BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN
A. Analisis Kebutuhan
Analisis kebutuhan yang diberikan kepada siswa yaitu berupa kuesioner. Kuesioner merupakan suatu teknik pengumpulan data secara tidak langsung (peneliti tidak langsung bertanya jawab dengan responden). Intrumen atau alat pengumpulan datanya juga disebut angket berisi sejumlah pertanyaan-pertanyaan yang harus dijawab atau direspon oleh responden (Sutopo, 2006:82). Kuesioner untuk analisis kebutuhan disusun guna memperoleh informasi tentang kebutuhan siswa dan guru serta karakteristik siswa yang penyusunannya didasarkan pada indikator-indikator.
Terdapat beberapa kisi-kisi dalam analisis kebutuhan. Adapun kisi-kisi analisis kebutuhan siswa sebagai berikut.
Tabel 3.1 Kisi-kisi Kuesioner Analisis Kebutuhan Siswa
No Butir pertanyaan No soal pada instrumen
1 Teknik pembelajaran yang digunakan guru 1,2,3 2 Teknik pembelajaran yang disukai siswa 4
3 Materi yang diberikan guru 5
4 Evaluasi yang diberikan guru 6
5 Media yang digunakan guru 7,8
6 Media yang disukai siswa 9,10
7 Materi yang disukai siswa 11
Di bawah ini terdapat tabel kuesioner analisis kebutuhan siswa yang sudah dapat diberikan kepada siswa.
Tabel 3.2 Kuesioner Analisis Kebutuhan Siswa
No Pertanyaan
1 Bagaimana guru menyampikan materi pembelajaran di kelas? (jawaban boleh lebih dari satu).
a. Hanya menerangkan saja c. Mencatat di papan tulis b. Menggunakan media pembelajaran d. Mendikte
2 Apakah guru pernah memberikan contoh nyata kegiatan yang ada pada buku tematik kelas 5 tema 2 sub tema 2?
a. Pernah, tetapi hanya sekali. c. Memberi contoh tetapi hanya kadang-kadang.
b. Selalu memberi contoh kegiatan nyata d. Tidak pernah memberi contoh yang baik dan benar.
3 Dalam pembelajaran tematik, terutama dalam pembelajaran 1 sub tema 2 tema 2, apakah guru pernah meinta saya untuk memperaktekan contoh kegiatan yang ada di dalam buku tematik di depan kelas?
a. Pernah, tetapi hanya sekali
b. Sering meminta mempraktikan contoh kegiatan di depan kelas. c. Kadang-kadang meminta untuk mempraktikkan contoh kegiatan. d. Tidak pernah meminta untuk mempraktikkan contoh kegiatan.
No Pertanyaan
4 Apakah aktivitas pembelajaran di kelas khususnya untuk pembelajaran tematik yang saya sukai? (jawaban boleh lebih dari satu)
a. Tanya jawab c. Presetasi
b. Diskusi kelompok. d. Pemberian tugas 5 Bagaimana materi pembelajaran kurikulum 2013 tema 2 subtema 2
pembelajaran 1 yang diberikan guru?
a. Sangat menarik dan memberi pengetahuan. b. Menarik dan menambah pengetahuan.
c. Cukup menarik dan menambah pengetahuan. d. Tidak menarik dan tidak menambah pengetahuan
6 Apa bentuk latihan yang sering diberikan guru? (jawaban boleh lebih dari satu).
a. Uraian. c. Pilihan ganda b. Menjodohkan. d. Isian singkat
7 Apakah di setiap pembelajaran pada kurikulum 2013 tema 2 guru selalu menggunakan media?
a. Pernah menggunakan media pembelajaran, tetapi hanya sekali. b. Selalu menggunakan media pembelajaran
c. Mengunakan media pembelajaran tetapi hanya kadang-kadang. d. Tidak pernah menggunakan media pembelajaran
8 Media pembelajaran apa yang sering digunakan guru? (jawaban boleh lebih dari satu)
a. Gambar. c. Video
b. Suara. d. Tidak pernah menggunakan Media
9 Media apa yang saya sukai untuk digunakan dalam pembelajaran tematik? a. Teks. c. Rekaman
b. Gambar. d. Video 10 Media video apa yang saya sukai?
a. Video dengan gambar bergerak. c. Video dengan teks dan suara b. Vedio dengan gambar dan suara d. Video yang diperankan
dengan guru atau oran lain. 11 Bagaimana materi pembelajaran yang saya sukai?
a. Materi yang hanya terdapat teori
b. Materi yang hanya terdapat contoh-contoh. c. Materi yang hanya terdapat soal-soal.
d. Materi yang terdapat teori, contoh, kegiatan, soal, dan terdapat gambar yang menarik.
b) Wawancara dengan Guru
Wawancara dilakukan kepada guru guna memeperdalam informasi yang diberikan. Subyek wawancara dalam penelitian ini adalah guru kelas V SD Negeri Tegalharjo.
Terdapat beberapa kisi-kisi pendoman wawancara untuk guru. Berikut ini kisi-kisi pedoman wawancara.
Tabel 3.3 Kisi-kisi Pedoman Wawancara untuk Guru.
No Butir pertanyaan No soal dalam panduan
wawancaa
1 Kurikulum 2013 1,2,3
2 Media yang digunakan guru 4,5,6
3 Media yang diinginkan guru 7
4 Media pembelajaran 8,9,10
Di bawah ini terdapat tabel pertanyaan wawancara dengan guru yang dapat dipergukan.
Tebel 3.4 Pertanyaan Wawancara dengan Guru
No Pertanyaan
1 Apakah Bapak/Ibu mampu menerapkan pembelajaran kurikulum 2013 dengan biak?
2 Apakah pembelajaran dengan kurikulum 2013 membuat Bapak/Ibu lebih mudah menyampaikan materi? Alasan?
3 Kendala apa yang Bapak/Ibu temukan dalam melaksanakan pembelajaran sesuai kurikulum 2013?
4 Apakah Bapak/Ibu sering menggunakan media pembelajaran saat mengajar materi kurikulum 2013?
5 Apakah Bpaka/Ibu menggunakan media, metode, dan teknik pembelajran yang bervariasi saar mengajarkan materi susui dengan kurikulum 2013?
No Pertanyaan
6 Media pembelajaran apa yang sering digunakan Bapak/Ibu mengajarkan materi kurikulum 2013?
7 Media apa yang menurut Bapak/Ibu lebih manarik dan membaut siswa lebih memahami materi diajarkan Bapak/Ibu?
8 Menurut Bapak/Ibu apakah penggunaan media pembelajaran sangat penting dalam membantu siswa memahami materi yang diajarkan oleh Bapak/Ibu?
9 Dalam proses pembelajaran apakah Bapak/Ibu guru pernah menggunakan media pembelajaran berbasis IT seperti video dan sejenisnya?
10 Menurut Bapak/Ibu guru, adakah kendala yang dihadapi Bapak/Ibu guru jika dalam pembelajaran menggunakan media pembelajaran berbasis teknologi seperti video?
c) Observasi di Kelas
Observasi di kelas dilakukan peneliti untuk melihat pembelajaran di kelas yang dilakukan oleh guru serta untuk mengetahui kondisi guru dan siswa ketika pembelajaran berlangsung. Observasi merupakan sebuah intrumen non tes.
Terdapat beberapa kisi-kisi pedoman observasi. Berikut ini pedoman observasi di kelas.
Tabel 3.5 Kisi-kisi Pedoman Observasi di Kelas
No Aspek yang dinilai
1 Membuka pelajaran 2 Penyajian materi 3 Metode pembelajaran
4 Penggunaan bahasa dan waktu 5 Aktivitas belajar siswa
6 Pengelolaan kelas 7 Penggunaan media 8 Cara menutup pelajaran 9 Evaluasi
2. Intrumen Validasi Ahli
Intrumen yang digunakan untuk validasi ahli adalah kuesioner. Penelitian ini juga menggunakan instrumen kuesioner untuk validasi ahli yang ditujukan kepada para ahli media dan guru kelas V SD Negeri Tegalharjo. Penyusunan kuesioner didasarkan pada kisi-kisi.
Terdapat beberapa kisi kuesioner untuk validasi ahli. Berikut ini kisi-kisi kuesioner untuk ahli.
Tabel 3.6 Kisi-kisi Kuesioner Validasi Ahli Media dan Guru
No Aspek Penilaian No soal pada Instumen
1 Ketertarikan media 1
2 Warna dan huruf 2
3 Warna tampilan 3 4 Gambar 4,5 5 Petunjuk 6 6 Bahasa 7 7 Materi 9 8 Volume 10
Berikut ini terdapat tabel kuesioner validasi yang sudah sudah dapat dipergunakan oleh ahli media dan guru.
Tabel 3.7 Kuesioner Validasi untuk Ahli Media dan Guru
No Pertanyaan Skala
1 2 3 4
1 Media pembelajaran yang dipergunakan dalam pembelajaran menarik perhatian. 2 Warna dan huruf pada media
pembelajaran dapat dibaca dan jelas. 3 Warna tampilan media pembelajaran
No Pertanyaan Skala
1 2 3 4
4 Gambar/foto dalam video pembelajaran dapat dilihat dengan jelas.
5 Gambar/foto media pembelajaran menarik.
6 Petunjuk dalam media pembelajaran mudah dimengerti.
7 Penggunaan bahasa dalam media pembelajaran sudah baku.
8 Penggunaan bahasa dalam media pembelajaran mudah dipahami.
9 Matari dalam media pembelajaran mudah dimengerti.
10 Volume dapat di dengar dengan baik.
3. Instrumen Validasi dengan Uji Lapangan
Instrumen produk uji lapangan menggunakan kuesioner. Instrumen kuesioner digunakan untuk memvalidasi produk dengan uji lapangan yang ditujukan kepada siswa kelas V SD Negeri Tegalharjo, validasi dilakukan untuk melihat kelayakan pengembangan media pembelajaran.
Terdapat kisi-kisi dala kuesioner untuk validasi uji lapangan yang diberikan kepada siswa, adapun dari kisi-kisi sebagai berikut.
Tabel 3.8 Kisi-Kisi Kuesioner Validasi Siswa untuk Pengembangan Media. No Aspek penilaian No soal pada instrumen item vaforable item unvaforable 1 Ketertarikan siswa pada pembelajaran
tematik.
1 2 Ketertarikan siswa pada penggunaan media
video.
No Aspek penilaian No soal pada instrumen item vaforable item unvaforable 3 Video sebagai sarana pemicu belajar siswa. 3, 12, 24
4 Kejelasan bahasa dalam video 9
5 Materi pembelajaran dalam video. 6, 14, 23
6 Kejelasan makna/isi video. 4, 19 11, 25 7 Lagu pengantar dalam video. 8
8 Sikap/perasaan siswa. 2, 13, 5, 10, 16, 17 9 Gambar/cuplikan dalam video. 15
10 Pengetahuan siswa berdasarkan video. 18, 20, 22
Berikut ini terdapat tabel kuesioner validasi yang sudah dapat dipergunakan oleh siswa.
Tabel 3.9 kuesioner validasi untuk siswa
No Pertanyaan Skor
SS S TS STS 1 Saya menyuakai pembelajaran tematik
2 Saya senang belajar ketika menggunaka video 3 Saya merasa tertantang ketika belajar
menggunakan video
4 Saya dapat memahami penjelasan dalam video tersebut
5 Saya menjadi bingung ketika melihat video tersebut
6 Saya mudah menyerap materi pembelajaran ketika menggunakan video
7 Saya kurang tertarik dengan video tersebut 8 Saya menyukai lagu pengantar dalam video
tersebut
9 Saya memahami bahasa yang digunakan narrator dalam menjelaskan video tersbut 10 Saya menjadi tidak berkonsentrasi ketika video
No Pertanyaan Skor
SS S TS STS 12 Saya menperhatikan dengan seksama selama
pemutara video
13 Saya menjadi aktif bertanya ketika pembelajaran berlangsung menggnakan video 14 Saya mampu mengingat materi yang dijelaskan
menggunakan video
15 Saya menyukai gambar-gambar dan cuplikan-cuplikan dalam video tersebut
16 Ketika video ditampilkan saya menjadi tidak aktif
17 Saya ingin pembelajaran cepet selesai ketika belajar menggunakna video tersebut
18 Melalui video terbut wawasan saya dapat bertambah luas dan tidak terpaku pada buku atau penjelasan guru
19 Saya bia memahami tema yang disampaikan dalam video tersebut
20 Melalui video tersebut, saya bisa menyimpulkan pembelajaran yang disampikan 21 Saya merasa bosan dengan video tersbut
22 Melalui video tersebut, saya bisa mengembangkan imajinasi saya dalam pembelajaran tersebut
23 Saya memahami urutan penjelasan materi dalam video tersebut
24 Saya dapat mencatat hal-hal penting dalam video tersbut
25 Saya merasa kesulitan menentukan kesimpulan dari video tersebut
F. Teknik Analisi Data
1. Analisis Kuesioner Kebutuhan Siswa
Teknik analisis data yang digunakan menggunakan kuesioner yang ditujukan kepada siswa, berjumlah 11 item yang setiap item soalnya telah di jelaskan pada Tabel 3.8 Kisi-kisi analisis kebutuhan siswa. Untuk melakukan perhitungan hasil kuesioner hasil yang diperoleh menggunakan persentase, sebagai berikut:
Perhiungan tersebut dilakukan untuk setiap masing-masing item pertanyaan pada kuesioner. Setalah melakukan proses perhitungan, maka kebutuhan siswa dalam pembelajaran dapat diketahui.
2. Analisi Validasi Produk
Skor yang diperoleh dari uji validasi berdasarkan kuesioner kemudian dijadikan data kualitatif dengan menggunakan Skala Likert. Mengacu pada tabel nilai skala 4 menurut Merdapi (2008:123) acuan konversi nilai adalah sebagai berikut:
Tabel 3.10 Skala Likert menurut Mardapi
No. Rentang skor Kategori
1 x >3 Sangat positif/sangat tinggi
2 3 X 2,5 Tinggi/positif
3 2,5 X 2 Negatif/rendah
Keterangan: �̅ = mean ideal
SBx = Simpangan Baku Ideal
Skor maksimal ideal = butir kriteria x skor tertinggi Skor minimal ideal =Ʃ butir kriteria x skor terendah
Mengacu pada tabel konversi nilai skala empat perhitungan tersebut, dapat diuraikan sebagai berikut:
�̅ = rerata ideal = ½ (skor maksimal ideal + skor minimal ideal) = ½ ( 4+1 ) = 2,5 SBx = simpangan baku ideal = (skor maksimal ideal – skor minimal ideal) = 1/6 (4-1) = 0,5 Sangat tinggi = X (�̅+ 1.SBx) = x > 2,5 + (1 x 0,5) = x > 3 Tinggi = (�̅+ 1.SBx) X �̅ = 2,5 + 0,5 X 2,5 = 3 X 2,5 Rendah = �̅ X (�̅- 1.SBx) = 2,5 X (2,5 – 0,5) = 2,5 X 2 Sangat rendah = X (�̅- 1.SBx) = X (2,5 - 0,5) = X 2
� ̅= (skor maksimal ideal + skor minimal ideal)
Tabel 3.11 Pedoman Konversi Data Kuantitatif ke Data Kualitatif dengan Skala 4
No. Rentang skor Kategori
1 x >3 Sangat positif/sangat tinggi
2 3 X 2,5 Tinggi/positif
3 2,5 X 2 Negatif/rendah
4 X 2 Sangat negatif/sangat rendah
Tabel 3.12 Pedoman Penskoran Item Positif
Kategori Nilai
Sangat Setuju 4
Setuju 3
Tidak Setuju 2
Sangat Tidak Setuju 1
Tabel 3.13 Pedoman Penskoran Item Negatif
Kategori Nilai
Sangat Setuju 1
Setuju 2
Tidak Setuju 3
53
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada bab ini akan diuraikan (1) data analisis kebutuhan, (2) deskripisi produk awal, (3) data uji coba dan revisi produk, (4) analisis data, dan (5) kajian produk akhir.
A. Data Analisis Kebutuhan
1. Data Hasil Analisis Kebutuhan Siswa
Analisis kebutuhan ini dilakukan untuk mengetahui keadaan sebenarnya penggunaan media dalam pembelajaran pada kurikulum 2013 yang selama ini terjadi di kelas. Selain itu, analisis kebutuhan dilakukan untuk memperoleh data mengenai proses pembelajaran pada kurikulum 2013 khususnya pada tema 2 subtema 2 pembelajaran 1 yang diterima siswa selama ini. Analisis kebutuhan dilakukan oleh siswa kelas V SD Negeri Tegalharjo yang berjumlah 19 siswa. Analisis kebutuhan tersebut dilaksanakan pada tangal 5 Januari 2015. Dalam analisis kebutuhan ini, siswa diharapkan menjawab 11 pertanyaan sesuai keadaan sebenar dan minatnya. Hasil analisis kebutuhan tersebut digunakan sebagai acuan atau pedoman dalam pengembangan media bagi siswa kelas V SD Negeri Tegalharjo. Data analisis kebutuhan siswa dapat dilihat pada uraian hasil sebagai berikut.
a. Teknik pembelajaran yang digunakan guru.
Tabel 4.1 Data Kuesioner Analisis Kebutuhan
No Pertanyaan Jumlah
responden
persentase 1 Bagaimana guru menyampikan materi
pembelajaran di kelas? (jawaban boleh lebih dari satu).
a. Hanya menerangkan saja
b. Menggunakan media pembelajaran c. Mencatat di papan tulis
d. Mendikte 4 8 15 3 21,05% 42,10% 78,94% 15,78% 2 Apakah guru pernah memberikan contoh nyata
kegiatan yang ada pada buku tematik kelas 5 tema 2 sub tema 2?
a. Pernah, tetapi hanya sekali.
b. Selalu memberi contoh kegiatan nyata yang baik dan benar.
c. Memebri contoh tetapi hanya kadang-kadang.
d. Tidak pernah memberi contoh
2 14 3 0 10,52% 73,68% 15,78% 0% 3 Dalam pembelajaran tematik, terutama dalam
pembelajaran 1 sub tema 2 tema 2, apakah guru pernah meminta saya untuk memperaktekan contoh kegiatan yang ada di dalam buku tematik di depan kelas?
a. Pernah, tetapi hanya sekali
b. Sering meminta mempraktikan contoh kegiatan di depan kelas.
c. Kadang-kadang meminta untuk mempraktikkan contoh kegiatan.
d. Tidak pernah meminta untuk mempraktikkan contoh kegiatan
2 5 9 4 10,52% 26,31% 47,36% 21,05%
Analisis peneliti dari hasil jawaban kuesioner untuk aspek teknik pembelajaran yang digunakan dalam menyampikan materi pembelajaran guru dengan mencatat di papan tulis. Hal ini terbukti dari jawaban siswa, bahwa
78,94% guru menyaipakan materi pembelajaran di kelas mencatat di papan tulis, 21,05% guru hnaya menerangkan saja, 42,10% guru menggunakan media, dan 15,78% guru menyampaikan materi dengan mendikte.
Berkaitan dengan pernah atau tidaknya guru memberikan contoh nyata kegiatan yang ada pada buku tematik kelas 5 tema 2 subtema 2, guru selalu memberikan contoh kegiatan nyata yang baik dan benar. Hal ini terbukti dari hasil jawaban kuesioner siswa, bahwa 73,68% guru selalu memberikan contoh kegiatan nyata yang baik dan benar, 10,52% guru pernah memberikan contoh tetapi hanya sekali, 15,78% guru memberikan contoh tetapi hanya kadang-kadang, dan 0% guru tidak pernah memberikan contoh.
Sedangkan yang berkaiatan dengan pernah atau tidaknya guru meminta siswa untuk mempraktikan contoh kegiatan yang ada dalam buku tematik, twerutama dalam pembelajaran pada tema 2 subtema 2 pembelajaran 1 kurikulum 2013 di kelas 5, guru kadang-kadang meminta siswa untuk mempraktikan contoh kegiatan di depan kelas. Hal ini terbukti dari hasil jawaban kuesioner siswa, bahwa 47,36% kadang-kadang guru meminta untuk mempraktikan contoh kegiatan, 10,52% guru pernah miminta siswa tetapi hanya sekali, 26,31% guru sering meminta siswa mempraktikan contoh kegiatan di depan kelas, dan 21,05% guru tidak pernah meminta untuk mempraktikan contoh kegiatan di depan kelas.
Berdasarkan analisis hasil jawaban kuesioner yang dilakukan siswa yang terjadi dalam memberikan materi kepada siswa guru kerap dengan mencatat di papan tulis. Akan tetapi dalam pembelejaran guru selalu memberikan contoh kegiatan nyata baik dan benar, dan kadang-kadang guru meminta siswa untuk
mempraktikan contoh kegiatan di depan kelas. Hal ini terjadi karena guru menggunakan teknik ceramah dan dalam proses pembelajan yang terjadi, guru belum menggunakan media pembelajaran.
b. Teknik pembelajaran yang disukai
Tabel 4.2 Data Kuesioner Analisis Kebutuhan
No Pertanyaan Jumlah
responden
Persentase
4 Apakah aktivitas pembelajaran di kelas khususnya untuk pembelajaran tematik yang saya sukai? (jawaban boleh lebih dari satu)
a. Tanya jawab b. Diskusi kelompok. c. Presetasi d. Pemberian tugas 7 17 1 4 36,84% 89,46% 5,26% 21,05%
Dari hasil analisis penelitian untuk aspek teknik pembelajaran yang disukai siswa berdasarakan hasil kuesioner yang di jawab siswa, aktivitas pembelajaran yang disukai adalah diskusi kelompok. Hal ini terbukti dari jawaban kuesioner siswa, 89,46% siswa menyukai aktivitas pembelajaran diskusi kelompok, 36,84% siswa menyukai aktivitas pembelajaran tanya jawab, 5,26% siswa menyukai aktivitas pembelajaran presentasi, dan 21.05% siswa menyukai aktivitas pembelajaran pemberian tugas.
Berdasarkan analisis hasil jawaban kuesioner yang dilakukan siswa, dapat disimpulkan bahwa siswa menyukai aktivitas pembelajaran diskusi kelompok. Hal tersebut terjadi karna guru belum mempergunakan atau memaksimalkan teknik-teknik yang ada, melaikan baru mempergunakan teknik-teknik menerangkan saja,
sehingga dalam proses pembelajaran yang berlangsung siswa hanya duduk diam dan mendengarkan dari penjelasan yang dilakukan oleh guru. Maka dari itu, siswa menginginkan situasi yang berbeda agar tidak cepat bosan dalam menerima materi yang diberikan guru, yaitu aktivitas diskusi kelompok, karena dengan dikusi kelompok siswa dapat berkomunikasi dengan teman lainnya mengenai materi pembelajaran yang sedang diajarkan.
c. Materi yang diberikan guru
Tabel 4.3 Data Kuesioner Analisis Kebutuhan
No Pertanyaan Jumlah
responden
Persentase
5 Bagaimana materi pembelajaran kurikulum 2013 tema 2 subtema 2 pembelajaran 1 yang diberikan guru?
a. Sangat menarik dan memberi pengetahuan.
b. Menarik dan menambah pengetahuan. c. Cukup menarik dan menambah
pengetahuan.
d. Tidak menarik dan tidak menambah pengetahuan 10 14 2 0 52,63% 73,68% 10,52% 0%
Analisis peneliti dari hasil jawaban kuesioner yang dilakukan oleh siswa untuk aspek materi yang diberikan guru menarik dan menambah pengetahuan siswa. Hal ini terbukti dari hasil jawaban kuesioner siswa, 73,68% guru memberikan materi dengan menarik dan menambah pengetahuan, 52,63% guru memberikan materi dengan sangat menarik dan menambah pengetahuan, dan
10,52% guru memberikan materi dengan cukup menarik dan menambah pengetahuan.
Berdasarkan analisis hasil jawaban kuesioner yang dilakukan siswa dalam menyampikan materi pembelajaran guru dinilai menarik dan menambah pengetahuan siswa. Hal ini terjadi karena guru mampu memberikan materi pembelajaran kurikulum 2013 tema 2 subtema 2 pembelajaran 1 dengan cara penyampaian yang mudah dimengerti, sehingga menurut siswa menarik dan menambah pengetahuannya.
d. Evaluasi yang diberikan guru
Tabel 4.4 Data Kuesioner Analisis Kebutuhan
No Pertanyaan Jumlah
responden
Persentase
6 Apa bentuk latihan yang sering diberikan guru? (jawaban boleh lebih dari satu).
a. Uraian. b. Menjodohkan. c. Piliha ganda. d. Isian singkat 11 3 8 9 57,89% 15,78% 42,10% 47,36%
Analisis peneliti dari hasil jawaban kuesioner yang dilakukan oleh siswa untuk aspek evaluasi yang diberikan guru, bentuk latihan yang sering digunakan guru adalah uraian. Hal ini terbukti dari hasil jawaban kuesioner siswa, bahwa 57,89% guru memberikan bentuk latihan berupa uraian, 15,78% guru memberikan bentuk latihan berupa menjodohkan, 42,10% guru memberikan bentuk latihan berupa pilihan ganda, dan 47,36% guru memberikan bentuk latihan berupa isian
Berdasarkan analisis hasil jawaban siswa, guru lebih sering menggunakan bentuk latihan berupa uraian. Hal ini terjadi karana dalam pemberian latihan guru menggunakan LKS dan buku paket siswa kurikulum 2013 yang digunakan dalam proses pembelajaran.
e. Media yang digunakan guru
Tabel 4.5 Data Kuesioner Analisis Kebutuhan
No Pertanyaan Jumlah
responden
Persentase 7 Apakah di setiap pembelajaran pada kurikulum
2013 tema 2 guru selalu menggunakan media? a. Pernah menggunakan media
pembelajaran, tetapi hanya sekali.
b. Selalu menggunakan media pembelajaran c. Mengunakan media pembelajaran tetapi
hanya kadang-kadang.
d. Tidak pernah menggunakan media pembelajaran 3 8 5 3 15,78% 42,10% 26,31% 15,78% 8 Media pembelajaran apa yang sering digunakan
guru? (jawaban boleh lebih dari satu) a. Gambar.
b. Suara. c. Video
d. Tidak pernah menggunakan media
16 9 0 1 84,21% 47,36% 0% 5,26%
Analisis peneliti dari hasil jawaban kuesioner yang dilakukan oleh siswa untuk aspek yang berkaiatan dengan pernah atau tidaknya guru menggunakan media pembelajaran, guru selalu menggunakan media pembelajaran. Hal ini terbukti dari jawaban kuesioner siswa, bahwa 42,10% guru selalu menggunakan media pembelajaran, 15,78% guru pernah menggunakan media pembelajaran tetapi hanya sekali, 26,31% guru menggunakan media pembelajaran tetapi hanya
kadang-kadang, dan 15,78% guru tidak pernah menggunakan media pembelajaran.
Berkaitan dengan media pembelajaran yang sering dipergunakan guru adalah gambar. Hal ini terbukti dari hasil jawaban kuesioner siswa, bahwa 84,21% guru menggunakan media gambar, 47,36% guru menggunakan media suara, dan 5,26% guru tidak pernah mengunakan media.
Berdasarkan analisis hasil kuesioner jawaban yang dilakukan siswa, media yang sering digunakan guru adalah media gambar. Hal ini terjadi karena guru menggunakan LKS dan buku paket siswa kurikulum 2013 yang didalamnya terdapat gambar-gambar yang mendukung sehingga guru mennggunakan gambar tersebut sebagai media pembelajaran.
f. Media yang disukai siswa
Tabel 4.6 Data Kuesioner Analisis Kebutuhan
No Pertanyaan Jumlah
responden
Persentase 9 Media apa yang saya sukai untuk digunakan
dalam pembelajaran tematik? a. Teks. b. Gambar. c. Rekaman. d. Video 13 7 0 0 68,42% 36,84% 0% 0% 10 Media video apa yang saya sukai?
a. Video dengan gambar bergerak. b. Vedio dengan gambar dan suara c. Video dengan teks dan suara.
d. Video yang diperankan dengan guru atau orang lain. 4 7 6 2 21,05% 36,84% 31,57% 10,52
Analisis peneliti dari hasil jawaban kuesioner yang dilakukan oleh siswa untuk aspek media pembelajaran yang disukai siswa adalah media teks. Hal ini terbukti dari hasil jawaban kuesioner jawaban siswa, bahwa 68,42% siswa menyukai media teks dan 36,84% siswa menyukai media gambar.
Berkaitan dengan media video yang disukai siswa adalah media video dengan gambar dan suara. Hal ini terbukti dari hasil jawaban kuesioner siswa, bahwa 36,84% siswa menyukai video dengan gambar dan suara, 21,05% siswa menyukai video dengan gambar bergerak, 31,57% siswa menyukai video dengan teks dan suara, dan 10,52% siswa menyukai video yang diperankan dengan guru atau orang lain.
Berdasarkan analisis hasil jawaban kuesioner yang dilakukan siswa, media yang banyak disukai siswa adalah teks, sedangkan media video yang banyak diinginkan siswa adalah media video dengan gambar dan suara. Menurut guru kelas, video banyak diinginkan karna dalam proses pembelajaran sehari-hari guru belum digunakan sehingga siswa merasa penasaran dan memiliki rasa ingin tahu yang kuat tentang media video.
g. Materi yang disukai siswa
Tabel 4.7 Data Kuesioner Analisis Kebutuhan
No Pertanyaan Jumlah
responden
Persentase 11 Bagaimana materi pembelajaran yang saya
sukai?
a. Materi yang hanya terdapat teori
b. Materi yang hanya terdapat contoh-contoh. c. Materi yang hanya terdapat soal-soal.
d. Materi yang terdapat teori, contoh, kegiatan, soal, dan terdapat gambar yang menarik.
4 4 3 9 21,05% 21,05% 15,78% 47,36%
Analisis peneliti dari hasil jawaban kuesioner yang dilakukan oleh siswa untuk aspek materi yang disukai siswa adalah materi yang terdapat teori, contoh, kegiatan, soal, dan terdapat gambar yang menarik. Hal ini terbukti dari jawaban kuesioner siswa, bahwa 47,36% siswa menyukai materi yang terdapat teori, contoh, kegiatan, soal, dan terdapat gambar yang menarik, 21,05% siswa