BAB V KESIMPULAN, KETERBATASAN PENELITIAN, DAN
C. Saran
Peneliti menyampaikan saran yang diharapkan dapat memberi manfaat. Adapun saran yang diberikan oleh peneliti sebagai berikut.
1. Penelitian selanjutnya agar mengembangkan media video sampai pada tahap produksi masal.
2. Penelitian selanjutnya agar dapat mempersiapkan materi lebih awal agar tidak mengganggu jalannya penelitian dan pembelajaran di kelas serta menguji coba pada tahap uji coba lapangan.
DAFTAR PUSTAKA
Ashar, A (2002). Media Pembelajaran. Jakarta: PT Grafindo Persada. Daryanto. (2011). Model Pembelajaran. bandung: nurani sejahtera.
________. (2013). Strategi dan tahap mengajar. Bandung: CV Yrama Widya Djamarah, S.B. (1995). Strategi Belajar Mengajar. Yogyakarta: Rineka
Cipta.
Djemari, M. (2008). Teknik penyusunan instrumen tes dan nontes. Yogyakarta: Mitra Cendikia press.
Fadlillah, A. (2013). Pengertian Belajar. Jakarta: Bumi Aksara Harjanto. (1997). Perencanaan Pengajaran. Jakarta: Reneka Cipta
Majid, A. (2014). Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: Remaja Rosdakarya. Moleong, L.J. (2007). Metode penelitian kualitatif. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Munadi, Y. (2010). Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan Baru. Jakarta: Gaung Persada Press.
Sadiman, A.S. (2006). Media Pendidikan. Jakarta: CV Rajawali Saloko, A.(2012). Pengembangan mata pelajaran matematika pada
siswa kelas V SD negri 2 seririt tahun pelajaran 2012/2013 semester ganjil. Singraja: Universitas Pendidikan Genesha.
Sasmi, W.T. (2012). Pengembangan media video pembelajaran
berbicara bahasa jawa siswa kelas II di SDN kesatrian malang. Malang: Universitas Negri Malang.
Soeparno. (1988). Media pengajaran bahasa. Klaten: Intan Pariwara. Subekti, G. (2014). Pengembangan dan pemanfaatan media video pada
pelajaran ipa kelas V sekolah dasar negri daratan tahun ajaran 2013/2014. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.
Sudiman, A. (2008). Media pendidikan. Jakarta: Raja Garafinfo Persada Sudjana, N. (1990). Media Pengajaran: Penggunaan dan Pembuatannya.
Sudjono, D. (1992). Strategi Pembelajaran. Bandung: Krida Nusantara Press. Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Penddidikan. Bandung. Alfabeta
Sulistyo-basuki. (2006). Metode penelitian. Jakarta: Widya Sastra dan Fakultas Ilmu Pengetahuan budaya Universitas Indonesia.
Sudayana, W. (2014) Pembelajaran Berbasis Tema. Jakarta: Erlangga Sungkono. (2003). Pengembangan bahan ajar. Yogyakarta: FIP UNY
Suryosubroto. (2009). Proses belajar mengajar Di sekolah. Jakarta: Rineka Cipta Susilana, R. & Riyana, C. (2007). Media Pembelajaran. Bandung: C.V.
Wacana Prima
Sutopo, H.D. (2006). Metodologi penelitian kuatitatif: dasar teori dan terapannya dalam penelitian, pusat penelitian universitas sebelas maret. Surakarta. Purnamawati dan Eldarni. (2001). Media Pembelajaran. Jakarta
Trianto. (2010). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta: Kencana Perdana Media Group
______. (2010). Mengembangkan Model Pembelajaran Tematik. Surabaya: Remaja Rosdakarya
INSTRUMEN ANALISIS KEBUTUHAN SISWA
Berikan tanggapanmu atas pernyataan-pernyataan dibawah ini dengan caramemberikan tanda (X) pada jawaban yang tersedia! Jawaban boleh lebih dari satu. 1. Bagaimana guru menyampikan materi pembelajaran di kelas? (jawaban
boleh lebih dari satu).
a. Hanya menerangkan saja
b. Menggunakan media pembelajaran c. Mencatat di papan tulis
d. mendikte
2. Apakah guru pernah memberikan contoh nyata kegiatan yang ada pada buku tematik kelas 5 tema 2 sub tema 2?
a. Pernah, tetapi hanya sekali.
b. Selalu memberi contoh kegiatan nyata yang baik dan benar. c. Memebri contoh tetapi hanya kadang-kadang.
d. Tidak pernah memberi contoh.
3. Dalam pembelajaran tematik, terutama dalam pembelajaran 1 sub tema 2 tema 2, apakah guru pernah meinta saya untuk memperaktekan contoh kegiatan yang ada di dalam buku tematik di depan kelas?
a. Pernah, tetapi hanya sekali
b. Sering meminta mempraktikan contoh kegiatan di depan kelas. c. Kadang-kadang meminta untuk mempraktikkan contoh kegiatan. d. Tidak pernah meminta untuk mempraktikkan contoh kegiatan. 4. Apakah aktivitas pembelajaran di kelas khususnya untuk pembelajaran
tematik yang saya sukai? (jawaban boleh lebih dari satu) a. Tanya jawab
b. Diskusi kelompok. c. Presetasi
d. Pemberian tugas
5. Bagaimana materi pembelajaran kurikulum 2013 tema 2 subtema 2 pembelajaran 1 yang diberikan guru?
a. Sangat menarik dan memberi pengetahuan. b. Menarik dan menambah pengetahuan.
c. Cukup menarik dan menambah pengetahuan. d. Tidak menarik dan tidak menambah pengetahuan.
6. Apa bentuk latihan yang sering diberikan guru? (jawaban boleh lebih dari satu).
a. Uraian.
b. Menjodohkan. c. Piliha ganda. d. Isian singkat.
menggunakan media?
a. Pernah menggunakan media pembelajaran, tetapi hanya sekali. b. Selalu menggunakan media pembelajaran
c. Mengunakan media pembelajaran tetapi hanya kadang-kadang. d. Tidak pernah menggunakan media pembelajaran.
8. Media pembelajaran apa yang sering digunakan guru? (jawaban boleh lebih dari satu)
a. Gambar. b. Suara. c. Video
d. Tidak pernah menggunakan media.
9. Media apa yang saya sukai untuk digunakan dalam pembelajaran tematik? a. Teks.
b. Gambar. c. Rekaman. d. Video.
10. Media video apa yang saya sukai? a. Video dengan gambar bergerak. b. Vedio dengan gambar dan suara c. Video dengan teks dan suara.
d. Video yang diperankan dengan guru atau orang lain. 11. Bagaimana materi pembelajaran yang saya sukai?
a. Materi yang hanya terdapat teori
b. Materi yang hanya terdapat contoh-contoh. c. Materi yang hanya terdapat soal-soal.
d. Materi yang terdapat teori, contoh, kegiatan, soal, dan terdapat gambar yang menarik.
PANDUAN PENGGUNAAN MEDIA VIDEO TEMATIK KELAS V KURIKULUM 2013 UNTUK GURU
Petunjuk menggunakan media video tematik tema 2 subtema 1 pembelajaran 1. Langkah-langkah yang harus dilakukan sebelum menjalankan video tematik adalah:
1. Lihatlah kegiatan pembelajaran pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) saat akan menggunakan video tematik sebagai media pembelajaran. 2. Kaitkan isi video tematik dengan materi pembelajaran yang dibahas sesuai
dengan buku tematik siswa tema 2 subtema 2 pembelajaran 1.
3. Bimbinglah siswa untuk menemukan suatu masalah dalam video tematik. Untuk menjalankan media pembelajaran video tematik Kurikulum 2013 Kelas V Tema 2 Subtema 2 pembelajaran 1. Langkah-langkah yang harus dilakukan adalah :
1. Masukkan CD (Compact Disc) media pembelajaran ke dalam CD Room. 2. Komputer akan secara autoplay menjalankan program media pembelajaran. 3. Jika komputer tidak dapat secara autoplay menjalankan program, maka klik
pada Start lalu klik My Computer.
4. Arahkan kursor pada CD Drive dengan nama “minggu pagiku“ lalu klik. 5. Double klik file pada windows.
6. Media pembelajaran siap digunakan.
VALIDASI AHLI MEDIA
Media Video Pembelajaran Tematik Kelas V Tema 2 Subtema 2 Pembelajaran 1 Kurikulum 2013
1. Mata Pelajaran Matematika
Kompetensi Dasar: 4.3 Menunjukkan kesetaraan menggunakan perkalian atau pembagian dengan jumlah nilai yang tidakdiketahui pada kedua sisi.
2. Mata Peajaran Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar: 4.2 menyampaikan teks penjelasan tentang proses daur air dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosa kata baku
No Pertanyaan Skala
1 2 3 4
1 Media pembelajaran yang dipergunakan dalam pembelajaran menarik perhatian.
2 Warna dan huruf pada media pembelajaran dapat dibaca dan jelas.
3 Warna tampilan media pembelajaran menarik perhatian. 4 Gambar/foto dalam video pembelajaran dapat dilihat
dengan jelas.
5 Gambar/foto media pembelajaran menarik.
6 Petunjuk dalam media pembelajaran mudah dimengerti. 7 Penggunaan bahasa dalam media pembelajaran sudah
baku.
8 Penggunaan bahasa dalam media pembelajaran mudah dipahami.
9 Matari dalam media pembelajaran mudah dimengerti. 10 Volume dapat didengar dengan baik.
Validator
Yogyakarta, ...
KUESIONER VALIDASI SISWA
Berilah tanda (√) pada kolom skor yang menurut kalian sesui dengan pertanyaan yang terdapat pada kolom pertanyaan.
Keterangan:
SS : Sangat setuju. S : Setuju
TS : Tidak Setuju STS : Sangat tidak setuju.
No Pertanyaan Skor
SS S TS STS 1 Saya menyuakai pembelajaran tematik
2 Saya senang belajar ketika menggunaka video 3 Saya merasa tertantang ketika belajar
menggunakan video
4 Saya dapat memahami penjelasan dalam video tersebut
5 Saya menjadi bingung ketika melihat video tersebut
6 Saya mudah menyerap materi pembelajaran ketika menggunakan video
7 Saya kurang tertarik dengan video tersebut 8 Saya menyukai lagu pengantar dalam video
tersebut
9 Saya memahami bahasa yang digunakan narrator dalam menjelaskan video tersbut
10 Saya menjadi tidak berkonsentrasi ketika video diputar
11 Video yang ditampilkan tidak terlalu jelas makna dan isinya
12 Saya menperhatikan dnegan seksama selama pemutara video
13 Saya menjadi aktif bertanya ketika pembelajaran berlangsung menggnakan video
Nama : ... Kelas : ...
SS S TS STS 15 Saya menyukai gambar-gambar dan
cuplikan-cuplikan dalam video tersebut
16 Ketika video ditampilkan saya menjadi tidak aktif
17 Saya ingin pembelajaran cepet selesai ketika belajar menggunakna video tersebut
18 Melalui video terbut wawasan saya dapat bertambah luas dan tidak terpaku pada buku atau penjelasan guru
19 Saya bia memahami tema yang disampaikan dalam video tersebut
20 Melalui video tersebut, saya bisa menyimpulkan pembelajaran yang disampikan
21 Saya merasa bosan dengan video tersbut
22 Melalui video tersebut, saya bisa mengembangkan imajinasi saya dalam pembelajaran tersebut
23 Saya memahami urutan penjelasan materi dalam video tersebut
24 Saya dapat mencatat hal-hal penting dalam video tersbut
25 Saya merasa kesulitan menentukan kesimpulan dari video tersebut
WAWANCARA GURU
Kalibawang, 27 September 2014 Guru kelas V
Marmi, S.Pd.SD NIP : 19570504 197803 2 007
No Pertanyaan Jawaban Guru
1 Apakah Bapak/Ibu mampu menerapkan pembelajaran kurikulum 2013 dengan biak?
2 Apakah pembelajaran dengan kurikulum 2013 membuat Bapak/Ibu lebih mudah menyampaikan materi? Alasan?
3 Kendala apa yang Bpaka/Ibu temukan dalam melaksanakan pembelajaran sesuai kurikulum 2013?
4 Apakah Bpaka/Ibu sering menggunakan media pembelajaran saat mengajar materi kurikulum 2013?
.
5 Apakah Bpaka/Ibu menggunakan media, metode, dan teknik pembelajran yang bervariasi saar mengajarkan materi susui dengan kurikulum 2013?
6 Media pembelajaran apa yang sering digunakan Bapak/Ibu mengajarkan materi kurikulum 2013?
7 Media apa yang menurut Bapak/Ibu lebih manarik dan membaut siswa lebih memahami materi diajarkan Bapak/Ibu? 8 Menurut Bapak/Ibu apakah penggunaan
media pembelajaran sangat penting dalam membantu siswa memahami materi yang diajarkan oleh Bapak/Ibu?
9 Dalam proses pembelajaran apakah Bapak/Ibu guru pernah menggunakan media pembelajaran berbasis IT seperti video dan sejenisnya?
.
10 Menurut Bapak/Ibu guru, adakah kendla yang dihadapi Bapak/Ibu guru jika dalam pembelajaran menggunakan media pembelajaran berbasis teknologi seperti video?
119 RPP TEMATIK SD
Berdasarkan Kurikulum 2013
Sekolah : SD N Tegalharjo Kelas / semester : 5 /1
Tema/sub tema : Peristiwa Dalam Kehidupan/Peristiwa-Peristiwa Penting Pertemuan ke- : 3
Alokasi waktu : 1 Hari A. Kompetensi Inti
1) Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
2) Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengankeluarga, teman, dan guru 3) Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
4) Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak berimandan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar
NO Mapel Kompetensi Dasar Indikator
1. Matematika 3.3 Memilih prosedur pemecahan masalah dengan menganalisis hubungan antar simbol, informasi yang relevan, dan mengamati pola.
3.3.2 Menyajikan pernyataan matematika secaralisan, tertulis, dan diagram
3.3.2 Menggunakan cara induktif dalam mengenal atau memprediksi suatu pola.
4.3 Menunjukkan kesetaraan menggunakan perkalian atau pembagian dengan jumlah nilai yang tidakdiketahui pada kedua sisi.
.
4.3.1 Menunjukkan kesetaraan menggunakan perkalian dengan jumlah nilai yang tidak diketahui pada kedua sisi.
2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin danbertanggung jawab dalam melakukan pengumpulandata, pengolahan data, danmelaporkan hasilpengamatan
2.4.1 Menunjukkan sikap teliti saat mengerjakan soal latihan
1.1 Menerima, menghargai,dan menjalankan ajaranagama yang dianutnya
1.1.1 Menunjukan sikap bersungguh-sungguh dalam berdoa.
121 Indonesia
(manusia, hewan, tumbuhan) dan fungsinya, serta sistem pernapasan dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilahkosa kata baku.
4.2 Menyampaikan teks penjelasan tentang proses daur air, rangkaian listrik, sifat magnet, anggota tubuh (manusia, hewan, tumbuhan) dan fungsinya, serta sistem pernapasan secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosa kata baku.
4.2.1 Menjelaskan daur air dengan menggunakan gambar atau diagram.
4.2.2 Mempresentasikan gambar daur air yang telah dibuat siswa.
2.2 Memiliki perilaku jujur dan disiplin tentang prosesdaur air rangkaian listrik, sifat magnet, anggotatubuh (manusia, hewan, tumbuhan) dan fungsinya,serta sistem pernapasan melalui pemanfaatan bahasaIndonesia
2.2.1 Menunjukan sikap santun dan jujur saat mengomentari serta menggapi presentasi yang dilakukan oleh teman.
1.2 Meresapi anugerah Tuhan Yang Maha Esa ataskeberadaan proses kehidupan bangsa dan lingkunganalam
1.2.1 Menunjukan rasa syukur terhadap anugrah Tuhan Yang Maha Esa dengan menuliskan doa singkat.
1. Dengan menggali informasi dari teks bacaan peserta didik mampu menjelaskan tahapan proses daur air secara runut dan teliti
2. Dengan membuat peta pikiran tentang teks bacaan peserta didik mampu menceritakan kembali tahapan proses daur air secara runut dan teliti
3. Dengan membaca teks bacaan peserta didik dapat menganalisis informasi penting tentang proses tahapan daur air dengan cermat
4. Dengan kerja kelompok, peserta didik terampil untuk membuat dan mempresentasikan bagan tahapan proses daur air secara kreatif dan mandiri
5. Dengan memperhatikan soal ilustrasi matematika peserta didik terampil menulis dan menyatakan model matematika dan diagram secara cermat dan mandiri
6. Dengan mengerjakan latihan, peserta didik terampil menunjukkan kesetaraan menggunakan perkalian dengan jumlah nilai yang tidak diketahui pada kedua sisi dengan jujur.
D. Materi Pembelajaran Matematika
1. Menganalisis hubungan antar simbol, informasi yang relevan, dan mengamati pola. 2. perkalian dengan jumlah nilai yang tidak.
Bahas Indonesia
1. Penjelasan tentang proses daur air
2. Penyampaian penjelasan tentang proses daur air secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tertulis. E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
Pendekatan : Tematik Integratif dan Saintifik Model : PBM dan PBP
123 1. Media : Kartu Nama, Video Pembelajaran, Puzzle
2. Alat/bahan : Kertas gambar A4, Pensil warna, Botol plastik. 3. Sumber :
a. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2013. Peristiwa dalam Kehidupan Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Buku Siswa SD/MI Kelas V. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Pembukuan, Balitbang, Kemdikbud.
b. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2013. Peristiwa dalam Kehidupan Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Buku Guru SD/MI Kelas V. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Pembukuan, Balitbang, Kemdikbud.
wakto Pendahuluan 1. Guru memberikan salam kepada siswa
2. Guru bersamasiswamembacadoadenganintonasi dan lafal yang jelas
3. Absensi (kehadiran siswa) 4. Apersepsi
Guru dansiswamelakukan Tanya jawab : a. Barusajakitasudahberdoa,
kalaukitaberdoakitasedangberbicaradengansiapa?
b. Kita harus bersyukur kepada Tuhan, tentang segala anugerahNya yang sudah Tuhan ciptakan dan berikan kepada kita. Tentu saja apa yang Tuhan ciptakan dan berikan kepada kita itu suatu hal yang bermanfaat buat kita? Coba anak-anak sebutkan apa saja pemberian Tuhan yang sangat bermanfaat buat kehidupan kita?
5. Orientasi
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dipelajari pada hari ini dengan tema “peristiwa ”.
6. Motivasi
Guru memberikan motivasi kepada siswa denganbermain puzzle yang berkiatan dengan “pristiwa dalam kehidupan”
15 menit
Kegiatan Inti 1. Peserta didik dibagi kedalam kelompok yang terdiri dari 4-5 anggota
2. Peserta didik melihat video tematik tema 2 subtema 2 pembelajaran 1
3. Peserta didik kemudia mengamati alur cerita yang terdapat di dalam video.
Keterangan :
Padukan kegiatan ini dengan pembahasan tentang judul subtema “Peristiwa - peristiwa penting”
4. Guru dan peserta didik melalukan tanya jawab seputar video, seperti:
a. Siapa yang mengetahui proses terjadinya hujan? b. Bagai mana proses daur air?
5. Di dalam kelompok peserta didik berdiskusi mengidentifikasi mengenai proses daur air. (menalar dan mencoba)
6. Setiap kelompok membacakan hasil diskusinya.
7. Guru dan peserta didik menlanjutkan mengamati video.
8. Peserta didik secara mandiri jawab pertanyaan-pertanyaan yang terdapat di LKS pada kegiatan “ayo menulis”
9. Dengan bimbingan guru secara bersama-sama siswa mengkoreksi hasil pekerjanya.
75 menit
Penutup 1. Peserta didik dibimbing dengan guru untuk merangkum/menyimpulkan apa yang sudah dipelajari
2. Guru mengajak peserta didik untuk melakukan refleksi atas
15 menit
pendahuluan 1. Siswa diminta untuk masuk kedalam kelas dan menyiapakan alat bantu yang di butuhkan siswa dalam mengikuti kegiatan proses pembelajaran
5 menit
Kegiatan Inti 1. Guru menggali pengetahuan peserta didik dari video yang dilihat pada kegiatan sebelumnya melalui pertanyaan-pertanyaan, seperti:
a. Tadi kita telah meihat video, apa saja yang terdapat dalam video?
b. Setelah melihat video hal-hal apa saja yang kalian ketahui?
2. Peserta didik diminta untuk menyelesaikan masalah yang terdapat pada kegiatan “ayo lakukan” yang terdapat pada LKS. 3. Secara berkelompok guru meminta peserta didik untuk
memebuat proyek mengambarkan proses daur air di selembar buku gambar A4 yang telah di siapkan oleh guru.
4. Secara berkelompok peserta didik berdiskusi untuk mengisi keterangan pada setiap tahap daur air secara jelas dan runtut. 5. Peserta didik menentukan sumber-sumber bacaan untuk
mengetahui tahap-tahap penting dari proses daur air.
6. Peserta didik menentukan sumber-sumber bacaan untuk mengetahui tahapan awal hingga akhir dari siklus air dan proses perubahan wujud yang terjadi.
7. Peserta didik secara bergantian mempresentasikan hasil gambar kelompok dengan menekankan penjelasan gambar daur air yang rinci di depan kelas.
8. Peserta didik memberikan pendapat tentang presentasi dan gambar daur air kelompok lain dengan mengisi kolom seran dan pendapat yang terdapat di LKS secara sistematis dan teliti.
55 menit
Penutup 1. Peserta didik dibimbing dengan guru untuk merangkum/menyimpulkan apa yang sudah dipelajari
2. Guru mengajak peserta didik untuk melakukan refleksi atas kegiatan yang baru saja mereka lakukan
3. Guru mempersilahkan peserta didik untuk beristirahat
10 Menit
Penggalan 3 (2x35 menit): (terdiri dari: kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir) pendahuluan 1. Siswa diminta untuk masuk kedalam kelas dan menyiapakan alat
bantu yang di butuhkan siswa dalam mengikuti kegiatan proses pembelajaran
5 menit
Kegiatan Inti 1. Peserta didik di minta untuk kembali melihat video pembelajaran 2. Seetelah melihat video peserta didik secara mandiri diminta untuk
memecahan permasalah yang terdapat pada video yaitu
perkaliandengan jumlah nilai yang tidak diketahui pada kedua sisi
3. Guru dan peserta didik bersama-sama mekoreksi hasil pekerjaan siswa. 4. Guru memberikan penguatan atau penjelasan kembali dari materi
perkaliandengan jumlah nilai yang tidak diketahui pada kedua sisi
5. Guru dan peserta didik melakukan percobaan dengan menggunakan botol-botol yang disediakan mengenai materi perkaliandengan jumlah nilai yang tidak diketahui pada kedua sisi
55 menit
7. Secara bersama-sama dibimbing guru siswa mengkoreksi hasil perkerjaannya.
8. Guru menstimulus pengetahuan peserta didik dengan cara peserta didik membuat proyek dua buah soal metematika untuk mencari bilangan yang belum diketahui secara berpasangan.
Keterangan:
Suru membimbing peserta didik dalam merumuskan dan menggunakan model mamtematika dangan benar dan sistematis
9. Peserta didik saling bertukar soal dan memecahkan permasalahan yang telah dibuat teman mereka.
10. Peserta didik yang telah selesai mengerjakan soal mengbalikan soal kepada pembuatnya untuk dikoreksi.
Penutup 1. guru mengevalusi peserta didik dengan cara perserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan evaluasi yang terdapat pada LKS
2. peserta didik melakukan refleksi tentang kegiatan yang sudah dilakukan yang terdapat pada LKS
3. Sebelum pulang siswa diminta menata kembali benda – benda yang ada disekitarnya yang masih belum rapi dan berserakan 4. Guru menyampaikan apa yang akan dipelajari pada pertemuan
berikutnya
5. Siswa bersama guru sebelum pulang bedoa bersama dengan tata cara sepertia awal pelajaran tadi
6. Salam penutup dan siswa dipersiahkan untuk pulang
10 menit
Indikator Ranah Teknik Penilaian Bentuk Penilaian
Instrumen
Bahasa Indonesia
3.2.1 Menguraikan isi penjelasan dalam video tentang proses daur air. 4.2.1 Menjelaskan daur air dengan
menggunakan gambar atau diagram.
4.2.2 Mempresentasikan gambar daur air yang telah dibuat siswa.
Sikap spiritual dan sikap sosial
Observasi Contreng Lembar observasi dengan skala/skor
Pengetahuan Tes tertulis Uraian Soal uraian/Esai penugasan Gambar proses
daur air
Tugas gambar proses daur air
Keterampilan Ter peraktik (unjuk kerja)
Skala Format penilaian unjuk kerja
Matemtika
3.3.1 Menyajikan pernyataan matematika secaralisan, tertulis, dan diagram
3.3.2 Menggunakan cara induktif dalam mengenal atau memprediksi suatu pola.
4.3.1 Menunjukkan kesetaraan menggunakan perkalian dengan jumlah nilai yang tidak diketahui pada kedua sisi.
Sikap Observasi Contreng Lembar observasi dengan
skala/skor
Pengetauan Tes tertulis Uraian Soal uraian
keterampilan Tes praktik (unjuk kerja)
skala Format penilian unjuk kerja
C. Lampiran 1. Uraian materi 2. Puzzle 3. Soal Evaluasi 4. Instrumen-instrumen Penilaian 5. Kunci Jawaban 6. Pedomana Penskoran. Yogyakarta, 11 November 2014 Mengetahui,
Kepala sekolah Guru Kelas
Riyanta, S.Pd Marmi, S.Pd.SD
Peristiwa-peristiwa Penting
DAUR AIR
Tahukah kamu dari mana asalnya air yang kita pakai untuk kebutuhan sehari-hari? Air yang kita pakai untuk keperluan sehari-hari itu berasal dari berbagai sumber, yaitu air yang berasal dari tetesan air hujan, air tanah, dan juga dari berbagai badan air di bumi ini. Air di bumi ini berubah wujud secara berulang-ulang dengan atau tanpa kita sadari. Proses perubahan wujud air ini terjadi dalam sebuah daur yang disebut dengan daur air.
Berikut adalah beberapa perubahan wujud air.
1. Proses penguapan, terjadi dengan bantuan energi sinar matahari dan angin.Akibat panas dari sinar matahari, air menguap menjadi uap air.
2. Proses pengembunan, terjadi saat uap air mengalami pendinginan dan berubahmenjadi titik-titik air atau kristal air. Saat inilah partikel air membentuk awan.
3. Proses presipitasi (pengendapan), terjadi saat partikel air tersebut jatuh ke bumidalam bentuk hujan.
4. Air hujan jatuh ke bumi. Sebagian air mengalir di permukaan tanah, ke sungai,laut dan danau dan ada pula yang terserap oleh bumi menjadi air tanah.
minuman. Saat tiba di kantin, mereka melihat antrean yang cukup panjang di kedai minum Pak Marto, salah satu penjual di kantin sekolah. “Hei, kalian lihat antrean itu? Aku melihat ada sekitar lima siswa sedang antre di sana. Aku jadi ingin tahu, berapa kira-kira jumlah air minum bagi lima siswa tersebut jika Pak Marto mempunyai 10 botol air minum yang pada setiap botolnya berisi 2 liter air?” tanya Beni.
Pertanyaan Beni bisa digambarkan melalui gambar berikut: