BAB III TEMUAN DATA
INTERPRETASI DATA
IV.1 Gambaran pemanfaatan Quipper School di MAN Jombang
IV.1.1 Ekspektasi Kinerja ( Performance Expectancy )
Pada bagian ini akan dijelaskan mengenai pemanfaatan Quipper School sebagai sarana pendukung proses belajar siswa melalui konstruk ekspektasi kinerja (performance expectancy). Ekspektasi kinerja dapat didefinisikan sebagai tingkat kepercayaan seorang individu terhadap sejauh mana penggunaan teknologi atau sistem baru yang akan membantu individu tersebut mendapatkan keuntungan-keuntungan kinerja pada pekerjaannya (Venkatesh, 2003). Berikut merupakan beberapa bagian yang dapat menggambarkan bagaimana pemanfaatan Quipper School sebagai sarana pendukung proses belajar di sekolah melalui konstruk ekspektasi kinerja (performance expectancy).
Pada tabel III.14 halaman III-20 menunjukkan mengenai gambaran ekspektasi kinerja yakni tingkat kepercayaan siswa dalam menggunakan Quipper School yang dapat memberikan keuntungan dalam kegiatan belajarnya. Hasil temuan data pada bab III, diketahui bahwa sebesar 80,75% siswa menyatakan bahwa siswa percaya dengan menggunakan Quipper School sebagai sarana pendukung belajar di sekolah dapat membantunya dalam mendapatkan keuntungan dan kemudahan dalam kegiatan belajarnya, sedangkan hanya sebesar 4,625% siswa saja yang merasa bahwa memanfaatkan Quipper School tidak dapat membantu siswa
untuk mendapatkan keuntungan dan kemudahan dalam belajarnya dan sisanya sebesar 14,625% siswa yang merasa kurang setuju dengan pemanfaatan Quipper School yang dapat membantu siswa dalam mendapatkan keuntungan dan kemudahan dalam kegiatan belajarnya.
Tingkat ekspektasi kinerja dalam pemanfaatan Quipper School yang tinggi dapat diketahui berdasarkan dari pernyataan bahwa penggunaan Quipper School sangat bermanfaat dalam kegiatan belajar siswa dengan prosentase sebesar 87%. Hal ini dapat menunjukkan bahwa pemanfaatan Quipper School memberikan keuntungan dalam kegiatan belajar siswa. Keuntungan lain yang didapatkan siswa yaitu adanya Quipper School dapat memudahkan siswa dalam kegiatan belajarnya sebesar 87%, Quipper School juga dapat membantu siswa dalam memahami materi pelajaran lebih cepat dan lebih mudah sebesar 70%, serta Quipper School dapat membantu siswa mengerjakan tugas-tugas yang diberikan dengan mudah dan cepat sebesar 71%. Keuntungan-keuntungan yang didapatkan siswa ini karena pada Quipper School disediakan banyak informasi dan materi-materi pelajaran yang dibutuhkan oleh siswa. Berdasarkan hasil temuan peneliti mendapatkan sebanyak 88% siswa yang menyatakan bahwa ketersediaan informasi dan mareti-materi pelajaran pada Quipper School sangat dibutuhkan siswa untuk membantunya dalam belajar. Selain itu juga tersedia contoh soal-soal beserta pembahasannya dari setiap materi pelajaran. Hal ini tentu saja dapat membantu siswa untuk lebih memahami dan memperdalam pembelajarannya, sehingga sebanyak 89% siswa merasa bahwa Quipper School sangat membantunya. Sebanyak 82% siswa, juga merasa dengan Quipper School membuat kegiatan belajarnya lebih mudah dan nyaman, sehingga banyak siswa yang merasa bahwa dengan menggunakan Quipper School dapat meningkatkan hasil belajar siswa di
sekolah dengan prosentase sebesar 72%. (lihat pada bab III, tabel III.14, halaman III-20).
Dari indikator-indikator pada variabel ekspektasi kinerja terlihat bahwa siswa percaya bahwa Quipper School mempunyai kegunaan untuk membantu dan mempermudah siswa dalam mendapatkan keuntungan dalam proses belajarnya. Hal ini didukung dengan data pada tabel III.19 halaman III-38 mengenai kekuatan variabel ekspektasi kinerja yang dilihat dari nilai rata-rata skor hasil dari penjumlahan dan pembagian dari banyaknya pertanyaan untuk variabel ekspektasi kinerja. Dari data tersebut dapat diketahui bahwa rata-rata skor pada variabel ekspektasi kinerja sebesar 4,05. Hal itu menandakan bahwa skor tersebut masuk dalam kategori tinggi, sehingga dapat diartikan bahwa ekspektasi kinerja memiliki pengaruh positif yang signifikan terhadap minat pemanfaatan pada Quipper School, dimana siswa MAN Jombang meyakini bahwa dengan menggunakan Quipper School dapat membantu kegiatan belajar mereka dengan memberikan keuntungan bagi mereka seperti ketersediaan materi- materi pelajaran yang dapat membantunya belajar menjadi lebih mudah dan dapat membantunya menyelesaikan tugas dari sekolah dengan mudah dan cepat. Siswa yang merasa mendapatkan keuntungan dari penggunaan Quipper School akan semakin berniat menggunakan Quipper School untuk menjadi media pendukung mereka dalam belajar. Hal ini berarti semakin tinggi ekspektasi kinerja siswa, maka akan mempengaruhi minat siswa untuk memanfaatkan Quipper School dalam belajar.
Pengaruh ekspektasi kinerja terhadap minat pemanfaaatan siswa dalam menggunakan Quipper School, dapat dilihat melalui faktor-faktor dari variabel ekspektasi kinerja yang meliputi persepsi pengguna, motivasi ekstrinsik, keuntungan relative, kenyamanan dalam bekerja, dan hasil yang diharapkan (Aoun, Chadi et al, 2010). Persepsi pengguna siswa dalam
menggunakan Quipper School dapat dilihat dari indikator bahwa penggunaan Quipper School dapat memberikan manfaat dan memberikan kemudahan siswa dalam kegiatan belajarnya. Hal ini seperti yang dikatakan oleh Davis (1989) bahwa persepsi pengguna merupakan keyakinan individu dalam memperoleh manfaat yang menguntungkan apabila menggunakan suatu teknologi informasi.
Motivasi ekstrinsik juga dapat mempengaruhi minat siswa untuk memanfaatkan Quipper School. Siswa akan mengakses dan menggunakan Quipper School karena mereka membutuhnya, sehingga siswa membutuhkan sistem yang memudahkan kegiatan belajarnya menjadi lebih efektif dan efisien. Dalam penelitian ini, motivasi ekstrinsik dapat dilihat dari indikator pernyataan dari ekspektasi kinerja bahwa penggunaan Quipper School mampu membantu siswa memahami materi pelajaran dan membantu siswa mengerjakan tugas-tugasnya dengan mudah dan cepat. Yin-Leng Theng, dkk (2005) menyatakan bahwa penggunaan sistem digunakan pengguna untuk mencapai tujuan tertentu dengan efektivitas, efisiensi, dan kepuasan dalam konteks pengguna. Hal ini dapat diartikan bahwa motivasi ekstrinsik yang berkaitan dengan keefektivan dan efisiensi dalam menggunakan Quipper School dapat mempengaruhi minat siswa untuk memanfaatkan Quipper School sebagai media pendukung belajar mereka.
Keuntungan relatif akan mempengaruhi minat siswa dalam memanfaatkan Quipper School. Hal ini berkaitan dengan keuntungan yang didapatkan oleh siswa. Indikator pernyataan pada variabel ekspektasi kinerja yang menunjukkan keuntungan relative yaitu pada Quipper School tersedia banyak informasi dan materi-materi pelajaran yang dibutuhkan siswa, sehingga siswa merasa terbantu ketika mereka belajar karena juga tersedia banyak contoh soal serta pembahasannya. Davis dkk (dalam
Thompson, 1992) menemukan bahwa niat seseorang dalam menggunakan komputer dipengaruhi oleh bagaimana komputer tersebut berguna untuk meningkatkan pekerjaannya. Apabila dihubungkan dengan penelitian ini, maka peningkatan kinerja siswa dalam belajar yang berkaitan dengan ketersediaan materi dan soal-soal pembahasan di Quipper School yang membantunya belajar menjadikan siswa tertarik untuk memanfaatkan Quipper School.
Ekspektasi kinerja juga dilihat berdasarkan faktor kenyamanan dalam bekerja. Faktor kenyamanan dalam bekerja berkaitan dengan kemudahan yang dirasakan siswa dalam kegiatan belajarnya. Dalam penelitian ini, indikator kenyamanan dalam bekerja dapat dilihat dari pernyataan bahwa Quipper School menjadikan kegiatan belajar siswa menjadi lebih mudah dan nyaman. Ketika siswa dapat belajar dengan mudah dan nyaman, dapat diartikan jika siswa merasa senag karena menggunakan Quipper School. Hal tersebut juga diungkapkan oleh Davis (dalam Thompson, 1999) bahwa niat seseorang dalam menggunakan komputer dipengaruhi pula oleh tingkat pengalaman yang menyenangkan dalam penggunaan komputer. Apabila dikaitkan dengan penelitian ini, maka siswa akan berniat menggunakan Quipper School jika siswa tersebut merasa senang karena kemudahan dan kenyamanan yang ditawarkan.
Faktor terakhir dari ekspektasi kinerja yang mempengaruhi minat pemanfaatan siswa menggunakan Quipper School adalah faktor hasil yang diharapkan. Faktor hasil yang diharapkan ini berkaitan dengan indikator penyataan dari ekspektasi kinerja bahwa Quipper School dapat meningkatkan hasil belajar siswa di sekolah. Hal ini sama dengan pendapat Quensenbery (dalam Yin-Leng Theng, 2005) bahwa efektifitas dari suatu sistem memungkinkan pengguna dapat memenuhi tujuannya secara komprehensif. Ketika hal tersebut dihubungkan dengan penelitian ini, maka
keefektifan siswa dalam menggunakan Quipper School memungkinkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Faktor-faktor diatas menunjukkan bahwa ekspektasi kinerja mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap minat pemanfaatan siswa menggunakan Quipper School. Hal ini sesuai dengan penelitian-penelitian terdahulu seperti yang dilakukan oleh Venkatesh et.al (2003) mengenai penerimaan dan pemanfaatan teknologi informasi, yang menyatakan bahwa ekspektasi kinerja merupakan variabel yang paling mempengaruhi minat pemanfaatan suatu sistem. Marchewka & Kostiwa (2007) juga menyatakan bahwa ekspektasi kinerja merupakan prediktor terbaik dari niat penggunaan sistem informasi dan Sedana & Wisnu (2010) juga menyatakan bahwa konstruk ekspektasi kinerja mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap niat pemanfaatan. Hasil analisis data pada penelitian ini menyatakan bahwa siswa MAN Jombang yang memiliki level ekspektasi kinerja yang tinggi akan semakin berminat untuk memanfaatkan Quipper School dalam kegiatan belajarnya.