Developing Mathematics Learning Activities Using GeoGebra Program on Topic Sequences and Series for Mathayomsuksa 5 Students. TITLE Development of Mathematics Learning Activities Using GeoGebra Program on Topic Sequences and Series for Mathayomsuksa 5 Students. The purpose of this study was to 1) develop learning activities using GeoGebra and normal learning activities with required efficiency 75/75, 2) study effective indices of learning activities using GeoGebra and normal learning activities, 3) compare learning results between 2 groups of students, first group learned with activities using GeoGebra and other group learned with normal activities 4) study learning retention of students who learned with activities using GeoGebra and 5) study students' satisfaction with learning activities using GeoGebra.
The instruments used in this study to collect datum were as follows: 1) 18 plans for learning activities using GeoGebra that passed the evaluation criteria (ranged from plans for normal learning activities that passed the evaluation criteria (ranged from a 4 - multiple choice -performances) the test consisted of 30 items with subject IOC values varied from subject difficulty values varied from subject discriminative values varied from and 85.81% of test reliability calculated by Kuder – Richardson way, 4) a questionnaire consisted of 20 questions with subject IOC values ranged from item discriminant values (rxy) ranged from and 76.39% of questionnaire reliability calculated by the alpha coefficient of the Cronbach method. The samples in this study were selected by cluster random sampling method were 2 groups, experimental group consisted of 43 students from grade 5/3 and control group The results of this study were as follows: 1) the effectiveness value of learning activities using GeoGebra was and the effectiveness value of normal learning activities were respectively the one that passed the defined effectiveness criteria 75/75, 2) the effective index values of learning activities using GeoGebra and normal learning activities were respectively 0.6408 and 0.5805.
It showed that students from experimental group and control group developed their propensity to 64.08% and 58.05% respectively, 3) the achievement score of the experimental group was higher than the control group statistically significant at the 0.05 level, 4) the students' posttest scores and the posttest results 2 weeks later, differences were not statistically significant at the .05 level, and 5) students' satisfaction with learning activities using GeoGebra were very satisfied as a part and as a whole.
ความแตกต่างระหว่างหน่วยเก็บจ าชั่วขณะและหน่วยเก็บจ าถาวร
75/75 เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนกับชุดกิจกรรมการเรียนการสอน โครงการ GSP และผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนที่เรียนด้วยกิจกรรมการเรียนรู้ปกติ ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนต่อชุดกิจกรรมการเรียนการสอนในโครงการ GSP และศึกษาความยั่งยืน ประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 75/75 หาดัชนีประสิทธิภาพของกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้โปรแกรม GSP
ความสัมพันธ์ระหว่างเนื้อหา เวลาเรียนและจ านวนข้อสอบ เรื่อง ล าดับและอนุกรม
เนื้อหา จุดประสงค์การเรียนรู้และจ านวนชั่วโมงในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้
โดยที่ E1 แสดงถึงประสิทธิภาพของกระบวนการ E2 แสดงถึงประสิทธิภาพของเอาท์พุต
ค่าประสิทธิภาพของกระบวนการของกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้โปรแกรมจีโอจีบราและ
ค่าประสิทธิภาพของผลลัพธ์ของกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้โปรแกรมจีโอจีบราและกิจกรรม
ดัชนีประสิทธิผลของกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้โปรแกรมจีโอจีบราและกิจกรรมการเรียนรู้
ผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนของนักเรียนกลุ่มทดลองและนักเรียน
ผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียน - หลังเรียน 2 สัปดาห์ของนักเรียน
ความพึงพอใจของนักเรียนกลุ่มทดลองต่อกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้โปรแกรมจีโอจีบรา
เพื่อเปรียบเทียบประสิทธิภาพการเรียนรู้ของนักเรียนที่กำลังเรียนกับกิจกรรมการเรียนรู้ การใช้ GeoGebra และกิจกรรมการเรียนรู้ทั่วไป กิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ GeoGebra และกิจกรรมการเรียนรู้ปกติ ความก้าวหน้าในการเรียนรู้ร้อยละ 58.05 เมื่อเปรียบเทียบการใช้ GSP กับ GeoGebra ความพึงพอใจในการสอนและความเพียรในการเรียนรู้ในหัวข้ออัตราส่วนตรีโกณมิติ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ที่ได้รับการสอนโดยใช้ Courseware Geometer's Sketch และการสอนแบบทั่วไป
การพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้โปรแกรม Geometer's Sketch Pad (GSP) บทความจากการประชุมวิชาการ การประชุมประจำปีสาขาวิชาคณิตศาสตร์ ครั้งที่ 22 (AMM 2017) การใช้โปรแกรม GeoGebra จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามโมเดล 4MAT เพื่อพัฒนาผลลัพธ์ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์หัวข้อแคลคูลัสพื้นฐานสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
นำซอฟต์แวร์และสื่อคณิตศาสตร์แบบไดนามิกชั้นนำของโลกมาไว้ในมือของนักเรียนและอาจารย์ทุกที่ การทดสอบย่อย 4 รายการของนักเรียนในกลุ่มทดลอง
คะแนนระหว่างเรียนจากแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ 1 – 18 และคะแนนจากการ
112 ตารางที่ 11 คะแนนระหว่างการศึกษาจากแผนกิจกรรมการเรียนรู้ 1 - 18 และคะแนนจากการทดสอบย่อย 4 รายการของนักเรียนในกลุ่มควบคุม
คะแนนระหว่างเรียนจากแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ 1 – 18 และคะแนนจากการ
คะแนนทดสอบก่อนเรียน – หลังเรียน ของนักเรียนกลุ่มทดลอง
คะแนนทดสอบก่อนเรียน – หลังเรียน ของนักเรียนกลุ่มควบคุม
คะแนนทดสอบหลังเรียนของนักเรียนกลุ่มทดลองและนักเรียนกลุ่มควบคุม
ผลการเปรียบเทียบคะแนนทดสอบหลังเรียนของนักเรียนกลุ่มทดลองและนักเรียนกลุ่ม
คะแนนทดสอบหลังเรียน – หลังเรียน 2 สัปดาห์ ของนักเรียนกลุ่มทดลอง
ผลการเปรียบเทียบคะแนนทดสอบหลังเรียน – หลังเรียน 2 สัปดาห์ ของนักเรียนกลุ่ม
ผลการตอบแบบวัดความพึงพอใจของนักเรียนกลุ่มทดลองต่อกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้
ผลการประเมินแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้โปรแกรมจีโอจีบรา แผนที่ 1
ผลการประเมินแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้โปรแกรมจีโอจีบรา แผนที่ 2
ผลการประเมินแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้โปรแกรมจีโอจีบรา แผนที่ 3
ผลการประเมินแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้โปรแกรมจีโอจีบรา แผนที่ 4
ผลการประเมินแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้โปรแกรมจีโอจีบรา แผนที่ 5
ผลการประเมินแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้โปรแกรมจีโอจีบรา แผนที่ 6
ผลการประเมินแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้โปรแกรมจีโอจีบรา แผนที่ 7
ผลการประเมินแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้โปรแกรมจีโอจีบรา แผนที่ 8
ผลการประเมินแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้โปรแกรมจีโอจีบรา แผนที่ 9
ผลการประเมินแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้โปรแกรมจีโอจีบรา แผนที่ 10
ผลการประเมินแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้โปรแกรมจีโอจีบรา แผนที่ 11
ผลการประเมินแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้โปรแกรมจีโอจีบรา แผนที่ 12
ผลการประเมินแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้โปรแกรมจีโอจีบรา แผนที่ 13
ผลการประเมินแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้โปรแกรมจีโอจีบรา แผนที่ 14
ผลการประเมินแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้โปรแกรมจีโอจีบรา แผนที่ 15
ผลการประเมินแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้โปรแกรมจีโอจีบรา แผนที่ 16
ผลการประเมินแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้โปรแกรมจีโอจีบรา แผนที่ 17
ผลการประเมินแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้โปรแกรมจีโอจีบรา แผนที่ 18
สรุปผลการประเมินแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้โปรแกรมจีโอจีบรา
ผลการประเมินแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบปกติ แผนที่ 1
ผลการประเมินแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบปกติ แผนที่ 2
ผลการประเมินแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบปกติ แผนที่ 3
ผลการประเมินแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบปกติ แผนที่ 4
ผลการประเมินแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบปกติ แผนที่ 5
ผลการประเมินแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบปกติ แผนที่ 6
ผลการประเมินแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบปกติ แผนที่ 7
ผลการประเมินแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบปกติ แผนที่ 8
ผลการประเมินแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบปกติ แผนที่ 9
ผลการประเมินแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบปกติ แผนที่ 10
ผลการประเมินแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบปกติ แผนที่ 11
ผลการประเมินแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบปกติ แผนที่ 12
ผลการประเมินแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบปกติ แผนที่ 13
ผลการประเมินแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบปกติ แผนที่ 14
ผลการประเมินแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบปกติ แผนที่ 15
ผลการประเมินแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบปกติ แผนที่ 16
ผลการประเมินแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบปกติ แผนที่ 17
ผลการประเมินแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบปกติ แผนที่ 18
สรุปผลการประเมินแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบปกติ
ผลการประเมินความสอดคล้อง (IOC) ของข้อสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายข้อ
ค่าความยาก (p) และค่าอ านาจจ าแนก (B) ของข้อสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายข้อ
ค่าความยาก (p) ของข้อสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายข้อ เฉพาะที่เลือกไว้ 30 ข้อ
ขั้นตอนการสอนคณิตศาสตร์ในคู่มือครู
หน้าต่างผู้ใช้งานของโปรแกรมจีโอจีบรา
ตัวอย่างชิ้นงานพลวัต
ตัวอย่างแบบฝึกหัดเชิงตอบโต้
ชิ้นงานผลบวกมุมภายในรูปหลายเหลี่ยม
การบวกจ านวนเต็มบนเส้นจ านวน
ภาพเคลื่อนไหวของฟังก์ชันความชัน
กระบวนการประมวลสารของมนุษย์
