Discussion card study and panel discussion to develop communication strategy skills and speaking risk in speaking English. TITLE Discussion and Panel Discussion Card Study to Develop Communication Strategy Skills and Speaking Risk in English Speaking for Mathayomsuksa 3. Discussion and Panel Discussion Card Study to Develop Communication, Speaking Skills and Risk in speaking English for Mathayomsuksa School 3 Bankhamsametbamrung , Buriram Province is a country with foreigners who travel regularly, also students can be used in daily life.
They were divided into two groups: Experimental group 1 consisted of Discussion Card learning activities and experimental group 2 consisted of Panel Discussion learning activities. Effectiveness of learning activities to improve speaking skills and risk-based learning in speaking English using the Discussion Card for Mathayomsuksa 3 Discussion Card and the panel discussion. The effectiveness index of learning activities to improve speaking and listening skills in speaking English using the Discussion Card is 0.4706, indicating that the student had 47.06% of the progress in learning, and the panel discussion was 0. 3634, indicating that the students had achieved the academic progress of 36.34%.
Speaking skills of Mathayomsuksa 3 students learning English using discussion card and round table activities were statistically significantly different at the 0.05 level. Groups managed by Disaster Recovery had a higher mean score than the panel discussion. The groups taught with the discussion card had a higher mean score than the panel discussion activities.
The groups taught using discussion cards had an average score higher than the panel discussion activities.
ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ
ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ
ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ
When you are looking for a job, what things will make you think this is the job for you. Hear from Bill Adams and Jack Collins about their future. managements and forecasts then you talk to. your friends about their plans for the week. Find out what he did, how much money he earned and what he did with the money.
ทรัพยากรเกือบทั้งหมดหมดลงแล้ว โลกเข้าสู่ยุควิกฤติแล้ว หากเราเจอเหตุการณ์เช่นนี้เราจะทำอย่างไร ชื่อกิจกรรม : คุณจะทำอย่างไร กำหนดภาษา โดยใช้กฎเกณฑ์ของภาษาแม่ เช่น “เขาชวนเธอดื่ม” แทนประโยค ท่าทาง (ล้อเลียน) การหลีกเลี่ยง เกณฑ์ในการตัดสินพฤติกรรมการสื่อสารโดยใช้กลยุทธ์การสื่อสาร ภาษาที่ไม่มีสถานการณ์หรือบริบททางภาษามารองรับ ท่าทางและกลยุทธ์การสื่อสารที่เปลี่ยนภาษาหรือผสมภาษา และพบว่า กลยุทธ์การสื่อสาร วิจัยจากต่างประเทศ มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ สาเหตุของผลกระทบนี้อาจเนื่องมาจากระยะเวลาอันสั้นที่ทำการทดลอง อย่างไรก็ตาม ผลการสำรวจพบว่านักเรียนชอบอ่านหนังสือมากกว่าการอ่าน ของการดำเนินการ อภิปรายถึงโครงสร้างของข้อความไม่ใช่เนื้อหาเอง Burdine, S. 64 สื่อการสอน การวิเคราะห์ผล ยังพบว่า ทักษะการเรียนรู้และประสบการณ์ของนักเรียน ความสามารถทางภาษาอังกฤษและความสามารถในการเขียนและอัตลักษณ์ทางสังคมของนักเรียน ดังนั้น นักเรียนชาวเกาหลีจึงมีอิทธิพลต่อทักษะที่นักเรียนกล่าวถึง พ.ศ.2546) ศึกษาการสนทนาแบบเห็นหน้าและช่องทางการสื่อสาร กรณีศึกษาทักษะและประสบการณ์ของนักศึกษาในการอภิปรายและแสดงความคิดเห็น การศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีที่ไม่ใช่เจ้าของภาษา ในการวิจัยครั้งนี้ พบว่า ไม่ได้ใช้รูปแบบการสนทนาของนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา
ค่าสถิติพื้นฐานการเรียนของนักเรียนทั้ง 6 โรงเรียน
แสดงความแปรปรวนของคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาอังกฤษของนักเรียนทั้ง
วิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างหน่วยการเรียนรู้ ตัวชี้วัด และจุดประสงค์การเรียนรู้และเวลา
การวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่าง หน่วยการเรียนรู้ จุดประสงค์การเรียนรู้และจ านวน
แบบสังเกตพฤติกรรมความกล้าเสี่ยง
ส่วนที่ 1 วิเคราะห์ประสิทธิผลของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้เทคนิค การอภิปรายในบัตรอภิปรายและการอภิปรายแบบแผง การพัฒนากลยุทธ์การสื่อสาร ทักษะการพูด และการรับความเสี่ยงในการพูดภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ตามเกณฑ์ 70/70 ผู้วิจัยนำคะแนนเฉลี่ยที่ได้จากคะแนนการสังเกตการรับความเสี่ยง ประเมินทักษะการพูดระหว่างบทเรียนในอัตราส่วน 60 : 40 และคะแนนการทดสอบทักษะการพูดของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยใช้เทคนิค Discussion Card และ Panel Discussion (รายละเอียดตามภาคผนวก ง) ผลการวิจัยปรากฏตามตารางที่ 10 11. กิจกรรมการอภิปรายกลุ่มภาษาอังกฤษมีคะแนนเฉลี่ยการรับความเสี่ยงขณะเรียน ดีร้อยละ 61.43
พัฒนาประสิทธิผลของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคการอภิปราย ประเภทบัตรอภิปรายและการอภิปรายเป็นคณะเพื่อพัฒนากลยุทธ์การสื่อสารและทักษะการพูดและพฤติกรรมเสี่ยงในการพูดภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ตามเกณฑ์ 70/70 พฤติกรรมเสี่ยงของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ในกลุ่มที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคการอภิปรายโดยใช้ กิจกรรมแฟลชการ์ดเพื่อการอภิปราย มีความกล้าที่จะเสี่ยง เฉลี่ยร้อยละ 67.14 และจัดเสวนาเป็นคณะ กลุ่มที่เรียนรู้โดยใช้เทคนิคการอภิปราย เช่น กิจกรรมบัตรอภิปราย มีอัตราการเสี่ยงโดยเฉลี่ยร้อยละ 61.43 คะแนนเฉลี่ยสูงกว่ากลุ่มที่ได้รับกิจกรรมเสวนา C. (2000) “กลยุทธ์การสื่อสารในห้องเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1: แนวทางตามหลักสูตรสำหรับการสอนร่วมกัน” Dissertation Abstracts International 2002) “Means to an End: Communication Strategies in French Immersion,” Dissertation Abstracts International
Between face-to-face and cyberspace Case study of non-native speaking graduate students' experience with alternative discussion modes. Feng, S.(2001) “Strategy use in unequal encounters: pragmatic communication strategies of Chinese ESL learners”, Dissertation Abstracts International. A case study of seven Taiwanese English as a foreign language first-year non-English majors' perceptions of learning five communication strategies.
A study of the relationship between extraversion and introversion and risk-taking in the context of second language acquisition. Retrieved from Risk-Taking Chinese as a Second Language by English Learners on an International Foundation Course at a British University.
การทดลองแบบ Two Group Pretest-Posttest Design
แสดงประสิทธิภาพของแผนการจัดกิจกรรมทักษะการพูดโดยใช้เทคนิคการอภิปราย
แสดงประสิทธิภาพของแผนการจัดกิจกรรมทักษะการพูดโดยใช้เทคนิคการอภิปราย
คะแนนการทดสอบวัดทักษะการพูดก่อนเรียนและหลังเรียนโดยใช้เทคนิคการอภิปราย . 96
คะแนนการทดสอบวัดทักษะการพูดก่อนเรียนและหลังเรียนโดยใช้เทคนิคการอภิปราย . 98
ผลการเปรียบเทียบทักษะการพูดภาษาอังกฤษโดยใช้เทคนิคการอภิปรายระหว่าง
คะแนนการใช้กลวิธีการสื่อสารการพูดภาษาอังกฤษโดยใช้เทคนิคการอภิปรายของนักเรียน
คะแนนความกล้าเสี่ยงของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ในขณะที่เรียนโดยใช้
