Effects of synectics instructional model on learning achievement and creative writing ability of 11th grade students. TITLE Effects of synectics instructional model on learning achievement and creative writing ability of 11th grade students. The aims of this research were: 1) to develop Thai language lesson plans using the synectic learning model, which develops the learning achievement and creative writing ability of 11th grade students to meet the 80/80 criteria;.
3 instruments were used for data collection, including 1) 12 lesson plans of the synectic instructional model that develop the creative writing ability of 11th grade students. Thai language lesson plans on creative writing ability for grade 11 students through synectic instructional model met the criteria of efficiency value. The learning performance of Grade 11 students through Thai language lesson plans of the synectic instruction model showed that it was significantly higher after treatment than before treatment at the .05 level.
The creative writing ability of Grade 11 students through Thai language lesson plans of synectic instruction model showed that it was significantly higher after treatment than before treatment at .05 level. The Grade 11 students were satisfied with the Thai lesson plans of the synectic instructional model at the highest level (x̅ = 4.60).
สารบัญตาราง
สารบัญภาพประกอบ
ตัวแปรที่ศึกษา
- ความสามารถในการเขียนเชิงสร้างสรรค์
ขอบเขตด้านเนื้อหาและเวลา
กรอบแนวคิดในการวิจัย
- แผนการจัดการเรียนรู้
- ความส าคัญของภาษาไทย
- วิสัยทัศน์การเรียนการสอนภาษาไทย
- สาระและมาตรฐานการเรียนรู้
- เขียนสื่อสารในรูปแบบต่าง ๆ ได้
- ผลิตงานเขียนของตนเองในรูปแบบ ต่าง ๆ
- ความหมายของความคิดสร้างสรรค์
- ความหมายของการเขียน
- ความหมายของการเขียนเชิงสร้างสรรค์
- ความส าคัญของการเขียนเชิงสร้างสรรค์
- ความส าคัญต่อชีวิต
- ความส าคัญต่อสังคม
- การประเมินผลการเขียนเชิงสร้างสรรค์
- การเสนอเรื่อง
- การใช้ภาษา
- รูปแบบ
- การปฏิบัติตามค าสั่ง
- คะแนนความคิดริเริ่ม (การแสดงออก) 5 ส่วน
- ความคิดริเริ่ม (5)
- การตรวจให้คะแนนควรใช้ระบบการให้คะแนนเกณฑ์ย่อย ๆ
- ความหมายของแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้
- จุดประสงค์การเรียนรู้ชัดเจน
- ใช้เนื้อหาใกล้ตัว
- ขั้นบรรยายสถานการณ์ปัจจุบัน
- ขั้นเปรียบเทียบทางตรง
- ขั้นการเปรียบเทียบกับตนเอง
- ขั้นส ารวจความต้องการอีกครั้ง
- ความหมายของการหาประสิทธิภาพ
- ขั้นตอนการหาประสิทธิภาพ
- ความหมายของความพึงพอใจ
- นโยบายและการบริหารงานขององค์กร หมายถึง การจัดการ และการบริหารงานขององค์กร
- แนวทางการวัดความพึงพอใจ
- ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง
- ประชากร
- ขั้นที่ 1 ขั้นน า
- แบบทดสอบวัดความสามารถการเขียนเชิงสร้างสรรค์
80 ตัวแรกหมายถึงประสิทธิภาพของกระบวนการ จัดทำขึ้นโดยนำคะแนนจากการประเมินงานท้ายแผนการสอนแต่ละแผน ทดสอบท้ายแผนและให้คะแนน ประเมินพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม ประเมินผลงานของนักเรียนแต่ละคนที่ได้รับระหว่างบทเรียน ค้นหาค่าเฉลี่ยและเปรียบเทียบกับเปอร์เซ็นต์ ซึ่งต้องไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 (E1) ตัวเลขสุดท้าย 80 หมายถึง ประสิทธิภาพของผลลัพธ์โดยรวม เป็นผลมาจากการใช้คะแนนสอบวัดผลสัมฤทธิ์และคะแนนทดสอบทักษะการเรียนรู้ หลังจากที่คุณเสร็จสิ้นแผนการสอนทั้ง 12 แผนการแล้ว ให้หาค่าเฉลี่ยและเปรียบเทียบกับเปอร์เซ็นต์ ซึ่งควรที่จะรับ ความคิดริเริ่ม คำนึงถึงอัตราส่วนความถี่ของการวัดคำตอบของนักเรียนทั้งหมดตามวิธีของ Kroplit กลุ่มตัวอย่างตอบข้อใดซ้ำ หากคุณให้ข้อเสนอแนะมากเกินไป ให้ให้คะแนนต่ำหรือไม่ได้คะแนนเลย ทั้งหมดเป็นไปตามวิธีของ Kroplit ตัวอย่างคำตอบใดที่ทำซ้ำ? หากคุณแสดงความคิดเห็นมากเกินไป คุณอาจให้คะแนนต่ำหรือไม่มีการให้คะแนนเลย
Selma (1981) ใช้การระดมความคิดเพื่อสอนการเตรียมการเขียนให้กับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 การศึกษาใช้เวลา 12 วัน กลุ่มทดลองประกอบด้วยนักเรียนชายและหญิง จำนวน 15 คน รวมจำนวนนักเรียน 30 คน ในกลุ่มนี้สอนให้ใช้ศิลปะในการอธิบายโดยใช้ภาพประกอบและการคิดออกเสียง กลุ่มควบคุมประกอบด้วยนักเรียนชายและหญิง จำนวน 15 คน อย่างละ 15 คน เช่นเดียวกับในกลุ่มควบคุมนี้จะได้รับการเรียนการสอนโดยใช้มาตรฐานกระบวนการเขียนซึ่งรวมถึงการระดมความคิดและการเขียนแผนที่ ค้นหาความยากและหาค่ากำลังจำแนกโดยตั้งค่าความยากตั้งแต่ 0.20–0.80
แบบแผนการทดลอง
- สถิติพื้นฐาน
- ข้อเสนอแนะทั่วไป
- ข้อเสนอแนะในการศึกษาค้นคว้าต่อไป
ส่วนที่ 1 การวิเคราะห์ประสิทธิผลแผนกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาไทย การจัดการเรียนรู้โดยใช้ซินเน็กติกส์ ที่พัฒนาทักษะการเขียนเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 โดยการวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับ แทนที่จะเป็นค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) S.DD แสดงถึงค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานของความแตกต่างระหว่างคู่ของจุด E1 แสดงถึงประสิทธิภาพของกระบวนการ การเขียนเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 ตอนที่ 2 ผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ก่อนและหลังการสอนโดยใช้การจัดการเรียนรู้ Synetics
การเขียนเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 มีประสิทธิผลตามเกณฑ์ 80/80 ผู้วิจัยวิเคราะห์ประสิทธิผลของแผนกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาไทย การจัดการเรียนรู้โดยใช้ซินเน็กติกส์ ที่พัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะทางวิชาการของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 การเขียนเชิงสร้างสรรค์มีประสิทธิผลตามเกณฑ์ 80/80 ผลการวิจัยเป็นดังนี้ และมีค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 1.19 หลังการศึกษามีคะแนนเฉลี่ย 12.62 คะแนน และค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน 1.86 เมื่อเปรียบเทียบผลการทดสอบทั้ง 2 ครั้ง พบว่าการวัดคะแนนทักษะการเขียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ 0.05 พัฒนาแผนจัดกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาไทยโดยจัดบทเรียนในรูปแบบซินเนคติกส์ที่พัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะการเขียนเชิงสร้างสรรค์ ซินเนคติกส์ที่พัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะการเขียนเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียน นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80
บรรณานุกรม
ด้านความรู้ ความเข้าใจ (K)
ด้านคุณลักษณะ (A)
ภาพขยายแม่กับลูก
สลากเลือกหัวข้อความรู้
ห้องสมุดโรงเรียนนาเชือกพิทยาสรรค์
แหล่งข้อมูลสารสนเทศ
นักเรียนสามารถอธิบาย ความหมายและองค์ประกอบ
ปัญหา/อุปสรรค
ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข
ข้อใดขาดสัมพันธภาพในการเขียน
ไวรัส: http://www.lalabee.com.br/blog/qual-a-importancia-de-realizar-o-folha-de-ponto-dos-domesticos/ ไวรัส: https://gonzobanker.com/2015/06/5-things-bankers-better-know/hand-with-pen-over-application-form/
ข้อใดกล่าวไม่ถูกต้อง
ข้อใดขาดสัมพันธภาพในการเขียน
การเขียนเรียงความ หมายถึงข้อใด
ข้อความในข้อใดใช้ค าภาษาปาก
ข้อใดไม่มีการเสนอแนวคิด
นาที
นาที
- สาระส าคัญ
- จุดประสงค์การเรียนรู้
- การจัดกิจกรรมการเรียนรู้
- เน้นทักษะกระบวนการคิดในการเขียนเชิง
- ส่งเสริมความสามารถในการเขียนเชิง
- การวัดและประเมินผลการเรียนรู้
