การพัฒนารูปแบบการบริหารสถานศึกษาสู่โรงเรียนพระราชทานขนาดเล็ก

Development of model for managing school to small-sized primary schools for royal grants Office of the Basic Education Commission. TITLE Development of school management model towards small-sized primary schools for royal grants Office of the Basic Education Commission.

การสังเคราะห์ตัวบ่งชี้ด้านคุณภาพนักเรียน

การสังเคราะห์ตัวบ่งชี้ด้านการบริหารหลักสูตรและงานวิชาการ

การสังเคราะห์ตัวบ่งชี้ด้านการบริหารและการจัดการศึกษา

การสังเคราะห์ตัวบ่งชี้ด้านการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ

การสังเคราะห์ตัวบ่งชี้ด้านความดีเด่นของสถานศึกษา

การสังเคราะห์องค์ประกอบของรูปแบบ

แนวคิดและทฤษฎีระบบของ Kast และ Rosenzweig (1985) องค์กรในฐานะระบบเปิดถือได้ว่าเป็นแบบจำลองทั่วไปของระบบเปิด Kast และ Rosenzweig (1985) กล่าวว่า องค์กรเป็นระบบย่อย ระบบสังคมที่กำหนดให้องค์กรต้องแปลงทรัพยากรและเพิ่มยูทิลิตี้เพื่อสร้างผลประโยชน์ ปัจจัยการผลิต วัสดุ อุปกรณ์ (วัสดุ) งบประมาณ (เงิน) การเปลี่ยนแปลง และข้อมูล (ข้อมูล) ผลลัพธ์ - ผลิตภัณฑ์ (ผลิตภัณฑ์) - บริการ (บริการ) - ความพึงพอใจ (ความพึงพอใจของมนุษย์) - การอยู่รอดและความก้าวหน้าขององค์กร (การอยู่รอดและการเติบโตขององค์กร) - ผลประโยชน์ต่อสังคม ผลตอบรับ การทำงานเพื่อให้บรรลุ

จ านวนโรงเรียนขนาดเล็ก ปีการศึกษา 2554-2557

จ านวนโรงเรียนขนาดเล็ก ปีการศึกษา 2557 จ าแนกตามจ านวนนักเรียน

จ านวนโรงเรียน นักเรียน ครูและห้องเรียน ปีการศึกษา 2557

ชนัทัต ปุยงาม (2558) มีงานวิจัยเรื่องแนวทางการพัฒนาการบริหารโรงเรียนมาตรฐานสากลตามเกณฑ์รางวัลคุณภาพซูเปอร์แมน สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาเงื่อนไขการบริหาร 2) เพื่อศึกษาปัญหาและแนวทางการบริหาร และ 3) นำเสนอแนวทางการพัฒนาการบริหารโรงเรียน วัตถุประสงค์ทั้ง 3 ประการ คือ การศึกษาในโรงเรียนมาตรฐานสากลระดับมัธยมศึกษาตามเกณฑ์รางวัลคุณภาพของคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน จำนวนประชากร คือ โรงเรียนมาตรฐานสากลระดับมัธยมศึกษา จำนวน 52 แห่ง ข้อมูลที่ได้จากประชากร จำนวน 46 โรงเรียน คิดเป็นร้อยละ 88.46 ของจำนวนทั้งหมด ประชากร ผู้ให้ข้อมูลคือ

แสดงประชากรและกลุ่มตัวอย่างในการวิจัย

ประชากรและกลุ่มตัวอย่างในการศึกษาสภาพปัจจุบัน และสภาพที่พึงประสงค์การบริหาร

แสดงบทสรุปความเหมาะสมขององค์ประกอบและตัวบ่งชี้การบริหารสถานศึกษาสู่

แสดงการศึกษาองค์ประกอบและตัวบ่งชี้การบริหารสถานศึกษาขนาดเล็กสู่โรงเรียน

แสดงค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และระดับความเหมาะสมขององค์ประกอบและตัว

กรอบแนวคิดที่ใช้ในการวิจัย

20 3.17 การส่งเสริมมาตรฐานวิชาชีพและจรรยาบรรณวิชาชีพ. ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (2560) ได้เสนอความหมาย การบริหารและการจัดการศึกษา หมายถึง ผู้บริหารสถานศึกษาแสดงภาวะผู้น าในการพัฒนา สถานศึกษาให้บรรลุเป้าหมาย โดยยึดหลักการบริหารแบบมีส่วนร่วม สร้างผลงานโดดเด่น. เป็นที่ยอมรับ ปรับเปลี่ยนวิสัยทัศน์ของบุคลากรในสถานศึกษามุ่งพัฒนาสู่องค์กรแห่งความเป็นเลิศ. 37 ด าเนินการจัดการและพัฒนาสื่อเทคโนโลยีและระบบการสื่อสารเพื่อการบริหารและการจัดการเรียน การสอนได้อย่างคุ้มค่า ด้วยระบบการประกันภาพที่เข้มแข็ง. สิ่งของเป็นอุปกรณ์การจัดการ. พัฒนาระบบข้อมูลสารสนเทศ 2. พัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา. บริหารงบประมาณและการบริการเพื่อน ามาใช้จ่ายในการศึกษาของ โรงเรียน. เทคโนโลยีและการสื่อสารเพื่อการศึกษา ผู้บริหารสถานศึกษาด าเนินการ จัดหาและพัฒนาสื่อเทคโนโลยีเพื่อใช้ในการเรียนการสอน บริหารจัดการ วางแผนและก าหนด แนวทางการใช้ ก ากับติดตาม ประเมินผลการใช้ น าผลที่ได้มาปรับปรุงพัฒนาให้เกิดประโยชน์สูงสุด ต่อการจัดการเรียนการสอนและการบริหารงาน. ระบบประกันคุณภาพภายใน สถานศึกษาจัดระบบการด าเนินงาน/. กิจกรรม โครงการพัฒนาคุณภาพการศึกษาที่มีประสิทธิภาพ นักเรียนได้รับผลประโยชน์อย่างเต็มที่. ครูกับผู้ปกครอง 10) รับฟังความคิดเห็นและสนับสนุนการมีส่วนร่วมของผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกฝ่าย 11) ผู้บริหารสถานศึกษาด าเนินการจัดหาและพัฒนาสื่อเทคโนโลยีเพื่อใช้ในการเรียนการสอน 12) บริหารจัดการ วางแผนและก าหนดแนวทางการใช้ ก ากับติดตาม ประเมินผลการใช้ น าผลที่ได้มา ปรับปรุงพัฒนาให้เกิดประโยชน์สูงสุดต่อการจัดการเรียนการสอนและการบริหารงาน .. 13) สถานศึกษาจัดระบบการด าเนินงาน/กิจกรรม โครงการพัฒนาคุณภาพการศึกษาที่มีประสิทธิภาพ นักเรียนได้รับผลประโยชน์อย่างเต็มที่. พัฒนาการจัดการเรียนการสอน การเผยแพร่. แหล่งข้อมูลข่าวสาร และกิจกรรมในสถานศึกษาที่ส่งผล ถึงการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษาหลากหลายวิธี. สร้างระบบและจัดท าแผนเพื่อใช้พัฒนาการเปลี่ยนแปลงองค์กรให้เกิดประสิทธิผลสู่. ผู้บริหารสถานศึกษาด าเนินการจัดหาและพัฒนาสื่อเทคโนโลยีเพื่อใช้ในการเรียน การสอน. พัฒนาการจัดการเรียนการสอน การเผยแพร่แหล่งข้อมูลข่าวสาร และกิจกรรมใน สถานศึกษาที่ส่งผลถึงการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษาหลากหลายวิธีและน่าสนใจ. สมดุลเหมาะสมกับวัย ความสนใจของผู้เรียนและความต้องการของสังคมด้วยกิจกรรมที่หลากหลาย ใช้สื่อการเรียนรู้ และวิธีการวัดและประเมินผลที่หลากหลายผู้เรียนมีส่วนร่วมในการประเมิน. 4) การน าผลการประเมินไปใช้. รวมทั้งข้อมูลผลการวิเคราะห์นักเรียน ความเข้าใจนักเรียนเป็นรายบุคคล เพื่อออกแบบกิจกรรม การเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นส าคัญส่งเสริมความสามารถในการอ่านเขียน การสื่อสาร การคิดค านวณ มีการมอบหมายงานที่หลากหลายและสร้างสรรค์ ทั้งงานรายบุคคล และงานกลุ่ม มีการก าหนดแนว ทางการวัดและประเมินผลรวมถึงการใช้สื่อได้สอดคล้องกับเป้าหมายและจุดเน้นที่สถานศึกษาก าหนด. การจัดการเรียนรู้และการจัดการชั้นเรียน ครูมีความรู้ความเข้าใจลึกซึ้ง ในวิชาที่สอน และจัดการเรียนการสอนได้อย่างมีประสิทธิภาพตามแผนการสอนที่ออกแบบไว้มีการให้. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ กระบวนการตรวจสอบผลการเรียนรู้. 11) กระบวนการตรวจสอบผลการเรียนรู้ของนักเรียนระหว่างเรียน โดยใช้วิธีการวัดและประเมินผลที่.

สถานศึกษาในฐานะระบบ

แสดงระยะการวิจัย ขั้นตอนการด าเนินการ และผลที่คาดหวัง

คิดอย่างสร้างสรรค์ สามารถอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแก้ไขปัญหา (PNImodified = 0.60) กรอบแนวคิด แนวทางการจัดกิจกรรมให้สอดคล้องกับกลุ่มวิชาการเรียนรู้ (PNImodified = 0.29) และลำดับที่ 13. วางแผนการพัฒนาหลักสูตรให้มีความยืดหยุ่นและสอดคล้องกับหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน วัตถุประสงค์และวิสัยทัศน์ของสถาบันการศึกษา (PNImodified = 0.18)

แผนภาพ PDCA ด้านความดีเด่นของสถานศึกษา

แผนภาพ PDCA ด้านการบริหารหลักสูตรและงานวิชาการ

แผนภาพ PDCA ด้านคุณภาพผู้เรียน

แผนภาพ PDCA ด้านการบริหารและจัดการศึกษา

แผนภาพ PDCA ด้านการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ

แผนภาพ PDCA ภาพรวม