BAB III METODOLOGI PENELITIAN
C. Desain Penelitian
Pada penelitian ini, peneliti menggunakan model Kemmis dan Mc Taggart,
dimana guru dilibatkan dalam proses penelitiannya, terutama pada aspek aksi dan
refleksi terhadap praktek-praktek pembelajaran di kelas (Manurung, 2008). Model
Kemmis dan Mc Taggart pada hakekatnya berupa perangkat-perangkat atau
uraian-uraian dengan satu perangkat yang terdiri dari empat komponen, yaitu perencanaan,
tindakan, pengamatan, dan refleksi yang keempatnya merupakan satu siklus
(Taniredja, 2011). Desain PTK yang akan dilakukan dapat dilihat pada gambar 3.1
Gambar 3.1
Skema Penelitian Tindakan Kelas Menurut Kemmis dan Mc Taggart (2005)
Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus, yaitu siklus I dan siklus II. Dalam
penelitian ini, peneliti bertindak sebagai penyampai materi pembelajaran yang
bekerja sama dengan guru mata pelajaran biologi yang bertugas sebagai observer 1,
dan salah satu guru lainnya di SMA ini yang bertugas sebagai observer 2. Sebelum
melaksanakan penelitian, peneliti melakukan beberapa kegiatan yang disebut juga
sebagai pra-tindakan, diantaranya :
1. Meminta ijin kepada kepala sekolah SMA Swasta Karanu Waikabubak untuk
diperbolehkan melakukan penelitian di sekolah ini.
2. Melakukan diskusi dan wawancara dengan guru mata pelajaran Biologi
mengenai nilai kognitif (akademik), KKM mata pelajaran biologi, motivasi
belajar siswa pada mata pelajaran biologi, metode dan karakteristik siswa di
kelas XA, serta informasi lainnya yang berhubungan dengan kegiatan
3. Berkonsultasi dengan dosen pembimbing untuk menentukan judul penelitian.
4. Mengerjakan rancangan penelitian sambil melakukan konsultasi dengan guru
mata pelajaran biologi untuk mengetahui informasi-informasi lain yang belum
diketahui pada saat peneliti melakukan wawancara.
5. Melakukan bimbingan dan berkonsultasi dengan dosen pembimbing, apabila
peneliti merasa kebingungan.
Setelah melakukan pra-tindakan, selanjutnya peneliti merancang kegiatan
pembelajaran di kelas yang terdiri dari dua siklus. Setiap siklus memiliki alokasi
waktu sebanyak 4 Jam Pelajaran (JP), dimana setiap pertemuan terdiri dari 2 Jam
Pelajaran (JP). Setiap siklus terdiri dari tahap perencanaan (planning), tahap
pelaksanaan(acting), tahap observasi(observing), dan tahap refleksi(reflecting).
1. Siklus I
a. Perencanaan
Pada tahap ini, peneliti merancang kegiatan yang akan dilaksanakan di
dalam kelas, diantaranya :
1) Penelitian berkonsultasi dengan guru untuk membagi siswa dalam
kelompok. Kelompok dibagi secara heterogen, sehingga dalam setiap
kelompok terdapat siswa dan siswi.
2) Peneliti menyusun Silabus dan RPP siklus I berdasarkan KTSP, dan
disesuaikan dengan media teka teki silang. Pembuatan silabus untuk
siklus I dan siklus II tidak dipisahkan, karena materi yang diajarkan
masih sama yaitu invertebrta, sedangkan pembuatan RPP pada siklus I
difokuskan pada ciri-ciri, klasifikasi, dan peranan dari filum Mollusca.
b) RPP siklus I dapat dilihat pada lampiran 2
3) Menyusun Lembar Kerja Siswa (LKS), dan menyusun soal tes yang
berupa soal tes kemampuan awal (pre-test), soal tes kemampuan akhir
(post-test).
a) LKS siklus I beserta hasil jawaban siswa dapat dilihat pada lampiran 4
b) Kunci jawaban LKS siklus I dapat dilihat pada lampiran 6
c) Kisi-kisi soal pre-test dan pedoman skoring dapat dilihat pada
lampiran 8
d) Soal pre-test beserta hasil jawaban siswa dapat dilihat pada lampiran 9
e) Kunci jawaban soal pre-test dapat dilihat pada lampiran 10
f) Kisi-kisi soal post-test dan pedoman skoring siklus I dapat dilihat pada
lampiran 11
g) Soal post-test siklus I beserta hasil jawaban siswa dapat dilihat pada
lampiran 13
h) Kunci jawaban soal post-test siklus I dapat dilihat pada lampiran 15
4) Menyiapkan semua media yang dibutuhkan dalam permainan edukatif
teka teki silang yaitu papan permainan teka teki silang, kartu pertanyaan,
kartu jawaban, nama kelompok dan tabel skoring
a) Papan permainan teka teki silang pada siklus I dapat dilihat pada
lampiran 17
b) Kartu pertanyaan permainan teka teki silang siklus I dapat dilihat pada
lampiran 19
c) Kartu jawaban permainan teka teki silang siklus I dapat dilihat pada
d) Tabel skoring dan kategori skor permainan TTS siswa siklus I dapat
dilihat pada lampiran 23
5) Menyusun angket dan lembar observasi motivasi siswa
a) Angket motivasi awal siswa dapat dilihat pada lampiran 25
b) Angket motivasi siswa siklus I dapat dilihat pada lampiran 26
c) Lembar hasil observasi motivasi siswa siklus I dapat dilihat pada
lampiran 28
6) Mempersiapkan bahan ajar yang akan disampaikan pada siklus I
a) Sub materi yang diajarkan pada siklus I adalah filum mollusca
b. Pelaksanaan
Tindakan dilaksanakan sesuai dengan yang telah dirancang. Pada
kegiatan ini peneliti meminta bantuan guru mata pelajaran untuk
mendampingi peneliti sekaligus sebagai observer 1 dalam kegiatan
pembelajaran biologi. Selain itu, peneliti juga meminta bantuan salah satu
guru di SMA Swasta Karanu Waikabubak untuk membantu peneliti sebagai
observer 2 dalam kegiatan pembelajaran biologi. Guru melaksanakan proses
pembelajaran sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
Secara umum, pelaksanaan tindakan pada siklus I, yaitu :
1) Guru memberikan pre-test untuk mengukur kemampuan awal siswa
2) Guru membagikan lembar angket kepada siswa untuk mengetahui
motivasi awal siswa
3) Guru memberikan apersepsi dengan menampilkan beberapa gambar
kemudian siswa disuruh untuk menyampaikan persamaan dan
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan materi pembelajaran
pada setiap pertemuan.
5) Guru membagi siswa menjadi 6 kelompok, dimana setiap kelompok
berjumlah 4-5 siswa.
6) Guru membagikan LKS kepada siswa, dan siswa mengerjakan LKS
sesuai dengan alokasi waktu yang ditentukan.
7) Guru memperkenalkan permainan teka teki silang dan memberikan
petunjuk cara bermain teka teki silang serta peraturan dalam permainan
ini.
8) Siswa melakukan permainan teka teki silang sesuai waktu yang
ditentukan. Langkah-langkah permainan teka teki silang adalah sebagai
berikut :
a) Permainan teka teki silang terdiri dari 60 soal, yang meliputi soal
mendatar dan soal menurun
b) Permainan ini dilakukan secara berkelompok, dimana setiap
kelompok mendapat 10 soal.
c) Guru menyediakan 6 buah amplop yang diberi kode A, B, C, D, E
dan F. Pada setiap amplop, terdapat nomor soal dan soal yang akan
dikerjakan masing-masing kelompok.
d) Setiap kelompok menunjuk perwakilannya agar maju dan
mengambil undian untuk menentukan kode soal yang akan
dikerjakan.
e) Setiap kelompok diberi waktu 10 menit untuk berdiskusi dan
f) Selanjutnya guru menunjuk secara acak kepada setiap kelompok
untuk menjawab pertanyaan dari angka yang disebutkan misalnya“4 menurun”.
g) Kelompok yang mendapat soal “4 menurun” bertugas membacakan dan menjawab pertanyaan dari soal tersebut. Apabila jawabannya
salah, akan dilemparkan ke kelompok lain
h) Kelompok lain yang salah menjawab pertanyaan tidak diberikan
kesempatan lagi untuk menjawab pertanyaan yang sama.
i) Apabila ada kelompok yang menjawab pertanyaan dengan benar,
maka kelompok tersebut berhak mendapatkan skor
j) Kelompok yang berhasil menjawab pertanyaan dengan benar
mendapatkan skor sesuai dengan yang tertera pada kartu soal
k) Observer akan mencatat siswa yang aktif menjawab pertanyaan
l) Setelah semua soal terjawab, guru bersama siswa akan menghitung
jumlah skor yang diperoleh masing-masing kelompok
9) Guru memberikan penjelasan apabila ada siswa yang masih bingung
atau kurang mengerti tentang materi pembelajaran
10) Guru memberikan handout berupa ringkasan materi pembelajaran pada
siklus I
Pada tahap ini juga dilakukan evaluasi untuk mengukur motivasi dan
hasil belajar siswa. Evaluasi dalam pembelajaran Biologi dilakukan dengan
beberapa cara, yaitu :
1) Untuk mengukur pemahaman siswa (kognitif), digunakan permainan
2) Untuk mengukur hasil belajar siswa pada aspek kognitif, digunakan
pre-test dan post-pre-test
3) Untuk mengukur hasil belajar siswa pada aspek psikomotor digunakan
keterampilan siswa melalui gambar yang dikerjakan pada LKS dengan
berpedoman pada beberapa aspek yaitu : kreatifitas siswa dalam
menggambar, kesesuaian gambar dengan materi yang diajarkan,
kesesuaian gambar dengan struktur penyusunnya, kesesuaian gambar
dengan ciri-ciri yang ditulis, dan partisipasi siswa dalam kelompok.
4) Untuk mengukur motivasi siswa digunakan angket dan hasil observasi.
c. Observasi
Observasi merupakan pengamatan terhadap kegiatan pembelajaran di
kelas yang meliputi seluruh aktivitas dan perilaku siswa di kelas, baik pada
kegiatan diskusi, permainan, ataupun kegiatan lain yang berhubungan
dengan kegiatan pembelajaran biologi. Kegiatan observasi ini dilakukan
oleh guru mata pelajaran biologi sebagai observer 1, dan salah satu guru di
SMA Swasta Karanu Waikabubak sebagai observer 2, dengan mengisi dan
berpedoman pada lembar observasi yang telah disediakan peneliti.
d. Refleksi
Pada tahap ini, peneliti merefleksikan proses yang terjadi,
masalah-masalah yang muncul, dan segala hal yang berkaitan dengan tindakan
selama kegiatan pembelajaran siklus I, baik berupa kelebihan maupun
kekurangannya. Selain itu, peneliti juga akan meminta masukan dari guru
mata pelajaran biologi sebagai guru pembimbing sekaligus sebagai observer
digunakan peneliti, sehingga kegiatan pembelajaran pada siklus II menjadi
lebih baik.
2. Siklus II
a. Perencanaan
Pada tahap ini, kegiatan yang dirancang peneliti sebagian besar sama
seperti siklus I. Akan tetapi ada sedikit perbedaannya, yaitu pada siklus ini
peneliti juga mengidentifikasi masalah dan kekurangan-kekurangan selama
kegiatan pembelajaran pada siklus I. Ini dapat diidentifikasi dari hasil
refleksi, pre-test dan post-test siswa, lembar angket dan lembar observasi.
Selanjutnya, peneliti membuat rancangan kegiatan seperti pada siklus I,
yaitu membuat :
1) RPP siklus II, dapat dilihat pada lampiran 3
2) LKS siklus II beserta hasil jawaban siswa, dapat dilihat pada lampiran 5
3) Kunci jawaban LKS siklus II, dapat dilihat pada lampiran 7
4) Kisi-kisi soal post-test dan pedoman skoring siklus II, dapat dilihat pada
lampiran 12
5) Soal post-test siklus II beserta hasil jawaban siswa, dapat dilihat pada
lampiran 14
6) Kunci jawaban dan pedoman skoring soal post-test siklus II, dapat
dilihat pada lampiran 16
7) Papan permainan teka teki silang pada siklus II, dapat dilihat pada
lampiran 18
8) Kartu pertanyaan permainan teka teki silang siklus II, dapat dilihat pada
9) Kartu jawaban permainan teka teki silang siklus II, dapat dilihat pada
lampiran 22
10) Tabel skoring dan kategori skor permainan TTS siswa siklus II, dapat
dilihat pada lampiran 24
11) Angket motivasi siswa siklus II, dapat dilihat pada lampiran 27
12) Lembar hasil observasi motivasi siswa siklus II, dapat dilihat pada
lampiran 29
13) Handout materi yang diajarkan pada siklus II. Sub materi yang
diajarkan pada siklus II adalah filum Arthropoda
b. Pelaksanaan
Tahap ini merupakan lanjutan dari tahap pelaksanaan pada siklus I,
kegiatan yang dilakukan pun sama. Akan tetapi, ada perbedaan dalam
penyampaian materinya, dimana sub materi yang disampaikan bukan lagi
filumMollusca, melainkan filumArthropoda.
Secara umum, pelaksanaan tindakan pada siklus II sebagai berikut :
1) Guru memberikan apersepsi dengan menampilkan beberapa gambar,
kemudian siswa disuruh untuk menyampaikan persamaan dan
perbedaan dari beberapa gambar tersebut
2) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan materi pembelajaran
pada pertemuan hari ini
3) Guru membagi siswa menjadi 6 kelompok, dimana setiap kelompok
berjumlah 4-5 siswa
4) Guru membagikan LKS kepada siswa, dan siswa mengerjakan LKS
5) Guru memberikan petunjuk cara bermain teka teki silang serta
peraturan dalam permainan ini
6) Siswa melakukan permainan teka teki silang sesuai waktu yang
ditentukan. Langkah-langkah permainan teka teki silang adalah sebagai
berikut :
a) Permainan teka teki silang terdiri dari 60 soal, yang meliputi soal
mendatar dan soal menurun
b) Permainan ini dilakukan secara berkelompok, dan setiap kelompok
mendapat 8 soal.
c) Guru menyediakan 6 buah amplop yang diberi kode A, B, C, D, E
dan F. Pada amplop tersebut terdapat nomor soal yang akan dijawab.
d) Setiap kelompok menunjuk perwakilannya agar maju dan
mengambil undian untuk menentukan kode soal yang akan dijawab
e) Selanjutnya setiap kelompok menjawab pertanyaan berdasarkan
nomor yang diperolehnya dalam amplop. Apabila jawabannya salah
maka dilemparkan ke kelompok lain
f) Kelompok yang berhasil menjawab pertanyaan dengan benar akan
mendapatkan skor sesuai dengan yang tertera pada kartu soal
g) Setelah semua soal dalam amplop terjawab, guru kemudian
membacakan 12 nomor soal yang diperebutkan oleh semua
kelompok
h) Observer mencatat siswa yang aktif menjawab pertanyaan
i) Setelah semua soal terjawab, guru bersama siswa akan menghitung
7) Guru memberikan penjelasan apabila ada siswa yang masih bingung
atau kurang mengerti tentang materi pembelajaran
8) Guru memberikan handout berupa ringkasan materi pembelajaran pada
siklus II
Pada tahap ini juga dilakukan evaluasi untuk mengukur motivasi dan
hasil belajar siswa. Evaluasi dalam pembelajaran Biologi dilakukan dengan
beberapa cara, yaitu :
1) Untuk mengukur pemahaman siswa (kognitif), digunakan permainan
edukatif teka teki silang
2) Untuk mengukur hasil belajar siswa pada aspek kognitif, digunakan
pre-test dan post-test
3) Untuk mengukur hasil belajar siswa pada aspek psikomotor digunakan
keterampilan siswa melalui gambar yang dikerjakan pada LKS dengan
berpedoman pada beberapa aspek yaitu : kreatifitas siswa dalam
menggambar, kesesuaian gambar dengan materi yang diajarkan,
kesesuaian gambar dengan struktur penyusunnya, kesesuaian gambar
dengan ciri-ciri yang ditulis, dan partisipasi siswa dalam kelompok.
4) Untuk mengukur motivasi siswa digunakan angket dan hasil observasi.
c. Observasi
Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini masih sama dengan kegiatan
yang dilakukan pada siklus I, yaitu melakukan pengamatan terhadap
kegiatan pembelajaran di kelas yang meliputi seluruh aktivitas dan perilaku
siswa di kelas, baik pada kegiatan diskusi, permainan, ataupun kegiatan lain
observasi ini juga dilakukan oleh dua observer yang sama, dengan mengisi
dan berpedoman pada lembar observasi yang telah disediakan peneliti.
d. Refleksi
Pada tahap ini, akan ditarik kesimpulan mengenai kegiatan yang
dilakukan selama dua siklus apakah penggunaan media teka teki silang
dalam meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa memperoleh
keberhasilan atau tidak, dilihat berdasarkan hasil refleksi pada siklus I,
pelaksanaan kegiatan pembelajaran selama siklus I dan II, lembar angket
yang telah diisi siswa pada siklus I dan II, serta hasil observasi yang
diperoleh dari kedua siklus. Diharapkan pada siklus II, motivasi dan hasil
belajar siswa lebih meningkat dibandingkan pada siklus I.
