Development of an internal supervision model to improve English learning management skills for secondary schools of communication under the Office of. TITLE Developing an internal supervision model to improve English learning management skills for secondary schools of communication under the Office of the Basic Education Commission. The goals of this research were: 1) the study of internal supervisory guidelines to increase the management skills of English learning for high schools of communication within the Office of the Basic Education Commission;
It was carried out in 3 phases: Phase 1, the study of internal supervision guidelines to improve learning management skills in English for communication high schools under the Office of the Basic Education Commission;. Phase 2, development of an internal supervision model to improve learning management skills in English for communication high schools under the Office of the Basic Education Commission; and phase 3, the evaluation of the supervision model to improve learning management skills in English for communication high schools under the Office of the Basic Education Commission. ช 1. The supervisory guidelines for improving learning management skills in English for communication high schools under the Office of the Basic Education Commission revealed 4 key components viz. 1) the context of planning;.
สารบัญตาราง
ขอบเขตด้านเนื้อหา
ขอบเขตด้านแหล่งข้อมูล
- แหล่งข้อมูลในการการตรวจสอบตรวจสอบความเหมาะสม
ขอบเขตด้านข้อมูล
- แหล่งข้อมูลในการประเมินความเหมาะสม ความเป็นไปได้
กรอบแนวคิดในการวิจัย
- แนวคิด ทฤษฎีการจัดการเรียนรู้
- แนวคิดเกี่ยวกับการนิเทศภายใน
- งานวิจัยในประเทศ 6.2 งานวิจัยต่างประเทศ
- การสร้างหรือพัฒนารูปแบบ
- การทดสอบความเที่ยงตรงของรูปแบบ
- การก าหนดกรอบแนวคิดเกี่ยวกับกระบวนการงบประมาณ โดยการวิเคราะห์
- รูปแบบการประเมินที่เป็นความช านาญเฉพาะทาง
- ความหมายของการนิเทศการศึกษา
- ความส าคัญของการนิเทศการศึกษา
- ความมุ่งหมายของการนิเทศการศึกษา
- ช่วยติดตาม ประเมินผล และเสนอแนวทางการปรับปรุงการท างานของครู
- ขอบข่ายงานการนิเทศการศึกษา
- รูปแบบของการนิเทศการศึกษา
ดังต่อไปนี้
- กระบวนการนิเทศการสอน
- แนวคิดพื้นฐานของระบบการนิเทศการศึกษา
สภาพแวดล้อมภายใน
- ต้องมีความสามารถในการเป็นผู้น า
- มีทักษะในการนิเทศ
- มีสมรรถนะในการสอนแต่ละรายวิชา
- บทบาทการบริหารจัดการข้อมูลสารสนเทศ
- มีระบบการเผยแพร่และขยายผล
- ครู บทบาทของครู มี 2 บทบาท คือ
- การบริหารจัดการชั้นเรียน
- ทฤษฎีการเรียนรู้
- มีอิสระในการท างาน
- ลักษณะของการจัดการเรียนรู้
- ภูมิหลังของผู้เรียน
- การวางแผนการเรียนการสอนอย่างเป็นระบบ
- มีกิจกรรม/ท าอุปกรณ์
- จัดกิจกรรมแล้วต้องสามารถประเมินผลได้
- แนวทางการจัดการเรียนรู้
- ด้านการจัดกิจกรรมการเรียนรู้
- ด้านการวัดและประเมินผล
- การจัดการ เช่น การวางแผน การท าโครงงาน การบันทึกผล
- องค์ประกอบของกระบวนการการจัดการเรียนรู้
- ระบุวัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม
- วัดและประเมินผล
- ความหมายของการนิเทศภายในโรงเรียน
- ความจ าเป็นของการนิเทศภายใน
- จุดมุ่งหมายของการนิเทศภายในโรงเรียน
- หลักการนิเทศภายใน
- ขอบข่ายการนิเทศภายใน
- ขั้นเตรียมการและวางแผนการด าเนินการนิเทศ หมายถึง
- กระบวนการนิเทศภายในโรงเรียน
- การประเมินผลเป็นระบบ มี 3 ส่วน คือ
- การประชุมร่วมกับครู
- การสังเกตการสอนในชั้นเรียน
- พฤติกรรมการสอนที่เป็นปัญหา
- การวิเคราะห์ผลที่ได้จากการสังเกตการสอน
- ความสามารถด้านภาษาเพื่อการสื่อสาร
- เป้าหมายในการสื่อสาร
- ความสามารถในการสื่อสาร
- กระบวนการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร
- การประชุมก่อนการสังเกตการสอน
- การสังเกตการสอน
- วัตถุประสงค์
- เป้าหมาย
- กระบวนการของรูปแบบ
- ก าหนดกิจกรรมการนิเทศ ให้
- การประชุมก่อนการสังเกตการ สอน
- ให้ค าปรึกษาแนะน าแก่ครูใน ประเด็นการสังเกตการสอน และ
- ให้ความสนใจและเอาใจใส่
- การวิเคราะห์ข้อมูลจากการ สังเกตการสอน
- เพื่อประเมินความรู้
- ประเมินผลการนิเทศระหว่าง ด าเนินงานและหลังด าเนินงาน
- ใช้แบบสอบถามเพื่อติดตาม ผลการด าเนินการ
ในศตวรรษที่ 21 และการพัฒนาไปสู่ “ครูมืออาชีพ” ถือเป็นปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นในการเรียนรู้ของผู้คนในศตวรรษที่ 21 โลกแห่งการศึกษามีการเปลี่ยนแปลงไปมากในช่วงที่ผ่านมา การศึกษาถือเป็นการสร้างความรู้และความสามารถ และพัฒนาศักยภาพของบุคลากร ได้แก่ การศึกษา ความรับผิดชอบ ความเป็นผู้นำ และความรับผิดชอบ (Leadership and Responsibility) ระบบส่งเสริมการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 รวมถึงมาตรฐานการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 (มาตรฐานศตวรรษที่ 21) การประเมินผล ทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 (แบบประเมิน) ทักษะแห่งศตวรรษที่ 21) หลักสูตรและวิธีการสอนในศตวรรษที่ 21 (หลักสูตรและการสอนแห่งศตวรรษที่ 21) การพัฒนาวิชาชีพในศตวรรษที่ 21 (การพัฒนาวิชาชีพแห่งศตวรรษที่ 21) บรรยากาศการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 (สภาพแวดล้อมการเรียนรู้แห่งศตวรรษที่ 21) วิธีสร้างการเรียนรู้ให้กับผู้เรียน ในศตวรรษที่ 21 หนังสือ 21st Century Skills: Learning for Life in Out Times ระบุคุณลักษณะของเด็กยุคใหม่ 8 ประการ ดังนี้ องค์ประกอบของกระบวนการจัดการการเรียนรู้ตามมุมมองของ Gerlach และ Ely Gerlach และ Ely (1971) มีขั้นตอนสำคัญในการจัดการเรียนรู้ในด้าน มี 6 ส่วน ได้แก่ 1) การกำหนดเป้าหมาย 2) เลือกเนื้อหาวิชา 3) การประเมินพฤติกรรมก่อนเรียน 4 ) การดำเนินการสอนครอบคลุมการพิจารณากลยุทธ์การสอน การจัดกลุ่มนักเรียน การจัดห้องเรียน การจัดเวลาเรียนและการคัดเลือกแหล่งข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ 5) การประเมินผลการเรียนรู้ 6) การวิเคราะห์ข้อมูลเพื่อใช้ในการปรับปรุงส่วนต่างๆ ของระบบบริหารจัดการการเรียนรู้ของเกอร์ลัคและเอไล ดังแสดงในรูปที่ 10
องค์ประกอบของกระบวนการจัดการเรียนรู้ตามมุมมองของ Klausmeier และ Ripple Klausmeier และ Ripple (1971) กำหนดองค์ประกอบของระบบการจัดการเรียนรู้เป็น 7 ส่วน คือ 1) การกำหนดวัตถุประสงค์ของการเรียนการสอน 2) ความสนใจต่อความพร้อมของนักเรียน 3) การจัดเนื้อหาหลักสูตร วัสดุ อุปกรณ์ และทรัพยากรต่างๆ 4) การจัดกิจกรรมการเรียนการสอน 5) กิจกรรมการสอน 6) การวัดและประเมินผลการเรียนการสอน และ 7) ผลการปฏิบัติงานของนักเรียน ดังรูปที่ 11 111 ขั้นตอนที่ 3 : วางแผนกลยุทธ์การสังเกตการสอน (การวางแผนกลยุทธ์การสังเกต)
ความสามารถในการจัดทักษะการเรียนรู้การอ่านของครูไทย และการควบคุมประสิทธิภาพ หลักฐานเชิงประจักษ์ของรูปแบบนิเทศการสอนตามแนวคิดของกลิคแมน เพื่อพัฒนาความสามารถในการบริหารจัดการ การเรียนรู้กับทักษะการอ่านของครูภาษาไทย ด้วยกระบวนการวิจัยและพัฒนา (วิจัยและ.) รูปแบบการนิเทศเพื่อเพิ่มขีดความสามารถในการจัดการเรียนรู้ในโรงเรียนประถมศึกษาที่พัฒนาตามรูปแบบ ROAD มีความเหมาะสม การศึกษาระดับประถมศึกษาที่เป็นไปได้และมีประโยชน์ที่พัฒนาโดยใช้แบบจำลอง ROAD มีความเหมาะสม เป็นไปได้และมีประโยชน์ ปจักษ์ (2533) ดำเนินการวิจัยสังเคราะห์งานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการนิเทศการศึกษา โดยพิจารณาองค์ประกอบของความรู้ ทัศนคติ และทักษะที่เกี่ยวข้องกับการปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ คำสอนของผู้บริหารสถานศึกษา พบว่า ความสามารถที่จำเป็นสำหรับผู้บริหารสถานศึกษามี 12 ด้าน ได้แก่ การสื่อสาร การพัฒนาบุคลากร โครงการเรียนรู้ การวางแผนและการเปลี่ยนแปลง แรงจูงใจและบุคลากรการสอน การสังเกต และการประชุมนิเทศ การพัฒนาความรู้หลักสูตร การพัฒนากระบวนการบริหารจัดการการเรียนรู้ การสร้างขวัญและกำลังใจ
