Disrupting creativity-based learning using social media about economics to promote the creative thinking of Pratom 5 students. TITLE Developing creativity-based learning using social media about economics to promote the creative thinking of Pratom 5 students. This research aims to: 1) develop creativity-based learning using social media about economics for promoting the creative thinking of 5th grade students with effectiveness 75/75 criteria 2) to improve the creativity of 5th grade students compare before and after receiving creative learning activities as a basis together with social media about economics 3) to compare the learning performance of 5th grade students before and after receiving creative learning activities as a basis together with social media about economics 4) 4) To study the satisfaction of 5th grade students regarding creative learning activities as a basis in collaboration with social media on economics There are 4 types of instruments used in this research: 1) Plans for creative learning activities as a basis in collaboration with social media To promote creativity of students in grade 5, 6 plans, 12 hours in total 2) creativity test It was a written-answer test consisting of 4 questions, a total of 20 points, with a degree of difficulty that varies from 0.59 to 0.70, a power of discrimination from 0.36 to 0.50, and a confidence factor of 0.72 3) performance test.
It was a four-choice test with 30 questions, with a difficulty value ranging from discriminating power 0.20 to 0.81 and a confidence value of 0.90 4) a questionnaire on the satisfaction of 5th grade students towards creative learning activities as a basis for social media connection A 5-point, 20-item rating scale with a discriminant power of 0.54 to 0.80 and a confidence value of 0.94 was used to stimulate creativity in 5th grade students. The sample consisted of 14.
แนวทางการจัดการเรียนรู้เศรษฐศาสตร์
การจัดการเรียนรู้แบบสร้างสรรค์เป็นฐาน
การเรียนรู้ผ่านสื่อสังคมออนไลน์
แผนการจัดการเรียนรู้
ความคิดสร้างสรรค์
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
27 ความเข้าใจวัฒนธรรม คือ ทักษะในการทำความเข้าใจวัฒนธรรมที่แตกต่าง กระบวนทัศน์ที่แตกต่างกัน การสื่อสาร ข้อมูลและความรู้ด้านสื่อ 2-3 ภาษา และทักษะสื่อสารสนเทศ และการรู้เท่าทันสื่อ ความรู้คอมพิวเตอร์และสื่อคือทักษะและเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ แม้ในรูปแบบบทเรียนปกติก็จะมีการแนะนำบทเรียน เพื่อให้นักเรียนมีส่วนร่วมในเนื้อหาบทเรียน มันเป็นของเราแล้ว แต่ในการจัดการศึกษา CBL จำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องกระตุ้นความสนใจของนักเรียนซึ่งเป็นปัจจัยสำคัญต่อความสำเร็จในการสอนและการเรียนรู้ CBL เพื่อให้มั่นใจว่านักเรียนต้องการเรียนรู้ อยากรู้ และต้องการหาคำตอบ เราจะได้รับประโยชน์อย่างมากจากการใช้งาน การใช้โซเชียลมีเดีย เช่น Facebook, Slideshare, Flickr, Scribd และ YouTube ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ถือเป็นเครื่องมือที่มีประโยชน์หลายอย่าง: เราสามารถใช้โซเชียลมีเดียได้ สิ่งเหล่านี้จะถูกรวบรวมและแปลงเป็นสื่อที่มีประสิทธิภาพและน่าสนใจ ด้วยพลังของโซเชียลมีเดีย แต่ละประเภทมีรูปแบบการนำเสนอที่แตกต่างกัน เมื่อรวบรวมและจัดการอย่างเหมาะสม เราก็สามารถรับแหล่งเรียนรู้ผ่านโซเชียลมีเดียได้ ที่น่าสนใจเช่นการใช้ Facebook เป็นกระดานข้อความ ใช้ในการสื่อสารแลกเปลี่ยนข้อมูล ใช้ Slideshare นำเสนองานในรูปแบบสไลด์ ใช้ Flickr นำเสนอภาพ นำเสนอเอกสารด้วย Scribd และใช้ YouTube นำเสนอวิดีโอ รวบรวมโซเชียลมีเดียเหล่านี้ มีประโยชน์ในการเรียนการสอนเพื่อให้ผู้เรียนสนุกสนานกับการเรียนรู้ สามารถสร้างความรู้ได้ด้วยตัวเอง เรียนรู้ได้ทุกที่ทุกเวลา ไม่จำกัดจำนวนครั้ง นอกจากนี้ยังสามารถดาวน์โหลดเพื่อใช้ในการประเมินความรู้ได้อีกด้วย สามารถออฟไลน์ได้เช่นกัน
ใช้เพจเผยแพร่ความรู้สู่สาธารณะ คุณลักษณะหน้าเป็นคุณลักษณะอื่นที่ใช้
การวัดความพึงพอใจ
งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง
งานวิจัยในประเทศ
งานวิจัยต่างประเทศ
ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง
พยายามปรับปรุง นำแบบสอบถามไปทดสอบกับกลุ่มตัวอย่างประมาณ 5-10 คน เพื่อพิจารณาความชัดเจนของคำถามต่างๆ คุณสามารถพิจารณาเวลาได้ หลังจากตอบแล้ว ให้สัมภาษณ์ผู้ตอบเกี่ยวกับความเข้าใจในข้อความต่างๆ ปัญหาที่พบขณะตอบ และวิจารณ์แบบสอบถามด้วย แล้วนำข้อมูลนี้ไปพิจารณาปรับปรุง แบบสอบถามได้รับการทดสอบกับกลุ่มที่ตรงกับกลุ่มตัวอย่างประมาณ 50-100 คนในกรณีเป็นมาตราส่วน การประมาณการจะต้องสร้างคำถามที่จะใช้ในการทดสอบให้เกินความจำเป็นจริงประมาณ 25 ข้อ
เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย
การสร้างเครื่องมือและการหาคุณภาพของเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย
แบบสอบถามความพึงพอใจ
การเก็บรวบรวมข้อมูล
การจัดกระทำกับข้อมูลและวิเคราะห์ข้อมูล
สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล
เมื่อ rXY แทนค่าของความสัมพันธ์รวมของรายการ X แทนคะแนนคำตอบของแต่ละคน และ Y แทนคะแนนรวมของแต่ละคน โดยตีความความหมายของมูลค่าความสัมพันธ์รวมของรายการในแต่ละรายการได้ดังนี้ แทนที่จะเป็นค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน E1 แสดงถึงประสิทธิภาพของกระบวนการ E2 แสดงถึงประสิทธิภาพเอาต์พุต
ผลการวิเคราะห์ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานคะแนนเฉลี่ยและคะแนนร้อยละเฉลี่ยของนักเรียนที่ได้รับจากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เชิงสร้างสรรค์เป็นพื้นฐานด้วยโซเชียลมีเดียในวิชาเศรษฐศาสตร์สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จำนวน 6 แผน และแผน การประเมินความสำเร็จในการเรียนรู้ของการศึกษาร่วมกับผลลัพธ์ของความคิดสร้างสรรค์ โดยมีผลใช้บังคับตามเกณฑ์ 75/75 ผลลัพธ์แสดงในตารางที่ 7 120 จากนั้นนำคะแนนที่ได้รับโดยการนำคะแนนจากใบงาน การทดสอบย่อย คะแนน พฤติกรรมการทำงานกลุ่มจากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เชิงสร้างสรรค์เป็นพื้นฐานกับโซเชียลมีเดียออนไลน์เกี่ยวกับผลเศรษฐศาสตร์และความคิดสร้างสรรค์ เพื่อกำหนดประสิทธิผลของบทเรียนตามเกณฑ์ 75/75 สามารถสรุปผลได้ดังแสดงในตารางที่ 8 ก่อน การศึกษาและหลังการศึกษาโดยการทดสอบการแจกแจงเส้นโค้งปกติด้วย โคลโมโกรอฟ-สมีร์นอฟ และสถิติ
ผลการวิเคราะห์ของชาพิโร-วิลค์ถูกแสดงไว้ในตารางที่ 10 ตารางที่ 10 ผลการทดสอบการกระจายเส้นโค้งปกติด้วยสถิติคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของโคลโมโกรอฟ-สเมียร์นอฟ และชาปิโร-วิลค์ การพัฒนาทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 และผลการเรียน ใช้รูปแบบการสอนเชิงสร้างสรรค์เป็นพื้นฐาน (KBL) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ในวิชา S 21103 สังคมศึกษา 2
การใช้โซเชียลมีเดียในการศึกษา | สาขาคอมพิวเตอร์ - สถาบันส่งเสริมการศึกษา. ผลของการใช้แบบจำลองซินเนติกส์ต่อทักษะการคิดเชิงสร้างสรรค์และอภิปัญญาของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย เกณฑ์ในการประเมินใบงานแผนที่ความคิดมีดังนี้
เกณฑ์การประเมินสำหรับแผ่นงานการทำแผนที่ความคิดมีดังนี้
