Penilaian Dokumen Diskusi/Presentasi

Persentase Kesesuaian

B. Penggunaan Authentic Assessment Dalam Pembelajaran Biologi

2. Penilaian Dokumen Diskusi/Presentasi

Berikut dijelaskan berdasarkan indikator penilaian dokumen diskusi/presentasi

a. Memuat Kemampuan Menyampaikan dan Menyajikan Informasi PentingsertaGambaranBesardalamMateriPembelajaran.

Penguasaan materi atau suatu pokok bahasan tertentu sangat penting dikuasai oleh seorang peserta didik yang akan melakukan diskusi/presentasi. Penguasaan teori-teori fakta prinsip maupun hukum dalam suatu materi IPA/Biologi harus senantiasa dikuasai oleh peserta didik. Sehingga nantinya ketikasedangmelakukanpenilaiandiskusi/presentasidalamkelas,pesertadidik mampumenjelaskandenganbenar.

Memuat kemampuan menyampaikan dan menyajikan informasi penting sertagambaranbesardalammateripembelajaranperludicantumkanolehguru

18_{Hasilwawancaradengangurubiologi}

19Agung Haryono, “Authentic Assessment dan Pembelajaran Inovatif dalam PengembanganKemampuanSiswa”,JurnalPendidikanEkonomi,2,2009,h.3.

72

ketika akan menilai peserta didik dalam penilaian diskusi/presentasi. Hal ini dikarenakangurudapatdenganmudahmengetahuitingkatpemahamanpeserta didikdalammenyampaikanmateripembelajarandaninformasi-informasipenting yangmerekaketahui.

HaldemikiansejalandenganteoriyangdikemukakanolehRudnerL.M, yangmengatakanbahwa“preparingapresentationismuchlikepreparingany other assignment, it needs to be planned, researched and written before it is delivered like a organise your material, write a draft and the amount of informationyoucaninclude.”20Jikadiartikan,mempersiapkanpresentasiadalah seperti mempersiapkan tugas lainnya, perlu direncanakan, diteliti, dan ditulis sebelum disampaikan seperti mengatur sebuah materi, menulis draft, dan mengaturinformasiyangakandisertakan.

Indikatorinitidakmunculpadadokumenpenilaiandiskusi/presentasiMA B.Berdasarkananalisapenelitipadaberkasdokumenpenilaiandiskusi/presentasi MA B (Lihat lampiran 4.1) hal ini dikarenakan guru dalam membuat format penilaian diskusi/presentasi hanya menekankan pada keterlibatan aktif peserta didik dan kemampuan mengemukakan pendapat saja sehingga kemampuan menyampaikandan menyajikan informasi pentingserta gambaran besar dalam materipembelajarantidaktermasukkedalamkriteriapenilaiandiskusi/presentasi. Berdasarkanhasilwawancarapenelitidenganguruyangbersangkutan,ternyata hal demikian terjadi karena indikator yang selanjutnya sudah dapat mewakili indikatorinisehinggaindikatorinitidakdimasukkankedalamkriteriapenilaian diskusi/presentasiMAB.21

Indikator ini sudah terdapat pada dokumen penilaian diskusi/presentasi MAJdanMAK.Halinimenunjukkanbahwagurusudahmenggunakanindikator iniketikamenilaipesertadidikdalampenilaiandiskusi/presentasi.

Contohdeskriptordenganindikatormemuatkemampuanmenyampaikan dan menyajikan informasi penting serta gambaran besar dalam materi pembelajaran dalam dokumen/instrumen penilaian diskusi/presentasi yang

20 _Rudner

L.M, “Oral Presentations for Tutorials & Seminars”, Paper in The Learning Centre,TheUniversityofNewSouthWales,2010,h.1.

73

disusun oleh guru biologi Madrasah Aliyah Kota Bogor diantaranya sebagai berikut.

1) Mempresentasikanhasilpercobaandidepankelas. 2) Menggunakankonsepsainssecaratepat.

3) Memberikan penjelasan pendukung yang cukup rinci untuk menjelaskan konsep.

b. Memuat Kemampuan Berpendapat, Bertanya, dan Menjawab

Pertanyaan.

Kemampuanberpendapat,bertanya,danmenjawabsuatupertanyaanharus dimiliki oleh peserta didik. Hal ini untuk menunjukkan bahwa sejauh mana peserta didik tersebut telah memperhatikan dan menyimak jalannya kegiatan diskusi/presentasi. Disini akan terlihat pula peserta didik mana yang mampu berperanaktifselamaberjalannyasuatudiskusi/prsentasididalamkelas.

Dalamsebuahteoritutorialdiscussionmenyatakanbahwa“dependingon acourse,thepresentationmayconcludewithagroupdiscussion.Ifthisisthe case,itisagoodideatoprepareacoupleofquestionsthatarerelevanttothe topic.”22Jikadiartikan,tergantungpadasebuahprogramstudi,presentasidapat disimpulkansebagaidiskusikelompok.Jikahaliniterjadi,ituadalahideyang baikuntukmempersiapkanbeberapapertanyaanyangrelevansesuaidengantopik yangada.

Gurusebaiknyamampumencantumkanindikatorinidalamsuatupenilaian diskusi/presentasi.Dikarenakan dalamindikatorinidapatterlihatdenganjelas peserta didik mana yang sudah berani berperan langsung dalam kegiatan diskusi/presentasi.

Indikator ini sudah terdapat pada semua dokumen penilaian diskusi/presentasiMAB,J,danK.Halinimenunjukkanbahwasemuagurusudah menggunakan indikator ini ketika menilai peserta didik dalam penilaian diskusi/presentasi.

74

Contoh deskriptor dengan indikator memuat kemampuan berpendapat, bertanya, dan menjawab pertanyaan dalam dokumen/instrumen penilaian diskusi/presentasiyangdisusunolehgurubiologiMadrasahAliyahKotaBogor diantaranyasebagaiberikut.

1) Keberanianmenjawabdankeberanianmenyampaikanide. 2) Mengungkapkanpendapatsecarajelas.

3) Mampumenjawabpertanyaansesuaidenganmaksuddantujuanpertanyaan. 4) Memberikansanggahanterhadappendapataudiens.

c. MemuatKemampuanPenguasaanAudiens.

Penguasaanaudienspadaumumnyaperludimilikiolehseorangpeserta didikbaikdalamkegiatandiskusi/presentasimaupuntidak.Didalampenguasaan audiennsiniakanterlihatkemahirandankepandaianseseorangdalammengelola sebuah acara atau kegiatan tertentu. Sehingga nantinya kemampuan dan kepercayaandiriseseorangdalampenguasaanaudiensinidapatterlihat.

Dalammelakukanpenilaiandiskusi/presentasidikelaspunsebaiknyaguru dapatmenunjukkanindikatorini.Dikarenakanindikatorinimampumenilaidan menunjukkan antusiasme peserta didik dalam melakukan diskusi/presentasi di dalamkelas.

Indikator ini sudah muncul pada semua dokumen penilaian diskusi/presentasiB,J,danK.Halinimenunjukkanbahwasemuagurusudah menggunakan indikator ini ketika menilai peserta didik dalam penilaian diskusi/presentasi.

Contoh deskriptor dengan indikator memuat kemampuan penguasaan audiensdalamdokumen/instrumenpenilaiandiskusi/presentasiyangdisusunoleh guruMadrasahAliyahKotaBogordiantaranyasebagaiberikut.

1) Terlibataktif.

2) Bahasatubuhsepertikontakmata,posturdangeraktubuhdigunakansecara efektif.

3) Mengikutikegiatandiskusisecaraaktif. 4) Percayadiri.

75

d. MemuatKemampuanBerbicara.

Kemampuan berbicara di dalam suatu diskusi/presentasi dirasa perlu dilakukan.Sebabpercayadiriatautidaknyaseseorangsalahsatunyadapatdilihat dari kemampuan bicara seseorang tersebut. Baik atau tidaknya, salah atau tidaknya,dansesuaiatautidaknyaseseorangberbicaramakaakanterlihatdari kemampuanberbicaranyaiasendiri.

MenurutCarlStorz,hal-halyangperludiperhatikandalammempersiapkan sebuahpresentasiyaitu,

Thefirstonedealswithpreparationandplanning,themostimportant stage.Thesecondonedealswiththestructureofthespeechandnecessary language.Thethirdspeaksaboutvisualsandhowtomakethebestuseof them. The fourth discusses how to create interest and estabilish and maintain a relationship with the audience. The fifth deals with body languageandfinallythesixthcontainsafewcommentsonusingthevoice andcorrectpronounciation.23

Jika diartikan, Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam mempersiapkan sebuahpresentasiyaitu,pertamaberkaitandenganpersiapandanperencanaan,ini merupakantahapyangpalingpenting.Kedua,berhubungandenganstrukturbicara dan bahasa yang diperlukan. Ketiga berbicara tentang visual dan bagaimana membuat penggunaan yang terbaik. Keempat membahas cara membuat, membangun,danmempertahankanhubungandenganpenonton.Kelimabahasa tubuhdanyangterakhirkeenamberisibeberapakomentardalammenggunakan suaradanpengucapanyangbenar.

Dengan demikian guru dirasa perlu untuk menunjukkan indikator ini. Sebabpesertadidiknantinyaakanterlihatkemampuandankemahirannyadalam mengaturdanmengkondisikancarabicaranyaketikaberadadalamsuatuforum diskusi/presentasi. Sebab bolehjadi jikaseorangpesertadidik yang jikatidak sedangdiskusi/presentasikemampuanbicaranyasangatbagusnamunjikasedang diskusi/presentasi tidak terlihat kemampuan berbicaranya. Demikian juga sebaliknya.

23

CarlStorz,“OralPresentationSkillsAPracticalGuide”, PaperinInstituteNationalDe Telecommunications,EvryFrance,2009,h.1.

76

Indikatorinihanyamunculdisatudokumenpenilaiandiskusi/presentasi MAJsaja.Dengandemikianberartipadaindikatorinigurusebagianbesarbelum menggunakanindikatortersebutdalampenilaiandiskusi/presentasipesertadidik. Contoh deskriptor dengan indikator memuat kemampuan berbicara dalam dokumen/instrumenpenilaiandiskusi/presentasiyangdisusunolehgurubiologi MadrasahAliyahKotaBogoryaitukualitassuarasepertivolumedanartikulasi cukupbaik.

DarikelimadokumenpenilaianotentikkelasX,XI,danXIIyangterjaring dalam dokumen penilaian kinerja/unjuk kerja dan penilaian diskusi/presentasi yangdianalisis,masihbanyakyangbelumteridentifikasipadaindikatorpenilaian kinerja/unjukkerjadanindikatorpenilaiandiskusi/presentasiyangsudahpeneliti kembangkan. Namun secara umum tingkat kesesuaian dokumen penilaian kinerja/unjuk kerja dan dokumen penilaian diskusi/presentasi pada kelima dokumenpenilaiantermasukdalamkategori“sesuai”dalammengukur indikator-indikatorpenilaiankinerja/unjukkerjadanindikatorpenilaiandiskusi/presentasi yangsudahpenelitikembangkan.Berdasarkanhasilangketmengenaiauthentic assessment juga telah menunjukkan bahwa penggunaan authentic assessment dalampembelajaranbiologidiMadrasahAliyahKotaBogorsudahberkategori “baik”.

Sampaisaatinipenelitibelummenemukanadanyaaturanbakumengenai formatpenilaianotentikdalamhalinipenilaiankinerja/unjukkerjadanpenilaian diskusi/presentasi,danproporsiyangidealdarimasing-masingindikator.Namun demikian, dokumen penilaian kinerja/unjuk kerja dan dokumen penilaian diskusi/presentasi yang sudah mengidentifikasi indikator-indikator yang telah peneliti kembangkan hendaknya memuat semua indikator dalam dokumen penilaian kinerja/unjuk kerja dan dokumen penilaian diskusi/presentasi yang sudah dibuat guru, karena indikator tersebut digunakan sebagai indikator pencapaianketerampilanpesertadidikdalammencapaikompetensipembelajaran.

Perhatianmengenaipenggunaanpenilaianotentikdalamhalinipenilaian kinerja/unjuk kerja dan penilaian diskusi/presentasi sangat perlu untuk dikembangkan, agar tidak ada lagi yang beranggapan bahwa pelajaran sains

77

khususnya biologi adalah mata pelajaran yang rumit yang menekankan hanya padahafalankonsep,teori,hukum,danfakta.

Penilaian otentik perlu dilakukan, sebab peningkatan kualitas penilaian guru pada siswa harus melalui meningkatkan keterlibatan siswa, proses, dan tindak lanjut hasil penilaiannya. Pada peningkatan kualitas perencanaan, yang perludilakukanguruadalahdenganmeningkatkantransparansikriteriapenilaian. Halinidikarenakansemakinjelasdantransparansuatukriteriapenilaianyang digunakangurumakapesertadidikakansemakinterpacuuntukdapatmemenuhi kriteria yangtelah ditetapkan guru.Demikianjugauntuk peningkatan kualitas proses pembelajaran sebaiknya guru memperkaya variasi model dan metode pembelajaranyangdisesuaikandenganmateridankondisipesertadidik.

Penilaian yang komprehensif, berkelanjutan, dan yang mampu mengungkapkanketerampilanpesertadidikmerupakansalahsatutujuanuntuk mencapaikompetensipesertadidikyanglebihbaikdimasasekarangdanyang akandatang.

BABV

KESIMPULANDANSARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat disimpulkan,yaituditemukanbahwa31,25%atausebanyak5sekolahdengan8 oranggurubiologiyangtelahmemilikidokumenpenilainotentik.Secaraumum tingkatkesesuaiandokumenpenilaiankinerja/unjukkerjadandokumenpenilaian diskusi/presentasipadakelimadokumenpenilaianotentikdikelasX,XI,danXII termasukdalamkategori“sesuai”dalammengukurindikator-indikatorpenilaian kinerja/unjukkerjadanindikatorpenilaiandiskusi/presentasi.Berdasarkanhasil angket mengenai authentic assessment telah menunjukkan bahwa penggunaan authenticassessmentdalampembelajaranbiologidiMadrasahAliyahKotaBogor sudahberkategori“baik”.

B. Saran

Berdasarkanpenelitianyangtelahdilakukanmengenaiprofilpenggunaan authentic assessment dalam pemebelajaran biologi, maka saran yang dapat penelitisampaikanadalahsebagaiberikut.

1. Kepadaparaguruyangbelummelaksanakanauthenticassessmentdiharapkan dapatmenggunakanauthenticassessmentsebagaialternatifpenilaianpeserta didikpadaaspekpsikomotor.

2. Kepada para guru yang telah melaksanakan authentic assessment dengan menggunakanpenilaiankinerja/unjukkerjadanpenilaiandiskusi/presentasi diharapkan dapat meningkatkan kualitas instrumen penilaiannya dalam mengukurketerampilanpesertadidiksecarakomprehensif.

3. Kepadaparalembagaterkait/penelitiselanjutnyadiharapkandapatmelakukan pengembanganimplementasiauthenticassessmentyanglebihsederhanaguna membantu guru dalam menyususn instrumen authentic assessment yang sesuaidengankarakteristiksekolah-sekolahyangadadikotaBogordandi Indonesiasecaraumum.