Hambatan solusi
DAFTAR PUSTAKA
Badru Zaman, dkk. (2010). Media dan Sumber Belajar TK. Jakarta: Universitas Terbuka.
Basuki Wibawa (1993). Media Pengajaran 1991. Jakarta: DepDikNas RI.
Bratha, I Nyoman. (1991). Pengembangan Desa Berwawasan Lingkungan.
Jakarta: Bumi Aksara.
Conny Semiawan. (1992). Pendekatan Ketrampilan Proses. Bandung: Grasindo.
Dimyati dan Mudjiono. (2006). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Djamarah Zain. (2003). Media Pembelajaran. Jakarta: PT.Raja Grafindo Persada.
Hendro Darmodjo. (1993). Pendidikan IPA 1. Jakarta: Departemen Pendidikandan Kebudayaan.
Hendro Darmodjo & Jenny R.E Kaligis. (1993). Pendidikan IPA II. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Iskandar. (2009). Psikologi Pendidikan (Sebuah Orientasi Baru). Ciputat: GaungPersada Press.
Lily Barlia. (2006). Mengajar Dengan pendekatan Lingkungan Alam Sekitar (PLAS) untuk guru dan calon guru. Jakarta: DepDikNas RI.
Moleong, Lexy J. (2002). Metodologi penelitian kualitatif. Jakarta: PT. Remaja Rosdakarya.
_____.(2007). Metodologi Penelitian Kualitatif Edisi Revisi. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Mudhoffir. (1992). Prinsip-Prinsip Pengelolaan Pusat Sumber Belajar.
Bandung: Remadja Karya.
Mustofa. (2000). Kamus Lingkungan. Jakarta: Penerbit Libri.
Neni Setiyani. (2012). Pengaruh Pemanfaatan Lingkungan Alam Sebagai Sumber Belajar Kognitif IPA Siswa Kelas IV SD Negeri I Makam Rembang Purbalingga. Yogyakarta.
93
Pramudia, Sunu. (2001). Melindungi Lingkungan Dengan Penerapan 150 14001.
Jakarata: Gramedia.
Purwanto. (1999). Pendekatan Perilaku Manusia. Jakarta: Kedokteran EGC.
Sumirat. (2002). Kesehatan Lingkungan. Bandung: Gajah Mada University Press.
Suhaendi Suparno. (1999). Pemanfaatan dan Pengembangan sumber Belajar Pendidikan Pusar. Jakarta: DepDikNas RI.
Sugiyono. (2005). Metode penelitian administrasi. Bandung: Alfabeta.
_____.(2007). Metode Penelitian Pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
_____.(2011). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta, CV.
_____.(2012). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Usman Samatowa. (2006). Bagaimana Membelajarkan IPA di Sekolah Dasar.
94
95
Lampiran 1. Kisi-kisi Observasi Penelitian
Kisi-Kisi Observasi Penelitian
Pemanfaatan Lingkungan Alam Sebagai Sumber Belajar Dalam Proses Pembelajaran IPA Siswa Kelas IV SD Negeri Kraton
No Variabel Indikator No. Item Jumlah
Item 1 Lingkungan alam yang dimanfaatkan a. Lingkungan alam fisik (abiotik) 1. Memanfaatkan lingkungan alam fisik (abiotik) ketika belajar 1 b. Lingkungan alam hayati (biotik) 1. Memanfaatkan lingkungan alam hayati (biotik) ketika belajar 1 2 Langkah-langkah pemanfaatan lingkungan alam
a. Penyelidikan 1. Guru melakukan penyelidikan terhadap lingkungan alam yang akan digunakan dalam proses pembelajaran 2 2. Guru melakukan penyelidikan terhadap kondisi siswa dengan lingkungan alam yang digunakan dalam proses pembelajaran b. Menyusun perencanaan 1. Guru menyusun perencanaan pembelajaran sebelum melakukan pengamatan lingkungan alam 1
96 siswa kedalam beberapa kelompok 2. Siswa diberikan kesempatan bekerja sendiri untuk menyelesaikan tugas individu. d. Pelaksanaan 1. Guru menjelaskan materi kepada siswa 7 2. Guru memberikan tugas kelompok kepada siswa 3. Guru menyampaikan instruksi kerja kelompok dan individu 4. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan pengamatan di lingkungan sekitar 5. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan diskusi 6. melakukan tanya jawab untuk menyimpulkan materi 7. memuji keaktifan siswa
97 dalam melakukan kegiatan pengamatan lingkungan alam e. Pemajangan
hasil kerja siswa
1. Membacakan hasil pengamatan lingkungan alam dengan menggunakan bahasa sendiri 3 2. Menyampaikan hasil pengamatan lingkungan alam dengan suara nyaring dan jelas 3. Menyampaikan hasil pengamatan lingkungan alam dengan memperlihatkan benda yang ditemukannya dilingkungan alam yang terkait dengan materi yang sedang dipelajari f. Tindak lanjut 1. Memberikan
tugas untuk dikumpulkan saat itu juga
2
2. Memberikan PR 3 Hambatan a. Dalam proses
pembelajaran
1. Hambatan yang ditemukan atau yang dialami
98 4 Solusi a. Sebelum sampai
usai proses pembelajarn
1. Solusi yang dilakukan
101 Lampiran 2. Pedoman Observasi Penelitian
Pedoman Observasi Penelitian
Pemanfaatan Lingkungan Alam Sebagai Sumber Belajar Dalam Proses Pembelajaran IPA Siswa Kelas IV SD Negeri Kraton
No Variabel Indikator Item Nampak Keterangan
Ya Tidak 1 Lingkungan alam yang dimanfaatkan a. Lingkungan alam fisik (abiotik)
2. Memanfaatkan lingkungan alam fisik (abiotik) ketika belajar b. Lingkungan alam
hayati (biotik)
2. Memanfaatkan lingkungan alam hayati (biotik) ketika belajar 2
Langkah-langkah pemanfaatan lingkungan alam
a. Penyelidikan 1. Guru melakukan penyelidikan terhadap lingkungan alam yang akan digunakan dalam proses pembelajaran
2. Guru melakukan penyelidikan terhadap kondisi siswa dengan lingkungan alam yang digunakan dalam proses pembelajaran b. Menyusun
perencanaan
1. Guru menyusun perencanaan pembelajaran sebelum melakukan pengamatan lingkungan alam c. Pengorganisasian 1. Guru membagi siswa kedalam
beberapa kelompok
2. Siswa diberikan kesempatan bekerja sendiri untuk
102
d. Pelaksanaan 1. Guru menjelaskan materi kepada siswa
2. Guru memberikan tugas kelompok kepada siswa 3. Guru menyampaikan instruksi
kerja kelompok dan individu 4. Memberikan kesempatan kepada
siswa untuk melakukan
pengamatan di lingkungan sekitar 5. Memberikan kesempatan kepada
siswa untuk melakukan diskusi 6. melakukan tanya jawab untuk
menyimpulkan materi
7. memuji keaktifan siswa dalam melakukan kegiatan pengamatan lingkungan alam
e. Pemajangan hasil kerja siswa
1. Membacakan hasil pengamatan lingkungan alam dengan menggunakan bahasa sendiri 2. Menyampaikan hasil pengamatan
lingkungan alam dengan suara nyaring dan jelas
103
3. Menyampaikan hasil pengamatan lingkungan alam dengan
memperlihatkan benda yang ditemukannya dilingkungan alam yang terkait dengan materi yang sedang dipelajari
f. Tindak lanjut 1. Memberikan tugas untuk dikumpulkan saat itu juga 2. Memberikan PR
3 Hambatan a. Dalam proses pembelajaran
1. Hambatan yang ditemukan atau yang dialami
4 Solusi a. Sebelum sampai usai proses pembelajarn
104
Lampiran 3. Hasil Observasi guru dan siswa dalam proses pembelajaran IPA
Hasil Observasi I
Proses Pembelajaran IPA Kelas IV Hari, Tanggal : Kamis, 11 Agustus 2016
Tempat : Kelas IV SD Negeri Kraton Waktu : 07:15 WIB – selesai
Materi : Manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari-hari
No Aspek yang diamati Nampak Keterangan
Ya Tidak 1 Memanfaatkan lingkungan alam
fisik (abiotik) ketika belajar
Dalam proses pembelajaran IPA memanfaatkan lingkungan alam fisik (abiotik) yaitu sinar matahari, tanah dan pot bunga pada materi manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari-hari.
2 Memanfaatkan lingkungan alam hayati (biotik) ketika belajar
Dalam proses pembelajaran IPA memanfaatkan lingkungan alam hayati (biotik) yaitu Bunga dalam pot untuk menjelaskan bahwa tumbuhan juga memerlukan sinar matahari untuk tetap hidup. 3 Guru melakukan penyelidikan
terhadap lingkungan alam yang akan digunakan dalam proses pembelajaran
Guru melakukan penyelidikan terhadap lingkungan alam yang akan digunakan dalam proses pembelajaran dengan cara:
(1) melihat cuaca dan memastikan saat proses pembelajaran
berlangsung sinar matahari dapat terlihat, (2) melihat dan memastikan pada beberapa helai daun tumbuhan yang diberi lakban dihari
sebelumnya pada hari rabu 10 agustus tidak dapat berfotosintesis serta memastikan tumbuh-tumbuhan yang ada di lingkungan sekitar dalam keadaan berdiri kokoh, (3) mendatangi rumah warga sekitar untuk memastikan kegiatan apa saja yang warga lakukan untuk memanfaatkan sinar matahari.
105 terhadap kondisi siswa dengan
lingkungan alam yang digunakan dalam proses pembelajaran
lingkungan alam yang digunakan dalam proses pembelajaran dengan cara: mencatat hal-hal yang harus diperhatikan saat pelaksanaan pengamatan di lingkungan sekitar contohnya: siswa tidak boleh mencabut tanaman, siswa tidak boleh memanjat pohon, dan siswa tidak boleh merusak benda-benda yang dijemur warga sekitar. Guna untuk memastikan kegiatan pengamatan media lingkungan alam sekitar tidak membahayakan siswa, dan tidak merugikan warga sekitar.
5 Guru menyusun perencanaan pembelajaran sebelum melakukan pengamatan lingkungan alam
Guru menggunakan perencanaan pembelajaran tahun 2015 yang pernah diajarkan pada siswa kelas 4 tahun 2015 lalu, akan tetapi perencanaan tersebut guru memperbaiki proses pembelajarannya yang dulu dilaksanakan di dalam kelas saja menjadi proses
pembelajaran dilaksanakan didua tempat yaitu di luar ruangan atau di lingkungan sekitar dan di dalam kelas.
6 Guru membagi siswa kedalam beberapa kelompok
Dalam proses pembelajaran IPA Siswa terbagi menjadi 3 (tiga) kelompok, setiap kelompok terdapat 4-5 siswa. supaya siswa saling berdiskusi antar anggota kelompoknya.
7 Siswa diberikan kesempatan bekerja sendiri untuk
menyelesaikan tugas individu.
Dalam proses pembelajaran IPA siswa diberi kesempatan oleh guru untuk mengerjakan tugas individu secara mandiri.
8 Guru menjelaskan materi kepada siswa
Sebelum melakukan pengamatan lingkungan alam sekitar, guru terlebih dahulu menjelaskan materi dan siswa mendengarkan dan memahami penjelasan materi dari guru.
9 Guru memberikan tugas kelompok kepada siswa
Setelah siswa dibagi kedalam beberapa kelompok, guru memberikan tugas kepada setiap kelompok seperti menemukan contoh
pemanfaatan sinar matahari bagi manusia dalam kehidupan sehari-hari dan contoh tumbuhan yang membutuhkan sinar matasehari-hari. Setelah itu didiskusikan di dalam kelas bersama dengan anggota
106
kelompoknya masing-masing. 10 Guru menyampaikan instruksi
kerja kelompok dan individu
Menyampaikan kepada siswa (kelompok): -harus saling bekerja sama
-harus saling berdiskusi antar angota kelompok. -tidak boleh mencontek hasil dari kelompok lain.
-Tidak boleh merusak tanaman yang ada di lingkungan sekitar. -tidak boleh merusak barang-barang yang ada di lingkungan sekitar. -Tidak boleh memanjat pohon.
-kalau pengamatannya sudah cukup silahkan kembali ke dalam kelas. Menyampaikan kepada siswa (individu):
-tugas dikerjakan sendiri.
-boleh bertanya dengan teman, tapi jangan mencontek. -tugas boleh dikumpulkan kalau sudah selesai dikerjakan. 11 Memberikan kesempatan kepada
siswa untuk melakukan pengamatan di lingkungan sekitar
Dalam proses pembelajaran, guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan pengamatan di lingkungan sekitar,
contohnya: mengamati kegiatan warga dalam memanfaatkan sinar matahari dalam kehidupan sehari-hari, dan mengamati nama tumbuh-tumbuhan yang membutuhkan sinar matahari.
12 Memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan diskusi
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan diskusi kelompok tentang hasil pengamatannya di lingkungan sekitar. 13 melakukan tanya jawab untuk
menyimpulkan materi
Setelah siswa membacakan hasil kerja kelompok, guru dan siswa bertanya jawab untuk menyimpulkan materi.
guru : apa saja yang membutuhkan sinar matahari? Siswa menjawab: manusia, dan tumbuh-tumbuhan. guru : ya betul sekali.
Siswa bertanya: bu guru apakah hewan juga membutuhkan sinar matahari?
107
pemiliknya maka hewan tersebut akan dijemur supaya bulu anjing dan bulu kucing tesebut menjadi kering.
14 memuji keaktifan siswa dalam melakukan kegiatan pengamatan lingkungan alam
Guru memuji siswa dengan berkata: Siswa kelas 4 memang pintar, anak yang cerdas. Semua siswa diminta untuk tepuk tangan atas keaktifannya selama proses pembelajaran IPA.
15 Membacakan hasil pengamatan lingkungan alam dengan
menggunakan bahasa sendiri
Dalam proses pembelajaran IPA siswa selalu diberikan kesempatan untuk membacakan hasil pengamatan lingkungan alam dengan menggunakan bahasa sendiri. Contohnya : nama tumbuh-tumbuhan yang membutuhkan sinar matahari untuk hidup adalah ada kangkung, ada bunga kamboja, ada bunga kembang sepatu, ada bunga mawar, ada pohon mangga, dan ada pohon avokad.
16 Menyampaikan hasil
pengamatan lingkungan alam dengan suara nyaring dan jelas
Semua siswa yang mewakili kelompoknya masing-masing yaitu N, Nr dan A. membacakan hasil pengamatan kelompoknya dengan suara nyaring dan sangat jelas.
17 Menyampaikan hasil
pengamatan lingkungan alam dengan memperlihatkan benda yang ditemukannya di
lingkungan alam yang terkait dengan materi yang sedang dipelajari
Siswa tidak pernah ada yang membawa benda dari lingkungan alam ke dalam kelas, karena siswa hanya ditugaskan untuk menyebutkan hasil pengamatannya di depan kelas.
18 Memberikan tugas untuk dikumpulkan saat itu juga
Guru memberikan tugas individu kepada siswa untuk menjawab beberapa soal yang ditulis oleh guru di papan tulis Yaitu: mengingat dan menyebutkan kegiatan diri sendiri dalam memanfaatkan sinar matahari dalam kehidupan sehari-hari di rumah masing-masing.
19 Memberikan PR Guru tidak terlihat memberikan PR kepada siswa
20 Hambatan yang ditemukan atau yang dialami selama kegiatan
-Siswa yang bernama W mengganggu siswa lain yang bernama Ai. -Siswa yang bernama Nf mendorong-dorong kursi seperti mobil
108
pengamatan lingkungan alam mainan.
21 Solusi yang dilakukan saat menemukan atau mengalami hambatan sebelum sampai selesai kegiatan pengamatan lingkungan alam
-Guru menghentikan dan menasehati siswa tersebut serta meminta kedua siswa tersebut bersalaman untuk saling memaafkan.
-Guru menyuruh siswa mengembalikan kursi tersebut ketempat semula sambil menasehati siswa tersebut.
109
Hasil Observasi II
Proses Pembelajaran IPA Kelas IV Hari, Tanggal : Kamis, 15 September 2016
Tempat : Kelas IV SD Negeri Kraton Waktu : 07:15 WIB - selesai
Materi : Tanaman dan hewan yang dipelihara di lingkungan.
No Aspek yang diamati Nampak Keterangan
Ya Tidak 1 Memanfaatkan lingkungan alam
fisik (abiotik) ketika belajar
Dalam proses pembelajaran IPA terlihat guru dan siswa
memanfaatkan lingkungan alam fisik (abiotik) ketika belajar yaitu kandang kucing, tanah dan pot bunga.
2 Memanfaatkan lingkungan alam hayati (biotik) ketika belajar
Dalam proses pembelajaran IPA terlihat memanfaatkan lingkungan alam hayati (biotik) yaitu bunga dalam pot dan kucing milik guru sendiri yang dibawa dari rumah pada materi tumbuhan dan hewan yang dipelihara di lingkungan rumah.
3 Guru melakukan penyelidikan terhadap lingkungan alam yang akan digunakan dalam proses pembelajaran
Sebelum proses pembelajaran IPA dilaksanakan guru terlihat melakukan penyelidikan lingkungan alam yang akan digunakan dalam proses pembelajaran IPA, dengan cara:
Mendatangi rumah warga dan memastikan keberadaan hewan dan tanaman yang dipelihara di lingkungan sekitar sudah tersedia di lingkungan tersebut.
4 Guru melakukan penyelidikan terhadap kondisi siswa dengan lingkungan alam yang digunakan dalam proses pembelajaran
Sebelum pelaksanaan proses pembelajaran, guru terlebih dahulu menyelidikan yang digunakan untuk pembelajaran tidak berbahaya bagi siswa, seperti: mencatat hal-hal yang tidak boleh dilakukan siswa saat pengamatan yaitu siswa tidak boleh mendekati anjing atau kucing yang suka menggigit.
110 pembelajaran sebelum melakukan
pengamatan lingkungan alam
pernah diajarkan pada siswa kelas 4 tahun 2015 lalu, akan tetapi perencanaan tersebut guru memperbaiki proses pembelajarannya yang dulu dilaksanakan di dalam kelas saja menjadi proses
pembelajaran dilaksanakan didua tempat yaitu di luar ruangan atau di lingkungan sekitar dan di dalam kelas.
6 Guru membagi siswa kedalam beberapa kelompok
Guru terlihat membagi siswa menjadi tiga kelompok. 7 Siswa diberikan kesempatan bekerja
sendiri untuk menyelesaikan tugas individu.
Dalam proses pembelajaran IPA terlihat guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bekerja sendiri dalam menyelesaikan tugas individu.
8 Guru menjelaskan materi kepada siswa
Sebelum melakukan kegiatan di luar ruangan, guru terlebih dahulu menjelaskan materi dan siswa mendengarkan, memahami, mencatat materi yang dijelaskan oleh guru dan bertanya kepada guru jika materi belum jelas.
9 Guru memberikan tugas kelompok kepada siswa
Setelah siswa dibagi kedalam kelompok, guru memberikan tugas untuk melakukan pengamatan di lingkungan alam sekitar setelah itu didiskusi di dalam kelas bersama anggota kelompoknya masing-masing.
10 Guru menyampaikan instruksi kerja kelompok dan individu
Guru menyampaikan kepada siswa (kelompok):
- setiap anggota kelompok harus bekerjasama dalam kelompok - kalau waktunya diskusi jangan mengganggu teman yang lain yang sedang diskusi
Guru menyampaikan kepada siswa (individu): - Tugas individu dikerjalkan sendiri-sendiri
- Boleh bertanya kepada teman atau kepada guru jika kebingungan - Tidak boleh mencontek teman yang lain
11 Memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan pengamatan
Dalam proses pembelajaran IPA, terlihat guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan pengamatan di
111
di lingkungan sekitar lingkungan sekitar untuk mencari dan menemukan hewan dan tanaman yang dipelihara di lingkungan sekitar.
12 Memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan diskusi
Guru terlihat sudah memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan diskusi antar anggota kelompoknya masing-masing. 13 melakukan tanya jawab untuk
menyimpulkan materi
Setelah siswa membacakan hasil kerja kelompok, guru dan siswa bertanya jawab untuk menyimpulkan materi contohnya:
guru :apa saja contoh hewan yang dipelihara di lingkungan? Siswa menjawab: kucing, anjing, ayam, sapi dan kambing bu guru Guru : ya betul, bagaimana dengan tumbuhan, apa saja contoh tumbuhan yang dipelihara di lingkungan?
Siswa menjawab: sayur-sayuran seperti bayam, kangkung. Pohon mangga, pisang, cabai dan tanaman berbunga bu guru
Guru : ya betul sekali, oleh karena itu kita harusnya bersyukur ya punya hewan dan tanaman dilingkungan kita karena dapat
memberikan manfaat untuk kita sendiri. Contohnya : anjing untuk memberikan tanda jika rumah kita kemalingan, dan tanaman berbunga untuk memperindah halaman rumah kita.
14 memuji keaktifan siswa dalam melakukan kegiatan pengamatan lingkungan alam
Guru memuji siswa dengan berkata: anak-anak ibu memang pintar dan baik karena sudah melaksanakan tugas dengan baik sesuai instruksi yang ibu berikan. Tepuk tangan untuk kita semua (siswa bertepuk tangan)
15 Membacakan hasil pengamatan lingkungan alam dengan
menggunakan bahasa sendiri
Dalam proses pembelajaran IPA terlihat guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membacakan hasil pengamatan kelompoknya dengan menggunakan bahasa sendiri. Contohnya: hewan yang dipelihara di lingkungan sekitar yaitu: bebek, meong (kucing), anjing, dll.
16 Menyampaikan hasil pengamatan lingkungan alam dengan suara
Saat membacakan hasil pengamatan di depan kelas, siswa membacakannya dengan suara yang nyaring dan jelas.
112 nyaring dan jelas
17 Menyampaikan hasil pengamatan lingkungan alam dengan
memperlihatkan benda yang ditemukannya di lingkungan alam yang terkait dengan materi yang sedang dipelajari
Dalam kegiatan pemajangan hasil kerja kelompok, tidak terlihat siswa membawa hewan dan tanaman saat membacakan hasil kerja kelompok. Siswa hanya menyebutkan nama hewan dan tanaman yang dipelihara di lingkungan.
18 Memberikan tugas untuk dikumpulkan saat itu juga
Dalam proses pembelajaran IPA terlihat bahwa guru memberikan tugas individu kepada siswa untuk diselesaikan dan dikumpulkan hari itu juga. Contohnya: menjawab soal yang ditulis oleh guru dipapan tulis. Yaitu mengingat dan menuliskan nama hewan dan tanaman yang dipelihara di lingkungan rumah masing-masing. 19 Memberikan PR Setelah proses pembelajaran guru tidak memberikan PR kepada
siswa. 20 Hambatan yang ditemukan atau yang
dialami selama kegiatan pengamatan lingkungan alam
Guru kewalahan mengatur dua orang siswa saat pengamatan di luar ruangan, karena siswa mengganggu seekor anjing yang suka
menggigit, dua siswa tersebut yaitu: A dan W. 21 Solusi yang dilakukan saat
menemukan atau mengalami hambatan sebelum sampai selesai kegiatan pengamatan lingkungan alam
Guru menarik dan membuat kedua siswa tersebut menjauh dari anjing tersebut dan menasehati mereka. Contohnya: menasehati siswa dengan berkata lain kali jangan mendekati hewan-hewan seperti itu, karena sangat berbahaya.
113
Lampiran 4. Reduksi Data Hasil Observasi Guru dan Siswa Dalam Proses Pembelajaran IPA
REDUKSI DATA, PENYAJIAN DATA, DAN KESIMPULAN HASIL OBSERVASI GURU DAN SISWA KELAS IV