BAB III. DATA DAN PEMBAHASAN
B. Data dan Pembahasan
3. Analisis hasil pretes
Jumlah siswa yang melakukan pretes adalah 30 orang. Setiap siswa mengerjakan 13 soal, skor maksimal dari tes tertulis pertama adalah 208. Didalam pretes ini skor terendah yang diperoleh siswa adalah 20, dan skor tertinggi yang diperoleh siswa adalah 112. Konversi antara skor dan nilai dihitung dengan rumus
N R
xSM. Dari 30 siswa yang melakukan pretes, 28 siswa tingkat penguasaan soal
tidak paham, 2 siswa tingkat penguasaan soal kurang paham. Skor rata - rata kelas 54.66 dan nilai rata rata kelas 26.28 (lih tabel.3 halaman 36).
Siswa nomor absen 21 mendapat skor 112. Skor 112 dikonversi dengan
rumus N R
xSM menghasilkan nilai 54. Nilai 54 masuk dalam tingkat penguasaan soal
tabel.2 halaman 32). Tingkat penguasaan soal yang kurang paham juga terjadi pada siswa nomor absen 27 (lih tabel.3 halaman 36).
Siswa nomor absen 2 mendapat skor 20. Skor 20 dikonversi dengan rumus
N R
xSM menghasilkan nilai 10. Nilai 10 masuk dalam tingkat penguasaan soal <46.
Tingkat penguasaan soal <46 adalah tidak paham (lih tabel.2 halaman 32). Tingkat penguasaan soal yang tidak paham juga terjadi pada siswa nomor absen 3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,22,23,24,25,26,28,29,30,31 (lih tabel.3 halaman 36).
Skor rata-rata kelas adalah 54.67. Skor rata-rata kelas jika dikonversi dengan
rumus N R
xSM menghasilkan nilai rata-rata kelas yaitu 26.28. Nilai rata-rata kelas
masuk dalam tingkat penguasaan soal <46. tingkat penguasaan soal <46 adalah tidak paham (lih tabel.2 halaman 32).
Tidak ada satupun siswa yang tingkat penguasannya cukup paham, dapat diaklumi bahwa siswa belum belajar.
Dari tiga belas soal yang diberikan oleh penulis ke siswa, soal yang mendapat skor tertinggi adalah soal nomor 1 yaitu 248, dengan persentase skor 52 %. Sedangkan soal yang mendapat skor terendah adalah soal nomor 8 yaitu 44, dengan persentase skor 9.2 %.
Dari tiga belas soal yang diberikan, soal nomor 1 sampai 4 berhubungan dengan pemahaman tentang pengertian getaran, periode, frekuensi, amplitudo. Soal ini meminta siswa untuk menulis pengertian getaran, periode, frekuensi dan amplitudo.
Soal nomor 5 berhubungan dengan pemahaman siswa tentang pengaruh periode terhadap amplitudo, massa beban, dan panjang tali. Soal ini meminta siswa untuk menyilang (B) jika pernyataan benar, sedangkan (S) jika pernyataan salah. Soal ini juga meminta siswa untuk menulis pernyataan yang benar, jika menyilang (S).
Soal nomor 6 sampai 13 berhubungan dengan penerapan pemahaman getaran, periode, frekuensi dan amplitudo dengan menghitung. Soal ini meminta siswa untuk menulis jawaban secara ringkas, padat dan jelas.
Berikut adalah analisis soal mulai dari soal yang persentase skornya paling tinggi ke soal yang persentase skornya paling rendah.
a. Soal no 1.
Getaran adalah ... Pada soal nomor 1 ini, skor maksimal adalah 248 dan persentase skor adalah 52% (lih tabel 4. halaman 37). Soal tersebut meminta siswa untuk menjawab pengertian getaran. Soal ini digunakan untuk mengetahui pemahaman awal siswa tentang pengertian getaran. Dari persentase skor yang didapat yaitu 52%, siswa kurang paham tentang pengertian getaran.
Dari wawancara terungkap bahwa siswa belum paham tentang pengertian getaran. Siswa tidak menyebutkan konsep-konsep yang ada di dalam getaran. Indikator bahwa siswa tidak menyebutkan konsep-konsep yang ada dalam getaran adalah terlihat dari wawancara berikut :
(lampiran 1, halaman 89, pada siswa nomor absen 2)
P Apa yang anda ketahui tentang pengertian getaran ?
M Pergetaran pada sisi yang lain pada sama orang
P Misalkan ada bandul yang diikatkan pada tali, titik kiri A, titik tengah B dan titik kanan C. Getaran itu dari mana ke mana ?
M Dari titik A, B trus C
(lampiran 1, halaman 89, pada siswa nomor absen 2)
M A, B, C, D, E
Dari wawancara tersebut terungkap bahwa konsep mengenai getaran belum diungkapkan. Siswa nomor absen 2 belum mengungkapkan pengertian getaran.
Sedangkan dari wawancara dengan nomor absen 13
(lampiran 2, halaman 91, pada siswa nomor absen 13)
P Apa yang anda ketahui tentang getaran
M (siswa diam)
P Lupa? M Lupa
P Lupa atau gak tau ?
M Gak tau
Dari wawancara tersebut terungkap bahwa siswa tidak tahu. Siswa nomor absen 13 tidak mengungkapkan pengertian getaran. Jawaban yang sama terjadi pada siswa nomor absen 15,16,19,20. siswa tidak tahu pengertian getaran dan tidak menyebutkan konsep - konsep yang ada pada getaran.
Dari analisis tes tertulis pertama soal nomor 1 dan wawancara terjadi ketidaksinkronan jawaban. Nilai rata-rata tes tertulis pertama kurang paham sedangkan jawaban wawancara tidak paham, hal ini dapat dimaklumi karena tes tertulis pertama dilakukan oleh 30 siswa dimana ada sejumlah siswa yang paham, sedangkan wawancara dilakukan oleh 6 siswa.
b. Soal no 4. Lihat gambar nomor 2
Amplitudo adalah ... Pada soal nomor 4 ini, skor maksimal adalah 208 dan persentase skor adalah 43% (lih tabel 4. halaman 37). Soal tersebut meminta siswa untuk menjawab pengertian amplitudo. Soal nomor 4 ini dibantu dengan melihat
gambar nomor 2. Soal ini digunakan untuk mengetahui pemahaman awal siswa tentang pengertian amplitudo. Dari persentase skor yang didapat yaitu 43%, siswa tidak paham tentang pengertian amplitudo.
Dari wawancara terungkap siswa tidak tahu pengertian amplitudo. Siswa tidak menyebutkan konsep konsep yang ada pada amplitudo
(lampiran 5, halaman 97, pada siswa nomor absen 19)
P Apakah pernah dengar amplitudo ?
M Pernah
P Apa pengertian amplitudo?
M Gerakan yang tadi
P Gerakan yang tadi yang mana ?
M A (titik kiri dari titik keseimbangan)ke B(titik tengah/titik keseimbangan)ehh B ke A
P Apakah dari C(titik kanan dari titik keseimbangan) ke A bisa disebut amplitudo?
M Kurang tau
P Apakah dari B ke C bisa disebut amplitudo ?
M Ya mungkin..
P Mengapa?
M Kurang tahu
Siswa tidak menyebutkan jarak terjauh dari titik keseimbangan selama ayunan. Siswa memusatkan pengertian amplitudo adalah gerakan.
Sedangkan dari wawancara dengan siswa nomor absen 20, siswa tidak paham tentang amplitudo.
(lampiran 6, halaman 99, pada siswa nomor absen 20)
P Apakah pernah dengar amplitudo ?
M Pernah
P Apa pengertian amplitudo ?
M Lupa
P Lupa? Atau gak tau ?
M Gak tau deng
Dari wawancara di atas terungkap siswa tidak tahu pengertian amplitudo, hal yang sama terjadi oleh siswa nomor absen 2,13,15,16.
Dari analisis tes tertulis pertama soal nomor 4 dan wawancara, hasil tes tertulis pertama sinkron dengan hasil wawancara. Hal ini bisa dimaklumi karena nilai rata – rata tes tertulis pertama untuk soal nomor 4 dan hasil wawancara tidak paham
c. Soal no 10.
Suatu benda bergetar di antara dua titik yang berjarak 30 cm. Benda itu melakukan 50 getaran dalam waktu 25 sekon. hitunglah :
a. Frekuensi getaran dalam Hz ... b. Periode getaran dalam sekon ... c. Amplitudo getaran dalam cm ...
Pada soal nomor 10 ini, skor maksimal adalah 176 dan persentase skor adalah 37% (lih tabel 4. halaman 37). Soal tersebut meminta siswa untuk menghitung frekuensi, periode dan amplitudo. Soal ini digunakan untuk mengetahui pemahaman siswa tentang pengertian frekuensi, periode dan amplitudo yang di terapkan dengan menghitung. Dari persentase skor yang didapat yaitu 37%, siswa tidak paham bagaimana menghitung berapa frekuensi, periode, dan amplitudo.
Soal nomor 10 tidak dilakukan wawancara karena berkaitan dengan aplikasi pemahaman.
d. Soal no 2.
Perhatikan gambar bandul yang digoyangkan dibawah ini
Dengan melihat gambar di atas, Periode adalah... Pada soal nomor 2 ini, skor maksimal adalah 172 dan persentase skor adalah 36% (lih tabel 4. halaman 37). Soal tersebut meminta siswa untuk menjawab pengertian periode. Soal ini digunakan untuk mengetahui B A C 3 2 1 4 Arah goyangan
pemahaman awal siswa tentang pengertian periode. Dari persentase skor yang didapat yaitu 36%, siswa tidak paham pengertian periode.
Siswa tidak paham pengertian periode terlihat saat wawancara dengan siswa
(lampiran 6, halaman 99, pada siswa nomor absen 20)
P Apa pengertian periode ?
M Waktu mulainya getaran sampai berhentinya
P Kapan waktu berhentinya ?
M Saat stop wacthnya distop
Sedangkan wawancara dengan siswa lain
(lampiran 1, halaman 89, pada siswa nomor absen 2)
P Besaran apa saja yang ada dalam getaran ?
M Periode
P Periode itu satuannya apa ?
M Gak tau
P Periode itu pengertiannya apa ?
M Lupa
P Lupa atau gak tau ?
M Gak tau
Jawaban yang sama dijawab oleh siswa nomor absen 16,15,13 siswa tidak paham pengertian periode.
Sedangkan wawancara dengan siswa nomor absen 19 didapat siswa sudah tahu satuan sekon sedangkan pengertian periode tidak paham. Siswa belum menjawab waktu yang diperlukan untuk melakukan 1 kali getaran.
(lampiran 5, halaman 97, pada siswa nomor absen 19)
P Apa pengertian periode ?
M Lamanya gerak A ke B, B ke C
P Apa satuannya periode?
M Sekon
Dari analisis tes tertulis pertama soal nomor 2 dan wawancara, hasil tes tertulis pertama sinkron dengan hasil wawancara. Hal ini bisa dimaklumi karena nilai rata – rata tes tertulis pertama untuk soal nomor 2 dan hasil wawancara tidak paham
e. Soal no 3.
Lihat gambar pada nomor 2
Frekuensi adalah ... Pada soal nomor 3 ini, skor maksimal adalah 152 dan persentase skor adalah 32% (lih tabel 4. halaman 37). Soal tersebut meminta siswa untuk menjawab pengertian frekuensi. Soal ini digunakan untuk mengetahui pemahaman awal siswa tentang pengertian frekuensi. Dari persentase skor yang didapat yaitu 32%, siswa tidak paham pengertian frekuensi.
Dari wawancara yang dilakukan didapat siswa tidak paham tentang pengertian frekuensi. Siswa tidak menyebutkan frekuensi adalah banyaknya getaran yang terjadi selama 1 sekon.
(lampiran 5, halaman 97, pada siswa nomor absen 19)
P Apakah pernah dengar frekuensi?
M Pernah
P Apa pengertian frekuensi?
M Jarak antara suatu benda yang bergerak dari jarak yang pertama ke yang kedua
P Gerakannya gimana?
M Umpamanya tu jarum dikasih benang trus digerakan
P Gerakannya yang mana?
M Jarum yang bergoyang
Sedangkan dari wawancara dengan siswa juga didapat siswa tidak paham tentang pengertian frekuensi.
(lampiran 1, halaman 89, pada siswa nomor absen 2)
P Apakah ada frekuensi ?
M Ada
P Pengertian frekuensi itu apa ?
M Bandingan benda yang digetarakan oleh kita
P Bandingan apa ?
M Misalnya benda yang besar dengan benda yang lebih seimbang yaitu dengan benda yang besar
P Dibandingkan maksudnya gimana?
M Misalkan benda besar itu diadukan, trus ada yang mantul gitu..
P Ada apa lagi selain frekuensi
M Udah cukup
Sedangkan jawaban wawancara dendan siswa nomor absen 13. Siswa tidak tahu pengertian frekuensi. Hal yang sama terjadi pada siswa nomor absen 15,16,20.
(lampiran 2, halaman 91, pada siswa nomor absen 13)
(lampiran 2, halaman 91, pada siswa nomor absen 13)
M Gak tau
P Gak tau atau lupa?
M Lupa
P Pernah tau?
M Pernah dulu waktu sd kelas 6
P Berhubungan dengan getaran atau berhubungan dengan bunyi ?
M Bunyi
Dari analisis tes tertulis pertama soal nomor 3 dan wawancara, hasil tes tertulis pertama sinkron dengan hasil wawancara. Hal ini bisa dimaklumi karena nilai rata – rata tes tertulis pertama untuk soal nomor 3 dan hasil wawancara tidak paham
f. Soal no 9.
Ujung sebuah tali mendatar digetarkan naik – turun dengan periode 2 sekon. Banyak getaran yang terjadi dalam 1 menit adalah ...
Pada soal nomor 9 ini, skor maksimal adalah 144 dan persentase skor adalah 30% (lih tabel 4. halaman 37). Soal tersebut meminta siswa untuk menghitung banyaknya getaran yang terjadi dalam 1 menit. Soal ini digunakan untuk mengetahui pemahaman awal siswa tentang pengertian getaran yang diterapkan dengan menghitung. Dari persentase skor yang didapat yaitu 30%, siswa tidak paham bagaimana menghitung getaran yang terjadi dalam 1 menit.
Soal nomor 9 tidak dilakukan wawancara karena berkaitan dengan aplikasi pemahaman.
g. Soal no 5.
Periode getaran pada ayunan bergantung pada ampltudo, massa beban dan tidak bergantung panjang tali (B) (S)
Pada soal nomor 5 ini, skor maksimal adalah 132 dan persentase skor adalah 28% (lih tabel 4. halaman 37). Soal tersebut meminta siswa untuk menyilang B untuk benar atau S untuk salah dari pernyataan. Soal ini digunakan untuk mengetahui pemahaman awal siswa tentang ketergantungan periode dengan amplitudo, massa, dan panjang tali. Dari persentase skor yang didapat yaitu 28%, siswa tidak paham ketergantungan periode dengan amplitudo, massa dan panjang tali.
Dari wawancara yang dilakukan dengan siswa, siswa tidak paham tentang pengaruh massa, amplitudo dan sudut ayunan terhadap periode. Siswa tidak menyebutkan periode getaran ayunan sederhana tidak bergantung pada massa beban dan amplitudo getaran terlihat saat wawancara dengan siswa nomor absen 2
(lampiran 1, halaman 89, pada siswa nomor absen 2)
P Misalkan benda ini di tambah bebannya apakah goyangannya tambah lambat atau tambah cepat?
M Tambah cepat
P Mengapa ?
M Karena berkaitan dengan gaya gravitasi
P Mengapa kok gaya gravitasi
M Gak tau
P Pengertian gaya gravitasi itu apa ?
M Gaya gravitasi adalah gaya yang kebawah
P Kalau talinya diperpanjang, trus jarak ayunan sama. Apakah tambah lambat atau tambah cepat?
M Tambah lambat
P Mengapa?
M Karena jaraknya tambah panjang.
P Kok bisa?
M Gak tau.
P Kalau sudutnya diperbesar antara titik seibang ke simpanganannya, apakah tambah lambat atau
tambah cepat ? M Cepat
P Mengapa ?
M gak tau.
Menurut mereka jika massa ditambah maka waktu goyangannya tambah cepat, kalau sudut ayunan diperlebar maka waktu ayunan tambah cepat, sedangkan panjang tali yang diperpanjang membuat waktu ayunan semakin lama.
Dari wawancara tersebut siswa sudah menjawab pengaruh panjang tali terhadap periode. Siswa tidak tahu pengaruh panjang tali terhadap periode. Jawaban yang sama terjadi pada siswa nomor absen 13
Sedangkan dari wawancara dengan siswa lain didapat pemahaman akan pengaruh perubahan massa, perubahan amplitudo belum paham. Sedangkan pemahaman akan perubahan panjang tali terhadap periode masih kurang paham karena tidak bisa menjelaskan.
(lampiran 4, halaman 95, pada siswa nomor absen 16)
P Bagaimana cara mengukur periode jika ada perubahan massa, panjang tali dan amplitudo.
M Gak tau.
P Kalau beban ini saya tambah bagaimana waktu ayunnya ?tambah cepat atau lambat?
M Tambah cepat
P Mengapa?
M Gak tau
P Kalau talinya diperpanjang, bagaimana waktu ayunannya ?tambah cepat atau lambat?
M Tambah lambat
P Mengapa?
M Gak tau
P Kalau sudutnya diperlebar, bagaimana waktu ayunannya?tambah cepat atau tambah lambat?
M Cepat P Mengapa?
Menurut mereka jika beban di tambah maka waktu ayunan tambah cepat. mereka tidak tahu mengapa jika beban ditambah waktunya tambah cepat. Menurut mereka jika sudut ayunan diperlebar waktunya tambah cepat, sedangkan jika panjang tali diperpanjang maka waktunya semakin lambat. Jawaban yang sama dilakukan oleh siswa nomor absen 15,19,20
Dari analisis tes tertulis pertama soal nomor 5 dan wawancara, hasil tes tertulis sinkron dengan hasil wawancara. Hal ini bisa dimaklumi karena nilai rata – rata tes tertulis untuk soal nomor 5 dan hasil wawancara tidak paham
h. Soal no 13.
Sebuah bandul sederhana bergetar dengan periode 0.25 sekon. Tentukan
Banyak getaran dalam waktu 1 menit... Pada soal nomor 13 ini, skor maksimal adalah 114 dan persentase skor adalah 23% (lih tabel 4. halaman 37). Soal tersebut meminta siswa untuk menghitung selang waktu dalam 8 getaran dan banyaknya getaran dalam 1 menit. Soal ini digunakan untuk mengetahui pemahaman awal siswa tentang pengertian periode, frekuensi dengan menghitung. Dari persentase skor yang didapat yaitu 23%, siswa tidak paham bagaimana menghitung selang waktu untuk melakukan 8 getaran dan menghitung getaran dalam 1 menit.
Soal nomor 13 tidak dilakukan wawancara karena berkaitan dengan aplikasi pemahaman.
i. Soal no 7.
Periode (T) sebuah getaran 2/5 detik. Frekuensinya ... Pada soal nomor 7 ini, skor maksimal adalah 72 dan persentase skor adalah 15% (lih tabel 4. halaman 37). Soal tersebut meminta siswa untuk menghitung frekuensi. Soal ini digunakan untuk mengetahui pemahaman awal siswa tentang pengertian frekuensi dengan menghitung. Dari persentase skor yang didapat yaitu 15%, siswa tidak paham bagaimana menghitung frekuensi.
Soal nomor 7 tidak dilakukan wawancara karena berkaitan dengan aplikasi pemahaman.
j. Soal no 6.
Pada soal nomor 6 ini, skor maksimal adalah 64 dan persentase skor adalah 13% (lih tabel 4. halaman 37). Soal tersebut meminta siswa untuk menghitung periode. Soal ini digunakan untuk mengetahui pemahaman awal siswa tentang pengertian periode dengan menghitung. Dari persentase skor yang didapat yaitu 13%, siswa tidak paham bagaimana menghitung periode.
Soal nomor 6 tidak dilakukan wawancara karena berkaitan dengan aplikasi pemahaman.
k. Soal no 12.
Suatu benda bergetar dengan frekuensi 50 Hz. Berapa getaran benda jika dinyatakan dalam getaran per menit? Berapakah periodenya ? ...
Pada soal nomor 12 ini, skor maksimal adalah 60 dan persentase skor adalah 13% (lih tabel 4. halaman 37). Soal tersebut meminta siswa untuk menghitung getaran permenit dan periode. Soal ini digunakan untuk mengetahui pemahaman awal siswa tentang pengertian frekuensi, periode dengan menghitung. Dari persentase skor yang didapat yaitu 13%, siswa tidak paham bagaimana menghitung frekuensi dan periode.
Soal nomor 12 tidak dilakukan wawancara karena berkaitan dengan aplikasi pemahaman.
l. Soal no 11.
Hembusan angin menyebabkan bangunan di suatu kota bergetar dengan frekuensi kira – kira 0.2 Hz. Berapakah periode dari getaran bangunan?...
Pada soal nomor 11 ini, skor maksimal adalah 56 dan persentase skor adalah 12% (lih tabel 4. halaman 37). Soal tersebut meminta siswa untuk menghitung getaran yang dialami bangunan. Soal ini digunakan untuk
mengetahui pemahaman awal siswa tentang periode dengan menghitung dalam kasus sehari - hari. Dari persentase skor yang didapat yaitu 12%, siswa tidak paham bagaimana menghitung periode dalam kasus sehari - hari.
Soal nomor 11 tidak dilakukan wawancara karena berkaitan dengan aplikasi pemahaman.
m. Soal no 8.
Suatu benda bergetar dengan frekuensi 5 Hz. Periode getarannya adalah ... Pada soal nomor 8 ini, skor maksimal adalah 44 dan persentase skor adalah 9.2% (lih tabel 4. halaman 37). Soal tersebut meminta siswa untuk menghitung periode getaran. Soal ini digunakan untuk mengetahui pemahaman awal siswa tentang periode getaran dengan menghitung. Dari persentase skor yang didapat yaitu 9.2%, siswa tidak paham bagaimana menghitung periode getaran.
Soal nomor 8 tidak dilakukan wawancara karena berkaitan dengan aplikasi pemahaman. Soal nomor 8 ini adalah soal yang mendapat persentase nilai yang paling rendah.
