The development of problem-solving skills in physics using inquiry-based learning combined with STAR instructional strategies for Mathayomsuksa 5 students. A thesis submitted in partial fulfillment of the requirements for the Master of Education (Education in Science and Mathematics). TITLE The development of problem-solving skills in physics using inquiry-based learning combined with STAR instructional strategies for Mathayomsuksa 5 students.
The action research aims to develop problem-solving ability in physics of Mathayomsuksa 5 students using inquiry-based learning incorporated with STAR teaching strategies to pass the criterion of 70 percent of full score. The target group was 29 students of Mathayomsuksa 5/5 students in academic year 2019 at Sarakhampittayakhom School, Muang, Mahasarakham. The research instruments were: 1) nine lesson plans 13 hours, 2) The Physics problem-solving ability tests 3) students' interview and 4) observation of problem-solving ability in physics.
ผลการวิจัยพบว่า จำนวนนักเรียนที่มีคะแนนเฉลี่ยความสามารถในการแก้ปัญหาทางฟิสิกส์ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 คะแนนเต็ม ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1, 2 และ 3 มีนักเรียน 13 คน (82.76%) และนักเรียน 27 คน (93, 10 คน) %) เพื่อพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการแก้ปัญหาฟิสิกส์เรื่องกระแสไฟฟ้า ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ใช้กระบวนการเรียนรู้แบบถามคำถามร่วมกับกลยุทธ์ STAR ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 ของคะแนนเต็ม
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ พุทธศักราช 2551
ความสำคัญของวิทยาศาสตร์
สาระและมาตรฐานการเรียนรู้
เป้าหมายของการเรียนวิทยาศาสตร์
คำอธิบายรายวิชา และผลการเรียนรู้วิชาฟิสิกส์
ผลการเรียนรู้และสาระการเรียนรู้แกนกลาง
การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้
ความหมายของการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้
คุณลักษณะสำคัญของการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้
ขั้นตอนของการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้
บทบาทของครูและนักเรียนในการจัดการเรียนแบบสืบเสาะหาความรู้
การจัดการเรียนรู้ด้วยกลวิธี STAR
ความเป็นมาของกลวิธี STAR
ขั้นตอนของการจัดการเรียนรู้ด้วยกลวิธี STAR
แนวคิดและทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับการสอนแก้ปัญหาโดยการใช้กลวิธี STAR
การจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับ
แนวคิดเกี่ยวกับการแก้โจทย์ปัญหาฟิสิกส์
ความหมายของปัญหา
ความหมายของโจทย์ปัญหา
ความหมายของโจทย์ปัญหาฟิสิกส์
ความหมายของความสามารถในการแก้โจทย์ปัญหา
องค์ประกอบของการแก้โจทย์ปัญหา
องค์ประกอบของความสามารถในการแก้โจทย์ปัญหา
ความสัมพันธ์ของขั้นตอนในการแก้โจทย์ปัญหาฟิสิกส์ด้วยกลวิธี STAR ที่สอดคล้องกับ
การวัดความสามารถในการแก้โจทย์ปัญหาฟิสิกส์
พฤติกรรมการเรียน
วิจัยเชิงปฏิบัติการ
ความหมายของการวิจัยเชิงปฏิบัติการ
ลักษณะของการวิจัยเชิงปฏิบัติการทางการศึกษา
กระบวนการดำเนินการวิจัยเชิงปฏิบัติการ
บริบทของโรงเรียนสารคามพิทยาคม
งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง
งานวิจัยในประเทศ
งานวิจัยต่างประเทศ
ขั้นที่ 5 ขั้นประเมิน (Evaluation) เป็นขั้นที่ให้นักเรียนแสดงออกถึงความรู้ความเข้าใจและ ทำการตรวจสอบความเข้าใจเนื้อหาวิชาฟิสิกส์ของตัวเอง จากการทำแบบทดสอบหรือการสรุปองค์. 4.1 ความหมายของปัญหา. แบบเรียนตามแบบแผนปกติ ที่ใช้สำหรับฝึกให้นำทฤษฎี หลักการและสูตรทางฟิสิกส์ไปใช้. 45 4.4 ความหมายของความสามารถในการแก้โจทย์ปัญหา. ปัญหา จนสามารถตรวจสอบความถูกต้องได้. หมายถึงความสามารถในการทำความเข้าใจข้อมูลทางฟิสิกส์หรือเงื่อนไขในโจทย์ปัญหา มีวิธีการ เตรียมการวางแผนวิเคราะห์ข้อมูลที่โจทย์ให้มาทำการแปลงข้อมูลในโจทย์ปัญหาเป็นสัญลักษณ์หรือ สมการทางคณิตศาสตร์ และดำเนินการคำนวณหาคำตอบเพื่อให้ได้คำตอบของโจทย์ปัญหาพร้อมทั้ง ตรวจสอบผลลัพธ์ที่ได้. ลบ การคูณ และการหาร ได้อย่างรวดเร็วและแม่นยำ 4. การคิดคำนวณและการใช้เหตุผลจากที่นักเรียนทำความเข้าใจในการแก้ปัญหา. ถูกต้องไปใช้ในโอกาสข้างหน้า เมื่อพบกับเหตุการณ์คล้ายกับปัญหาที่เคยพบมาแล้ว. สำรวจและค้นพบปัญหาด้วยวิถีทางต่าง ๆ จนมองเห็นองค์ประกอบที่จำเป็นใน การแก้โจทย์ปัญหา และพิจารณาว่าข้อมูลอะไรที่ต้องการหา และข้อมูลอะไรที่เป็นประโยชน์. การพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาโดยเชื่อมโยงความสัมพันธ์ของข้อมูลใน ปัญหาปัจจุบันนั้นได้. แรงจูงใจ เป็นสิ่งที่จะทำให้เกิดแนวทางในการคิดแก้โจทย์ปัญหา. 1.1 พิจารณาโจทย์ปัญหาที่กำหนดให้ หรือสิ่งที่กำหนดให้ในโจทย์ทำการแปลง คำพูดจากโจทย์เป็นสัญลักษณ์สูตรบรรจุลงในตารางวิเคราะห์. กำหนดจนครบ. ลงมือแก้โจทย์ปัญหาตามแผนที่วาง 2.1 เขียนสูตรหรือสมการแสดงความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรตามผังมโนทัศน์. การตรวจสอบผลที่ได้โดยพิจารณาคำตอบจากขั้นตอนที่ 2 ว่ามีความเป็นไปได้. หรือไม่โดยพิจารณาจากขนาดและหน่วยของปริมาณที่ได้. โดยสามารถแสดงความสัมพันธ์ของพฤติกรรมการเรียนการสอนที่สอดคล้องกับขั้นตอนใน การแก้โจทย์ปัญหาฟิสิกส์ด้วยกลวิธี STAR แสดงได้ในตารางที่ 3 ดังนี้. 50 ตารางที่ 3 แสดงความสัมพันธ์ระหว่างกระบวนการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับกลวิธี. STAR กิจกรรม และการแสดงออกตามขั้นตอนในแก้โจทย์ปัญหาด้วยกลวิธี STAR กระบวนการจัดการ. กิจกรรม การแสดงออกตามขั้นตอนในแก้โจทย์. ผู้เรียนได้ทบทวนความรู้เดิม มองเห็นถึงปัญหาหรือประเด็นที่. ให้ผู้เรียนทำการวางแผนและ ดำเนินการแก้ปัญหา. หรือไม่ พร้อมเสนอแนวคิดที่. ความรู้ในภาพรวม โดยที่ครู. กระบวนการจัดการ เรียนรู้แบบสืบเสาะ. แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับกลวิธี STAR การสังเกต แบบสัมภาษณ์ และแบบทดสอบความสามารถ ในการแก้โจทย์ปัญหาฟิสิกส์ ผู้วิจัยได้ทำการสรุปรายละเอียดของปัญหาที่เกิดขึ้นระหว่างการจัด กิจกรรมการเรียนการสอนและแนวทางการแก้ไขปัญหาเพื่อพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในวงจร ปฏิบัติการที่ 2 แสดงได้ในตารางที่ 14 ดังนี้. จากการนำแบบประเมินผลการจัดการเรียนการสอนตามการจัดการเรียนรู้แบบ สืบเสาะหาความรู้ร่วมกับกลวิธี STAR การสังเกต แบบสัมภาษณ์ และแบบทดสอบความสามารถใน การแก้โจทย์ปัญหาฟิสิกส์ ผู้วิจัยได้ทำการสรุปรายละเอียดของปัญหาที่เกิดขึ้นระหว่างการจัดกิจกรรม การเรียนการสอนและแนวทางการแก้ไขปัญหาเพื่อพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในครั้งต่อไปแสดง ได้ในตารางที่ 18 ดังนี้.
Effects of an instructional strategy involving concrete problem presentation on the introductory algebra performance of high school students with learning disabilities. Retrieved from http://www.personol.psu.edu/faculty/s/j/sjm256/portfolio/kbase/Research&E valuation/ProblemSolving.pdf. Using the STAR strategy to improve the mathematical problem-solving skills of students with emotional and behavioral disorders.
