G. Triangulasi Data
2. Analisis Dokumen Penilaian Kinerja/Unjuk Kerja
Berikut ini disajikan datakemunculan indikator penilaiankinerja/unjuk kerjapadadokumen/instrumenpenilaianyangdisusungurudalammenilaipeserta didikkelasX,XIIPA,danXIIIPAdiMadrasahAliyahKotaBogor. Masing-masingdisajikanpadatabelberikut.
a. AnalisisDokumenPenilaianKinerja/UnjukKerjaKelasX
Berikutinidisajikantabelkemunculanindikatorpenilaiankinerja/unjuk kerjakelasXyangtelahdianalisis.
Tabel4.3KemunculanIndikatorPenilaianKinerja/UnjukKerjauntuk SetiapDokumen/InstrumenPenilaianKinerja/UnjukKerjaKelasX
yangDianalisis
3Wina Sanjaya, Pembelajaran dalam Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi, (Jakarta:KencanaPrenadaMediaGroup,2011),h.204.
4MasnurMuslich,KTSPPembelajaranBerbasisKompetensidanKontekstual,(Jakarta: BumiAksara,2009),Cet.VI.h.105.
No. Indikator DokumenPenilaian Ʃ
A B C J K
1. Memuatkemampuan
mempersiapkankegiatanunjukkerja yangdapatdiamati
x √ x x x 1
48
Keterangan:
x =Tidakmemilikidokumenpenilaian
√ =Indikatorpadadokumenpenilaianmuncul - =Indikatorpadadokumenpenilaiantidakmuncul
Berdasarkan tabel 4.3 dapat diketahui bahwa indikator penilaian kinerja/unjukkerjapadasetiapdokumenpenilaiankinerjakelasXyangdianalisis menunjukkanjumlahkemunculanyangberbeda-beda.Untukindikator1,2,dan4 muncul pada dokumen penilaian kinerja B, sedangkan pada indikator 3 tidak muncul.Dokumenpenilaianyangdiperolehterterapadalampiran1.
Menurutcatatanlapanganpenelitihaltersebutdapatterjadidikarenakan guru dalam menyusun format penilaian kinerja/unjuk kerja tidak terlalu memperhatikanhasilakhirberupaprodukdarihasilkinerjapesertadidikdalam sebuah penilaian kinerja/unjuk kerja. Guru hanya menekankan pada penilaian proses pelaksanaannya saja namun hasil akhir dari prosesnya tidak terlalu diperhatikan.
Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan guru yang bersangkutan jugamemanggurutersebuttidakmemerintahkanpesertadidiknyauntukmembuat laporanhasilunjukkerja,tetapiguruhanyamenilaikinerjapesertadidikselama kegiatanunjukkerjaberlangsungsedangkanhasilakhirnyayaitugurumelakukan tanyajawabdikelasseputarkegiatanunjukkerjayangtelahdilaksanakanpeserta didik.
Kemampuanmelaporkanhasilunjukkerja/praktikummerupakanhalyang pentingkarenapesertadidikdituntutuntukdapatmenghubungkankonsepyang sudah ia pelajari dengan hasil pengamatan/eksperimen yang sudah dilakukan. Pesertadidikjugadiharuskanagarmampumemberikankesimpulandariapayang
No. Indikator DokumenPenilaian Ʃ
A B C J K
kegiatanunjukkerjayangdapat diamati
x √ x x x 1
3. Memuatkemampuanperintah melaporkanhasilunjukkerja
x - x x x 0
4. Memuatpetunjukpenilaianunjuk kerja
x √ x x x 1
49
sudah dikerjakannya. Sehingga nantinya diharapkan peserta didik mampu mengaplikasikannyadalamkehidupansehari-hari.
Hal ini berkaitan dengan tiga kemampuan dalam IPA yang harus ada menurut Depdiknas yaitu kemampuan untuk mengetahui apa yang diamati, kemampuanuntukmemprediksiapayangbelumterjadidankemampuanuntuk mengujitindaklanjuthasileksperimen,sertakemampuanuntukmengembangkan sikap ilmiah.5 Hal ini berkaitan juga dengan keterampilan proses sains yang
menuntutpesertadidikuntukdapatberinterpretasi,berprediksi,berhipotesisserta menerapkankonseppadasituasidanpengalamanbaru.
Rekapitulasipersentasekesesuaianantaradokumenpenilaiankinerjakelas X yang dibuat guru dengan indikator penilaian kinerja penelitian diperoleh berdasarkandatapadatabel4.3.Rekapitulasipersentasekesesuaianinimerupakan hasil perhitungan menggunakan rumus deskriptif persentase (tertera pada lampiran 19). Rekapitulasi persentase kesesuaian pada dokumen penilaian kinerja/unjukkerjakelasXMAByaitu75%dengankategori“sesuai”.
b. AnalisisDokumenPenilaianKinerja/UnjukKerjaKelasXI
Berikutinidisajikantabelkemunculanindikatorpenilaiankinerja/unjuk kerjakelasXIyangtelahdianalisis.
Tabel4.4KemunculanIndikatorPenilaianKinerja/UnjukKerjauntuk SetiapDokumen/InstrumenPenilaianKinerja/UnjukKerjaKelasXI
yangDianalisis
5Zulfiani,dkk.,StrategiPembelajaranSains,(Jakarta:LembagaPenelitianUINJakarta, 2009),Cet.1, h.47.
No. Indikator DokumenPenilaian Ʃ
A B C J K
1. Memuatkemampuan
mempersiapkankegiatanunjukkerja yangdapatdiamati
- x x √ √ 2
2. Memuatkemampuanmelaksanakan kegiatanunjukkerjayangdapat
diamati √
x x √ √ 3
50
Keterangan:
x =Tidakmemilikidokumenpenilaian
√ =Indikatorpadadokumenpenilaianmuncul - =Indikatorpadadokumenpenilaiantidakmuncul
Berdasarkan tabel 4.4 (dokumen penilaian yang diperoleh tertera pada lampiran2),dapatdiketahuibahwaindikatorpenilaiankinerja/unjukkerjapada setiapdokumenpenilaiankinerjakelasXIyangdianalisismenunjukkanjumlah kemunculanyangberbeda-beda,meskipunadayangmenunjukkanjumlahyang sama.Padaindikator1munculpadadokumenpenilaianJdanKsedangkanpada dokumenpenilaiankinerjaAindikatortersebuttidakmuncul.Untukindikator2 dan3munculpadadokumenA,J,danK.Kemudianpadaindikator4muncul padadokumenpenilaiankinerjaJdanK,sedangkanpadadokumenAindikator tersebuttidakmuncul.
Menurutcatatanlapanganpeneliti,haltersebutdapatterjadidikarenakan guru dalam menyusun format penilaian kinerja/unjuk kerja tidak terlalu memperhatikanproseskinerjapesertadidikdalamsebuahpenilaiankinerja/unjuk kerja.Berdasarkanhasilwawancarapenelitidenganguruyangbersangkutanjuga gurumenyatakanbahwagurubelumterlalupahamdenganauthenticassessment sehinggaformatpenilaiannyapundibuatberdasarkanpengalamangurutersebut.
Sedangkandidalamsebuahteorimenyatakan bahwadalammelakukan prosespenilaianunjukkerjaharuslahmemperhatikanhal-halsebagaiberikut.
1) Identifytheoverallperformanceortasktobeassessed. 2) Listtheimportantaspectsoftheperformanceorproduct.
3) Try to limit the number of performance criteria, so they can all be observedduringapupil'sperformance.
4) Expresstheperformancecriteriaintermsofobservablepupilbehaviorsor productcharacteristics.
No. Indikator DokumenPenilaian Ʃ
A B C J K
melaporkanhasilunjukkerja 4. Memuatpetunjukpenilaianunjuk
kerja
- x x √ √ 2
Amy Brualdi Timmins, “Implementing Performance Assessment In The Classroom”, 51
5) Don'tuseambiguouswordsthatcloudthemeaningoftheperformance criteria.
6) Arrangetheperformancecriteriaintheorderinwhichtheyarelikelytobe observed.6
Jikadiartikan,menurutAirasiandalamAmyBrualdiTimminsmenyatakan bahwadalammelakukanprosespenilaianunjukkerjaharuslahmemperhatikan hal-halsebagaiberikut.
1) Identifikasikeseluruhanpenampilanatautugasyangakandinilai. 2) Mengurutkanaspek-aspekpentingdarikinerjaatauproduk.
3) Membatasijumlahkriteriakinerjaagarsemuakriteriaketerampilanyang ingindinilaidapatdiamati.
4) Mengungkapkan kriteria kinerja dalam hal perilaku murid yang dapat diamatiataukarakteristikdarisuatuproduk.
5) Tidakmenggunakankata-katayangambigupadakriteriakinerja. 6) Mengaturkriteriakinerjadalamurutanyangdapatdiamati.
Dengandemikian,jikagurusudahmemperhatikanhal-haltersebutmaka guru akan lebih mudah dalam menilai kinerja peserta didik dalam suatu kompetensitertentu.
Rekapitulasipersentasekesesuaianantaradokumenpenilaiankinerjakelas XI yang dibuat guru dengan indikator penilaian kinerja penelitian diperoleh berdasarkandatapadatabel4.4.Rekapitulasipersentasekesesuaianinimerupakan hasil perhitungan menggunakan rumus deskriptif persentase (tertera pada lampiran19).Rekapitulasipersentasekesesuaiantersebutdapatdilihatpadatabel 4.5dibawahini.
6
52
Tabel4.5PersentaseKesesuaianDokumen PenilaianKinerja/UnjukKerjaKelasXI
c. AnalisisDokumenPenilaianKinerja/UnjukKerjaKelasXII
Berikutinidisajikantabelkemunculanindikatorpenilaiankinerja/unjuk kerjakelasXIIyangtelahdianalisis.
Tabel4.6KemunculanIndikatorPenilaianKinerja/UnjukKerjauntuk SetiapDokumen/InstrumenPenilaianKinerja/UnjukKerjaKelasXII
yangDianalisis
Keterangan:
√ =Indikatorpadadokumenpenilaianmuncul - =Indikatorpadadokumenpenilaiantidakmuncul
Berdasarkan tabel 4.6 dapat diketahui bahwa indikator penilaian kinerja/unjuk kerja pada setiap dokumen penilaian kinerja kelas XII yang dianalisis menunjukkan jumlah kemunculan yang berbeda-beda, meskipun ada
No. Indikator DokumenPenilaian Ʃ
A B C J K
1. Memuatkemampuan
mempersiapkankegiatanunjukkerja yangdapatdiamati
- √ √ √ √ 4
2. Memuatkemampuanmelaksanakan kegiatanunjukkerjayangdapat
diamati √ √ √ √ √
5 3. Memuatkemampuanmelaporkan
hasilunjukkerja
√ √ √ - √ 4
4. Memuatpetunjukpenilaianunjuk kerja
- √ √ √ √ 4
Jumlah 2 4 4 3 4 17
No. DokumenPenilaianKinerja
TingkatKesesuaian Persentase
Kesesuaian
Kategori
1. DokumenPenilaianA 50% Sesuai
2. DokumenPenilaianJ 100% SangatSesuai
53
yangmenunjukkanjumlahyangsama.Indikator1munculpadakeempatdokumen penilaiankinerjaB,C,J,danK,sedangkanpadadokumenpenilaiankinerjaA indikator tersebut tidak muncul. Pada indikator ke 2 muncul pada kelima dokumenpenilaiankinerjayaknidokumenpenilaiankinerjaA,B,C,J,danK. Kemudianuntukindikatorke3munculpadadokumenpenilaiankinerjaA,B,C, dan K, sedangkan pada dokumen penilaian kinerja J indikator tersebut tidak muncul.Padaindikatorke4munculpadakeempatdokumenpenilaiankinerjaB, C,J,danK,sedangkanpadadokumenpenilaiankinerjaAindikatortersebuttidak muncul.Dokumenpenilaianyangdiperolehterterapadalampiran3.
Berdasarkanhasilanalisapenelitipadadokumenpenilaiankinerja/unjuk kerjayangtelahdibuatolehgurubiologi kelasXIIMAJini,gurumenekankan pesertadidiknyauntukmengisilembarkegiatanprakikumpesertadidikyangdi dalamnyaterdapattabelhasilpengamatandanpertanyaan-pertanyaanyangharus diisiolehpesertadidik.Dengandemikiandikarenakanadanyalembarkerjayang harus diisi oleh peserta didik maka guru tersebut tidak memasukkan perintah melaporkan hasil unjuk kerja/praktikum di akhir pelaksanaan penilaian kinerja/unjukkerja.
Hal ini sejalan dengan hasil wawancara peneliti dengan guru yang bersangkutan, guru menyatakan bahwa guru memang tidak memerintahkan pesertadidiknyauntukmembuatlaporanhasilunjukkerja.Sebagaigantinyaguru memerintahkanpesertadidikuntukmengisitabelhasilpengamatanpadaLKS yangsudahdipersiapkanolehguru.
Rekapitulasipersentasekesesuaianantaradokumenpenilaiankinerjakelas XII yang dibuat guru dengan indikator penilaian kinerja penelitian diperoleh berdasarkandatapadatabel4.6.Rekapitulasipersentasekesesuaianinimerupakan hasil perhitungan menggunakan rumus deskriptif persentase (tertera pada lampiran19).Rekapitulasipersentasekesesuaiantersebutdapatdilihatpadatabel 4.7dibawahini.
54
Tabel4.7PersentaseKesesuaianDokumen PenilaianKinerja/UnjukKerjaKelasXII