게이오대학의 교양교육
송 선 영(한국대학교육협의회)
Ⅰ. 교육목표 1. 대학의 교육목적
가. 사명, 철학
게이오대학(게이오기주쿠（慶應義塾）대학)은 창립자·후쿠자와 유키치의 뜻과 이념을 계승 하고, 수많은 인재를 배출해 온 게이오기주쿠. 실학의 정신에 근거하고, 교육·연구·의료의 질 향상을 목표로 한다. 게이오대학의 철학은 「독립자존」이다. 「독립」은 권력이나 사회풍 조에 영합하지 않는 태도, 「자존」은 자기의 존엄을 지키고, 아무 일도 자신의 판단·책임의 밑에 하는 것을 의미하고, 이것은 케이오기주쿠의 교육 기본이념이다.
게이오대학은, 종합적인 연구의 창출, 추진, 사회에의 환원과 같은 일련의 활동을 유지하는 체제로서 종합연구추진 기구를 설립하고, 대학으로서의 매니지먼트 체제를 정비하고 있다.
또, 연구 영역을 횡단적으로 연결·융합시키는 연구 거점을 설치하거나, 분야에 따른 연구의 백업을 게이오대학이 독자적으로 실시할 수 있도록, 학원내 연구비등 보조금으로서 여러가 지 타입의 연구 지원 제도를 정비 하는 등, 교원의 자발적·자립적인 연구 추진을 지원하는 체제를 충실히 하고 있다.
나. 연혁, 현황
1858년 당시 네덜란드를 통해 들어온 서양의 새로운 문명과 지식을 탐구하던 학자 후쿠자 와 유키치에 의해 설립된 “란가쿠주쿠（蘭学塾）”라는 작은 사설학교가 게이오대학의 효시 이다. 그 이후 게이오대학은 명실상부히 일본에서 가장 오래된 사립대학으로서 후쿠자와 유키치의 뜻을 따라 일본사회의 각 분야를 선도하는 다양한 인재들을 배출해 왔다. 현재, 도쿄와 그 근교에 자리잡은 6개의 캠퍼스에 10학부, 14 대학원, 10초중고일관제 （一貫 制）학교(해외를 포함함)가 설치되어 있으며, 초등학생부터 대학원생까지 약 4만명이 재학 하고 있다. 또한 부속대학병원과 국내외에 많은 연구교육시설을 갖추고 있다.
1858년 후쿠자와 유키치가 네덜란드어로 서양문화를 연구하는 “란가쿠주쿠(蘭学塾)”사설학 교 설립
1863년 영어로 서양문화를 연구하는 “에이가쿠주쿠(英学塾)”로 전향 1868년 ‘게이오（慶應義塾）’로 명칭 변경
1881년 조선국 최초 해외파견 유학생 2명 입학 (일본에 온 유학생 제1호) 1890년 대학부 발족
1899년 사학 최초 해외유학생 파견
1906년 대학원설치 1917년 의학교육의 출발
1920년 문학부, 경제학부, 법학부, 의학부 등으로 이루어진 종합대학으로 발전 1944년 후지와라공업대학의 기부를 받아서 공학부를 개설
1957년 상학부 개설 1962년 비지니스스쿨 개설
1981년 공학부를 이공학부로 개편
1990년 종합정책학부・환경정보학부 개설 2001년 간호의료학부 개설
2004년 대학원 법무연구과(법과대학원) 개설 2005년 대학원 건강매니지먼트연구과 개설
2008년 창립 150주년, 약학부 개설, 대학원 약학연구과, 대학원 시스템디자인・매니지먼트 연구과, 대학원 미디어디자인연구과 개설
2013년 게이오 요코하마 초등부 (초등학교) 개교
다. 교육목적 및 핵심역량
게이오대학은, 「실학의 정신」에 근거하고, 교육·연구·의료의 한층 질 향상을 목표로 하여 권력이나 사회풍조에 영합하지 않고, 자기의 존엄을 지키고, 무슨 일이든지 자신의 판단·책 임에 두는 「독립자존」을 교육의 기본이념으로 하는 등, 창립자인 후쿠자와 유키치의 뜻을 대학의 이념으로서 계승하고 있다. 또, 2001년의 게이오 21세기 그랜드 디자인을 책정하 여, 「게이오의 사명은, 사람을 육성하고, 학문과 가치를 만들고, 세계에 공헌하는 것을 통 해 국제적으로 존경되는 학원이 되기 위해서, 감동이 용솟음 치는 교육을 실천하고, 새로 운 지적가치의 창조와 축적에 정려하고, 새로운 실업의 세계를 개척하는 것에 의해 21세기 사회를 선도한다 」는 이념을 제시하고, 이 이념을 기초로 3개의 키워드인, 감동 교육 결 실, 지적가치창조, 실업세계개척을 내걸고, 「교육 선도」, 「학술선도」 ,「실업 선도」, 「지식·
스킬 선도」, 「지적사회기반선도」, 「캠퍼스 환경선도」의 6개의 선도가 기본방침으로 제시되 었다.
≪게이오 21세기 그랜드 디자인 기본방침≫
【교육 선도】 : 감동 창발교육, 사회교류 교육, 공통 교양교육 등의 종합에 의한 자존공생의 정신에 넘친 인간형성과, 생애 교육, E-learning 등 다양한 교육의 장소 제공
【학술선도】 : 학술연구 지원 체제의 충실, 국제 경쟁력 넘친 독창적 학술연구 조류의 생성 등에 의한 21세기 국제 사회에의 공헌
【실업 선도】 : 새로운 비즈니스 교육, 기업가교육 등의 실업 교육 실시, 벤처 비지니스를 포 함하는 새 사업개척에 의한, 21세기의 새 실업계 창출과 우리나라발전에 의 공헌
【지식·스킬 선도】 : 프로페셔널 교육을 포함하는 새로운 지식·스킬 종합교육의 실시, 전문교 육과 횡단 교육의 충실, 컨텐츠의 집적 등에 의한 지식·스킬의 본연의 자 세 혁신
【지적사회기반선도】 : 환경·건강·정책·행정·정보·기술·치료 등이 새로운 종합에 의한 미래생 활의 장소 고도의 경험과 검증
【캠퍼스 환경선도】 : 21세기의 학교가 가져야 할, 학술·문화·건강·공생 관계 등을 창발 하는 새로운 캠퍼스 환경의 구축
2. 교양교육의 목적 가. 교양교육의 목적
게이오대학의 교양교육은「21세기라고 하는 새로운 시대에 있어서, 교양의 의미와 의의를 널리 또 깊이 질문, 교양에 관계되는 다양한 사항을 구체적으로 연구해 가는 것이 긴요하 다」라는 판단으로부터 시작되었다. 「게이오의 목적」이라고 불리는 후쿠자와 유키치의 문 장, 곧 「게이오는 단지 한 곳의 배움학원으로서 스스로 만족하지 않고 그 목적은 일본 안 에 있어서의 기품의 발전, 모범을 기한다.」라고 하는 건학의 정신에 준하고, 교양에 관한 다분야, 다영역에 걸치는 사항을 게이오 내는 물론 게이오외와의 교류·제휴에 기초를 두어 서 연구를 추진해 나가 지식의 계승과 발전에 공헌하는 것을 목적으로 하고 있다.
나. 연혁, 현황
○ 게이오대학 교양 연구센터
2002년 7월 게이오대학 교양 연구센터 개소
2002년 10월 교크토증권 기부 공개 강좌 「『교양』과는 무엇인가― 보다 좋게 살기 위해서
―」
2003년4월 학술 프런티어 「초 표상 디지털 연구센터」중간발표 패널 전시회
2003년10월 교크토증권 기부 공개 강좌 「생명의 매혹이라고 공포―생명에 휘감기는 다채로 운 지식 ―」
2004년1월 학술 프런티어 「초 표상 디지털 연구센터」프로젝트별 보고회
2004년10월 히요시 캠퍼스 공개 강좌 「21세기와 우리들―사상·신체·표상·환경·사회·민족―」
2004년11월 학술 프런티어 「초 표상 디지털 연구센터」최종보고회
2005년3월 학술 프런티어 「초 표상 디지털 연구센터」최종보고 패널 전시회
2005년5월 기반연구 「신체지식 프로젝트」발족, 기반연구 「게이오대학의 교육 커리큘럼 연 구」발족
2005년9월 학술 프런티어 2005년도 사립 대학 학술연구 고도화추진 사업(계속 분)선정 2005년10월 히요시 캠퍼스 공개 강좌 「창작과 미디어」
2005년9월 학술 프런티어 2005년도 사립 대학 학술연구 고도화추진 사업(계속 분)선정 2005년10월 히요시 캠퍼스 공개 강좌 「창작과 미디어」
2006년9월 히요시 캠퍼스 공개 강좌 「자발적 과학과 인간」 「미타의 집」개설 2007년6월 교원 서포트 제1회 「미디어 리터러시·워크숍」
2007년 6월생 생명 교양학·일반 공개 강좌 「사이언스·카페」개강 2007년6월 교원 서포트 제1회 「미디어 리터러시·워크숍」
2007년 6월생 생명 교양학·일반 공개 강좌 「사이언스·카페」개강 2007년9월 히요시 캠퍼스 공개 강좌 「상품을 만든다」
2007년 6월생 생명 교양학·일반 공개 강좌 「사이언스·카페」개강 2007년9월 히요시 캠퍼스 공개 강좌 「상품을 만든다」
2008년2월 활동 보고회 (내부평가) 「활동을 되돌아보다 ―교양 연구센터, 5세 7개월」
2008년3월 활동 보고회 (외부평가) 「찾아내고, 연결시키고, 넓힌다 ―교양 연구센터의 과거
·현재·미래」
2008년5월 히요시 캠퍼스 춘기 공개 강좌 「상품을 만든다」
2008년9월 히요시 캠퍼스 추기 공개 강좌 「기록·기억이라는 구상의 현장」
2008년11월 학습 프로젝트 「학습 상담 아워」시행 2008년12월 「미타의 집」대학지역 제휴 심포지엄
2009년5월 히요시 캠퍼스 춘기 공개 강좌 개강(전6강좌) 2009년6월 학습 프로젝트 「피어·멘토에 의한 학습 상담 아워」
2009년9월 문부 과학성의 대학교육·학생지원 추진 사업 「신체지식교육을 통해서 하는 교양 언어력 육성」선정
2009년9월 히요시 캠퍼스 추기 공개 강좌 「하늘로부터의 문장을 해독해 보자」
2009년10월 학습 프로젝트 「아카데믹 스킬공개 강좌―테마 선택 ·설정」
2009년11월 학습 프로젝트 「학습 상담 아워」
2010년5월 히요시 캠퍼스 춘기 공개 강좌(전5강좌) 2010년9월 「기형」을 둘러싼 이과와 문계의 대화
다. 교육목적 및 핵심역량
(1) 시대와 사회의 변화에게 대응할 수 있는 교양 및 교양교육에 영향을 미치는 종합적인 연구를 기획·입안·조직하고, 주체적인 연구 활동을 전개한다.
(2) 교양 및 교양교육에 영향을 미치는 연구를 모집하고, 그 추진을 서포트한다.
(3) 연구 성과를 널리 사회에 알리고, 교양이나 교양교육에 대해서 적극적인 제언한다.
(4) 연구 활동 전반에 대한 평가를 받는 것으로, 연구 활동의 질 향상·개선을 합니다.
3. 대학 교육목적과 교양교육 목적의 연계성
게이오대학의 DNA를 통해 교양교육은 다음의 목적을 수행하는 목표를 가진다.
(1) 학생의 자율적인 배움의 장소·지식의 계승 구조를 구축한다.
(2) 교양 연구센터 설치 과목의 「아카데믹 스킬」의 성과를 수업이외의 장소에서, 보다 광범 위하게 전개한다.
(3) 새로운 배움의 장소로서의 도서관의 본연의 자세를 생각한다.
(4) 게이오의 각처에 존재하는 학습 지원의 네트워크를 만들어 낸다.
이 목적을 달성하기 위해서 교양교육을 전담하는 교양교육센터에서는 연구, 실험, 수업을 통한 실천의 양축을 통해, 새롭게 만들어 내진 지식과 그 전달법을 모색하고 있다. 그 성 과는 게이오대학의 커리큘럼 안에 살려져서, 차세대에 전해진다. 이 배움의 연관 안에서 교양 연구센터가 교양교육연구회의 시대보다 중심으로 설치한 것이, 「말」과 「신체」를 어떻 게 복합적으로 결부시켜서 새로운 지식을 눈여겨 보아 가는 것인가라고 하는 과제이다. 이
과제에 열을 올리는 중에서 실현되어 온 「아카데믹 스킬」의 개강 및 「신체지식 프로젝트」
의 연구와 실천은, 널리 타대학에도 주목받게 되었다.
대학교직원뿐만 아니라, 학생들, 그 고장이나 사회에서 활약하는 사람들의 협력을 통해 게 이오대학의 교양교육은 항상 사회와 연결되는 지식의 본연의 자세를 협동 안에서 사고/
지향하고 있다.
Ⅱ. 교육구조 1. 대학교육과정
가. 교육과정
게이오대학은, 문학부, 경제학부, 법학부, 상학부, 의학부, 이공학부, 종합정책학부, 환경 정보학부, 간호의료학부, 약학부의 10학부 및 대학원 14연구과를 지니는 종합 대학이다.
그 밖에도 외국인 유학생을 대상으로 한 별과・일본어 연수과정이 있다. 학부에는 문학부 문학부, 경제학부, 법학부, 상학부, 의학부, 이공학부, 종합정책학부, 환경정보학부, 간호의 료학부, 약학부, 통신교육과정대학원 문학연구과, 경제학연구과, 법학연구과, 사회학연구과, 상학연구과, 의학연구과,이공학연구과, 정책・미디어연구과, 건강매니지먼트연구과, 약학연 구과, 경영관리연구과, 시스템디자인・매니지먼트연구과, 미디어디자인연구과, 법무연구과 (법과대학원)별과・일본어연수과정 외국인유학생을 대상으로 한 일본어 및 일본연구를 위 한 강좌가 있다. 게이오대학은 4월에 입학식과 함께 수업이 시작된다. 일부의 학부와 대학 원은 9월에도 입학과 졸업이 가능하다.
1) 문학부
문명에 관한 폭넓은 영역을 통해서, 풍요로운 교양과 깊은 전문성을 기른다.
문명이나 사회의 본연의 자세, 인간의 본질을 추구 - 철학계 (전공:철학/윤리학/미학미술사학)
- 사학계 (전공:일본사학/동양사학/서양사학/민족학 고고학) 문학계 (전공:국문학/중국문학/영미문학/독문학/불문학) 도서관·정보학계 (전공:도서관·정보학)
인간 관계 학계(전공:사회학/심리학/교육학/인간과학) 2) 경제학부
세계의 경제사회가 안는 문제를 응시하고, 그 해결에 기여하는 리더를 육성한다.
- 전공: 경제학 3) 법학부
논리적인 사고, 창조적 정신을 높여 사회와 인간에게 대한 깊은 이해를 기른다 - 전공: 법률학과, 정치학과
4) 상학부
「실학」의 정신을 계승하고, 현대의 산업사회를 탐구해 미래의 조직 리더를 기른다 - 전공: 상학과
5)의학부
지식과 기술, 풍요로운 인간성을 겸비한 신뢰 있는 의료인을 육성한다.
- 전공: 의학부 6) 이공학부
통합화·종합화된 학문 체계에 의해 새로운 과학기술의 창조를 목표로 한다 - 기계공학과
- 전자공학과 - 응용화학과 - 물리 정보공학과 - 관리공학과
- 수리과학과 (전공:수학/통계학) - 물리학과
- 화학과
- 시스템디자인공학과 - 정보공학과
- 생명정보학과 7) 종합정책학부
「실천 지식」을 이념으로 한 「문제해결의 프로페셔널」을 육성하고 현대사회의 문제를 스스 로 발견해 해결한다.
- 전공: 종합정책학부 8) 환경/정보학부
최선단의 사이언스, 테크놀로지, 디자인으로 미래사회에 공헌하는 인재를 육성한다.
- 전공: 환경정보학부 9) 간호의료학부
보건·의료·복지를 일체화 할 수 있는, 선도자를 육성한다.
- 전공: 간호의료학 10) 약학부
사람들의 건강하게 폭넓게 기여하는, 미래의 약학인을 육성한다.
- 전공: 약학과
나. 이수학점
구분 이수학점
전공 전공과목 선택 64단위 이상
전공관련과목 선택 12단위 이상
합계 128단위 이상
게이오대학에서는 학부학칙 제115조에 의거, 졸업에 필요한 학점을 다음과 같이 규정하고 있다. 졸업인정은 매학년도 3월에 교수회에서 협의사항을 규정한다. 전공교과목 이수는 86 단위이다.
2. 교양교육과정 가. 교육과정
연구 기관인 교양 연구센터가 설치하는 수업 과목은, 센터에서 실시된 연구 활동과 밀접하 게 관련되어 있는 동시에, 히요시 캠퍼스의 특징인 여러가지 전문분야를 가지는 교원의 공 동과 협력의 아래, 지금까지와는 다른 교육 과정의 구체적 내용에 대해서 검토가 행하여져 왔다. 2000년도부터 히요시 캠퍼스에 설치되고 있는 교크토증권 기부 강좌는, 2000년 도·2001년도는 「배우는 것을 생각한다」라고 학생·지역 주민을 대상으로 한 공개 강좌로서 행하여져 왔다. 교양 연구센터가 설치된 2002년도에는 「교양과는 무엇인가- 보다 좋게 살 기 위해서 -」의 제목아래 저명한 강사진을 초대해 옴니버스 형식의 수업이 행하여졌다. 그 리고 2003년도는 지금까지의 성과를 근거로 하고, 내용을 보다 학생에 적합하게 수정한 공개 강좌 「생명의 매혹이라고 공포」를 개강했다. 이 수업은 “광범위한 지식의 넓어지기와 제휴”을 학생에게 알리기 위해 여러가지 전문분야의 강사진이 공통인 테마의 밑에 기획된 것이었다. 또, 2003년도 교양 연구센터에서는, 학술 프런티어 프로젝트 「리버럴 아트 교육 의 종합 모델 구축」라는 공동으로 실험 수업 「스터디 스킬」을 개강했다. 이 과목은 “질문 을 찾고, 조사하고, 정리한다”라고 하는 대학에서 배우기 위한 기본적 스킬의 향상을 목표 로 한 과목이며, 정규인 수업이 아니지만 전문분야를 달리하는 복수교원의 담당에 의한 소 인수(15명 정도)로 하는 새로운 형식의 수업 가능성을 검토한 것이다. 「생명의 매혹이라고 공포」·「 스터디 스킬」도 정규 수업이 아니기 때문에 단위에는 환산되지 않는 것이었지만 열심인 많은 학생의 참가를 얻었다. (화요일클래스 초기 등록 21명, 17명 이수, 출석율 94.12%, 수요일 클래스 초기 등록 14명, 14명 이수, 출석율 100%)
그리고 이 경험·성과를 기초로, 교양 연구센터는 2004년도부터 교크토증권 기부 강좌 「생 명의 교양학」·「스터디 스킬Ⅰ」·「 스터디 스킬Ⅱ」의 3개의 과목을, 전학부학생을 대상으로 해서 정규과목으로서 설치하는 것에 이르렀다. 「생명의 교양학」은 복수의 강사에 의한 옴 니버스형식의 강의 과목이지만, 옴니버스 형식의 수업 하자인 각 강의의 관련성 결여를 코 디네이터역의 교원의 디스커션을 마련하는 것에 의해 전수업을 통해서의 일관성이 있도록 배려된 것이다. 「스터디 스킬Ⅰ」은 전문분야가 다른 교원이 공통인 테마에 의한 강의와 관 련 문헌을 제시하고, 이것을 기초로 여러가지 정보검색·정리의 기법이나 리포트·논문 기술 기법을 소인수클래스의 연습 형식으로 배우는 것이다. 「스터디 스킬Ⅱ」은, 「스터디 스킬
Ⅰ」을 발전시켜, 지정된 강의 과목 (「생명의 교양학」, 「신체/감각문화」와도 에 지식의 넓 어지기와 제휴를 염두에 둔 옴니버스 강의)을 청강해 그 내용과 관련되는 과제에 의해 수
업을 진행시키는 것이다.
1) 교양 연구센터 설치 과목
- 아카데믹 스킬즈: 교양 연구센터가 히요시 캠퍼스에서 개설하는 소인수수업 「아카데믹 스킬즈」는 「적색 스키」의 애칭으로 불리는 센터의 간판수업이다. 여기에서는 스스로 문 제를 발견해 ·조사하는 능력을 기르기 위한 내용을 중심으로 다룬다. 주요과목은 다음과 같다.
「논문은 무엇인가」
「논문작성의 프로세스」
「정보나 자료의 종류와 그 이용 방법에 대해서」
「문장표현의 기법―퇴고의 중요성에 대해서 ―」
「표절에 대해서」
「강의 노트 기록 방법」
「브레인 스토밍의 기법」
「프레젠테이션」
「크리티컬·리딩의 방식」
「크리티컬 싱킹∼상상하고, 정보를 얻고, 생각해서 행동하는 방법∼」
「테마의 발견」
「프리 라이팅의 효용――지적잠재 능력을 상기시키자」
「자료와 마주 향한다―― 대학에서 연구하기 위해서」
「정보검색의 기본과 데이터베이스」
「KOSMOS의 사용법」
- 생명의 교양학: 「사는 것」 「생명」에 대한 다채로운 지식을 언급하는 것으로, 수강자 개개 인이 자주적, 독창적으로 사고하고, 이과·문계를 묻지 않는 영역횡단적인 사고법을 획득 하는 것을 목적으로 한다. 연도별로 주제를 정하고 있다.
2014년도 「성」
2013년도 「신생」
2012년도 「성장」
2011년도 「공생」을 둘러싼 이과와 문계의 대화 2010년도 「기형」을 둘러싼 이과와 문계의 대화 2009년도 「융통성」
2008년도 장수하는 것 2007년도 탄생과 죽음
2006년도 생명을 본다 ·본다 ·진찰한다
2005년도 생명과 자기―지금, “자신”이, “살아 있다”,란?
2004년도 우리는 모두 진화합니까? ―뇌·성·면역·과학과 사회 2003년도 생명의 매혹이라는 공포―생명에 휘감기는 다채로운 지식
- 신체지식: 참가형·체험형의 수업을 통해서, 지력과 신체감각을 연마하여 대학의 수업으로 중요한 언어적 커뮤니케이션력과 사회의 선도자로서 필요한 비언어적 커뮤니케이션력의
쌍방이 육성되는 과목이다.
창조적 커뮤니케이션과 언어력 비틀즈: 시와 음악과 신체
- 신체지식·음악: 인생을 문학·역사·사상 등, 다각적 시점에서 이론적으로 살펴본다. 음악연 주의 실천 체험에 의해, 신체를 통한 역사·문화·언어의 종합학습을 목표로 한다. 실제로 음악작품을 연주하고, 귀와 감성지식, 신체를 결부시키고, 그것에 의해서 신체를 매체로 서 계승되는 역사·문화·언어의 연관을 실제의 몸으로 배우는 것을 목표로 한다. 학기말 에, 공개 연주회를 학내·지역 개최하는 것이 의무이다.
성악 앙상블 (「합창 음악을 통한 역사적 음악실천」) 오케스트라 (「고대 음악기를 통한 역사적 음악실천」)
- 신체지식·영상: 영화의 창작을 통해서 다양한 언어능력의 가능성을 살피는, 새로운 형태의 수업이다. 영화나 소설의 해독, 각본제작이나 영상제작 워크숍, 언어, 신체, 시각 등 다 양한 표현에 도전한다.
아카데믹 스킬즈+비디오 아트
소설 영상화 작업(무라카미 하루키, 나쓰메 소세키) 2) 사회인대상 교육 프로그램·공개 강좌의 개설 상황 (1)요코하마시 고호쿠 구민강좌(공개 강좌)
요코하마시 고호쿠구의 의뢰를 받고, 고호쿠 구민을 대상으로 한 「게이오대학 고호쿠 구 민강좌」를, 2년간에 걸쳐 실시했다. 코디네이트·오피스내에 설치된 고호쿠 구민강좌운영 위 원회가 이 강좌의 기획·운영에 맞았다. 「실천 강좌:워킹의 이론과 문화적배경」라고, 워킹의 실천과 강연회를 3주에 걸쳐 10월의 매주 토요일에 개최하였다. 「DNA 과 나일론의 실험 을 해 보자」라는 생물학교실 및 화학교실의 협력 아래 9월에 1일의 일정으로 강좌는 실시 되었다. 각각의 강좌는, 모두 실천형·체험형 내용으로서 기획·실시되었다.
(2)교크토증권 기부 강좌
2000년도부터, 교크토증권 주식회사의 기부를 받아서 교크토증권 기부 히요시 캠퍼스 공 개 강좌 운영위인원수회를 발족시켜, 학생은 물론 널리 일반시민도 대상으로 한 다영역횡 단형의 강좌를 기획했다. 가을 학기에는 「『배우는 것』을 생각한다」, 그 속편 「『배우는 것』 을 생각한다 2」을 개강했다. 또, 그 성과의 일단으로서 강연록 2권을 간행했다.
교양 연구센터 발족과 함께, 해당기부 강좌의 운영 모체를 센터에 이관하고, 그 가을 학기 에 「『교양』은 무엇인가? 보다 좋게 살기 위해서」 「생명의 매혹과 공포? 생명에 휘감기는 다채로운 지식」이라는 테마로 기부 공개 강좌를 열었다.
(3)효시 행사기획 위원회(HAPP: Hiyoshi Art & Performance Project)기획 행사
HAPP 의 활동은 교양 연구센터에 의한 연구 교육 활동의 일부이지만, 행사는 학원생을 대상으로 하는 동시에 모두 지역 주민에게 개방되고 있다. 또, 기획 책임자는, 게이오 내의 교직원·학생에 한정되지만, 외부인도 협력자로서 참가하는 것이 가능하다.
① 신입생환영 콘서트 「봄의 목소리」
② 사진 콘테스트
③ 미즈노 육상 경기장에서의 「풋살」
④ 인간 문화재 노가쿠공연
⑤ 전시와 라이브에 의한 「데칼코마니」
⑥ 예술·센터 공동주최에 의한 「신의 아이들」 영화상영회
⑦ 학생교직원공동 기획의 「게이오연주회」
그 외에도, 콘서트와 학생기획이 행하여졌다. 특히, 테라스에 능력무대를 짜고, 신록을 백 으로 해서의 능력 「기요시 노부」의 공연은, 신입생과 환영 행사로 반응이 좋았다. 노가쿠 공연과는 다른 환경이면서, 신입생 외에 지역 주민 700명을 넘는 많은 방문자가 있어, 모 두 능력의 진수를 충분히 보여주었다.
① 신입생환영 섹션과 ②공모 기획 섹션을 2개의 기둥으로 하여 여러가지 행사를 개최하 고 있다. 신입생환영 섹션은, 주로 봄 학기에 하는 의뢰형의 프로젝트에서, 제１선에서 활 동하는 아티스트나 지역 주민을 말려들게 한 행사를 행했다. 여기에서는, 신입생환영 콘서 트 「봄의 목소리」, 지역 주민 참가형 「풋살」등 지금까지 호평을 받은 기획을 계속하는 동 시에, 어학시청각연구소와의 공동주최에 의한 오기노 안나 교수 강연회, 게이오 노가쿠연 구회(간제회)과의 공동주최에 따르는 사카이 씨의 노가쿠공연 「접시꽃상」, 예술·센터와의 공동주최에 의한 와구리 유키오 무도 공연 「들판 혼례- 새롭다 벗에게 -」등 게이오내 제 기관·제단체와의 공동개최가 하나의 특징이 되었다. 샹송·콘서트, 「사설 학원장과 히요시의 숲을 걸음」 (가을 학기 특별기획)등도 기획되었다. 한편, 공모 기획 섹션은, 주로 가을 학 기에 하는 학원생·교직원의 자주기획을 HAPP 이 주최하는 것이다. 학생자주기획 경험을 근거로 하고, 신학기 조속하게는 공모를 시작하여, 여름방학 앞에는 선정을 마쳐 실행했다.
학에서 행하여지는 것은 모두, 전문·교양을 포함한 넓은 의미에서의 학문을 이어 경험할 수 있으므로 HAPP 신입생환영 섹션을 통해서 게이오가 자유로운 발상을 가져서 학문을 서로 향하는 장소인 것을 게이오 학생들이 느껴주었으면 한다고 생각하고, 동시에 HAPP 공모 기획 섹션에 의해, 게이오는 주체적인 활동을 통해서 학문을 익혀 전달해 가는 장소 로써 내보였다. 이 목적은, 상기활동이 원활한 실시, 보고서(히요시 행사기획 위원 모임사 무국보관)에 보여져 어느정도 실현된 것으로 판단할 수 있다. 앞으로의 전망으로는 다음 세 가지를 들 수 있다.
① 연구소, 센터, 학부와의 제휴: 오기노 안나 강연회에 있어서 시청각교실(현 「외국어교육 센터」)과, 노가쿠공연에 있어서 게이오대학 노가쿠연구회와 무도 공연에 있어서 예술·센 터와 공동주최했다. 학내 기관 등과의 공동주최에 의해, 홍보, 예산, 노동력의 면으로 큰 메리트가 인정을 받았다. 이후, 이러한 형의 제휴를 더욱 촉진하는 것이 보다 교육·연구 의 효율화뿐만 아니라 보다 큰 기획이 가능해진다고 생각하고, 더 활발히 추진해야 한 다.
② 실시 행사의 기록을 아카이브로서 구축해 가는 것: 이후, 계속적으로 이 기획을 실행해 가는 중에서, 과거의 기획이 연구 교육 실천의 기록으로서의 가치를 더해 갈 것인 가를 용이하게 상상할 수 있다. 그 때문에, 어디의 단계에서 예산을 거둬 아카이브를 구축해 야 한다. 이에 맞추어 미디어·센터 등과 제휴하고, 자료로서 영속적으로 보관하는 방법 을 생각해야 한다.
구분 이수학점
교양
종합교육과목 선택 20단위 이상
외국어과목 필수 16단위
기초과목 필수 및 선택 합계 16단위 이상
전공 전공과목 선택 64단위 이상
전공관련과목 선택 12단위 이상
합계 128단위 이상
③ 교원·직원의 부담을 직무로서 평가 혹은 부담을 경감하는 것 :이 점에 관해서는, 현재, 교원·직원의 후의와 열의에 의해, 각 기획이 실현되어 있는 실정이다. 적당한 평가가 필 요하다.
○ 기업과의 제휴로서의 기부 강좌의 개설 상황 (1) 교크토증권 기부 강좌
교크토증권에서의 기부를 얻어서 지금까지 연속으로 공개 강좌 1코마를 개설·설비해 왔다.
2004년도부터는, 교양 연구센터 설치의 학부횡단적인 단위과목으로서 이수를 학습과정에 한정하고, 다만 학생의 지적기반을 선진적으로 양성하기 위한 강좌에 변경하고, 교크토증 권 기부 강좌 「생명의 교양학」 (코디네이터제에 의한 옴니버스 종합 강좌)를 개최하고, 그 제휴를 통해 교크토증권 기부 강좌 「스터디 스킬(Ⅰ·Ⅱ)」 을 설치하는 결과를 얻었다.
나. 이수학점
학부학칙 제115조에 의거, 졸업에 필요한 학점을 다음과 같이 규정하고 있다. 졸업인정은 매학년도 3월에 교수회에서 협의사항을 규정한다. 전공과목과 비교하면 다음과 같다.
Ⅲ. 교육운영
1. 교양교육 전담기구
게이오대학에서는 교양교육을 전담하는 기구로 「교양 연구센터: Keio Research Center for the Liberal Arts」를 운영한다. 교양 연구센터에는, 시대와 사회의 변화에게 대응할 수 있는 교양 및 교양교육에 영향을 미치는 연구·연구 교육 활동을 전개하는 것을 목표로 한다. 이러한 점을 근거로 하여, 다양한 연구 활동을 전개하고 있다.
게이오대학 교양 연구센터의 조직은 운영 위원회, 코디네이트·오피스 및 소위원회에서 구 성되어 있다. 교양 연구센터의 기본방침, 사업계획, 연구 프로그램의 기획·운영, 인사, 예 산 등의 기본적 중요사항에 대해서 심의 결정하는 것이 운영 위원회다. 운영 위원회 멤버 는 센터 소장·부소장을 비롯해 대학 각 학부장, 대학 각 학부 주임 및 게이오 학원 내 주 요기관의 대표로부터 구성되고 있어, 매년 2회의 회의가 개최되고 있다.
교양 연구센터의 구체적 사업활동을 원활하게 수행하기 위해서 설치된 것이, 교원·직원이 일체가 되어서 구성되는 코디네이트·오피스 및 소위원회다. 코디네이트·오피스에는 연구 기
획 보드를 중심으로 연구 추진, 교류·제휴, 홍보·발신에 1보드·3섹션과 3개의 특별위원회가 설치되고 있다. 연구 기획 보드는 코디네이트·오피스의 중심을 하는 조직이며, 교양 연구센 터의 연차계획의 책정 및 예산의 입안, 센터 주도형 연구의 기획·운영과 일반연구 프로젝 트의 선정 및 각 섹션의 활동 조정·통괄 등을 하고 있어, 거의 매주 회의가 개최되고 있다.
다음 세 가지 세션에서는 다음과 같은 사업을 하고 있다. 연구 추진 섹션은, 센터에 있어 서의 연구 활동이 원활하게 전개될 수 있도록 환경정비를 담당하고 각종연구 정보의 수집·
관리나 연구 교육에 영향을 미치는 여러가지 세미나의 기획·제공을 하고 있다. 교류·제휴섹 션은 게이오 내외 기관과의 교류·제휴에 근거하는 여러가지 기획을 입안·운영하기 위해서 필요한 작업을 하고 있다. 홍보·발신 섹션은, 센터의 활동을 정기적으로 전하기 위한 News Letter나 활동 보고서의 편집·발행을 하는 동시에, 활동의 성과 등을 각양각색인 매 체를 유효하게 사용해서 알리고 있다.
또, 특별위원회에는 히요시 행사기획 위원회(HAPP), 교크토증권 기부 강좌 운영 위원회, 게이오의 학원대학 고호쿠 구민강좌 운영 위원회가 있어 각각 학생·지역 주민을 대상으로 한 여러가지 교육 블로그의 기획·운영을 담당하고 있다. (Ⅲ1(1), Ⅸ(1)참조)
교양 연구센터에서는, 코디네이트·오피스에 설치된 연구 기획 보드를 중심으로 연구 활동 및 각종사업전체가 원활하게 진행하는 것 같은 조직 형태가 구성되고 있고 애드 혹 위원회 를 병설하는 것으로 각양각색인 사업에 대하여 유연한 대응을 할 수 있게 되고 있다. 게다 가, 센타운영의 중요사항의 심의 결정에 맞는 운영 위원회 구성 멤버는 전학원적인 의향이 반영되고 있는 방법에 배려되고 있다.
코디네이트·오피스는, 운영 위원회의 부탁을 받아서 교양 연구센터의 일상적인 활동을 집 행하는 기관이다. 약20명의 코디네이터에게서 구성되어 있다.
소장·부소장·사무 스탭에 더해, 교양 연구센터의 지극히 다채로운 프로그램을 통괄하는 대 표나 중심 멤버, 학부나 관련 연구소에서의 멤버가 합류하고 있다. 교직일체에서의 운영이 라고 하는 것이, 교양 연구센터 설립으로부터의 이념이지만, 이것을 실행하고 있는 것이, 코디네이트·오피스이다. 시대와 사회의 변화에게 대응할 수 있는 교양 및 교양교육에 영향 을 미치는 종합적인 연구를 기획·입안·조직하고, 주체적인 연구 활동을 전개한다.
2014년 현재 센터의 구성은 운영 위원 31명, 소직원(전임 교원) 165명 , 겸임 연구원(게 이오 비상근 교원 등 학원외자) 38명, 학생연구원 1명, 코디네이트·오피스 담당 소직원수 58명 , 연구 기획 보드17명 , 교류·제휴 섹션16명, 연구 추진 섹션14명, 홍보·발신 섹션 11명, , 고호쿠 구민강좌 운영 위원회 13명, , 교크토증권 기부 강좌 운영 위원회 16명, , 히요시 행사기획 위원회(HAPP) 24명 , 기반연구 참가자 22명 (소직원22명), 특정 연구 참 가자 77명 (소직원 61명, 겸임 연구원 15명, 학습연구원 1명), 일반연구 참가자 92명 (소 직원 65명, 겸임 연구원 21명,) 등이다.
교양 연구센터에는 전임의 교원은 두지 않고, 각학부·제연구소소속의 교원이 소직원등록하 는 것으로 조직이 구성되어 있다. 전학부, 특히 히요시 캠퍼스에서 전개하는 교양교육에 관계되는 교원이 중심이 되어 활동 하고 있다. 이것 때문에, 입장을 달리하는 타분야, 타영 역을 전문으로 하는 교원이 여러가지 관점에서 교양에 대해서 디스커션을 주고 받을 수 있 는 것이 큰 특징이 되고 있다. 앞으로도 소속 기관의 테두리를 넘은 인적교류의 밑, 활발 한 논의가 전개되어 갈 것으로 기대된다.
교양 연구센터의 재정기반은 경상예산, 지정 기부와 문부 과학성 「사립대학 학술연구 고도 화추진 사업」, 「학술 프런티어 추진 사업」에 따르고 있다. 이 안에서도 기한이 정해진 프
로젝트인 문부과학성의 학술 프런티어 추진 사업에 의한 연구 보조금이, 교양 연구센터 전 체 자금에서 차지하는 비율이 크다. 이후 게이오 외부에서의 새로운 교육연구자금의 도입 과, 교양 연구센터의 재정기반의 중심이 되는 경상예산의 증수가 필요하다.
2. 교양교육 교수법
가. 교육·연구 지도 방법과 그 개선
교육 효과를 따라 적절하게 측정(평가)하기 위한 연구 개선에의 조직적 대처로 자원 학생 을 모아 2003년도에 실시된 실험 수업 「스터디 스킬」에서는, 참가 학생에게서의 면담이나 설문조사를 수 회 실시하였다. 교양 연구센터가 설치하는 과목에서는 수업을 담당하는 복 수의 교원이 수업 전개의 합의가 잦아, 여기에서는 학생에게서의 요청·피드백을 바탕으로 학생의 기량이나 그 교육 효과가 충분히 음미되어 왔다. 또, 공개강좌 「생명의 매혹이라는 공포」에서도, 코디네이트역의 복수교원에 의한 면밀한 합의 위에 수업이 전개했다. 이 결 과를 근거로 하고, 교양 연구센터는 소인수과목인 「스터디 스킬Ⅰ」, 「스터디 스킬Ⅱ」이라 는 강의 과목 「생명의 교양학」을 2004년도보다 정식 과목 과목으로서 설치했다.
교양 연구센터가 설치하는 과목은 복수교원이 담당하는 점에 특징이 있어, 교원간이 면밀 한 제휴와 학생에게서의 피드백을 중요시하고 있는 점이지만, 가장 큰 특징은 정규과목으 로서 개설하기 이전에 그 교육 내용이 적절할지를 음미하는 실험적 수업을 한 점에 있다.
나. 적절한 이수 지도 또는 효과적인 연구 지도를 하기 위한 제도·연구
교양 연구센터에서는, 이후 전학원적으로 혹은 각 학부에서 행하여질 것인, 여러가지 교육 내용의 엄밀성·객관성유지하는 제도·시스템의 도입을 눈여겨 보고, 대학교직원을 대상으로 해서 연속 세미나 「FD를 생각한다」를 실시해 왔다. 지금까지 「미국의 수업 운영」, 「학생 의 수업 평가와 FD활동」 「GPA·어드바이저제」에 대해서 강연 및 디스커션이 행하여졌다.
이 활동을 통해서 각 학부·연구소소속 교원의 교육 자질의 향상에 대하여 지원을 하는 동 시에, FD를 비롯하는 여러가지 제도·시스템을 검증하고, 그 실효성의 향상·개선을 목표로 삼고 있다.
다. 정보기기를 활용한 교육의 실시 상황
교양 연구센터가 설치하는 소인수과목인 「스터디 스킬Ⅰ」 (20명) 「스터디 스킬Ⅱ」 (20명) 에서는, 학생 1인당 1대의 PC를 준비하고, 자료검색이나 리포트의 집필, 프레젠테이션을 진행하도록 배려하고 있다.
라. 고교-대학 연계, 교류/협력
중학교·고교의 교원도 심포지엄에 패널리스트 등으로서, 일반참가자로서 적극적으로 참가 하고 있다. 교원이 제휴해서 교육 과정·교육 방법에 있어서 논의를 주고 받는 것에 의해
교육 과정에 관한 공통의 인식을 가지고 있다. 이러한 활동을 통해서, 이후 일관 교육교를 가지는 사립학교로서의 특색이 있는 고교-대학 제휴를 포함하는 구체적 교육 프로그램의 책정이 가능할 것으로 보인다.
마. 장애학생에 대한 교육상의 배려
교양 연구센터 특정 연구 「문부 과학성 학술 프런티어 『초 표상 디지털 연구센터』」 프로 젝트 「연구·교육·학습 환경으로서의 경계 허물기」의 연구 성과를 기초로, 장애학생의 학습 에 대하여 어떤 배려가 필요한가, 검토를 진척시키고 있다. 2001년도에는 시각장애가 있다 학생에게 대한 서포트가 프로젝트의 관련으로 행하여졌다.
바. 외국인교원의 수용 체제의 정비
교양 연구센터에는 각 학부·제연구소에 본 임무를 가지는 교원이 소직원으로서, 학외의 연 구자는 겸임 연구원으로서 자발적으로 등록할 수 있다. 현재, 교양 연구센터에 등록되고 있는 외국인 교원은 소직원 10명, 겸임 연구원 3명이다. 내역은, 학술 프런티어 「초표상 디지털 연구센터」프로젝트 멤버가 3명, 코디네이터 오피스 멤버로서 센터의 운영에 직접 종사하고 있는 사람이 2명. 기타, 센터의 각연구 프로젝트에 참가하고 있는 사람 6명 등을 합하여 총 11명이다. 이것은 히요시지구 각학부외국인교원 30명 가운데 1/3에 해당한다.
연구원은 통상은 해외의 본 임무교에 재직하고 방일하는 때는, 방문 교수 실 등의 연구 독 실 (3실 6인의 데스크 스페이스) 및 프로젝트 연구실을 활용하고, 공동 연구 활동을 할 수 있다. 연구의 서포트 체제로서는, 겸임 연구원이 방일했을 경우, 대학 미디어·센터나 ITC 과의 제휴 아래, 각종 서비스를 받는 것이 할 수 있도록 배려되고 있다.
사. TA 제도·SA 제도·RA 제도
교양 연구센터에서는, 2003년10월부터 「학생연구원」 (Student Researcher)제도를 새롭게 설치했다. 학생연구원은, 교양 연구센터의 연구 프로젝트를 위해서 소직원·연구원·직원 과 협동해서 프로젝트를 추진하는 학부학생의 연구원이다. 2004년 이후 더욱 많은 학생이 이 자격을 이용하고, 센터의 연구 활동에 직접적으로 간여하고 있다.
아. 시설·설비 등의 정비
학생·교원에게 대한 정보기기의 이용 환경·기기배치도 고려된다. 공동연구실은, 프로젝터·
노트 PC·프린터가 즉석에서 활용할 수 있는 좋은 환경에 있다. 또 편집실은, 기재에 대하 여 스페이스에 융통성이 없는 점이 문제로 여겨지는 동시에, 영상· 음향처리 관련의 소프 트·웨어가 불충분하다. 스튜디오에 관해서는, 방음 장치가 고도 기능을 가지는 촬영 장치를 충분히 활용할 수 없기도 하다. OA 기기실에 있는 대형의 포스터 프린터는, 각종 이벤트 즈음에 유효하게 활용할 수 있다. 이벤트 테라스의 대형스크린과 액정 프로젝터는 효과적 으로 이용할 수 있다. 플라즈마 디스플레이는, 그 구조상 이동의 즈음에 파손되기 쉽기 때 문에 이용에 제한이 더하여지는 점이 문제로 꼽힌다.
3. 교양교육 성적평가
게이오대학의 교육목표인 실천적 응용력을 가진 사회인을 육성하기 위해 이론과 실천의 융 합을 중요하게 생각한다. 수강자 500명이 넘는 대규모 수업을 줄이고, 성과평가 통계를 축 적하기 위해 노력하고 있다. 국제화에 대응하여 외국 유학생도 증가하고 있어, 일본학생과 의 평가의 형평성 고려는 물론 수업방법의 개선도 도모하고 있다.
학점을 인정받기 위해서는 수업 60% 이상을 참석하여야 한다. 출석에 대해서는 다음과 같 이 처리한다.
- A: 수업회수의 80% 이상 출석 - B: 수업회수의 70-80% 출석 - C; 수업회수의 70% 미만 출석 수업주차 기준은
강의: 매주 1시간, 15주 수업을 1단위로 함 연습: 매주 2시간, 15주 수업을 1단위로 함 실습: 매주 3시간, 15주 수업을 1단위로 함
성적평가는 100점 만점을 기준으로 하여 A(100~85), B(84~70), C(69~60), D(~59)로 한다.
[게이오 기주쿠대학] 참고문헌
게이오 교양연구센터 http://www.keio.ac.jp/ja/about_keio/data/tenken/kr7a4300000a rrsh-att/kr7a4300000art36.pdf
게이오 교양센터 http://www.keio.ac.jp/ja/about_keio/data/tenken/pdf/libart.pdf 게이오_교양교육2002_1358155242 http://lib-arts.hc.keio.ac.jp/publication/uploadima
ges/pdf/1358155242.pdf#search='%E6%85%B6%E6%87%89%E7%BE%A9%E5%A 1%BE%E3%81%AE%E6%95%99%E9%A4%8A%E6%95%99%E8%82%B2’
교양교육센터 팜플렛 http://lib-arts.hc.keio.ac.jp/ReCLA/_SWF_Window.html 교양교육센터 연혁 http://lib-arts.hc.keio.ac.jp/center/history/
