HASIL PENELITIAN A. Hasil Penelitian
adalah 14 siswa atau 38,88 % yang memiliki kategori kurang sebanyak 20 siswa 0
1. Deskripsi Data Hasil Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa Yang Diajar Menggunakan Model Pembelajaran ETH (A 1B1)
Berdasarkan data yang diperoleh dari hasil postes kemampuan pemahaman konsep matematis siswa yang diajar dengan model pembelajaran Everyone is a
Teacher Here pada lampiran dan data distribusi frekuensi pada lampiran dapat
diuraikan sebagai berikut: nilai rata-rata hitung (X) sebesar 67,055; Variansi = 124,225; Standar Deviasi (SD) =11,145; nilai maksimum = 90; nilai minimum = 50 dengan rentangan nilai (Range) = 40.
Makna dari hasil Variansi di atas adalah kemampuan pemahaman konsep matematis siswa yang diajar dengan model pembelajaran ETH mempunyai nilai yang beragam atau berbeda antara siswa yang satu dengan yang lainnya, karena dapat kita lihat bahwa nilai variansi melebihi nilai tertinggi dari data di atas.
Berdasarkan data hasil postest yang diberikan pada siswa maka dapat diketahui terdapat 9 siswa yang memperoleh nilai pada rentang 71 sampai 77, 3 siswa memperoleh nilai pada rentang 78 sampai 84, dan 3 siswa memperoleh nilai pada rentang 85 sampai 91. Dari hasil nilai siswa tersebut dapat dikategorikan bahwa terdapat hanya 9 siswa yang mendapat nilai diatas KKM hal ini menunjukkan bahwa dalam penelitian ini pengaruh model pembelajaran ETH memberikan pengaruh hanya sebesar 25% terhadap kemampuan pemahaman konsep matematis siswa di kelas XI pada materi matriks. Secara kuantitatif dapat dilihat pada tabel berikut ini;
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Data Hasil Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa Yang Diajar Menggunakan Model Pembelajaran ETH (A1B1)
Kelas Interval Kelas Fo Fr
1 50 – 56 8 22,2222 2 57 – 63 7 19,4444 3 64 – 70 6 16,6666 4 71 – 77 9 25 5 78 – 84 3 8,33333 6 85 – 91 3 8,33333 Jumlah 36 100%
Berdasarkan nilai-nilai tersebut, dapat dibentuk histogram data kelompok sebagai berikut:
Gambar 4.1 Histogram Data Hasil Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa Yang Diajar Menggunakan Model PembelajaranETH (A1B1)
Dari gambar diatas menunjukkan bahwa kemampuan pemecahan masalah matematis siswa bervariasi dimana diperoleh interval nilai dimulai dari 50 – 56 sebanyk 8 siswa, 57-63 sebanyak 7 siswa, 64-70 sebanyak 6 siswa, 71-77 sebanyak 9 siswa, 78-84 sebanyak 3 siswa, 85-91 sebanyak 3 siswa.
Sedangkan kategori penilaian data kemampuan pemahaman konsep yang diajar dengan Model Pembelajaran ETH dapat dilihat pada Tabel berikut ini:
Tabel 4.3 Kategori Penilaian Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa Yang Diajar Menggunakan Model PembelajaranETH (A1B1)
No Interval Nilai Jumlah
Siswa Persentase Kategori Penilaian
1 0 ≤ SKPKM < 45 0 0 % Sangat Kurang 2 45 ≤ SKPKM < 65 17 47,22% Kurang 3 65 ≤ SKPKM < 75 4 33,33% Cukup 4 75 ≤ SKPKM < 90 14 16,66% Baik 5 90 ≤ SKPKM ≤ 100 1 2,77% Sangat Baik 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 50 – 56 57 – 63 64 – 70 71 – 77 78 – 84 85 – 91 Series1
Berdasarkan tabel distribusi data kemampuan pemahaman konsep matematis siswa diatas diketahui bahwa terdapat 17 siswa atau sebesar 47,22% yang memperoleh nilai pada rentang 45 sampai <65, Siswa memiliki jawaban yang beragam dari keempat butir soal pada tes kemampuan pemahaman konsep matematis yang diujikan keseluruhannya mewakili indikator kemampuan pemahaman konsep yaitu indikator 1 menyatakan ulang sebuah konsep, indikator 2 memberi contoh dan bukan contoh dari sebuah konsep, indikator 3 mengaplikasikan konsep kedalam pemecahan masalah. Jadi, ke 17 siswa yang memperoleh nilai pada rentang sampai 45 terdapat <65 terdapat 2 siswa yang memperoleh nilai 50, 3 siswa nilainya 52, 2 siswa nilinya 55, 2 siswa nilinya 58, 3 siswa nilinya 60, 2 siswa nilinya 62, dan 2 siswa lainnya memperoleh nilai 64. Berdasarkan nilai hasil jawaban yang diperoleh siswa maka dikategorikan bahwa siswa tersebut kurang memiliki kemampuan pemahaman konsep matematis dapat di lihat dari nilai hasil jawaban siswa yang kurang sesuai dengan indikator kemampuan pemahaman konsep matematis siswa.
Berdasarkan tabel distribusi data kemampuan pemahaman konsep matematis siswa diatas diketahui bahwa terdapat sebanyak 4 siswa, siswa atau sebesar 16,66% yang memperoleh nilai pada rentang 65 sampai <75,. Siswa memiliki jawaban yang beragam dari keempat butir soal pada tes kemampuan pemahaman konsep matematis yang diujikan keseluruhannya mewakili indikator kemampuan pemahaman konsep yaitu indikator 1 menyatakan ulang sebuah konsep, indikator 2 memberi contoh dan bukan contoh dari sebuah konsep, indikator 3 mengaplikasikan konsep kedalam pemecahan masalah. Jadi, ke4 siswa yang memperoleh nilai pada rentang 65 sampai <75 terdapat 1 siswa yang
memperoleh nilai 65, 1 siswa 66, 1 siswa 70 dan 1 siswa lainnya 72. Berdasarkan nilai hasil jawaban yang diperoleh siswa maka dikategorikan bahwa siswa tersebut cukup baik memiliki kemampuan pemahaman konsep matematis dapat di lihat dari nilai hasil jawaban siswa yang cukup sesuai dengan indikator kemampuan pemahaman konsep matematis siswa.
Berdasarkan tabel distribusi data kemampuan pemahaman konsep matematis siswa diatas diketahui bahwa terdapat 14 siswa atau sebesar 13,33% yang memperoleh nilai pada rentang 75 sampai <90, Siswa memiliki jawaban yang beragam dari keempat butir soal pada tes kemampuan pemahaman konsep matematis yang diujikan keseluruhannya mewakili semua indikator kemampuan pemahaman konsep yaitu indikator 1 menyatakan ulang sebuah konsep, indikator 2 memberi contoh dan bukan contoh dari sebuah konsep, indikator 3 mengaplikasikan konsep kedalam pemecahan masalah. Jadi, ke 14 siswa yang memperoleh nilai pada rentang sampai 75 terdapat <90 terdapat 7 siswa yang memperoleh nilai 75, 1 siswa nilainya 76, 2 siswa nilainya 80, 1 siswa nilainya 82, 2 siswa lainnya memperoleh nilai 85,. Berdasarkan nilai hasil jawaban yang diperoleh siswa maka dikategorikan bahwa siswa tersebut baik dalam memiliki kemampuan pemahaman konsep matematis dapat di lihat dari nilai hasil jawaban siswa yang hampir sebagian besar sesuai dengan indikator kemampuan pemahaman konsep matematis siswa.
Berdasarkan tabel distribusi data kemampuan pemhaman konsep matematis siswa diatas diketahui bahwa terdapat 1 siswa atau sebesar 2,77% yang memperoleh nilai pada rentang 90 sampai 100, Siswa memiliki jawaban dari keempat butir soal pada tes kemampuan pemahaman konsep matematis yang
diujikan keseluruhannya mewakili semua indikator yaitu indikator 1 menyatakan ulang sebuah konsep, indikator 2 memberi contoh dan bukan contoh dari sebuah konsep, indikator 3 mengaplikasikan konsep kedalam pemecahan masalah. Jadi, ke 1 siswa yang memperoleh nilai pada rentang 90 sampai 100 dikategorikan bahwa 1 siswa tersebut sangat baik memiliki kemampuan pemahaman konsep matematis dapat di lihat dari nilai hasil jawaban siswa yang sebagian besar sesuai dengan indikator kemampuan pemahaman konsep matematis siswa.
2. Deskripsi Data Hasil Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis