一、單一選擇題（每題 6 分，共 24 分）
( ) 1. 下列各組「 」內的字，讀音前後相異的是：
(A)面貌「謦」欬／「罄」竹難書
(B)不知什麼原故忽然「輟」學／餔糟「啜」醨
(C)姊何心「舂」乃爾耶／見數木人「摏」米，一木驢運磨如飛 (D)夫衝冒霜露，扳援「崖」壁／吾生也有「涯」，而知也無涯 ( ) 2. 閱讀下文，最適合填入□內的詞語依序是：
再見！把□□與□□還給你—婚約的信誓與海洋的象徵。再見！所有的錯誤乃為了雕 琢生的精萃，我們都無罪。
你看！這樣，我們又回復到自己的第一頁，可以自由地讚歎自己的季節、蟬嘶、風香、
草色及周遭的友誼。（簡媜〈水經注—訣朋〉）
(A)鑽石／松果 (B)項鍊／貝殼 (C)盆栽／星砂 (D)戒指／鑰匙
( ) 3. 依據下文，最符合「當時只道是尋常」的情感是：
誰念西風獨自涼，蕭蕭黃葉閉疏窗。沉思往事立殘陽。 被酒莫驚春睡重，賭書消得潑茶 香。當時只道是尋常。（納蘭性德〈浣溪沙〉）
(A)慨歎過往生活尋常乏味，未能及時行樂 (B)懊悔年少不知努力，空自蹉跎尋常時光 (C)追憶當時以為尋常，卻無法重現的過往 (D)欣喜尋常生活，時而能有不尋常的美好
( ) 4. 依據下文，關於作者與子固、正之三人的關係，敘述適當的是：
江之南有賢人焉，字子固，非今所謂賢人者，予慕而友之。淮之南有賢人焉，字正之，
非今所謂賢人者，予慕而友之。二賢人者，足未嘗相過也，口未嘗相語也，辭幣未嘗 相接也。其師若友，豈盡同哉？予考其言行，其不相似者何其少也？曰：學聖人而已 矣。學聖人，則其師若友，必學聖人者。聖人之言行，豈有二哉？其相似也適然。
（王安石〈同學一首別子固〉）
(A)三人皆師出同門，後來因道不同而漸行漸遠 (B)作者期望能結識子固、正之，但卻苦無良機 (C)三人雖素昧平生，但對彼此聖賢之名有所耳聞 (D)子固、正之為作者的好友，但此二人彼此並不相識
二、閱讀題組（每題 9 分，共 36 分）
◎閱讀下文，回答5～6題：
同學們一出校門，便各奔前程。因為修習的科目不同，活動的範圍自異。風雲際會，拖青紆紫者有 之； ( 甲 ) ，腰纏萬貫者有之；有一技之長，出人頭地者有之；而座擁臯比，以至於吃不飽餓不 死者亦有之。在校的時候，品學俱佳， ( 乙 ) ，以後未必有成就。所謂「小時了了，大未必佳」，
確是 ( 丙 ) 。不過一向為人卑鄙投機取巧之輩，以後無論如何翻雲覆雨，也逃不過老同學的法眼。
所以有些人迴避老同學惟恐不及。 （梁實秋〈同學〉）
( ) 5. 依據上文，推斷(甲)(乙)(丙)三處，最適合填入的詞語依序是：
(A)米珠薪桂／頭角崢嶸／一語成讖 (B)米珠薪桂／為德不卒／不刊之論
(C)踵武陶朱／頭角崢嶸／不刊之論 (D)踵武陶朱／為德不卒／一語成讖
( ) 6. 下列敘述最符合上文「『所謂小時了了，大未必佳』，確是不刊之論」的是：
(A)小時候優秀，長大後才能出類拔萃 (B)小時候優秀，不代表未來能有成就 (C)小時候都不優秀了，長大自然沒有成就 (D)小時候不優秀的人，前途往往不可限量
◎閱讀下文，回答7～8題：
小雨還在落，燕子的羽翼就要溼透了，仍然頡頏不止。記憶像一張張發霉的幻燈片，在心的暗室裡 反覆地播映。本來陽光璨璨，過了晌午，忽然細雨如織，把天空織成一張白色的布幕。午前我們 曾經出門，浩蕩的隊伍穿過冷清的街坊，靈幡伴著麻衣在風中無力地顫抖，嗩吶裡流出一種黏膩 渾濁的聲響，如同粗獷的草籽洒在耳膜，使人神經緊繃，怕要長出一些些什麼。墓地裡布滿高低 錯綜的五節芒，皤皤如髮，囂張刺目地向八方擴展它的版圖。
棺木緩緩沉入墓穴，一種黑暗從此定型，凝固，如冷卻的柏油。
這樣很好。再沒有斷斷續續的咳嗽切入熟爛的眠夢，沒有濃稠的痰從牆壁上滲透過來。有些可愛可 恨的故事或好或壞的運命或將就此打住。天花板上不再瀰漫著嗆鼻的烏雲，壁虎們不再發出咯咯 咯咯，喔，令人目熱齒冷的笑聲。南天無雲，北窗放晴，東籬花開，西畝稻青，草木欣欣向榮，
世界一片光明。這樣很好，光天化日的上午，在左右鄰舍的幫忙之下，我們已經將父親掩埋。
（唐捐〈有人被家門吐出〉）
( ) 7. 依據上文，敘述最適當的是：
(A)文中描寫五節芒的擴展，是以樂景寫悲情
(B)作者反覆提及「這樣很好」，是為了安慰喪偶的母親 (C)燕子的頡頏不止，暗示了一切回憶將隨之而逝 (D)靈幡在風中無力顫抖，象徵了作者當時的處境與心情
( ) 8. 依據上文，若旁人要為文中亡故者撰寫哀輓題辭，最適合的是：
(A)南極星沉 (B)北堂春去 (C)玉簫聲斷 (D)玉樓召記
三、多重選擇題（每題 10 分，共 40 分）
( ) 9. 依據下文，關於作者與其愛妻芸娘在閨中談論《西廂》一事，敘述適當的是：
芸忙回首起立曰：「頃正欲臥，開櫥得此書，不覺閱之忘倦。《西廂》之名聞之熟矣，
今始得見，真不愧才子之名，但未免形容尖薄耳。」余笑曰：「唯其才子，筆墨方能 尖薄。」（沈復《浮生六記．閨房記樂》）
(A)由文中可知，芸娘乃初次閱讀《西廂》
(B)芸娘覺得《西廂》內容甚為尖酸刻薄，不解夫婿為何鍾愛此書 (C)沈復認為正因為《西廂》作者是才子，筆法才能做到如此尖酸刻薄
(D)「頃正欲臥，開櫥得此書，不覺閱之忘倦」可知芸娘深夜讀書，疲勞有倦容
(E)藉《西廂》內容寫唐明皇與楊貴妃，因安史之亂而致死別的悲劇影射作者夫妻終將 離異
( ) 10. 文學作品中，有時會表現出責備的語氣，但實則含有同情或關心之意。下列文句，符
合此種手法的是：
(A)句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也 (B)不要失了你的時了！你自己只覺得中了一個相公，就「癩蝦蟆想吃起天鵝屁」
(C)吾固知爾之必死，然不謂若是其速；又不謂爾子、爾僕，亦遽然奄忽也！皆爾自取，
謂之何哉
(D)魯迅的激昂看來好像是進步的，其實是空洞的。什麼叫是古是今？難道古往今來的 一切都包括到你打倒之列了
(E)庸奴！此何地也？而汝來前！國家之事，糜爛至此，老夫已矣！汝復輕身而昧大義，
天下事誰可支拄者？不速去，無俟姦人構陷，吾今即撲殺汝
( ) 11. 下列作品所傷悼的對象與成語運用，配對正確的是：
(A)同穴窅冥何所望，他生緣會更難期。惟將終夜長開眼，報答平生未展眉 ─鼓盆之 戚
60605S 14-1
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搭配主題：抒情詠懷（第66～70回）（背面尚有試題）
(B)望廬思其人，入室想所歷。幃屏無彷彿，翰墨有餘跡。流芳未及歇，遺掛猶在壁。
悵怳如或存，周遑忡驚惕─立雪神傷
(C)黃昏將盡，邦兒的嬸嬸在山門暮色中驀然看見邦兒，還聽到他說：「我不喜歡媽媽 那樣，不想她太傷心！」這是最後的辭別，母子連心的割捨─皋魚之泣
(D)小信封上的鉛筆字，也已逐漸模糊得不能辨認了。可是我痛悼哥哥與幼弟的心，卻 是與日俱增，因為這些暗淡的事物，正告訴我他們離開我一天比一天遠了─雁行 失序
(E)當你斷氣，媽媽撫你而哭，說她願意用自己的身子來代你，好讓你掮木頭來養活爸 爸和哥哥，那已非昔日的說了來玩的，而是被奪去一切的絕望者椎心的悲訴了─ 抱痛西河
( ) 12. 下列文意解釋，敘述適當的是：
(A)「古者重去其鄉，遊宦不踰千里」，其意與「使民重死而不遠徙」相近 (B)「角枕粲兮，錦衾爛兮！予美亡此，誰與？獨旦」流露出美人遲暮的感傷
(C)「以生為附贅懸疣，以死為決 潰癰」呼應「大塊勞我以生」、「息我以死」的思
想
(D)「閒坐悲君亦自悲，百年多是幾多時。鄧攸無子尋知命，潘岳悼亡猶費詞」，由詩 中用到潘岳悼亡的典故，可判斷悼念的對象應為母親
(E)「那就把各自的碎片還給各人，『情』還是有的，就是回不了頭……你會依然眷戀 著我為你服侍過的滴水之恩」，可知分開後，對方對作者仍藕斷絲連、糾纏不斷
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