國文 3 從閱讀到理解 ──國文活化學習單
第八課 臺灣通史序
可運用教學方式、資源 重點說明
課前 自學
1.
教師可藉由臺灣老照片或介紹 有 關 臺 灣 歷 史 的 書 籍 （ 如 遠 流「臺灣放輕鬆」系列書籍，共十 二冊）和網站，帶入本課。
2.
課前請同學採訪自己的父母、祖父母或家族耆老，了解自己家 族 的 發 展 與 變 遷 ， 引 起 學 習 動 機。
3.
為何要讀歷史？教師可補充龍 應台〈在迷宮中仰望星斗〉一文 中「史學──沙漠玫瑰的開放」這 一 章 ， 讓 同 學 了 解 歷 史 的 重 要。
4.
語文常識學習單：中國史書的 重要體例與「序」體的常識學習 單。（
P.8-2
）1.
同學們在高一讀過臺灣史，對臺灣史本 不 陌 生 ， 而 這 部 分 自 學 的 重 點 在 於 了 解 明、清之際的臺灣歷史。2.
連橫為臺灣記錄了大歷史，而自己家族 的小歷史之探查，更可讓後代子孫懂得飲 水思源。3.
歷史的重要價值在於鑑往知來── 知往 事而能繼來者，正如若僅見眼前沙漠玫瑰 的開放而不知它的過去，是任誰見了也無 法驚喜，可見史之重要，正呼應了本文第 三段：史是人群之龜鑑。4.
藉由中國史書的重要體例，如紀傳體、編年體、紀事本末體等，及通史、斷代史 之別等，引導學生能分辨《臺灣通史》的 體例。以「序」體的常識介紹，引導學生 能 分 辨 〈 臺 灣 通 史 序 〉 的 類 別 與 主 要 內 容。
課前閱讀策略學習單。
（
P.8-3
）鼓勵學生閱讀課本題解、作者及課文後，練 習重點摘要，並完成課前閱讀策略學習單。
課中 運用
作 者 、 題 解 影 音 資 源 ： 「 臺 灣 演 義．連橫與連震東」。
https://www.youtube.com/watch?
v=yz9vGzRb3rI&t=1s
藉由影片認識連橫生平及其文學成就。
課中閱讀策略學習單。
（
P.8-4
）1.
以閱讀策略學習單引導學生學會從課文 檢索訊息、發展解釋。2.
本課學習重點：理解重要文句意涵、本 文論點、論述方法、寫作脈絡。附件１附件１
附件２附件２
附件３附件３
↺ ↺
課後 延伸
1.
課後延伸學習單。（
P.8-7
）2.
可延伸閱讀：林文月〈記外祖 父連雅堂先生〉、《發現臺灣》（天下）、《唐山過海的故事─
─ 臺 灣 通 史 》 （時 報） 、簡 媜
《天 涯 海 角─ ─福 爾 摩沙抒 情 誌》（聯合文學）、龍應台《大 江大海一九四九》（天下）、雲 門舞集「薪傳」
DVD
。1.
以 連 橫 《 臺 灣詩 乘． 序 》 作 為 延伸閱 讀，本文多處與課文字句相仿，可看出一 代文士保留文化詩篇的用心。另一篇連橫〈江山樓題壁〉則是道出有志之士面對臺 灣割讓的無奈與失意。
2.
寫作引導：讀完本課，知道歷史的重要 價 值 ， 讓 學 生 也 來撰寫 一篇「我的 生命 史」，引導學生按照出生後的年代順序為 自 己 編 寫 生命歷程， 並 以 一個 字和 一 句 話，為自己下註腳。附件４附件４
...
中國史書體例
中國是一個重視歷史的民族，史學非常發達，如依所記年代分類，有通史和斷代史之別。如 依體裁分類，則有編年體、紀傳體和紀事本末體、政書體、國別史之別。
依 時 代 分
通史 內容貫通各代，不以單一朝代為限，例如司馬遷《史記》，上起 黃帝，下訖漢武帝，所記時間長達二千五百年。
【 斷 代 史
】
內容專記單一朝代為主，例如班固《漢書 》，專記西漢一代歷 史。范曄《後漢書》專記東漢一代歷史。
依 體 裁 分
【 編 年 體
】
以「時間」為綱目，依年代先後將其歷史記錄下來，著名的有
《春秋》、《春秋左氏傳》、《資治通鑑》等。
【 紀 傳 體
】
主 要 是 以 「 人物」 為綱 目，包 含「 本 紀 」 、 「世家 」 、 「 列 傳」、「表」、「書」、「志」等體例。「本紀」記帝王；「世 家」記諸侯；「列傳」記人物，採傳記方式；「表」繫時事；
「書」、「志」則記典章制度。中國的正史（清代乾隆年間曾刊 行二十四史為正史），都為紀傳體。
紀事本末體
以「單一歷史事件」為綱目，然後依年代先後將其歷史記錄下 來。此體是編年體的衍生，著名的有《通鑑紀事本末》、《宋史 紀事本末》等。
政書體 以「典章制度」為主，詳述制度，著名的有杜佑《通典》、鄭樵
《通志》、馬端臨《文獻通考》。
【 國 別 史
】
以「某一諸侯國或地區」為範圍，將該諸侯國或地區的歷史記錄 下來，著名的有《國語》、《戰國策》、《華陽國志》等。
「序」體簡介
文
體 【 贈序類 】 【 序跋類 】
說 明
贈人以言，以表敬愛 或陳忠告之誼者，唐 初贈人始以序名，又 稱「 引 」 、 「 說 」 。 如 ：韓 愈〈送孟東野 序 〉 、 〈送 董 邵 南 序〉
說明著作之旨趣及經過，又分「書序」及「詩序」
書序 詩序
自序 【 他序 】 文天 祥〈 正 氣 歌 并 序 〉 、白 居 易〈琵 琶 行 并序〉
連 橫 〈 臺 灣 通 史 序〉、歐陽脩〈新 五代史伶官傳序〉
孫文〈黃花岡烈士 事略序〉、李清照
〈金石錄後序〉
備 註
蘇洵父親為蘇序，因 此 蘇 家 父 子 避 諱
1.
序原置於書末，如《史記．太史公自序》、〈說文 解字 敘〉；而因後 人於 序後又有增補 ，乃 移序 於書語文常識學習單
附件１
一 一
二 二
「 序 」字， 而改以
「 說 」 、 「喻」 、
「 引 」等字寫贈序，
如蘇 軾〈稼說送 張 琥〉
前， 書前 者稱「序 」， 書後稱「跋」 ，合 稱「 序跋 體」
2.
「序」又稱敘、引言、前言、弁言。「跋」又稱後 序、書後、題後...
從題目檢索
請從〈臺灣通史序〉的題解中尋找有關題目與旨趣的線索，回答下列問題。
何謂通 史 ？ 何謂斷 代 史？請舉例之。
通 史：【 貫通各代之史書 】，如【 《史記》 】 斷代史：【 專記一代之史書 】，如【 《漢書》 】 承上，《臺灣通史》記
載時代為何？屬哪種體 例？
記載時代：起自【 隋代 】，終於【 割讓 】 史書體例：【 通史 】
〈 臺 灣 通 史 序 〉 之
「序」作用為何？ 用以【 說明著作旨趣、內容或寫作經驗 】 承上，此類文體原放置
書之何處？並舉例之。
「 序 」原本 放置於【 書 後 】， 如【 〈太史公自 序 〉
】、【 〈說文解字序〉 】
從文體檢索
修撰《臺灣通史》緣由
1.
【 舊史書的問題 】(1)
舊志謬誤、侷限(2)
舊志陳舊、缺漏2.
【 歷史的重要 】修撰之難
1.
徵文難2.
考獻難3.
取金匱石室之書難本書內容
1.
體例：〈紀〉四篇、〈志〉二十四篇、【 〈傳〉六十篇】，共八十八篇，附表圖
2.
時間：起自隋代，終於割讓課前閱讀策略學習單 課前閱讀策略學習單
附件２ 附件２
一 一
二 二
...
從段落檢索訊息、發展解釋
第一段
(
一)
本段分為三個層面，論述臺灣舊史之誤謬，請依文句段落回答下列問題。臺灣固無史也。……至於今 三百有餘年矣
這段文字論述臺灣本無史書，但臺灣已依序經歷哪些史 事？
【 荷人啟之 】→【 鄭氏作之 】→【 清代營之 】 承上，運用哪些修辭？
譬喻 互文 層遞
排比而舊志誤謬，……而書又已 舊
這段文字指出舊志有哪些問題？【 舊志誤謬，文采不彰
】
舊志內容隸屬哪一朝代？【 清代 】
對荷人、鄭氏有何誤解？以【 島夷 】、【 海寇 】視 之
續修府志又有何問題？
【 侷促一隅，無關全局 】，而【 書又已舊 】 苟欲以二三陳編而知臺灣大
勢，……其被囿也亦巨矣
作者提出若以舊史窺看臺灣大勢，猶如什麼？
【 以管窺天 】、【 以蠡測海 】
第二段
(
二)
本段提出臺灣另有不少新史事「不及載」與舊史「不備載」，請依課文內容回答問 題。何謂「篳路藍縷」？ 乘【 柴車 】，穿【 破衣 】，比喻【 創業艱難 】 西力東漸後，臺灣經歷哪些
外交兵禍，卻來不及記載？ 【 英人之役 】、【 美船之役 】、【 法軍之役 】 臺灣經歷哪些群雄崛起？又
他們 以 何 為號 召， 發 起兵 戎？而這些卻未詳細記載。
群雄崛起：【 朱一貴 】、【 林爽文 】（以上填人 名）
號召名目：【 滅清復明 】 臺灣「建省之議」後，有哪
些措施使之氣象一新？此部 分亦未詳細記載。
安撫原住民 劃分行政區 加強對外貿易
加派官員推展工業建設 籌劃軍事
鼓勵教育 興辦農業
第三段
(
三)
本段說明歷史的重要性。請從課文內容找出下列問題的答案。連 橫 認 為 歷 史 的 重 要性為
何？ 夫史者，【 民族之精神 】，而【 人群之龜鑑 】
課中閱讀策略學習單 課中閱讀策略學習單
附件３ 附件３
一 一
史書可以包含哪些內容？
朝代興衰 風俗文野 政策得失 物產盈
虛連橫引用「國可滅，而史不 可滅」之用意何在？
此句意謂即使國家滅亡，歷史也無法被消滅，後人仍可透過 歷史了解國家的文化精神。連橫引用此句主要是表達自己想 為臺灣留下歷史的決心
請解釋「郢書燕說，猶存其 名；晉《乘》楚《杌》，語 多可採」中之字詞。這段文 字想說明什麼道理？
「郢書燕說」指【 穿鑿附會之說 】
「晉《乘》楚《杌》」泛指【 古史 】
這段文字說明【 史書具有保存史料的重要性 】
第四段
(
四)
連橫在第四段提出撰寫歷史的困難度，請回答下列問題。「顧修史固難，修臺之史更 難，以今日修之尤難」是以 哪一種修辭技巧強調修史困 難？
層遞
連橫認為撰寫歷史將遇到哪 些困難？請分別說明之。
1.
徵文難（徵文：【 取證於典籍史料的記載 】），原 因在於：【 斷簡殘編 】，蒐羅匪易；【 郭公夏五】，疑信相參
2.
考獻難（考獻：【 請教於熟悉掌故的耆老 】），原 因在於：【 老成凋謝 】，莫可諮詢；巷議街譚，【事多不實 】
3.
取金匱石室之書難，原因在於：改隸之際，【 兵馬倥傯 】，檔案俱失；私家收拾，【
半付祝融 】 依本段內容，連橫何以在困
難重重下仍堅持修史？ 擔心臺灣三百年來之史，將無法明白告訴後代子孫
第五、六段
(
五)
第五、六段說明《臺灣通史》之撰寫態度、時間、體例、內容與宗旨等相關內容，請 回答下列問題。第五段哪四句說明連橫撰寫
史書的態度？ 昭告神明，發誓述作，兢兢業業，莫敢自遑 連橫花幾年時間撰寫史書？ 十年
《臺灣通史》內容分為哪些 體例？屬何種體裁之史書？
體 例 ：【 〈 紀 〉 】 四、【 〈志〉 】二 十四、【
〈傳〉 】六十，凡八十有八篇，表、圖附焉 體裁：【 紀傳 】體
《 臺 灣 通 史 》 起訖 時 間為
何？ 起自【 隋代 】，終於【 割讓 】
作者於末段勾勒先民艱辛開 墾的畫面，其用意何在？
追懷先人拓殖臺灣的貢獻 勉勵臺灣同胞發揚種性
說明臺灣主權取得不易 說明撰寫史書之宗旨
全文統整
(
一)
請回答下列問題。本文文眼為何？ 臺灣
精神 誤謬 難 史 種性
請整理 本 文 寫 作 脈 絡。
（簡述各段段旨）
第一～三 段
言修史緣由：
1. 舊史的誤謬、侷限、缺漏 2. 歷史的重要性
第四段 言修史的困難：徵文難、考獻難、取金匱石室之書難 第五段 言史書的體例與內容
第六段 言修史期許：期勉同胞發揚種性
以二句話統整全文。 艱難地修撰成完備的《臺灣通史》，介紹本書內容體例並期許後 人
(
二)
畫出結構表或心智圖。二 二
修史之緣由
（第一～三段）
修史之難
（第四段）
本書簡介
（第五段）
修史的期許
（第六段）
舊史的誤謬與侷限 視荷人、鄭氏為島夷、海寇
諸志雖有續修，侷促一隅，無關全局
徵文難 斷簡殘編，蒐羅匪易；郭公夏五，疑信相參 考獻難 老成凋謝，莫可諮詢；巷議街譚，事多不實
取金匱石室之書難 改隸之際，兵馬倥傯，檔案俱失；私家收拾，半付祝融
緬懷與儆惕 追懷先德，眷顧前途，若涉深淵，彌自儆惕 不佞之志 惟仁惟孝，義勇奉公，以發揚種性
讚語與期待 婆娑之洋，美麗之島，我先王先民之景命，實式憑之
體例 〈紀〉四、〈志〉二十四、〈傳〉六十，凡八十有八篇，表、圖附焉 時間 起自隋代，終於割讓
舊史的闕漏 外交兵禍，舊志不及載 群雄崛起，舊志不備載
史書為民族之精神，人群之龜鑑
古人有言：「國可滅，而史不可滅。」
歷史的重要
...
文章比較、延伸閱讀（省思評鑑）
(
一)
下引連橫《臺灣詩乘．序》，閱讀後請回答下列問題。夫臺灣固無史也，又無詩也。臺為海上荒土，我先民入而拓之，以長育子姓，艱難締造 之功多，而歌舞優游之事少；我臺灣之無詩者，時也，亦勢也。明社既屋，漢族流離，瞻顧 神州，黯然無色，而我延平郡王以一成一旅，志切中興，我先民之奔走疏附者漸忠厲義，共 麾天戈，同仇敵愾之心堅，而扢〈雅〉揚〈風〉之意薄；我臺灣之無詩者，時也，亦勢也。
清人奄有，文學漸興，士趣科名，家傳制藝，二、三俊秀始以詩鳴，遊宦寓公亦多吟詠，重 以輿圖易色，民氣飄搖，侘傺不平，悲歌慷慨，發揚蹈厲，凌轢前人；臺灣之詩今日之盛 者，時也，亦勢也。
【注釋】明社既屋：明朝覆亡。一成一旅：古時以方圓十里為一成，以兵士五百人為一旅。
形容地窄人少，力量單薄。疏附：依附。漸忠厲義：慢慢受到忠義精神的影響、
鼓舞。共麾天戈：大家團結一致，展現王師的力量。天戈，王師。扢雅揚風：此 指吟詠詩歌。扢，音ㄒㄧ
ˋ
。奄有：指占領臺灣。趣：同「趨」。遊宦寓公：來 臺當官或寄居之仕紳。輿圖易色：此指臺灣割讓給日本。輿圖，疆土。侘傺：音 ㄔㄚˋ
ㄔˋ
，失意貌。凌轢：超越。轢，音ㄌㄧˋ
，車輪輾過、經過。文中提到「先民入而拓之」
之時期，詩歌創作的狀況如 何？
因先民忙於開墾創業之事，又要養育子孫，故鮮少有閒暇唱 歌跳舞，因此此時期幾乎沒有詩篇
文中提到「明社既屋」後，
詩歌創作的狀況又是如何？
因當時人民齊心合力，一心一意復興明室，因此無暇顧及詩 歌創作，吟詠詩歌的意念也很薄弱
文中提到「清人奄有」後，
詩歌創作興盛，原因為何？
1.因文化教育逐漸興起，有少數俊秀創作詩篇 2.來臺的官吏或寄居的仕紳也吟詠詩歌
3.臺灣割讓日本後，文人慷慨悲歌，意氣激昂 本文主要旨趣為何？ 說明臺灣詩之盛衰與時代背景之關係
語譯：
臺灣本來沒有完善史書，也沒有詩篇。因臺灣原是海上荒島，先民渡海來此開拓墾殖，以 養育子孫，他們艱難辛苦，忙於開墾創業之事，故鮮少有機會悠閒地唱歌跳舞；所以臺灣早期 幾乎沒有詩篇，這是時勢所趨。明朝覆亡後，人民流離失所，瞻望中原河山，黯然神傷，延平 郡王鄭成功則以單薄勢力，一心一意復興明室，先民們紛紛前來聚集依附，慢慢受到忠義精神 的影響、鼓舞，大家團結一致，展現王師的力量，齊心合力抵禦敵人的心志堅定，故吟詠詩歌 的意念便很薄弱；所以臺灣沒有詩篇，這是時勢所趨。到了清朝占領臺灣，文化教育逐漸興 起，雖然當時讀書人只知追求科舉功名，使得大家多半重視傳授八股文，但已有少數俊秀文人 創作詩篇，來臺灣當官或寄居的仕紳也有不少能吟詠詩篇，再加上臺灣割讓給日本，民心不 安，失意不平，文士慷慨悲歌，意氣昂揚的情形，超越前人；臺灣當前詩歌得以昌盛，也是時 勢所趨。
課後延伸學習單 課後延伸學習單
附件４ 附件４
一 一
(
二)
請閱讀連橫的〈江山樓題壁〉一詩，並根據詩意、寫作手法，回答下列問題。如此江山亦足雄，眼前鯤鹿擁南東。百年王氣消磨盡，一代人才侘傺空。
醉把酒杯看浩劫，獨攜詩卷對秋風。登樓儘有無窮感，萬木蕭蕭落照中。
【注釋】鯤鹿：鯤，指鯤身，本指臺南沿海沙洲，後指臺南。鹿，指鹿港。「鯤鹿」後作為 臺灣島之別稱。侘傺：音ㄔㄚ
ˋ
ㄔˋ
，失意貌。「百年王 氣消磨 盡」 說 明哪一 事
件？ 臺灣割讓給日本
「 一 代 人才 侘 傺 空」 說 明 何種 心
境？ 身處殖民地時期的人才，有志難伸，不免有所感慨
「醉把酒杯看浩劫，獨攜詩卷對秋 風」，連橫如何以外在動作表述自 己內在心境？
面對著國土割讓，一介文士卻難以回天，只能躲在酒 杯與詩卷中，但內心仍難以消解鬱悶之情
本詩 哪句詩句 藉景抒 情？ 請 分析 之。
藉景抒
情詩句 登樓儘有無窮感，萬木蕭蕭落照中
分析
作 者 藉 由登 樓後 ，感 受到天 地 間的蕭 條 蒼 茫，襯托出詩人內心對未來的茫然、失落之 惆悵感
語譯：
對江山樓所見到的美好景致感到自豪，而眼前的臺灣乃是控制東海、南海的東亞重要關 隘。如今臺灣已被割讓，百年來的王氣消磨殆盡，這一代的人才也只能失意惆悵、有志難伸。
我舉起酒杯，醉看臺灣被割讓之事實，獨自帶著詩卷，無奈地面對蕭瑟的秋風。登上江山樓，
內心懷有無窮無盡的感慨，只見夕陽中，萬木落葉蕭蕭落下。
引導寫作：撰寫「我的生命史」
請按照出生後的年代順序，為自己編寫「生命史」，並且寫出下列兩個重點：
(
一)
以一個字為自己下註腳，這個字可以是自己的理念，也可以是自己將終身奉行的一個 字。(
二)
以一句話定義自己，這句話可以是自己過往生命的總結，也可以是自己對於未來的期 許。❏參考範文
我的生命史
我的生命已過了十六年，說長不算長，但其中的點點滴滴已經足夠成為我往後人生中，
隨時可以挑出來細細咀嚼的豐富記憶，以及當我面對挑戰時，可以助我度過難關的經驗。
我自小就是個難以克制情緒的女孩，總是憑直覺行事，因為如此做出許多失去理性、不 合群的事來。久而久之，同學都把我視為異類而不想跟我做朋友，這使得我漸漸地失去快 樂，變得沉默寡言，離班級這個小社會愈來愈遠。為了對自己交代這些不快樂，我閱讀並不 適齡的書，自然也造成了錯誤的理解──例如我閱讀魯迅的〈狂人日記〉，認為自己是跟主 角一般擁有獨特的想法才能看清社會真相。孤獨的時候，我想像自己的境界跟張愛玲等高，
因此我的國中與小學時光，就在自己創造出的孤傲世界中度過。
二 二
直到高中，我一時興起而加入了「康輔社」，那裡聚集的正是學校中社交圈廣大、尤其 外向活潑的人。不久我發現自己跟他們的個性有如天壤之別，也因此遭遇了很多前所未有的 尷尬場面，例如第一次的分組我跟班上同社的那群人完全不熟，導致我最後去了一組都是男 生的！正當我感到困窘、難堪、自卑一起湧上心頭時，這一組卻有一個男生主動的把這個毫 無向心力的「沒有人要組」集合起來跟每個人講話，並在我們一起練習唱社歌時用不同的方 式讚美我們每個人，使我們的小組工作非常順利、充滿自信的笑聲。此事讓我震懾於一個會 與人相處的人可以造成的力量。我深深記得那時的快樂，並且想要學習傳播他的方法。我用 心觀察我身邊的人，為的是想找機會讚美他人，卻也在過程中見識到了許多人的優秀、幽默 與魅力，使我的驕傲終於粉碎。同時也慢慢地經由一些人給我的回應、欣賞，讓我冷僻的心 找回了作為一個人對人群應有的熱度與交流。如今我終於能夠與班上的人、社團的人打成一 片，發射和接收彼此的快樂能量。另外，我也時常想起分組的那一天，還有那個充滿愛的男 孩日後與我的交流和點滴記憶。
此時，我的生命已過了十六年，而我正奉行的一個字是「開」。我的心從閉到開，其實 不簡單。但當它打開了之後，不知道照進了多少強烈的光芒，開出了令我自己驚豔的花朵。
