The development of guidelines for school management according to adequate economics philosophy for schools under the office of Mukdahan Primary Education. The Development of Guidelines for School Management according to Sufficient Economy Philosophy for Schools under the Office of Mukdahan Primary Education Service Area.
สารบัญตาราง
สารบัญภาพประกอบ
ขอบเขตด้านเนื้อหา
การบริหารจัดการสถานศึกษา
ผลลัพธ์/ภาพความส าเร็จ
ความมุ่งหมาย
หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
- งานวิจัยในประเทศ 10.2 งานวิจัยต่างประเทศ
ความหมายของการบริหาร
ความหมายของการบริหารการศึกษา
ความส าคัญของการบริหารการศึกษา
ความหมายของการบริหารสถานศึกษา
ความส าคัญของการบริหารสถานศึกษา
ความเป็นมาของปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง
ความหมายปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
องค์ประกอบของเศรษฐกิจพอเพียง
- ด้านการพัฒนาบุคลากร
ด้านการบริหารจัดการสถานศึกษา
- การประหยัด การออม
- การพึ่งตนเอง โดยการผลิตหรือสร้างรายได้
- มีการวางแผนการบริหารจัดการงบประมาณของสถานศึกษาที่
- ด าเนินการตามแผนงบประมาณของสถานศึกษาตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง
- การติดตามและขยายผล (3 ตัวบ่งชี้)
- ติดตามผลการด าเนินการตามนโยบายและแผนปฏิบัติงานประจ าปี
- ติดตามผลการด าเนินการตามแผนงาน/โครงการ/กิจกรรม
- บุคลากรของสถานศึกษา (5 ตัวบ่งชี้)
นโยบาย (4 ตัวบ่งชี้)
- มีการวางแผนการบริหารจัดการงบประมาณของสถานศึกษาที่
- ด าเนินการตามแผนงบประมาณของสถานศึกษาตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง
- การจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
มุ่งส่งเสริมเจตคติ
- การพัฒนาบุคลกรของสถานศึกษา
การติดตามและขยายผล (3 ตัวบ่งชี้)
สถานศึกษา (1 ตัวบ่งชี้)
ความหมายของการพัฒนา
ความหมายของแนวทาง
ลักษณะที่ดีของแนวทาง
องค์ประกอบแนวทางการพัฒนา
กระบวนการด าเนินงาน
การวัดคุณสมบัติของแนวทาง
ความหมายการประเมินความต้องการจ าเป็น
จุดมุ่งหมายของการประเมินความจ าเป็น
ขั้นตอนของการประเมินความต้องการจ าเป็น
วางแผนส าหรับการประเมินความต้องการจ าเป็น
ก าหนดขอบเขตของการประเมินความต้องการจ าเป็นหลักและ/
ความหมายของการสนทนกลุ่ม
องค์ประกอบในการสนทนากลุ่ม
แนวทางในการสนทนากลุ่ม ควรต้องจัดแนวทางในการสนทนากลุ่ม
ประโยชน์ของการสนทนากลุ่ม
ใช้ในการก าหนดสมมติฐานใหม่ ๆ
ใช้ในการก าหนดค าถามต่าง ๆ ที่ใช้ในแบบสอบถาม
ใช้ในการประเมินผลทางด้านธุรกิจ
ข้อดีของการจัดสนทนากลุ่ม
- ข้อมูลมีชีวิตชีวา
- ได้ข้อมูลอย่างรวดเร็ว ประหยัดเวลา
ข้อจ ากัดในการสนทนากลุ่ม
- บันทึกผล (ก าหนดช่วงเวลา)
- เปลี่ยนเป้าหมายใหม่
พรทิพย์ บ้านทิพย์ (2558) ค้นคว้าแนวทางการบริหารสถานศึกษาตามหลักปรัชญา เศรษฐกิจพอเพียงของสถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาที่ 19 (เลย-หนองบัวลาภู) การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาสภาพปัจจุบันและความต้องการการบริหารงานของสถานศึกษาตามปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงของสถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 19 2) ศึกษาโรงเรียนต้นแบบด้านความพอเพียงของสถานศึกษา การบริหารสถานศึกษาตามปรัชญาของสถาบันการศึกษาเศรษฐกิจพอเพียงในสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา ๑๙ ๓) เพื่อเสนอแนะแนวปฏิบัติที่เหมาะสมในการบริหารจัดการสถานศึกษาตามปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงสถานศึกษาในสังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 19 กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย ประกอบด้วย ผู้บริหารและครูของสถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 19 กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ ผู้บริหารและครูของสถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 19 ใช้วิธีการสุ่มแบบแบ่งชั้น แบ่งตามขนาดโรงเรียน และ ใช้เทคนิคการสุ่มตัวอย่างอย่างง่าย กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ โรงเรียนขนาดใหญ่ จำนวน 50 คน โรงเรียนขนาดกลาง จำนวน 152 คน และโรงเรียนขนาดเล็ก จำนวน 120 คน เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษา คือ แบบสอบถามเหตุการณ์ปัจจุบัน และความต้องการ สัมภาษณ์ผู้เชี่ยวชาญ 10 คน วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้การวิเคราะห์เนื้อหา พบว่า 1) มีการจัดเรียงค่าดัชนีตามความจำเป็น (PNIModified) โดยฝ่ายบริหารของสถาบันการศึกษาตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงสำหรับสถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การสอน เขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 19 โดยรวมและแต่ละด้าน พบว่า 1) สภาพปัจจุบันของสถานศึกษาตามปรัชญาการเงินที่เพียงพอของสถานศึกษาในสังกัดสำนักงานบริการมัธยมศึกษาเขต 19 ดำเนินงานตามปรัชญาการเงินที่เพียงพอของสถานศึกษา โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก 2) เงื่อนไขที่พึงประสงค์ในการบริหารสถานศึกษาตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงของสถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาที่ 19 ดำเนินงานตามปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงของ สถานศึกษาโดยรวมอยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน กลับพบว่าอยู่ในระดับสูง
ขั้นตอนด าเนินการ
ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง
- ดัชนีความสอดคล้อง (IOC)
- ร้อยละ 6.2.2 ค่าเฉลี่ย
- ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน
ขั้นตอนการด าเนินการ
การจัดกระท าและการวิเคราะห์ข้อมูล
- ศึกษาหลักการและวิธีการสร้างแบบประเมิน
- ร่างแบบประเมินความเหมาะสมและความเป็นไปได้ของแนวทาง
การเก็บรวบรวมข้อมูล
การพัฒนาบุคลากร ตามหลักปรัชญาของ
ภาพความสำเร็จตามปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง (X̅ = 4.47) หลักสูตรและกิจกรรม การเรียนรู้ตามปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง (X̅ = 4.44) ในการบริหารจัดการสถานศึกษาตามปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง (X̅ = 4.43) การพัฒนาบุคลากรตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ( X̅ = 4.42) การจัดกิจกรรมเพื่อการพัฒนานักศึกษาตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง (X̅ = 4.38) และจำแนกความต้องการ จากมากไปหาน้อยคือหลักสูตรและการจัดองค์กร กิจกรรมการเรียนรู้ตามปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง (PNImodified = (0.168) การพัฒนาบุคลากรตามปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง (PNImodified = 0.161) ผลลัพธ์/ภาพความสำเร็จตามปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง (PNImodified = 0.138) การบริหารข้อเสนอของสถาบันการศึกษาตามหลักการ (PNImodified = 0.118) และการจัดการข้อเสนอของสถาบันการศึกษาตามปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง (PNImodified = 0.126)
สถานศึกษาติดตามผลการ ด าเนินการตามนโยบายและ
สถานศึกษามีแผนงาน ด าเนินการตามแผนงาน
สถานศึกษาด าเนิน การตามแผน ติดตามผล
เพื่อเสริมสร้างคุณลักษณะการพึ่งตนเองของนักเรียน (PNImodified = 0.127) การบริหารสถานศึกษา บริหารจัดการอาคารและแหล่งเรียนรู้ในสถานศึกษาตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง (PNImodified = 0.126)
สถานศึกษามี
การเงินเพียงพอแก่สถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามุกดาหาร การปฏิบัติตาม โดยรวมอยู่ในระดับมาก (X̅ = 3.80) เงื่อนไขที่พึงประสงค์ในการบริหารสถานศึกษาตาม ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงสำหรับสถาบันการศึกษาภายใต้ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง สำนักนักเรียน เขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา มุกดาหาร การปฏิบัติโดยรวมอยู่ในระดับมาก (X̅ = 4.44) และความต้องการจัดลำดับความสำคัญจากมากไปหาน้อย 3 อันดับแรก ได้แก่ สถาบันการศึกษาที่มีการศึกษาและวิจัยเพื่อพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ หน่วยการเรียนรู้บนปรัชญาการเงินพอเพียง PNImodified = 0.227) ครูแสดงผลงานของนักเรียนที่เป็นผลจากบทเรียน ต้องใช้ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง (PNI แก้ไข = 0.188) และสถาบันการศึกษามีการกำกับดูแลและติดตามการดำเนินงานตามหน่วยการเรียนรู้ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (PNImodified = 0.184) ตารางที่ 7 แสดงค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน สถานะปัจจุบัน สถานะที่ต้องการ ค่าดัชนี
สถานศึกษาติดตาม ผลการด าเนินกิจกรรม
- ครูรายงงานผลการด าเนินงานอย่างสม่ าเสมอ
- สถานศึกษามีนโยบาย น้อมน าหลักปรัชญาของ
- สถานศึกษาน้อมน า นโยบายน้อมน าหลักปรัชญา
- สถานศึกษาน าผลการ ติดตามมาพัฒนานโยบาย ขับ
- สถานศึกษามีแผนงาน ด าเนินการตามแผนงานด้าน
- สถานศึกษามีการวาง แผนการบริหารจัดการ
- สถานศึกษามีการวาง แผนการบริหารจัดการ
- ผู้บริหารนิเทศ ติดตาม และอ านวยความสะดวกใน
- คณะกรรมการผู้รับผิด ชอบสรุปและรายงานผลการ
- คณะกรรมการ ผู้รับผิดชอบสรุปและรายงาน
- ผู้บริหารนิเทศ ติดตามและอ านวยความสะดวกในการด าเนินงาน
- ผู้สอนรายงานผลการ ประเมินและน ามาปรับปรุงและ
- ครูรายงานผลการ ประเมินและน ามาปรับปรุง
- ครูสรุปและรายงาน ผลการด าเนินงานอย่าง
- สถานศึกษามีแผนงาน แนะแนว เพื่อสนับสนุนการ
- ผู้สอนด าเนินการตาม แผนงานแนะแนวที่บูรณาการ
- สถานศึกษามีแผน งานหรือโครงการส่งเสริม
- สถานศึกษาน าผลการ ติด ตามมาใช้พัฒนาการจัด
- สถานศึกษาส่งเสริมให้มี
- ครูด าเนินการตาม แผนงานแนะแนวที่บูรณาการ
- สถานศึกษาจัด กิจกรรมลูกเสือ เนตรนารี
- สถานศึกษาส่งเสริมให้
- สถานศึกษาติดตามผล การจัดกิจกรรมนักเรียนตาม
- สถานศึกษาน าผลการ ติดตามมาปรับปรุง/พัฒนา
- สถานศึกษาน าผลการ ติดตามมาปรับปรุงและ
- สถานศึกษามีแผนงาน หรือโครงการพัฒนาบุคลากร
- สถานศึกษาติดตามผล การด าเนินโครงการหรือ
- ศึกษาดูงานโรงเรียนที่มี
- สถานศึกษามีการนิเทศ ติดตาม สรุปผลการด าเนินงาน
- สถานศึกษาจัด ประชุม อบรม สัมมนา ศึกษา
- ศึกษาดูงานโรงเรียนที่
- สถานศึกษาสร้าง ความตระหนักให้ครูเห็น
- สถานศึกษาน าผลการ ติดตามมาปรับปรุงพัฒนา
- สถานศึกษาขยายผล และเผยแพร่ ผลการด าเนิน
- สถานศึกษามี
- ผู้บริหารและครู
- สถานศึกษามี
- ผู้บริหารมี
- จัดอบรมให้ความรู้
- ครูสรุปและรายงานผล การด าเนินงาน
- ส่งเสริมให้นักเรียนมี
- ครูสรุปและรายงาน ผลการด าเนินงาน
- หลักการและเหตุผล
- ครูด าเนินการตามแผนงานแนะแนวที่บูรณาการเศรษฐกิจ
- กลไกการบริหารจัดการ
- เงื่อนไขความส าเร็จ
- สถานศึกษาน้อมน า นโยบายน้อมน าหลักปรัชญาของ
- สถานศึกษาแต่งตั้ง คณะกรรมการจัดท าแผน
- สถานศึกษาบริหารจัด การอาคารสถานที่และแหล่ง
- คณะกรรมการผู้รับผิด ชอบสรุปและรายงานผลการ
- สถานศึกษาบริหารจัด การอาคารสถานที่และแหล่ง
- ผู้บริหารนิเทศ ติดตาม และอ านวยความสะดวกในการ
- คณะกรรมการผู้รับผิด ชอบสรุปและรายงานผลการ
- สนับสนุนให้นักเรียน สร้างผลงาน และแสดงผลงาน
- ครูรายงานผลการ ประเมิน ปรับปรุงและพัฒนา
- สถานศึกษาประชุมวาง แผนการจัดกิจกรรมพัฒนา
- สถานศึกษาจัดท า แผนงานหรือโครงการส่งเสริม
- สถานศึกษาส่งเสริมให้มี
- สถานศึกษาติดตาม ผลการด าเนินกิจกรรมอย่าง
- สถานศึกษาส่งเสริมให้
- สถานศึกษาน าผลการ ติดตามมาปรับปรุงและพัฒนา
- สถานศึกษามีแผนงานหรือ โครงการพัฒนาบุคลากรของ
- สถานศึกษาจัดท า แผนงานหรือโครงการพัฒนา
- สถานศึกษาติดตามผลการ ด าเนินโครงการหรือกิจกรรม
- สถานศึกษาน าผลการ ติดตามมาปรับปรุงพัฒนาการ
- สถานศึกษาขยายผลและ เผยแพร่ ผลการด าเนินชีวิตและ
- ครูรายงานผลการปรับปรุง พัฒนาการด าเนินโครงการ
- ครูรายงานผลการ ปรับปรุง พัฒนาการด าเนิน
- สถานศึกษาขยายผลและ เผยแพร่ ผลการด าเนินชีวิตและ
- ผู้บริหารมีการนิเทศ ติดตาม อ านวยความสะดวกใน
- ครูสรุปและรายงานผล การด าเนินงานอย่างสม่ าเสมอ
- ครูสรุปและรายงานผล การด าเนินงาน
- กลไกการบริหารจัดการ
และวัฒนธรรม. ในโรงเรียน ขยายผลสู่ชุมชนโดยให้นักเรียนปลูกผักสวนครัวที่บ้านโดยผู้ปกครองก ากับดูแล. ครูสรุปและรายงานผลการด าเนินงาน 8. ครูสรุปและรายงานผลการด าเนินงาน. Best Practice) ร่างแนวทาง 1. การบริหารจัดหารสถานศึกษาตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง. Best Practice) ร่างแนวทาง 1.2 สถานศึกษาด าเนินการ. 1.5 สถานศึกษามีแผนงาน ด าเนินการตามแผนงานด้าน ด าเนินการตามแผนงานด้าน วิชาการที่ส่งเสริมการบูรณาการ หลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงสู่การจัดกิจกรรมการ เรียนรู้. 1.6 สถานศึกษามีการวางแผนการบริหารจัดการ แผนการบริหารจัดการ งบประมาณของสถานศึกษาที่. บูรณาการหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง. บูรณาการหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง. 1.3 สถานศึกษามีการวางแผนการบริหารจัดการ แผนการบริหารจัดการ งบประมาณของสถานศึกษาที่. Best Practice) ร่างแนวทาง 1.7 สถานศึกษาด าเนินการ. ตามแผน ติดตามผลการด าเนิน งาน น าผลการติดตามมาพัฒนา และปรับปรุงการบริหารจัดการ งบประมาณของสถานศึกษาตาม หลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง. 1.8 สถานศึกษาบริหารจัดการอาคารสถานที่และแหล่งเรียนรู้ใน อาคารสถานที่และแหล่งเรียนรู้ใน สถานศึกษา ตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง. 1.7 ผู้บริหารนิเทศ ติดตาม และอ านวยความสะดวกใน และอ านวยความสะดวกใน การด าเนินงาน. บูรณาการหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง. เพื่อเสริมสร้างคุณลักษณะอยู่. อย่างพอเพียงของผู้เรียน 1.11 ผู้บริหารนิเทศ ติด ตาม และอ านวยความสะดวกในการ ด าเนินงาน. 1.12 คณะกรรมการ ผู้รับผิดชอบสรุปและรายงาน ผู้รับผิดชอบสรุปและรายงาน ผลการด าเนินงานอย่างต่อเนื่อง. แนวทางการบริหารสถานศึกษาตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ส าหรับสถานศึกษาสังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามุกดาหาร. ด้านการบริหารจัดหารสถานศึกษาตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มีแนวทางการพัฒนาดังนี้ มีแนวทางการพัฒนาดังนี้. 1.2 สถานศึกษามีแผนงานด้านวิชาการที่ส่งเสริมการบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เศรษฐกิจพอเพียงสู่การจัดกิจกรรมการเรียนรู้. 1.3 สถานศึกษามีการวางแผนการบริหารจัดการงบประมาณของสถานศึกษาที่. คณะกรรมการสถานศึกษาผู้น าชุมชนและผู้ปกครอง. 1.7 แต่งตั้งคณะกรรมการจัดท าแผนปฏิบัติการประจ าปีที่บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ของเศรษฐกิจพอเพียง. 1.10 สถานศึกษาประสานสัมพันธ์กับชุมชนให้มีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เพื่อเสริมสร้างคุณลักษณะอยู่อย่างพอเพียงของผู้เรียน เรียนรู้ เพื่อเสริมสร้างคุณลักษณะอยู่อย่างพอเพียงของผู้เรียน. 1.11 ผู้บริหารนิเทศ ติดตามและอ านวยความสะดวกในการด าเนินงาน. 1.12 คณะกรรมการผู้รับผิดชอบสรุปและรายงานผลการด าเนินงานอย่างต่อเนื่อง. Best Practice) ร่างแนวทาง 2. ด้านหลักสูตรและการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 2.1 สถานศึกษามีหน่วยการ. ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ไปใช้ในการจัดกิจกรรมการ เรียนรู้. ปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง. Best Practice) ร่างแนวทาง 2.5 ผู้สอนจัดกิจกรรมการ. ละฐานการเรียนรู้ตามความ ถนัดและสามารถของนักเรียน 2.5 แต่งตั้งคณะกรรมการ นิเทศ เพื่อก ากับติดตามการ ด าเนินงาน. 2.6 ครูสรุปและรายงานผลการด าเนินงานอย่างต่อเนื่อง การด าเนินงานอย่างต่อเนื่อง. ตามความถนัดและสามารถ ของนักเรียน. 2.11 ครูจัดแสดงผลงานของนักเรียนที่เกิดจากการน า ของนักเรียนที่เกิดจากการน า หลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงไปประยุกต์ใช้. 2.13 ครูสรุปและรายงานผลการด าเนินงานอย่าง ผลการด าเนินงานอย่าง ต่อเนื่อง. แนวทางการบริหารสถานศึกษาตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ส าหรับ สถานศึกษาสังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามุกดาหาร. ด้านหลักสูตรและการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง พอเพียง. หน่วยการเรียนรู้ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง. 2.6 ครูจัดกิจกรรมฐานการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงใน โรงเรียน แบ่งนักเรียนรับผิดชอบในแต่ละฐานการเรียนรู้ตามความถนัดและสามารถของนักเรียน โรงเรียน แบ่งนักเรียนรับผิดชอบในแต่ละฐานการเรียนรู้ตามความถนัดและสามารถของนักเรียน 2.7 ครูจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่บูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ในวิชาที่สอน. 2.9 ครูใช้แหล่งเรียนรู้ในชุมชนที่เสริมสร้างการพัฒนาคุณลักษณะอยู่อย่างพอเพียงของนักเรียน พอเพียงของนักเรียน. 139 2.11 ครูจัดแสดงผลงานของนักเรียนที่เกิดจากการน าหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงไปประยุกต์ใช้. 2.12 แต่งตั้งคณะกรรมการนิเทศ เพื่อก ากับติดตามการด าเนินงาน 2.13 ครูสรุปและรายงานผลการด าเนินงานอย่างต่อเนื่อง 2.13 ครูสรุปและรายงานผลการด าเนินงานอย่างต่อเนื่อง. Best Practice) ร่างแนวทาง 3. ด้านการจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง. 3.3 สถานศึกษามีระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียนให้สามารถ ช่วยเหลือผู้เรียนให้สามารถ แก้ปัญหาและพัฒนาตนเองได้. 3.1 ประชุมวางแผนการจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนให้ กิจกรรมพัฒนาผู้เรียนให้. 3.1 ประชุมวางแผนการจัด กิจกรรมพัฒนาผู้เรียนให้ กิจกรรมพัฒนาผู้เรียนให้. Best Practice) ร่างแนวทาง 3.4 สถานศึกษาติดตามผล. การจัดกิจกรรมแนะแนวและระ บบดูแลช่วยเหลือผู้เรียนตาม หลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง. การจัดตั้งชุมนุมหรือชมรมตาม หลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง. 3.5 ผู้บริหารนิเทศติดตาม การด าเนินงานอย่างต่อเนื่อง การด าเนินงานอย่างต่อเนื่อง 3.6 ครูสรุปและรายงานผล การด าเนินงานเมื่อสิ้นสุดปี. Best Practice) ร่างแนวทาง 3.9 สถานศึกษาติดตามผล. 3.13 สถานศึกษาติดตามผลการด าเนินกิจกรรมเพื่อสังคม การด าเนินกิจกรรมเพื่อสังคม และสาธารณประโยชน์ ของ ผู้เรียนตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง. Best Practice) ร่างแนวทาง 3.14 สถานศึกษาน าผลการ. ของผู้เรียนตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง. 3.13 สถานศึกษาติดตามผลการจัดกิจกรรมนักเรียนตาม การจัดกิจกรรมนักเรียนตาม หลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง. ของผู้เรียนตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง. ของผู้เรียนตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง. แนวทางการบริหารสถานศึกษาตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ส าหรับ สถานศึกษาสังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามุกดาหาร. ด้านการจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 3.1 ประชุมวางแผนการจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนให้สอดคล้องกับหลักปรัชญา 3.1 ประชุมวางแผนการจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนให้สอดคล้องกับหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียง และสอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา. 3.2 สถานศึกษามีแผนงานหรือโครงการส่งเสริมกิจกรรมนักเรียน เพื่อให้ผู้เรียนอยู่อย่างพอเพียง อยู่อย่างพอเพียง. 3.8 สถานศึกษาส่งเสริมให้มีการจัดตั้งชุมนุมหรือชมรมตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เศรษฐกิจพอเพียง. 3.11 สถานศึกษาติดตามผลการจัดกิจกรรมแนะแนว และระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ผู้เรียนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง. 144 3.12 สถานศึกษาน าผลการติดตามมาใช้พัฒนาการจัดกิจกรรมแนะแนวและ ระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง. 3.13 สถานศึกษาติดตามผลการจัดกิจกรรมนักเรียนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เศรษฐกิจพอเพียง. 3.15 สถานศึกษาติดตามผลการด าเนินกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์. ของผู้เรียนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง. 3.16 สถานศึกษาน าผลการติดตามมาปรับปรุงและพัฒนาการด าเนินกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์ของผู้เรียนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์ของผู้เรียนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง. 3.17 ครูสรุปและรายงานผลการด าเนินงานเมื่อสิ้นสุดปีการศึกษา. Best Practice) ร่างแนวทาง 4. ด้านการพัฒนาบุคลากรตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง. 4.1 สถานศึกษามีแผนงานหรือโครงการพัฒนาบุคลากร หรือโครงการพัฒนาบุคลากร ของสถานศึกษาเพื่อสร้าง ความรู้ความเข้าใจ และ ตระหนักในคุณค่าของหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง. 4.1 สถานศึกษามีแผนงานหรือโครงการพัฒนาบุคลากร หรือโครงการพัฒนาบุคลากร ของสถานศึกษาเพื่อสร้าง ความรู้ความเข้าใจ และ ตระหนักในคุณค่าของหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง. เป็นผู้มีความรู้ ความเข้าใจใน หลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง. ตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง. ของบุคลากรตามหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง. แนวทางการบริหารสถานศึกษาตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ส าหรับสถานศึกษาสังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามุกดาหาร. ด้านการพัฒนาบุคลากรตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง. 4.1 สถานศึกษามีแผนงานหรือโครงการพัฒนาบุคลากรของสถานศึกษา เพื่อสร้างความรู้ความเข้าใจ และตระหนักในคุณค่าของหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เพื่อสร้างความรู้ความเข้าใจ และตระหนักในคุณค่าของหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง. 4.2 ครูเข้ารับการอบรม สัมมนา เกี่ยวกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงอย่างสม่ าเสมอ เพื่อพัฒนาตนเอง ให้เป็นผู้มีความรู้ ความเข้าใจในหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง อย่างสม่. าเสมอ เพื่อพัฒนาตนเอง ให้เป็นผู้มีความรู้ ความเข้าใจในหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง. 4.4 สถานศึกษาสร้างความตระหนักให้ครูเห็นความส าคัญของการขับเคลื่อนเศรษฐกิจพอเพียงในสถนศึกษา เศรษฐกิจพอเพียงในสถนศึกษา. 4.7 สถานศึกษาขยายผลและเผยแพร่ ผลการด าเนินชีวิตและปฏิบัติภารกิจ หน้าที่ของบุคลากรตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง หน้าที่ของบุคลากรตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง. Best Practice) ร่างแนวทาง 5.
