Card Sort - TINJAUAN PUSTAKA - http://digilib.unej.ac.id http://digilib.unej.ac.id http://digil

BAB 2. TINJAUAN PUSTAKA

2.4 Card Sort

Strategi pembelajaran aktif yang akan digunakan dalam proses belajar mengajar pada penelitian ini adalah strategi pembelajaran aktif dengan card sort. Menurut Silberman (2007:179) pembelajaran aktif dengan card sort adalah aktivitas kerjasama yang bisa digunakan untuk mengajarkan konsep, karateristik, klasifikasi, fakta tentang benda, atau menilai informasi. Selain itu, pembelajaran aktif dengan card sort memberikan kesempatan pada siswa untuk terlibat dalam proses pendidikan. Kerterlibatan ini berupa aktivitas belajar yang tidak hanya mendengar tetapi juga beraktivitas dimana siwa mencari kategori kelompoknya sesuai dengan kartu indeks yang diperolehnya. Selanjutnya siswa mendapat kesempatan mengkonstruksi gagasan melalui percobaan dengan mencermati hasil yang diperoleh melalui card sort yang telah mereka kelompokkan berdasarkan kategori masing-

http://digilib.unej.ac.id http://digilib.unej.ac.id http://digilib.unej.ac.id http://digilib.unej.ac.id http://digilib.unej.ac.id

http://digilib.unej.ac.id http://digilib.unej.ac.id http://digilib.unej.ac.id http://digilib.unej.ac.id http://digilib.unej.ac.id http://digilib.unej.ac.id http://digilib.unej.ac.id http://digilib.unej.ac.id http://digilib.unej.ac.id http://digilib.unej.ac.id

http://digilib.unej.ac.id http://digilib.unej.ac.id http://digilib.unej.ac.id http://digilib.unej.ac.id http://digilib.unej.ac.id

masing. Di samping itu, siswa juga mengaplikasikan hasil rekonstruksi gagasan dalam situasi baru.

Card sort adalah suatu media pembelajaran yang mengajak siswa untuk belajar aktif dengan menggunakan kartu indeks dan bertujuan agar siswa mempunyai jiwa kemandirian dalam belajar serta menumbuhkan daya kreatifitas sehingga mampu membuat inovasi-inovasi.

Kartu indeks yang dimaksud dalam strategi pembelajaran aktif dengan card sort ini yaitu kartu yang berisi tentang informasi, dan masing-masing kartu tidak boleh memiliki informasi yang sama. Kartu tersebut terdiri dari “kartu judul” dan kartu bahasan dari judul” tersebut. Kartu judul biasanya menggunakan huruf kapital, dan kartu-kartu sub judul menggunakan huruf non-kapital.

Penerapan pembelajaran aktif dengan card sort yang dituliskan oleh Silberman (2007:169) dalam bukunya tentang prosedur pembelajaran aktif dengan card sort sebagai berikut:

1. Membagi kartu indeks kepada setiap siswa yang berisi informasi atau contoh yang cocok dengan satu atau beberapa kategori, misalnya: sumber energi panas, konduksi, sumber energi bunyi, dan lain-lain.

2. Meminta siswa untuk berkeliling ruangan dan mencari siswa lain yang kartunya cocok dengan kategori yang sama (guru dapat mengumumkan kategori sebelumnya atau membiarkan siswa menemukannya sendiri), atau dengan kata lain meminta siswa mengelompok sesuai dengan kategori yang sama.

3. Meminta siswa yang kartunya memiliki kategori sama untuk memberitahukan kepada siswa lain, atau dengan kata lain meminta siswa mempresentasikan tema atau kategori kelompoknya.

4. Ketika tiap kategori diberitahukan, kemukakan point-point pengajaran yang penting menurut guru.

http://digilib.unej.ac.id http://digilib.unej.ac.id http://digilib.unej.ac.id http://digilib.unej.ac.id http://digilib.unej.ac.id

Berdasarkan penerapan pembelajaran aktif menurut Silberman tersebut, maka penerapan strategi pembelajaran aktif dengan card sort pada penelitian ini memiliki langkah-langkah sebagai berikut:

1. Membagikan selembar kartu kepada setiap siswa dan pada kartu tersebut telah bertuliskan suatu materi.

2. Meminta siswa untuk berkeliling ruangan dan mencari teman (pemegang kartu judul) yang sesuai dengan masalah yang ada pada kartunya untuk menjadi satu kelompok (sebelumnya guru dapat mengumumkan kategori atau membiarkan siswa menemukannya sendiri).

3. Siswa akan berkelompok dalam satu “pokok bahasan” atau masalah masing- masing.

4. Seorang siswa (pemegang kartu judul) dari masing-masing kelompok menjelaskan dan sekaligus mengecek kebenaran urutan per pokok bahasan.

5. Siswa diminta untuk menempelkan di sebuah papan plastik bahasan yang ada dalam kartu tersebut berdasarkan urutan-urutan bahasannya yang dipegang kelompok tersebut.

6. Meminta siswa untuk membalik papan plastik tersebut dan melakukan perintah sesuai dengan instruksi yang ada yaitu sebuah percobaan.

7. Siswa melakukan percobaan dengan mencermati kartu yang telah mereka kelompokkan berdasarkan kategori masing-masing.

8. Meminta siswa untuk mempresentasikan tema atau kategori kelompoknya dan hasil percobaan yang telah dilakukan.

9. Guru memberikan komentar atau penjelasan dari permainan tersebut.

Kelebihan dari strategi pembelajaran aktif dengan card sort adalah dapat membantu menggairahkan siswa yang merasa penat terhadap pelajaran yang telah diberikan, dapat membina siswa untuk bekerjasama dan mengembangkan sikap saling menghargai pendapat, dan mengungkapkan daya ingat terhadap materi pelajaran yang telah dipelajari siswa. Pelaksanaannya sangat sederhana dan siswa mudah dalam

http://digilib.unej.ac.id http://digilib.unej.ac.id http://digilib.unej.ac.id http://digilib.unej.ac.id http://digilib.unej.ac.id

mengelompokkan kata yang sama sehingga mudah dalam memahami materi pelajaran. (Silberman, 2007: 179)

Dalam dokumen http://digilib.unej.ac.id http://digilib.unej.ac.id http://digilib.unej.ac.id ANALISIS FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI KEMISKINAN ABSOLUT DI KABUPATEN SITUBONDO (Halaman 34-37)