ภาคผนวก ค
1. แผนการสอน
สัปดาห์ หัวข้อ/รายละเอียด จํานวน
ชั วโมง กิจกรรมการสอน/สือ ผู้สอน
1 1.สาระสําคัญของระบบสารสนเทศใน
รูปแบบต่างๆ ทีจะนํามาใช้สนับสนุนการ ตัดสินใจ
3 1.นําเสนอหลักการของ ระบบสาร
สนเทศเพือสนับสนุนการ ตัดสินใจในรูปแบบต่างๆ 2.นําเสนอประโยชน์ของ การใช้ระบบสารสนเทศต่อ การตัดสินใจ
3.สํารวจเจตคติของผู้เรียน ว่าคิดอย่างไรกับประโยชน์
ของการใช้ระบบ สารสนเทศ
พยนต์ธร
2 1.องค์ประกอบของระบบสารสนเทศเพือ สนับสนุนการตัดสินใจ
2.การนําองค์ประกอบของระบบ
สารสนเทศเพือสนับสนุนการตัดสินใจมา ประยุกต์ใช้กับระบบการทํางานของ องค์การ
3 1.Power Point เรือง องค์ประกอบของระบบ สารสนเทศเพือสนับสนุน การตัดสินใจ
2.เว็บไซด์ต่างๆ ทีเกียวกับ ระบบการทํางานของ องค์การ (แหล่งการเรียนรู้) 3.กรณีศึกษาตัวอย่างของ ระบบการทํางานใน องค์การ
พยนต์ธร
สัปดาห์ หัวข้อ/รายละเอียด จํานวน
ชั วโมง กิจกรรมการสอน/สือ ผู้สอน
3 1.รูปแบบของการตัดสินใจ
2.ขั นตอนต่างๆ ในกระบวนการตัดสินใจ
3 1.นําเสนอเนื อหารูปแบบ ของการตัดสินใจ
2.นําเสนอเนื อหาขั นตอน ต่างๆ ในกระบวนการ ตัดสินใจ
3.ให้ผู้เรียนทําการ พิจารณาเหตุการณ์จําลอง การตัดสินใจและทําการ วางแผนเพือสร้าง กระบวนการตัดสินใจ
พยนต์ธร
4 1.หลักการของระบบฐานข้อมูล 2.แบบจําลองชนิดลําดับชั นและชนิด เครือข่าย ของระบบฐานข้อมูล
3 1. .Power Point เรือง ระบบฐานข้อมูลและ แบบจําลองชนิดลําดับชั น และชนิดเครือข่าย 2.กรณีศึกษาตัวอย่างของ ระบบการทํางานใน องค์การ
พยนต์ธร
5 1.แบบจําลองฐานข้อมูลเชิงความสัมพันธ์
2.การสร้างระบบฐานข้อมูลโดยโปรแกรม Microsoft Office Access
3 1. Power Point เรือง หลักการและการสร้าง แบบจําลองฐานข้อมูลเชิง ความสัมพันธ์
2.โปรแกรม Microsoft Office Access
พยนต์ธร
6 1.ทดสอบความข้าใจในเนื อหาทีเรียนมา และทดสอบทักษะการคิดในเชิงวิเคราะห์
3 1.แบบทดสอบทีผู้สอน กําหนด
2.โปรแกรม Microsoft Office Access
พยนต์ธร
7 1.สาระสําคัญของตัวแบบจําลองการ ตัดสินใจ
2.แบบจําลองทางคณิตศาสตร์ในรูปแบบ แผนผังต้นไม้
3 1. Power Point เรือง ลักษณะตัวแบบจําลอง 2.กรณีศึกษาทางธุรกิจที
ผู้สอนกําหนดให้
พยนต์ธร
สัปดาห์ หัวข้อ/รายละเอียด จํานวน
ชั วโมง กิจกรรมการสอน/สือ ผู้สอน
3.เว็บไซด์ต่างๆ ทีเกียวกับ แบบจําลองการตัดสินใจ (แหล่งการเรียนรู้) 8 1.แบบจําลองทางคณิตศาสตร์ในรูปแบบ
ตารางการตัดสินใจ
3 1. Power Point เรือง วิธีการสร้างแบบจําลอง ทางคณิตศาสตร์ในรูปแบบ ตารางการตัดสินใจ 2.กรณีศึกษาทางธุรกิจที
ผู้สอนกําหนดให้
พยนต์ธร
9 1.แบบจําลองเพือหาทางเลือกทีดีทีสุด จากโปรแกรมเชิงเส้น
3 1. Power Point เรือง วิธีการสร้างแบบจําลอง เพือหาทางเลือกทีดีทีสุด จากโปรแกรมเชิงเส้น 2. โปรแกรม Microsoft Office Excel
พยนต์ธร
10 1.การประยุกต์ใช้แบบจําลองเพือหาทาง เลือกทีดีทีสุดจากโปรแกรมเชิงเส้นกับ กรณีศึกษาทางธุรกิจ
3 1.โปรแกรม Microsoft Office Excel
2.กรณีศึกษาทางธุรกิจที
ผู้สอนกําหนดให้
พยนต์ธร
11 1.แบบจําลองเพือหาทางเลือกทีดีทีสุด จากการจําลองสถานการณ์
3 1. Power Point เรือง วิธีการสร้างแบบจําลอง เพือหาทางเลือกทีดีทีสุด 2.กรณีศึกษาทางธุรกิจที
ผู้สอนกําหนดให้
3.โปรแกรม Microsoft Office Excel
พยนต์ธร
12 1.ทดสอบความข้าใจในเนื อหาทีเรียนมา และทดสอบทักษะการคิดในเชิงวิเคราะห์
3 1.แบบทดสอบทีผู้สอน กําหนด
2.โปรแกรม Microsoft Office Excel
พยนต์ธร
สัปดาห์ หัวข้อ/รายละเอียด จํานวน
ชั วโมง กิจกรรมการสอน/สือ ผู้สอน
13 1.การสร้างระบบสารสนเทศเพือ สนับสนุนการตัดสินใจในเชิงรูปธรรม 2.การสร้างระบบสารสนเทศเพือ สนับสนุนการตัดสินใจโดยโปรแกรม Microsoft Office Access
3 1. Power Point สรุป เนื อหาเกียวกับระบบ ฐานข้อมูลและแบบจําลอง การตัดสินใจ
2.โปรแกรม Microsoft Office Excel
พยนต์ธร
14 1.การบูรณาการเนื อหาในรายวิชาระบบ สารสนเทศเพือสนับสนุนการตัดสินใจ
3 1.กรณีศึกษาระบบงาน ขององค์การทีผู้สอน กําหนดให้
2.โปรแกรม Microsoft Office Access
พยนต์ธร
15 1.การนําเสนอโปรแกรมสนับสนุนการ ตัดสินใจในเชิงรูปธรรม
3 1.ตัวรายงานและสือ นําเสนอโปรแกรม สนับสนุนการตัดสินใจ 2.แบบบันทึกผลสัมฤทธิ
ทางการเรียนด้านทักษะ การคิดหลังการใช้แผนการ จัดการเรียนรู้เชิงบูรณาการ
พยนต์ธร
2. แผนการประเมินผลการเรียนรู้
กิจกรรรม ผลการเรียนรู้ วิธีการประเมิน สัปดาห์ที สัดส่วนการ ประเมินผล 1 1.1, 4.1
การเข้าร่วมเรียน การซักถาม การ นําเสนอข้อคิดเห็น การตรงต่อ เวลา
ตลอดภาค
การศึกษา 10%
2 2.1 , 3.1 ,5.1 การศึกษาหรือการวิเคราะห์
กรณีศึกษา
ตลอดภาค
การศึกษา 20%
3 1.1 , 2.1 ,3.1
,5.1 ทดสอบความรู้ด้านทฤษฏี 6 , 12 30%
4 2.1 ,3.1 ,4.1 ,5.1
ทักษะและความสามารถในการ
ปฏิบัติ/ทําโครงงาน 7 ถึง 15 40%
หมวดที 6 ทรัพยากรประกอบการเรียนการสอน
1. เอกสารและตําราหลัก
กิตติ ภักดีวัฒนกุล. (2550). ระบบการสนับสนุนการตัดสินใจและระบบผู้เชียวชาญ. สํานักพิมพ์ เค ที
พี : กรุงเทพฯ.
2. เอกสารข้อมูลสําคัญ
เว็บไซด์ http://dssresources.com/cases/
3. เอกสารและข้อมูลแนะนํา
โอภาส เอียมสิริวงศ์. (2546). การออกแบบและจัดการฐานข้อมูล. ซีเอ็ดยูเคชัน : กรุงเทพฯ.
Efraim Turban.(1996). Decision Support Systems and Intelligent Systems, 5th edition.
Prentice Hall PTR : Upper Saddle River, NJ, USA
หมวดที 7 การประเมินและปรับปรุงการดําเนินการของรายวิชา 1. กลยุทธ์การประเมินประสิทธิผลของรายวิชาโดยนักศึกษา
ได้จัดกิจกรรมการประเมินประสิทธิผลในรายวิชานี ดังนี
- แบบประเมินรายวิชา
- การสนทนากลุ่มระหว่างผู้สอนและผู้เรียน 2. กลยุทธ์การประเมินการสอน
ในการเก็บข้อมูลเพือประเมินการสอนได้มีกลยุทธ์ ดังนี
- ผลการเรียนของนักศึกษา
- การทวนสอบผลประเมินการเรียนรู้
3. การปรับปรุงการสอน
ผลการประเมินการสอนในข้อ 2 จึงมีการปรับปรุงการสอน โดยการจัดกิจกรรมในการ ระดมสมอง และหาข้อมูลเพิมเติมในการปรับปรุงการสอน และทํา วิจัยในชั นเรียน
4. การทวนสอบมาตรฐานผลสัมฤทธิ ของนักศึกษาในรายวิชา
ในระหว่างและหลังกระบวนการสอนรายวิชา มีการทวนสอบผลสัมฤทธิ ในรายหัวข้อ ตามทีคาดหวัง จาก
การเรียนรู้ในรายวิชา ได้จาก การสุ่มตรวจผลงานของนักศึกษา รวมถึงพิจารณาจากผลการทดสอบย่อย และหลัง การออกผลการเรียนรายวิชา มีการทวนสอบผลสัมฤทธิ โดยรวมในวิชาได้ดังนี
- การทวนสอบการให้คะแนนจากการสุ่มตรวจผลงานของนักศึกษาโดยอาจารย์ท่านอืนในสาขาวิชา เดียวกัน
- ตรวจสอบผลประเมินการเรียนรู้ของนักศึกษาโดยตรวจสอบ จากข้อสอบ โครงงาน ตามวิธีการให้
คะแนนสอบ และการให้คะแนนด้านทักษะ
5. การดําเนินการทบทวนและการวางแผนปรับปรุงประสิทธิผลของรายวิชา
จากผลการประเมิน และทวนสอบผลสัมฤทธิ ประสิทธิผลรายวิชา ได้มีการวางแผนการปรับปรุง การสอน และรายละเอียดรายวิชา เพือให้เกิดคุณภาพมากขึ น โดยทําการปรับปรุงรายวิชาทุกภาคการเรียน และ ผลทวนสอบผลสัมฤทธิ ตามข้อ 4
ประวัติผู้ทํารายงานวิจัย
ชือ-นามสกุล พยนต์ธร สําเร็จกิจเจริญ
ประวัติการศึกษา
สารสนเทศเพือการจัดการ ปี 2541
ตําแหน่งและสถานทีทํางานปัจจุบัน
อาจารย์สัญญาจ้าง สาขาวิชาคอมพิวเตอร์ธุรกิจ คณะวิทยาการจัดการ มหาวิทยาลัยราชภัฎสวนสุนันทา
การวิจัยครั งนี มีวัตถุประสงค์เพือศึกษา องค์ประกอบของรูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงบูรณาการ , สร้างรูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงบูรณาการ และเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ ทางการเรียนด้านทักษะการคิดทั งก่อน และหลังการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงบูรณาการ
ผลการวิจัย พบว่า องค์ประกอบของรูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงบูรณาการ ทีทําการศึกษา คือรูปแบบ เชือมโยง และแผนการจัดการเรียนรู้ , รูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงบูรณาการ ทีสร้างขึ นคือ นําเอาแผนการ จัดการเรียนรู้ มาประยุกต์ใช้ร่วมกับ รูปแบบเชือมโยง ซึงเป็นรูปแบบหนึง ในรูปแบบของหลักสูตรการบูรณาการ โดยกําหนดในแผนการสอนและประเมินผล และ การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ ทางการเรียนด้านทักษะการ คิดทั งก่อนและหลังการใช้แผนการจัดการเรียนรู้เชิงบูรณาการแล้ว พบว่า แตกต่างกันอย่างมีนัยสําคัญทางสถิติที
ระดับ 0.01
The Outcome of Integrative Learning Form on the Thinking Skills for Minor Business Computer Students, Faculty of Management Science,Suan Sunandha Rajabhat University
Payonthorn Sumrejkitcharoen This research aimed to study the outcome of integrative learning form on the thinking skills for minor business computer students, Faculty of Management Science , Suan Sunandha Rajabhat University. The objectives of this research are to study composition of the integrative learning form.
Create integrative learning form. and Compare the academic achievement of the on the thinking skills before and after using integrative learning form.
The results show that Composition of the integrative learning form were Connected Model and Learning Plan. The integrative learning form created by Connected Model applied in Learning Plan. and Compare the academic achievement of the on the thinking skills before and after using integrative learning form there are different at the 0.01 level of statistical significance.
บทนํา
การพัฒนาคนท่ามกลางความเปลียนแปลงของสังคมแห่งการเรียนรู้นั น จักต้องมีรูปแบบการศึกษาทีให้
ความสําคัญกับการคิดวิเคราะห์ แยกแยะ และผสมผสานอย่างมีเหตุผล ซึงการคิดในรูปแบบนี จะช่วยให้ผู้คิด สามารถเข้าใจ และแยกแยะสาเหตุของปัญหาได้อย่างชัดเจน ทําให้สามารถเชือมโยงกับองค์ความรู้ มาใช้
ประกอบการตัดสินใจเพือแก้ปัญหาได้อย่างมีประสิทธิภาพ ด้วยเหตุนี จึงมีความจําเป็นทีจะต้องสร้างทักษะการ คิดทีถูกต้องให้กับคนในสังคมมากยิงขึ น
จากสภาพปัจจุบันของการเรียนการสอน เพือพัฒนาทักษะการคิดในรูปแบบต่างๆนั น ยังไม่มี
ประสิทธิภาพเท่าทีควร เพราะยังเน้นการเรียนการสอนในลักษณะการท่องจํา ทําให้พอเข้าใจ มากกว่าการฝึกคิด ทีเป็นประโยชน์ ทําให้ผู้เรียนไม่สามารถแก้ไขปัญหาทีเป็นเหตุการณ์จริงซึงมีความซับซ้อนได้ เช่นเดียวกับ นักศึกษา สาขาวิชาคอมพิวเตอร์ธุรกิจ คณะวิทยาการจัดการ มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา ทียังขาดทักษะ การคิด ดังนั น การพัฒนาทักษะการคิดจึงจําเป็นต้องมีรูปแบบการจัดการเรียนรู้อย่างมีแบบแผน และมีแนว ทางการพัฒนาคุณภาพนักศึกษาอย่างมีหลักการและกระบวนการทีเหมาะสม เข้ามาสนับสนุน
รูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงบูรณาการ เป็นการจัดการเรียนรู้ในรูปแบบหนึงทีมีการส่งเสริมให้ผู้เรียนได้
พัฒนาทักษะการคิด เพือทีจะนําไปแก้ไขปัญหาในการเรียน การทํางาน และการใช้ชีวิตประจําวัน
ด้วยเหตุนี จึงทําให้ผู้วิจัยสนใจ และต้องการศึกษาองค์ประกอบของรูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงบูรณา การแล้วทําการพัฒนารูปแบบการเรียนรู้เชิงบูรณาการ เพือเป็นทางเลือกหนึง ในการจัดการเรียนการสอนด้าน การพัฒนานักศึกษาเกียวกับทักษะการคิด
* อาจารย์สาขาคอมพิวเตอร์ธุรกิจ คณะวิทยาการจัดการ มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา วัตถุประสงค์การวิจัย
1. เพือศึกษาองค์ประกอบของรูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงบูรณาการ 2. เพือสร้างรูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงบูรณาการ
3. เพือเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ ทางการเรียนด้านทักษะการคิดทั งก่อนและหลังการใช้รูปแบบการจัดการ เรียนรู้เชิงบูรณาการ