Hambatan solusi
REDUKSI DATA, PENYAJIAN DATA, DAN KESIMPULAN HASIL OBSERVASI GURU DAN SISWA KELAS IV Pemanfaatan Lingkungan Alam Sebagai Sumber Belajar Dalam Proses Pembelajaran IPA Siswa Kelas IV
No Variabel Indikator Pernyataan Deskripsi Kesimpulan
1 Lingkungan alam yang dimanfaatka n a. Lingkung an alam fisik (abiotik) 1. Memanfaatkan lingkungan alam fisik (abiotik) ketika belajar
Pengamatan I
(Kamis, 11 Agustus 2016)
(Materi: Manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari-hari). Dalam proses pembelajaran IPA memanfaatkan lingkungan alam fisik (abiotik) yaitu sinar matahari, tanah dan pot bunga pada materi manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari-hari.
Pengamatan II
(Kamis, 15 September 2016) (Materi: Tanaman dan hewan yang dipelihara di lingkungan).
Dalam proses pembelajaran IPA terlihat guru dan siswa memanfaatkan lingkungan alam fisik (abiotik) ketika belajar yaitu kandang kucing, tanah dan pot bunga.
Dalam proses
pembelajaran IPA terlihat bahwa guru dan siswa memanfaatkan lingkungan alam fisik (abiotik) ketika belajar yaitu sinar
matahari, tanah, pot bunga, dan kandang kucing. b. Lingkung an alam hayati 1. Memanfaatkan lingkungan alam hayati (biotik) ketika
Pengamatan I
(Kamis, 11 Agustus 2016)
(Materi: Manfaat energi matahari
Dalam proses
pembelajaran IPA terlihat bahwa guru dan siswa
114
(biotik) belajar dalam kehidupan sehari-hari). Dalam proses pembelajaran IPA memanfaatkan media lingkungan alam hayati (biotik) yaitu Bunga dalam pot untuk menjelaskan bahwa tumbuhan juga memerlukan sinar matahari untuk tetap hidup.
Pengamatan II
(Kamis, 15 September 2016) (Materi: Tanaman dan hewan yang dipelihara di lingkungan)
Dalam proses pembelajaran IPA terlihat memanfaatkan lingkungan alam hayati (biotik) yaitu bunga dalam pot dan kucing milik guru sendiri yang dibawa dari rumah pada materi
tumbuhan dan hewan yang dipelihara di lingkungan.
memanfaatkan lingkungan alam hayati (biotik) ketika belajar yaitu Bunga dalam pot dan kucing.
2 Langkah-langkah pemanfaata n lingkungan alam a.Penyelidika n 1. Guru melakukan penyelidikan terhadap lingkungan alam yang akan digunakan dalam proses pembelajaran Pengamatan I (Kamis, 11 Agustus 2016)
(Materi: Manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari-hari). Guru melakukan penyelidikan
terhadap lingkungan alam yang akan digunakan dalam proses pembelajaran dengan cara:
(1) melihat cuaca dan memastikan saat proses pembelajaran berlangsung
Sebelum pelaksanaan proses pembelajaran, guru selalu melakukan
penyelidikan terhadap lingkungan alam yang akan digunakan dalam proses pembelajaran IPA terlebih dahulu untuk memastikan lingkungan alam yang dibutuhkan
115
sinar matahari dapat terlihat, (2) melihat dan memastikan pada beberapa helai daun tumbuhan yang diberi lakban dihari sebelumnya pada hari rabu 10 agustus tidak dapat berfotosintesis serta memastikan tumbuh-tumbuhan yang ada di lingkungan sekitar dalam keadaan berdiri kokoh, (3) mendatangi rumah warga sekitar untuk memastikan kegiatan apa saja yang warga lakukan untuk memanfaatkan sinar matahari. Pengamatan II
(Kamis, 15 September 2016) (Materi: Tanaman dan hewan yang dipelihara di lingkungan)
Sebelum proses pembelajaran IPA dilaksanakan guru terlihat melakukan penyelidikan lingkungan alam yang akan digunakan dalam proses pembelajaran IPA, dengan cara: Mendatangi rumah warga dan memastikan keberadaan hewan dan tanaman yang dipelihara di lingkungan sekitar sudah tersedia di lingkungan tersebut. tersedia di lingkungan sekitar. 2. Guru melakukan penyelidikan Pengamatan I (Kamis, 11 Agustus 2016) Sebelum pelaksanaan proses pembelajaran IPA,
116 terhadap kondisi siswa dengan lingkungan alam yang digunakan dalam proses pembelajaran
(Materi: Manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari-hari). Guru melakukan penyelidikan terhadap kondisi siswa dengan lingkungan alam yang digunakan dalam proses pembelajaran dengan cara: mencatat hal-hal yang harus diperhatikan saat pelaksanaan pengamatan di lingkungan sekitar contohnya: siswa tidak boleh
mencabut tanaman, siswa tidak boleh memanjat pohon, dan siswa tidak boleh merusak benda-benda yang dijemur warga sekitar. Guna untuk memastikan kegiatan pengamatan media lingkungan alam sekitar tidak membahayakan siswa, dan tidak merugikan warga sekitar. Pengamatan II
(Kamis, 15 September 2016) (Materi: Tanaman dan hewan yang dipelihara di lingkungan)
Sebelum pelaksanaan proses pembelajaran, guru terlebih dahulu menyelidikan lingkungan alam yang digunakan untuk pembelajaran tidak berbahaya bagi siswa, seperti: mencatat hal-hal yang tidak boleh
guru melakukan penyelidikan terhadap kondisi siswa dengan lingkungan alam yang digunakan dalam proses pembelajaran terlebih dahulu untuk memastikan yang digunakan tidak berbahaya bagi siswa.
117
dilakukan siswa saat pengamatan yaitu siswa tidak boleh mendekati anjing atau kucing yang suka menggigit. b.Menyusun perencanaa n 1. Guru menyusun perencanaan pembelajaran sebelum melakukan pengamatan lingkungan alam Pengamatan I (Kamis, 11 Agustus 2016)
(Materi: Manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari-hari). Guru menggunakan perencanaan pembelajaran tahun 2015 yang pernah diajarkan pada siswa kelas 4 tahun 2015 lalu, akan tetapi perencanaan tersebut guru memperbaiki proses pembelajarannya yang dulu dilaksanakan di dalam kelas saja menjadi proses pembelajaran dilaksanakan didua tempat yaitu di luar ruangan atau di lingkungan sekitar dan di dalam kelas.
Pengamatan II
(Kamis, 15 September 2016) (Materi: Tanaman dan hewan yang dipelihara di lingkungan)
Guru menggunakan perencanaan pembelajaran tahun 2015 yang pernah diajarkan pada siswa kelas 4 tahun 2015 lalu, akan tetapi perencanaan tersebut guru memperbaiki proses pembelajarannya yang dulu
Dalam proses
pembelajaran IPA terlihat Guru menerapkan
perencanaan pembelajaran tahun 2015 yang pernah diajarkan pada siswa kelas 4 tahun 2015 lalu, akan tetapi perencanaan tersebut guru memperbaiki proses pembelajarannya yang dulu dilaksanakan di dalam kelas saja menjadi proses pembelajaran dilaksanakan didua tempat yaitu di luar ruangan atau di lingkungan sekitar dan di dalam kelas.
118
dilaksanakan di dalam kelas saja menjadi proses pembelajaran dilaksanakan didua tempat yaitu di luar ruangan atau di lingkungan sekitar dan di dalam kelas.
c.Pengorgani sasian 1. Guru membagi siswa kedalam beberapa kelompok Pengamatan I (Kamis, 11 Agustus 2016)
(Materi: Manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari-hari).
Dalam proses pembelajaran IPA Siswa terbagi menjadi 3 (tiga) kelompok, setiap kelompok terdapat 4-5 siswa. supaya siswa saling berdiskusi antar anggota kelompoknya.
Pengamatan II
(Kamis, 15 September 2016) (Materi: Tanaman dan hewan yang dipelihara di lingkungan)
Guru terlihat membagi siswa menjadi tiga kelompok.
Dalam proses
pembelajaran IPA terlihat bahwa guru selalu
membagi siswa menjadi tiga kelompok, masing-masing kelompok terdapat 4-5 siswa. 2. Siswa diberikan kesempatan bekerja sendiri untuk menyelesaikan tugas individu. Pengamatan I (Kamis, 11 Agustus 2016)
(Materi: Manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari-hari).
Dalam proses pembelajaran IPA siswa diberi kesempatan oleh guru untuk mengerjakan tugas individu secara mandiri.
Dalam proses
pembelajaran IPA terlihat guru selalu memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyelesaikan tugas individu dengan mandiri.
119
Pengamatan II
(Kamis, 15 September 2016) (Materi: Tanaman dan hewan yang dipelihara di lingkungan)
Dalam proses pembelajaran IPA terlihat guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bekerja sendiri dalam menyelesaikan tugas individu. d.Pelaksanaa
n
1. Guru menjelaskan materi kepada siswa
Pengamatan I
(Kamis, 11 Agustus 2016)
(Materi: Manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari-hari). Sebelum melakukan pengamatan lingkungan alam sekitar, guru terlebih dahulu menjelaskan materi dan siswa mendengarkan dan memahami penjelasan materi dari guru. Pengamatan II
(Kamis, 15 September 2016) (Materi: Tanaman dan hewan yang dipelihara di lingkungan)
Sebelum melakukan kegiatan di luar ruangan, guru terlebih dahulu menjelaskan materi dan siswa
mendengarkan, memahami, mencatat materi yang dijelaskan oleh guru dan bertanya kepada guru jika materi belum jelas.
Dalam pelaksanaan proses pembelajaran IPA terlihat bahwa guru menjelaskan materi terlebih dahulu sebelum siswa melakukan pengamatan lingkungan alam.
120 2. Guru memberikan tugas kelompok kepada siswa Pengamatan I (Kamis, 11 Agustus 2016)
(Materi: Manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari-hari). Setelah siswa dibagi kedalam
beberapa kelompok, guru memberikan tugas kepada setiap kelompok seperti menemukan contoh pemanfaatan sinar matahari bagi manusia dalam
kehidupan sehari-hari dan contoh tumbuhan yang membutuhkan sinar matahari. Setelah itu didiskusikan di dalam kelas bersama dengan anggota kelompoknya masing-masing. Pengamatan II
(Kamis, 15 September 2016) (Materi: Tanaman dan hewan yang dipelihara di lingkungan)
Setelah siswa dibagi kedalam kelompok, guru memberikan tugas untuk melakukan pengamatan di lingkungan alam sekitar setelah itu didiskusi di dalam kelas bersama anggota kelompoknya masing-masing.
Dalam pelaksanaan proses pembelajaran IPA terlihat bahwa guru selalu
memberikan tugas kepada setiap kelompok. 3. Guru menyampaikan instruksi kerja kelompok dan Pengamatan I (Kamis, 11 Agustus 2016)
(Materi: Manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari-hari).
Dalam proses
pembelajaran IPA terlihat bahwa guru selalu
121
individu Menyampaikan kepada siswa (kelompok):
-harus saling bekerja sama
-harus saling berdiskusi antar angota kelompok.
-tidak boleh mencontek hasil dari kelompok lain.
-Tidak boleh merusak tanaman yang ada di lingkungan sekitar.
-tidak boleh merusak barang-barang yang ada di lingkungan sekitar. -Tidak boleh memanjat pohon. -kalau pengamatannya sudah cukup silahkan kembali ke dalam kelas. Menyampaikan kepada siswa (individu):
-tugas dikerjakan sendiri.
-boleh bertanya dengan teman, tapi jangan mencontek.
-tugas boleh dikumpulkan kalau sudah selesai dikerjakan.
Pengamatan II
(Kamis, 15 September 2016) (Materi: Tanaman dan hewan yang dipelihara di lingkungan)
Guru menyampaikan kepada siswa (kelompok):
- setiap anggota kelompok harus
sebelum siswa melakukan kegiatan kelompok dan kegiatan individu.
122
bekerjasama dalam kelompok - kalau waktunya diskusi jangan mengganggu teman yang lain yang sedang diskusi
Guru menyampaikan kepada siswa (individu):
- Tugas individu dikerjalkan sendiri-sendiri
- Boleh bertanya kepada teman atau kepada guru jika kebingungan Tidak boleh mencontek teman yang lain. 4. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan pengamatan di lingkungan sekitar Pengamatan I (Kamis, 11 Agustus 2016)
(Materi: Manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari-hari). Dalam proses pembelajaran, guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan pengamatan di lingkungan sekitar, contohnya: mengamati kegiatan warga dalam memanfaatkan sinar matahari dalam kehidupan sehari-hari, dan mengamati nama tumbuh-tumbuhan yang
membutuhkan sinar matahari. Pengamatan II
(Kamis, 15 September 2016) (Materi: Tanaman dan hewan yang
Dalam proses
pembelajaran IPA terlihat bahwa guru selalu
memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan pengamatan di lingkungan sekitar.
123
dipelihara di lingkungan)
Dalam proses pembelajaran IPA, terlihat guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan pengamatan di lingkungan sekitar untuk mencari dan menemukan hewan dan tanaman yang dipelihara di
lingkungan sekitar. 5. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan diskusi Pengamatan I (Kamis, 11 Agustus 2016)
(Materi: Manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari-hari).
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan diskusi
kelompok tentang hasil
pengamatannya di lingkungan sekitar. Pengamatan II
(Kamis, 15 September 2016) (Materi: Tanaman dan hewan yang dipelihara di lingkungan)
Guru terlihat sudah memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan diskusi antar anggota kelompoknya masing-masing.
Dalam proses
pembelajaran IPA terlihat bahwa guru selalu
memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan diskusi kelompok. 6. melakukan tanya jawab untuk menyimpulkan materi Pengamatan I (Kamis, 11 Agustus 2016)
(Materi: Manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari-hari).
Dalam proses
pembelajaran IPA terlihat bahwa guru dan siswa selalu melakukan tanya
124
Setelah siswa membacakan hasil kerja kelompok, guru dan siswa bertanya jawab untuk menyimpulkan materi. guru : apa saja yang membutuhkan sinar matahari?
Siswa menjawab: manusia, dan tumbuh-tumbuhan.
guru : ya betul sekali.
Siswa bertanya: bu guru apakah hewan juga membutuhkan sinar matahari?
Guru : tentu, misalnya anjing atau kucing, setelah dimandikan oleh pemiliknya maka hewan tersebut akan dijemur supaya bulu anjing dan bulu kucing tesebut menjadi kering. Pengamatan II
(Kamis, 15 September 2016) (Materi: Tanaman dan hewan yang dipelihara di lingkungan)
Setelah siswa membacakan hasil kerja kelompok, guru dan siswa bertanya jawab untuk menyimpulkan materi contohnya:
guru :apa saja contoh hewan yang dipelihara di lingkungan?
Siswa menjawab: kucing, anjing, ayam, sapi dan kambing bu guru
jawab untuk
125
Guru : ya betul, bagaimana dengan tumbuhan, apa saja contoh tumbuhan yang dipelihara di lingkungan? Siswa menjawab: sayur-sayuran seperti bayam, kangkung. Pohon mangga, pisang, cabai dan tanaman berbunga bu guru
Guru : ya betul sekali, oleh karena itu kita harusnya bersyukur ya punya hewan dan tanaman dilingkungan kita karena dapat memberikan manfaat untuk kita sendiri. Contohnya : anjing untuk memberikan tanda jika rumah kita kemalingan, dan tanaman
berbunga untuk memperindah halaman rumah kita. 7. memuji keaktifan siswa dalam melakukan kegiatan pengamatan lingkungan alam Pengamatan I (Kamis, 11 Agustus 2016)
(Materi: Manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari-hari). Guru memuji siswa dengan berkata: Siswa kelas 4 memang pintar, anak yang cerdas. Semua siswa diminta untuk tepuk tangan atas keaktifannya selama proses pembelajaran IPA. Pengamatan II
(Kamis, 15 September 2016) (Materi: Tanaman dan hewan yang
Dalam proses
pembelajaran IPA terlihat bahwa guru selalu memuji keaktifan siswa dalam melakukan kegiatan pengamatan lingkungan alam.
126
dipelihara di lingkungan)
Guru memuji siswa dengan berkata: anak-anak ibu memang pintar dan baik karena sudah melaksanakan tugas dengan baik sesuai instruksi yang ibu berikan. Tepuk tangan untuk kita semua (siswa bertepuk tangan) e.Pemajangan hasil kerja siswa 1. Membacakan hasil pengamatan lingkungan alam dengan menggunakan bahasa sendiri Pengamatan I (Kamis, 11 Agustus 2016)
(Materi: Manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari-hari).
Dalam proses pembelajaran IPA siswa selalu diberikan kesempatan untuk membacakan hasil pengamatan lingkungan alam dengan menggunakan bahasa sendiri.
Contohnya : nama tumbuh-tumbuhan yang membutuhkan sinar matahari untuk hidup adalah ada kangkung, ada bunga kamboja, ada bunga kembang sepatu, ada bunga mawar, ada pohon mangga, dan ada pohon avokad. Pengamatan II
(Kamis, 15 September 2016) (Materi: Tanaman dan hewan yang dipelihara di lingkungan)
Dalam proses pembelajaran IPA terlihat guru memberikan kesempatan
Dalam proses
pembelajaran IPA terlihat bahwa siswa selalu melakukan pemajangan hasil kerja dengan membacakan hasil pengamatan lingkungan alam dengan
menggunakan bahasa sendiri.
127
kepada siswa untuk membacakan hasil pengamatan kelompoknya dengan menggunakan bahasa sendiri.
Contohnya: hewan yang dipelihara di lingkungan sekitar yaitu: bebek, meong (kucing), anjing, dll. 2. Menyampaikan hasil
pengamatan lingkungan alam dengan suara nyaring dan jelas
Pengamatan I
(Kamis, 11 Agustus 2016)
(Materi: Manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari-hari). Semua siswa yang mewakili
kelompoknya masing-masing yaitu N, Nr dan A. membacakan hasil
pengamatan kelompoknya dengan suara nyaring dan sangat jelas. Pengamatan II
(Kamis, 15 September 2016) (Materi: Tanaman dan hewan yang dipelihara di lingkungan)
Saat membacakan hasil pengamatan di depan kelas, siswa membacakannya dengan suara yang nyaring dan jelas.
Dalam proses
pembelajaran IPA terlihat bahwa siswa selalu melakukan pemajangan hasil kerja dengan menyampaikan hasil pengamatan lingkungan alam dengan suara nyaring dan jelas. 3. Menyampaikan hasil pengamatan lingkungan alam dengan memperlihatkan benda yang Pengamatan I (Kamis, 11 Agustus 2016)
(Materi: Manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari-hari). Siswa tidak pernah ada yang
membawa benda dari lingkungan alam
Dalam proses
pembelajaran IPA terlihat bahwa siswa tidak pernah melakukan pemajangan hasil kerja dengan memperlihatkan benda
128 ditemukannya
dilingkungan alam yang terkait dengan materi yang sedang dipelajari
ke dalam kelas, karena siswa hanya ditugaskan untuk menyebutkan hasil pengamatannya di depan kelas. Pengamatan II
(Kamis, 15 September 2016) (Materi: Tanaman dan hewan yang dipelihara di lingkungan)
Dalam kegiatan pemajangan hasil kerja kelompok, tidak terlihat siswa membawa hewan dan tanaman saat membacakan hasil kerja kelompok. Siswa hanya menyebutkan nama hewan dan tanaman yang dipelihara di lingkungan.
yang ditemukannya di lingkungan alam yang terkait dengan materi yang sedang dipelajari. Siswa hanya menyebutkan hasil pengamatan di depan kelas. f.Tindak lanjut 1. Memberikan tugas untuk dikumpulkan saat itu juga
Pengamatan I
(Kamis, 11 Agustus 2016)
(Materi: Manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari-hari). Guru memberikan tugas individu kepada siswa untuk menjawab
beberapa soal yang ditulis oleh guru di papan tulis Yaitu: mengingat dan menyebutkan kegiatan diri sendiri dalam memanfaatkan sinar matahari dalam kehidupan sehari-hari di rumah masing-masing.
Pengamatan II
(Kamis, 15 September 2016)
Dalam proses
pembelajaran IPA terlihat bahwa guru selalu
menindak lanjuti kegiatan siswa dengan memberikan tugas dan dikumpulkan saat itu juga.
129
(Materi: Tanaman dan hewan yang dipelihara di lingkungan)
Dalam proses pembelajaran IPA terlihat bahwa guru memberikan tugas individu kepada siswa untuk
diselesaikan dan dikumpulkan hari itu juga. Contohnya: menjawab soal yang ditulis oleh guru dipapan tulis. Yaitu mengingat dan menuliskan nama hewan dan tanaman yang dipelihara di lingkungan rumah masing-masing. 2. Memberikan PR Pengamatan I
(Kamis, 11 Agustus 2016)
(Materi: Manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari-hari). Guru tidak terlihat memberikan PR kepada siswa
Pengamatan II
(Kamis, 15 September 2016) (Materi: Tanaman dan hewan yang dipelihara di lingkungan)
Setelah proses pembelajaran guru tidak memberikan PR kepada siswa.
Dalam proses
pembelajaran IPA terlihat bahwa guru tidak pernah memberikan PR kepada siswa. 3 Hambatan a. Dalam proses pembelaja ran 1. Hambatan yang ditemukan atau yang dialami
Pengamatan I
(Kamis, 11 Agustus 2016)
(Materi: Manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari-hari).
-Siswa yang bernama W mengganggu
Dalam proses
pembelajaran IPA terlihat selalu ada hambatan-hambatan yang menjadi kendala bagi siswa dan
130
siswa lain yang bernama Ai.
-Siswa yang bernama Nf mendorong-dorong kursi seperti mobil mainan. Pengamatan II
(Kamis, 15 September 2016) (Materi: Tanaman dan hewan yang dipelihara di lingkungan)
Guru kewalahan mengatur dua orang siswa saat pengamatan di luar
ruangan, karena siswa mengganggu seekor anjing yang suka menggigit, dua siswa tersebut yaitu: Akbar dan Wahyu.
guru untuk mencapai tujuan pembelajaran yang lebih baik. 4 Solusi a. Sebelum sampai usai proses pembelaj arn 1. Solusi yang dilakukan Pengamatan I (Kamis, 11 Agustus 2016)
(Materi: Manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari-hari). -Guru menghentikan dan menasehati siswa tersebut serta meminta kedua siswa tersebut bersalaman untuk saling memaafkan.
-Guru menyuruh siswa
mengembalikan kursi tersebut ketempat semula sambil menasehati siswa tersebut.
Pengamatan II
(Senin, 22 Agustus 2016) (Kamis, 15 September 2016)
Dalam proses
pembelajaran IPA terlihat bahwa guru dan siswa selalu punya solusi untuk mengatasi setiap hambatan yang terjadi dalam proses pembelajaran.
131
(Materi: Tanaman dan hewan yang dipelihara di lingkungan)
Guru menarik dan membuat kedua siswa tersebut menjauh dari anjing tersebut dan menasehati mereka. Contohnya: menasehati siswa dengan berkata lain kali jangan mendekati hewan-hewan seperti itu, karena sangat berbahaya.
132
Lampiran 5. Kisi-kisi Wawancara Penelitian
Kisi-Kisi Wawancara Penelitian
Pemanfaatan Lingkungan Alam Sebagai Sumber Belajar Dalam Proses Pembelajaran IPA Siswa Kelas IV SD Negeri Kraton
No Variabel Indikator No. Pertanyaan Jumlah
Pertanyaan 1 Lingkungan alam yang dimanfaatkan a. Lingkungan alam fisik (abiotik) 1. Apakah siswa memanfaatka n lingkungan alam fisik (abiotik) ketika belajar? 1 a. Lingkungan alam hayati (biotik) 1. Apakah siswa memanfaatka n lingkungan alam hayati (biotik) ketika belajar? 1 2 Langkah-langkah pemanfaatan lingkungan alam
a. Penyelidikan 1. Apakah guru melakukan penyelidikan terhadap lingkungan alam yang akan digunakan dalam proses pembelajaran ? 2 2. Apakah guru melakukan penyelidikan terhadap kondisi siswa dengan lingkungan alam yang
133 digunakan dalam proses pembelajaran ? b. Menyusun perencanaan 1. Apakah guru menyusun perencanaan pembelajaran sebelum melakukan pengamatan lingkungan alam? 1
c. Pengorganisasian 1. Apakah guru membagi siswa kedalam beberapa kelompok? 2 2. Apakah guru memberikan kesempatan kepada Siswa bekerja sendiri untuk menyelesaika n tugas individu? d. Pelaksanaan 1. Apakah guru
menjelaskan materi kepada siswa? 7 2. Apakah guru memberikan tugas kelompok kepada siswa? 3. Apakah guru menyampaika n instruksi
134 kerja kelompok dan individu? 4. Apakah guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan pengamatan di lingkungan sekitar? 5. Apakah memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan diskusi? 6. Apakah guru dan siswa melakukan tanya jawab untuk menyimpulka n materi? 7. Apakah guru memuji keaktifan siswa dalam melakukan kegiatan pengamatan lingkungan alam? e. Pemajangan
hasil kerja siswa
1. Apakah siswa membacakan hasil pengamatan lingkungan 3
135 alam dengan menggunaka n bahasa sendiri? 2. Apakah siswa menyampaik an hasil pengamatan lingkungan alam dengan suara nyaring dan jelas? 3. Apakah siswa menyampaik an hasil pengamatan lingkungan alam dengan memperlihatk an benda yang ditemukanny a dilingkungan alam yang terkait dengan materi yang sedang dipelajari? f. Tindak lanjut 1. Apakah guru
memberikan tugas kepada siswa untuk dikumpulkan saat itu juga?
2
2. Apakah guru memberikan
136
PR kepada siswa? 3 Hambatan a. Dalam proses
pembelajaran 1. Apa saja hambatan yang ditemukan atau yang dialami selama kegiatan pengamatan lingkungan alam? 1
4 Solusi a. Sebelum sampai usai proses pembelajarn 1. Apa saja solusi yang dilakukan saat menemukan atau mengalami hambatan sebelum sampai selesai kegiatan pengamatan lingkungan alam? 1
137
Lampiran 6. Pedoman Wawancara Penelitian
Pedoman Wawancara Penelitian
Pemanfaatan Lingkungan Alam Sebagai Sumber Belajar Dalam Proses Pembelajaran IPA Siswa Kelas IV SD Negeri Kraton
No Variabel Indikator Item Deskripsi hasil wawancara
1 Lingkungan alam yang digunakan
a. Lingkungan alam fisik (abiotik)
1. Apakah siswa memanfaatkan
lingkungan alam fisik (abiotik) ketika belajar?
b. Lingkungan alam hayati (biotik)
1. Apakah siswa memanfaatkan lingkungan alam hayati (biotik) ketika belajar? 2 Langkah-langkah pemanfaatan lingkungan alam
a. Penyelidikan 1. Apakah guru melakukan
penyelidikan terhadap lingkungan alam yang akan digunakan dalam proses pembelajaran?
2. Apakah guru melakukan
penyelidikan terhadap kondisi siswa dengan lingkungan alam yang digunakan dalam proses pembelajaran?
b. Menyusun perencanaan
1. Apakah guru menyusun perencanaan pembelajaran sebelum melakukan pengamatan lingkungan alam? c. Pengorganisasian 1. Apakah guru membagi siswa
138
kedalam beberapa kelompok? 2. Apakah guru memberikan
kesempatan kepada siswa untuk bekerja sendiri untuk menyelesaikan tugas individu?
d. Pelaksanaan 1. Apakah guru menjelaskan materi kepada siswa?
2. Apakah guru memberikan tugas kelompok kepada siswa? 3. Apakah guru menyampaikan
instruksi kerja kelompok dan individu?
4. Apakah guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan pengamatan di lingkungan sekitar? 5. Apakah guru memberikan
kesempatan kepada siswa untuk melakukan diskusi?
6. Apakah guru dan siswa melakukan tanya jawab untuk menyimpulkan materi?
139
7. Apakah guru memuji keaktifan siswa dalam melakukan kegiatan pengamatan lingkungan alam? e. Pemajangan hasil
kerja siswa
1. Apakah siswa membacakan hasil pengamatan lingkungan alam dengan menggunakan bahasa sendiri?
2. Apakah siswa menyampaikan hasil pengamatan lingkungan alam dengan suara nyaring dan jelas? 3. Apakah siswa menyampaikan hasil
pengamatan lingkungan alam dengan memperlihatkan benda yang
ditemukannya di lingkungan yang terkait dengan materi yang sedang dipelajari?
f. Tindak lanjut 1. Apakah guru memberikan tugas kepada siswa untuk dikumpulkan