Sleyn en sy personeel van die Sweedse Inligtingsdiens van die PU vir CHO vir raad en hulp met rekenaarverwerking van die data. Spesiale geestelike eienskappe van die begaafde student. Spesiale behoeftes van die begaafde student en die.
HOOFSTUK 1
- PROBLEEMSTELLING
- DOEL VAN DIE ONDERSOEK
- METODE VAN ONDERSOEK
- PROGRAM VAN ONDERSOEK
Die kenmerke en behoefles van die begaafde leerling en die implikasies daarvan vir die beroepsvoorllglingsprogram. Hoolsluk lwee word gewy aan die kenmerke en behoertes van die begaafde leerling en die lmplikasies daarvan vir die beroepsvoorllgtlngsprogram.
HOOFSTUK 2
INLEIDING
WIE IS DIE BEGAAFDE KIND?
BESONDERE VERSTANDELIKE KENMERKE VAN DIE BEGAAFDE LEERLING EN DIE IMPLIKASIES DAARVAN VIR 'N BEROEPSVOORLIGTINGSPROGRAM
Die begaafde student kan opgelei word om 'n toekomsvisie te vorm van die ontwikkeling van nuwe beroepe en sy besondere posisie in die vakke waarin hy sy spesiale probleemoplossingsvermoëns kan gebruik (Torrance, 1980:309). Volgens Laycock (1980:21) is een van die bepalende kenmerke van kreatiwiteit die besondere vermoë van die begaafde student om nuwe ooreenkomste tussen afsonderlike entiteite aan te gaan.
BESONDERE BEHOEFTES VAN DIE BEGAAFDE LEERLING EN DIE IMPLIKASIES DAARVAN VIR 'N BEROEPSVOORLIGTINGSPROGRAM IMPLIKASIES DAARVAN VIR 'N BEROEPSVOORLIGTINGSPROGRAM
Wanneer daar nie in hierdie opvoedkundige behoeftes voorsien word nie, gaan die begaafde student se spesiale band met die samelewing verlore. Volgens die RGN verskil die begaafde student van die nie-begaafde student omdat hy 'n groter ontwikkelingspotensiaal het op grond van sy spesifieke persoonlike eienskappe.
SAMEVATTING
Ondersteuning is nodig om aan die leerder die vereistes van 'n moontlike beroep te wys en om homself op 'n objektiewe wyse aan elke vereiste te toets (RGN, 1986:278 en 289). Volgens Gowan & Bruch en Van der Walt het die begaafde kind probleme om geskikte identifikasiesyfers te vind, waar hy die vermoë om te voldoen aan waardes en norme en dus ook die normale lewe kan assesseer.
INLEIDING
METODES OM DIE BEROEPSVOORLIGTINGSPROGRAM VAN DIE BEGAAFDE LEERLING TE VERRYK BEGAAFDE LEERLING TE VERRYK
Die doelslellings vir die besoek kan deur die onderwyser aan die begaafde leerllng verduldelik word. Beroepsvoorligtlngspraaljies deur besoekers aan die skool is deel van die begaafde leerling se totale verrykingsprogram waartydens hy die geleenlheid.
SAMEVATTING
HOOFSTUK 4
INLEIDING
DIE DOEL VAN DIE ONDERSOEK
ENKELE ONDERSOEKMETODES EN KEUSE VAN DIE ONDERSOEKMIDDEL
Olie Dit is dus belangrik dat die opsteller van die vraelys vrae vermy wat 'n spesifieke antwoord voorstel (Borg & Gall, 1979:297). Die vraelys moet van hoë gehalte wees om 'n positiewe reaksie van die respondent te verkry (Ary et al. Die belangrikheid van die opname en respondentdeelname moet beklemtoon word (Cohen & Manion, 1980:87).
DIE EMPIRIESE ONDERSOEK
Met betrekking tot die begaafde student se uitsonderlike kognitiewe vermoëns, is dit nie altyd 'n waarborg van effektiewe probleemoplossingsvaardighede nie. Die enkele rangorde van die artikels is gedoen aan die hand van die kriteria vir die formulering van die vrae (sien par. 4.3.8). Op watter tye word die begaafde student in sy respek deur die lede van die beroepsvoorligtingsprogram voorgestel en gekritiseer.
SAMEVATTING
Geen opvolgbrief is aan die bestuurders gestuur nie aangesien daar uit die verduideliking tot die gevolgtrekking gekom is dat die inligting wat uit die opgawes verkry sou word, nie 'n ware weerspieëling was van die bestuurders of die instituut se siening oor opvoedkundige Ieding se sienings rakende begaafde beroepsvoorligting nie. leerllnge In die sekondêre skole en die wyse van implementering van die program sou weergee nle.
INLEIDING
INTELLIGENSIE
Die feit dat so 'n hoë persentasie respondente meen dat beroepstudies vir begaafde studente sinvol is, kan toegeskryf word aan die feit dat die beroepsoriënteringsprogram nie genoeg vir hierdie aspek voorsien nie. Volgens 51.0% (49 uit 96) van respondente het 'n begaafde student 'n redelike, onbevredigende of geen geleentheid om oor professionele loopbane te dink nie, terwyl byna die ander helfte. Volgens 34,4% (33 uit 96) van die respondente word net genoeg aandag aan die individuele geval by die meeste skole gegee, wat beteken dat die meeste skole ten minste hierdie aspek van die professionele opvoeding van begaafdes probeer verbeter. , volgens die antwoorde op die vraelys is dit ook waar dat die beroepsvoorligtingsprogram in 28,1% (27 uit 96) van skole óf onvoldoende óf onbevredigend is om die verstandelike vermoëns van begaafde studente te ontdek.
TALENTVOLHEID
Volgens 46,9% (45 uit 96) van die respondente kom hierdie aspek van die program tot sy reg. 55 uit 96) toon dat die deel van die program glad nie, onbevredigend of slegs redelik tot sy reg kom nie. Daar is dus baie ruimte vir verbetering van die bestaande program, veral as opgemerk word dat dit slegs 40,6% is.
KREATIWITEIT
AANLEG
Ons kan ook aanvaar dat selfs meer skole nie genoeg kursusse, vakinsamelings en leerriglyne het om in die behoeftes van begaafdes te voorsien nie. Daar word aanvaar dat dit een aspek is waaraan volle aandag in die oorgrote meerderheid skole gegee word.
BESONDERE BEHOEFTES
Daar is dus ruimte vir verbetering ten opsigte van die aspek van die talentvolle student se loopbaanontwikkeling. In hierdie vraag moes die respondente assesseer tot watter mate die begaafde student aangemoedig word om waarde te heg aan die keuse van vakke en beroepe wat die beste by sy spesiale vermoëns pas (bylaag 3. Vraag 11) Antwoorde op elke vraag word in tabel 5.11 gegee. . . 60,4% (58 uit 96) en 31,1% (30 uit 96) van die respondente het saamgestem dat die voorligtingsprogram onderskeidelik ten volle en regverdig daarin slaag om die begaafde student bewus te maak van die belangrikheid van vakke en beroepe, wat die beste geskik is. aan sy vermoëns.
DIE MEDIASENTRUM
Die gevolgtrekking kan gemaak word omdat die meeste van die respondente die veiligheid en sekuriteit van die begaafde kind as baie belangrik ag. Die gevoel dat hierdie aspek onbevredigend of nie in alle skole bestaan nie, eis sy tol. Van die respondente het 37,5% (36 uit 96) gesê dat die mediasentrum sinvol gebruik word slegs om die werknemer te help om sy professionele kennis te verryk, terwyl 30,2% (29 uit 96) gesê het dat die student se mediasentrum ten volle bewus is. oor die belangrikheid van professionele kennis.
BEROEPSINLIG TINGSBESOEKE
Deur die persentasieverspreiding per respons in Tabel 5.13 te ontleed, kan ons aflei dat dit 'n aspek is wat steeds spesiale aandag verdien. In die tweede deel van elke vraag het ons probeer uitvind wanneer 'n talentvolle student die geleentheid het om 'n werkgewer se opleidingskursus by te woon om sy spesiale vaardighede te demonstreer aan diegene wat in 'n gevorderde loopbaan belangstel (Bylae 3, vraag 14) .).
DIE MENTOR
Volgens die 16de vraag in die vraelys was dit nodig om vas te stel in watter mate 'n talentvolle student die geleentheid het om sy loopbaan tydens skoolbesoeke met talentvolle mense uit die openbare en private sektor te bespreek (Bylaag 3, vraag 16). ). Daar kan gesê word dat die beroepsoriënteringsprogram nie talentvolles aanmoedig om die talentvolles in die beroepswêreld te ontmoet nie (vgl. vraag 15, paragraaf 5.9.1). 'n Deel van hierdie vraag het bepaal tot watter mate 'n begaafde student op 'n beroep kan besluit op grond van professionele inligting en talent.
DIE BEROEPSNAVORSINGSENTRUM
DIE REKENAAR
Nadat die groot meerderheid respondente (54,2%) gereageer het, kan die gevolgtrekking gemaak word dat die meeste skole in Transvaal nie rekenaars vir begaafde studente beskikbaar het nie. Elke vraag het ten doel gehad om te bepaal of die blogloopbaan van begaafde professionele persone van begaafde studente op die integrasie van vakkennis gebaseer is (Bylaag 3, vraag 20). Dit is baie waarskynlik dat skoolleiers bewus is van die belangrike bydrae wat navorsing oor die biografieë van begaafde professionele persone tot die beroepsvaardighede van begaafde kinders lewer.
SKAKELING MET DIE ONDERWYSADVISEUR
Waar word die aanname gemaak dat skole goed gebruik maak van die dienste van die Onderwysadviseur: Loopbaangeleenthede en respek om begaafde studente te help wat leerprobleme ervaar? Hierdie vraag was bedoel om uit te vind in watter mate die naasbestaandes hulp van die Onderwysadviseur: Loopbaansake ontvang om sy emosionele probleme met die oog op opsionele lening op te los (Bylaag 3, Vraag 22). Volgens die resultate van vraag 21 (vgl. par.) word aanvaar dat die skool hoogs afhanklik is van die dienste van die Onderwysadviseur: Curriculum vitae.
VAKPRESTASIES
Oil is dus duidellk dat nog meer aandag aan hlerdle gedeelle van die beroepsvoorllgtlngsprogram geskenk kan word len elnde meer van die hulp van die Onderwysadvlseur gebruik te maak. Oil blyk ook dal daar In 21,9% (21 uit 96) skoie bepaalde leemles in hlerdle verband is en dal begaalde leerlinge in die betrokke skole nie volle voordeel uil die skoolvoorliglingsprogram trek nie.
BEROEPSTUDIE
011 Is praktyk In Transvaalse sekondere skole dat aile leerlinge (ook begaar- des) vanal standerd 6 gedurende beroepsvoorltgtlng nil toelsreekse or eksamens vakpreslasieprofiele leken ten elnde hul vakprestasies met die oog op vak- en beroepskeuses le evalueer. 62,5% (60 uil 96) van die respondente het aangeloon dat die begaalde leerllng len volle onder die beser van die belangrikheld van beroepstudie gebring word. Uil die gegewens Is dil duidellk dal hierdie belangrlke aspek van die begaafde leerling se beroepsopvoedlng in die meeste skole in Transvaal ten volle tol sy reg kom.
SKAKEUNG MET DIE VOORLIGTERONDERWYSER
Met hierdie vraag wou ons vasstel in watter mate die tutor die begaafde kind help om sy selfstandige aktiwiteite (afgesien van sy skolastiese prestasies) aan moontlike beroepe te koppel (Bylaag 3. Vraag 26). Die feit dat, volgens respondente, slegs 28,1% (27 uit 96) skole bewus is van hierdie aspek, kan wees as gevolg van voorligters wat nie daarvan bewus is nie of dit nie waardeer nie.
PROGRAMVERRYKING IN DIE KLASKAMER
Verder Is dll moontlik dal die onderwyser nle eksplisiet aan die begaafde leerling aandag gee nie. 46,9% (45 uit 96) en 33,3% (32 uit 96) respondenle het aangeloon dal die voorllgtingsprogram onderskeidelik ten volle en redelik voorsien In die behoeftes van die begaafde leerllng. Mel hlerdie vraag wou vasgestel word of die begaafde leerling sodanlg ver- snel word dat hy sy skoolloopbaan gouer kan voltooi (Bylaag 3. Vraag 29).
SAMEVATTING
HOOFSTUK 6
INLEIDING
SAMEVATTING
Om die praktyk van beroepsvoorligting vir studente in die algemeen en in Transvaal in die besonder aan die hand van die literatuur te bestudeer. ill) Betrek by die bepaling van die amptelike beroepsvoorligtingsprogram. Die doel van die studie was om die stand van beroepsvoorligting vir begaafde studente in junior hoërskole in Transvaalse skole empiries te bepaal. Hoofde van Opvoedkundige Voorligting was betrokke by die werwingsoektog aangesien hulle primêr betrokke is by die implementering van die bevorderingsprogram.
GEVOLGTREKKINGS
Daar is egler nog le veel skole waar hierdle behoelle van die begaafde kind oor die hoof gesien word (vgl. Oil is bale duidelik dal die rekenaar glad nie of slegs 'n beskeie plek In die prograrnverryking van die begaafde kind lnneern. Oeurlopende beroepsludie is 'n bale belangrike aspek van die begaafde kind se beroepsopvoeding aangesien dil hom moe.
AANBEVELINGS
Vir die begaafde student wat spesiale kwalifikasies en belangstellings in kuns het, is daar 'n geleentheid om so 'n skool by te woon. Dai'lr is 'n les in die beroepsvoorligtingsprogram van die getroude kind, waar die respondente respek vir verskeie aspekte aangedui het. Die praktiese uitvoerbaarheid van groepering moet ondersoek word, asook die moontlike uitwerking daarvan op die persoonlikheidsontwikkeling van begaafde en gewone studente.
LEEMTES IN HIERDIE ONDERSOEK
SLOTOPMERKING
Die doel van hierdie vraelys is om menings van voorligters van sekondêre skole te verkry oor die status van beroepsvoorligting vir begaafde studente in die jeugstadium in Transvaalse skole. Skriftelike lesings van die Transvaalse Onderwysdepartement is beveel om die saak in sekondêre skole in Transvaal te ondersoek (sien aangehegte beeld). Jou naam of die naam van jou skool word nêrens op die lys ingevoer nie, en alle inligting word dus as anoniem beskou.
BYLAE 2
Die vraelys, en dus die navorsing, is gebaseer op ~ evaluering deur die begaafde studente van beide die doeltreffendheid van TOD se huidige beroepsvoorligtingsprogram in die hoërskole en 'n evaluering van die doeltreffendheid van die beroepsvoorligtingonderwysers. Op 'n 4-punt skaal, tot watter mate die volgende aspekte van beroepsvoorligting in jou skoot verskaf word. In watter mate word die talentvolle student deur die beroepsvoorligtingsprogram voorberei en ondersteun om vak- en beroepskeuses te maak.
EEG (20)
GTE] (21)
ITEG (22)
