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學習型組織

幼兒園課程領導人的角色與任務

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幼兒園課綱研習 2-2

由講師提供實例

1.如何鼓勵幼兒園教師參與新課綱 2.主題課程設計實例

3.活動設計空白表格(課程手冊73-116)

36

課程是具方向性的一系列有組織的教學活動



課程是由一連串有組織的活動所組成



教學活動不只是「跟著幼兒的興趣」走



學習指標是教師設定的學習方向，

並非評鑑幼兒表現的標準



活動進行之前、過程中，教師心中都應該有目標

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37 幼兒園課綱研習 2-2

教師

(

教保服務人員

)

幼兒

目前的 經驗

預設的 目標

活動一 活動二 活動三

課程設計

活動與活動間要有連貫性

統整性課程的設計步驟



「由與幼兒互動建構的課程設計方式」 A. 依據情境選擇主題 -- 以不改變各園現有的

課程取向為前提

-- 設定主題

B. （幼兒）腦力激盪產生各種想法 C. 使用網絡圖組織想法

D1. 設計可能的活動

D2. 整合可能的活動和界定的學習方向

E.

檢視概念和學習指標

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39 幼兒園課綱研習 2-2

幼兒

目前的 經驗

預設的 目標

活動一 活動二 活動三

教保服務人員 幼兒

事後整理每一方案所對照的學習指標，檢討是否有所偏失



每一個設計步驟都在展現教保服務人員的專業



具備兒童發展的知識



觀察



評估幼兒的發展狀況及需求



設計讓幼兒成長的活動

 判斷幼兒學習的狀況



每一個活動內容都可視幼兒的能力、需要、意願

—

而有所調整，但學習方向不變 培養幼兒能力

幼兒園課綱研習2-2

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分組活動



1. 各園將自己的主題活動與課程目 標及學習指標做對應

2. 各組舉出一個主題為例

3. 主題中的一個主要概念中的所有 活動對應課程目標及學習指標

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身體動作與健康領域內涵架構

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學習面向

領域能力 身體動作 用具操作 ^健康行動

1

覺察與

模仿 ^身

-1-1

模仿身 體操控活動

身

-1-2

模仿各種

用具的操作 身

-1-3

覺察與模 仿健康行為及安全 的動作

2

協調與 控制

身

-2-1

安全應 用身體操控動作

，滿足自由活動 及與他人合作的 需求

身

-2-2

熟練各種

用具的操作 身

-2-3

熟練並養 成健康生活習慣

3

組合與 創造

身

-3-1

應用組 合及變化各種動 作，享受肢體遊 戲的樂趣

身

-3-2

樂於善用 各種素材及器材進 行創造性活動

身體動作 與健康 領域學習面向

•

安全運用身體穩定及移動技能，進行自由 活動，團體遊戲、肢體表達、同儕合作等 活動。強調讓幼兒體驗身體在各種角度下 彎曲或伸展，保持靜態與動態平衡，以及 如何安全正確且快慢合宜的移動

。

身體動作 身體動作

•

使用各種文具、玩具、素材、器材、遊具

、設施、設備等工具，協助幼兒運用操作

、精細、穩定、移動等動作技能，進行探 索學習與體能運動，滿足個人清潔衛生、

自我照顧、收拾整理、維護環境等活動。

用具操作 用具操作

•

是指健康與安全的學習。健康方面包括個人衛生、保 健行為、健康促進行為、健康飲食、收拾整理與維護 環境的自理行為，協助幼兒發展健康信念、學習健康 行為與落實自我管理。在安全方面，則指覺察身體活 動的安全距離，辨別與保護自己與他人的安全、食物 安全、遊戲安全、用品安全等議題。

健康行為 健康行為

認知領域內涵架構

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學習面向 領域能力

生活環境中的

數學 自然現象 文化產物

1

蒐集訊息 ^認蒐集生活環境中

^-1-1

的數學訊息