Eerstens word kritiese denke voorgehou as 'n voorvereiste vir kritiese denke en houdings (Palmer Paul & Elder. Tweedens word kritiese denke en houdings as 'n voorvereiste vir kritiese denke voorgehou (Facione, 2000:81; Profetto-McGrath, 2003:575) Onderrig Beklemtoning moet dus gaan oor die bevordering van kritiese denke en houdings teenoor kritiese denke.
Op grond van die profiel het die studie 'n kurrikulumgebaseerde bemiddelingsbenadering geïdentifiseer om positiewe kritiese denke en houdings te bevorder. Watter onderrig-leerbenaderings is die voordeligste vir die ontwikkeling van 'n positiewe, kritiese ingesteldheid en houding. Op grond van literatuurnavorsing is die positief kritiese ingesteldhede en houdings wat tweedejaar Wiskunde-onderwysstudente moes bepaal, bepaal.
Deur 'n literatuurstudie te gebruik, is onderrig-leerbenaderings wat die meeste voordelig is vir die ontwikkeling van positiewe kritiese denke en houdings ondersoek. Die voordele van 'n mediasiebenadering tot die ontwikkeling van positiewe kritiese denke en houdings is deur middel van 'n literatuurstudie bepaal. In verband met die studie is kritiese denke en houdings gekonseptualiseer met betrekking tot die raamwerk vir Facione.
Uit bogenoemde kritiese evaluering blyk dit dat kritiese denkingesteldhede en houdings deur bemiddeling aangemoedig kan word.
TEORETIESE RAAMWERK
Wanneer studente daarna streef om optimistiese alternatiewe te oorweeg, kan dit 'n soeke na meer kennis en feite in hulle stimuleer, en wanneer die alternatiewe met hul eweknieë bespreek word, kan dit ontvanklikheid vir ander se idees aanmoedig. Deur die soeke na optimistiese alternatiewe kan die kritiese ingesteldhede en houdings ten opsigte van die soeke na waarheid en ontvanklikheid vir idees dus bevorder word, wat weer tot weldeurdagte oordeel lei, aangesien studente voor keuses te staan kom en moet kies tussen die beste oplossing aan die probleem. Die soeke na waarheid en 'n ontvanklikheid vir idees (oopkopheid) kan ontwikkel word deur 'n gevoel van samehorigheid wat deur mediasie gefasiliteer word (vgl. 2.4; 3.4).
Wanneer daar 'n gevoel van samehorigheid is, kan studente die vryheid hê om hul menings uit te druk en na ander se idees te luister. Die idees van ander kan moontlik geïnspireerde studente motiveer om meer te wete te kom oor die onderwerp wat bespreek word, en sodoende 'n soeke na waarheid as 'n kritiese ingesteldheid en houding aanmoedig.
NAVORSINGSMETODOLOGIE
- Navorsingsparadigma
- Navorsingsontwerp
- Navorsingstrategie
- Populasie en steekproef
- Data-insamelingsmetodes
- Data-insamelingsproses
- Data-analise en interpretasie
- Kwaliteitskriteria
- Etiese oorwegings
Kwantitatiewe navorsing is gekies omdat die navorser objektief die mening van respondente wou bepaal oor die mate waarin hulle kritiese denke-houdings en -houdings belangrik ag, met die doel om 'n profiel saam te stel van die kritiese denke-houdings en -houdings van die studente in die vak. Wiskunde. (Leedy & Ormrod, 2005: 94). Om die faktore wat die kritiese ingesteldhede en houdings van tweedejaar Wiskunde-onderwysstudente beïnvloed beter te verstaan, is 'n fenomenologiese strategie in die kwalitatiewe navorsing gebruik. Die data wat uit die vraelys en stories ingesamel is, het die beginpunt verskaf vir die ontwikkeling van die kurrikulumgebaseerde benadering om positiewe kritiese denke aan te moedig.
Hierdie veranderlikes is tydens die analise van die kwantitatiewe data gebruik om vas te stel of die biografiese veranderlikes ‟n invloed op studente se sienings ten opsigte van die belangrikheid van kritiese denkingesteldhede en houdings uitoefen. Die navorser is bewus daarvan dat ander veranderlikes soos onder andere motivering, belangstelling en suksesvolle prestasie in die vak, wat nie tydens die studie gekontroleer is nie, ook moontlik ‟n invloed op die studente se sienings ten opsigte van die belangrikheid van kritiese denkingesteldhede en houdings kon uitoefen. In die konteks van die studie was dit vir die navorser belangrik dat die respondente alle kritiese denkingesteldhede en houdings as belangrik (1) sou beoordeel.
Vir die kwalitatiewe navorsing is data uit die studente se geskrewe narratiewe verkry, aangesien die navorser faktore soos die kritiese ingesteldhede en houdings wat as belangrik of onbelangrik aangedui is en moontlik positief of negatief gemanifesteer het op grond van die kwantitatiewe data beter wou verstaan. Tweedens het die narratiewe gefokus op die respondente se menings oor wat gedoen kan word om die kritiese denke en houdings aan te moedig en laastens op die respondente se sienings oor die belangrikheid van die kritiese denke en houdings. Narratiewe het toe gefokus op faktore wat kritiese denke en houdings beïnvloed, wat gedoen kan word om die kritiese denke en houdings aan te moedig, en op die sienings van die respondente aangaande die belangrikheid van die kritiese denke en houdings.
Die resultate van die kwalitatiewe data het dan gedien om die resultate van die kwantitatiewe data te help verduidelik. Die navorser het dus aanvaar dat die resultate van die vraelys sou aandui dat die studente die kritiese ingesteldhede en houdings as onbelangrik sou beskou en moet verseker dat hierdie aanname nie die data-analise beïnvloed nie. Op grond van die min inligting wat bestaan oor die faktore wat aanleiding kan gee tot die negatiewe manifestasie van kritiese denkrigtings en houdings, was die risiko dat die navorser haar eie interpretasies in die verhale sou inlees groter.
In die ontleding van die narratiewe het ons doelgerig inligting gesoek wat die bevordering van beide positiewe en negatiewe kritiese ingesteldhede en houdings aandui. Kruskal-Wallis is as 'n nie-parametriese statistiese prosedure gebruik om die verkreë menings oor die belangrikheid van kritiese denke en houdings vir verskillende groepe biografiese veranderlikes te vergelyk. Na voltooiing van die literatuurstudie beskik die navorser oor basiese kennis rakende kritiese ingesteldhede en houdings en die faktore wat dit kan beïnvloed.
Die Cronbach alfa-koëffisiënt is gebruik om die interne betroubaarheid van die vraelys te bepaal (McMillan & Schumacher, 2006:186). In die konteks van kwalitatiewe navorsing word verwys na die versekering van geldigheid (Nieuwenhuis, 2007a:80).
HOOFSTUKSAMEVATTING
