telah dipelajari. Panel solar Kincir angin Arang batu Stesen janakuasa hidro Reaktor nuklear Pelantar minyak
Tenaga boleh dibaharui
47
LEMBARAN KERJA 2
Tajuk :Jenis tenaga
Arahan :Baca pernyataan berikut kemudian lengkapkan
jadual di bawah.
Penggunaan jenis tenaga dalam satu hari
Minyak petrol di dalam kereta boleh digunakan selama 10 jam
Tenaga elektrik yang digunakan di rumah boleh digunakan secara berterusan.
Sumber Masa Digunakan Baki Kuantiti Petroleum
Air
1. Cadangkan satu langkah untuk mengawal penggunaan tenaga yang tidak boleh diperbaharu daripada kehabisan sumber.
_____________________________________________________
2. Ramalkan apakah akan berlaku jika tenaga yang tidak dapat diperbaharu digunakan tanpa kawalan.
___________________________________________________
Saya telah membuat ramalan berdasarkan:
WDQGDNDQ¥ pada yang bahagian yang
berkenaan)
maklumat yang lalu atau ketika itu untuk menyatakan apa yang mungkin akan berlaku
pemerhatian
jangkaan apa yang akan berlaku berdasarkan pemerhatian.
48 CONTOH 2
Standard Kandungan 10.1 Sifat kimia bahan.
Standard Pembelajaran 10.1.1 Mendefinisi secara operasi bahan berasid, beralkali dan neutral dari segi perubahan warna kertas litmus.
10.1.2 Mengitlak sifat bahan berasid, beralkali dan neutral dari aspek perubahan warna kertas litmus, rasa, dan sentuhan dengan menguji beberapa contoh bahan.
Asid dan Alkali 60 minit 10.1.1 dan 10.1.2
Di akhir pembelajaran murid dapat: 1. Mengenal pasti bahan berasid,
beralkali dan neutral.
2. Murid dapat meramal sifat kimia bahan berdasarkan bukti yang diperolehi daripada ujikaji.
Tema/Tajuk : Masa : Standard Pembelajaran : Objektif Pembelajaran : Aktiviti :
1. Guru menunjukkan 3 bahan yang berlainan sifat kimianya seperti jus limau, shampoo dan air garam. 2. Guru menerangkan sifat kimia bahan tersebut
dengan menggunakan kertas litmus biru dan merah, rasa menggunakan lidah dan rasa menggunakan sentuhan kepada murid.
x asid : biru ke merah, masam
x alkali : merah ke biru, pahit dan licin
x neutral : tiada perubahan
3. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan. 4. Setiap kumpulan diberikan 9 tabung uji yang
mengandungi pelbagai bahan yang berlainan sifat kimianya
Contoh : Air kopi, serbuk penaik, ubat gigi, air asam jawa, yogurt, jus nenas, minyak masak, air sirap, air mineral
5. Murid diminta untuk merasa dengan lidah dan merasa dengan sentuhan setiap bahan yang
diberikan. Murid mencatatkan hasil penyiasatan yang dijalankan dalam lembaran penyiasatan yang
disediakan.
49
6. Ketua kumpulan diminta mencatat hasil penyiasatan di kertas mah-jong yang disediakan.
7. Guru meminta murid meramal sifat kimia bahan berdasarkan penyiasatan yang dibuat dan mencatat dalam lembaran penyiasatan.
8. Murid diberikan kertas litmus merah dan biru untuk mengesahkan sifat kimia bahan yang telah diramal. Murid mencatat dalam lembaran penyiasatan.
9. Guru bersoal jawab dengan murid.
i) Bagaimanakah cara kamu membuat ramalan?
ii) Apakah ramalan lain yang boleh kamu nyatakan jika tenaga yang tidak boleh diperbaharu digunakan tanpa kawalan?
iii) Wajarkan ramalan yang telah kamu nyatakan.
EMK : kreativiti dan inovasi
Bahan Bantu Belajar : Air kopi, serbuk penaik, ubat gigi, air asam jawa, yogurt, jus.
50
Bahan Rasa Sentuhan Ramalan sifat kimia bahan Perubahan warna kertas litmus Sifat kimia bahan Bahan A Bahan B Bahan C Bahan D Bahan E Bahan F Bahan G Bahan H Bahan I
Hasil dari aktiviti ini saya dapati :
(a) Bahan berasid menukarkan warna kertas litmus ___________ ke _________.
(b) Bahan beralkali menukarkan warna kertas litmus ________________ ke ______________.
(c) Bahan neutral _________________________.
LEMBARAN PENYIASATAN
Tajuk :Asid, alkali dan neutral Arahan :
1. Rasa dengan lidah atau dengan sentuhan setiap bahan yang diberikan.
2. Catatkan hasil kajian di dalam jadual di bawah.
3. Ramalkan sifat kimia setiap bahan dan catatkan ramalan di dalam jadual. 4. Uji setiap bahan dengan menggunakan
kertas litmus merah dan biru untuk mengesahkan ramalan anda.
5. Catakan sifat kimia sebenar dalam ruangan keputusan di bawah.
Saya telah membuat ramalan berdasarkan:
WDQGDNDQ¥ pada yang bahagian yang
berkenaan)
maklumat yang lalu atau ketika itu untuk menyatakan apa yang mungkin akan berlaku
pemerhatian
jangkaan apa yang akan berlaku berdasarkan pemerhatian.
%$%
%(5.2081,.$6,
53 CONTOH 1
KEMAHIRAN PROSES
SAINS
BERKOMUNIKASI
Menerima, memilih, menyusun dan mempersembahkan maklumat atau idea dalam bentuk tulisan, lisan, jadual, graf, rajah atau model
x Bercakap, menulis, melukis, melakar atau menggunakan TMK untuk menjelaskan idea.
x Merekod maklumat daripada kajian. x Melukis, melabel dan membuat nota.
x Menggunakan simbol-simbol dan boleh menerangkan makna simbol-simbol berkenaan.
x Menggunakan data daripada carta, graf dan jadual bagi menyampaikan maklumat.
x Mengemukakan soalan-soalan dengan jelas dan boleh memberi maklum balas.
x Menggunakan bahan rujukan daripada pelbagai sumber untuk mendapatkan maklumat.
x Menulis laporan eksperimen yang jelas, tepat dan lengkap supaya orang lain boleh mengulangi eksperimen berkenaan.
Standard Kandungan 9.1 Keadaan jirim
Standard Pembelajaran 9.1.1 Menyatakan jirim wujud dalam keadaal pepejal, cecair dan gas.
9.1.3 Mencirikan sifat pepejal, cecair dan gas dengan menjalankan aktiviti dari segi:
x jisim
x memenuhi ruang x isipadu
x bentuk
9.1.4 Mengitlak bahawa air boleh wujud dalam tiga keadaan jirim dengan menjalankan aktiviti.
CADANGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Jirim 60 minit 9.1.1, 9.1.3 dan 9.1.4
Di akhir pembelajaran murid dapat: 1. Menyatakan ciri-ciri sifat bahan secara
lisan.
2.Merekod maklumat daripada kajian ciri- ciri sifat bahan dari segi jisim,
memenuhi ruang, isipadu dan bentuk. 3. Menggunakan data bagi
menyampaikan maklumat. Tema/Tajuk : Masa : Standard Pembelajaran : Objektif Pembelajaran : PETUNJUK
54
1. Guru bersoal jawab bersama murid dengan menyatakan jirim wujud dalam keadaan pepejal, cecair dan gas.
i) Apakah jirim?
ii) Apakah contoh bahan pepejal? iii) Apakah contoh bahan cecair? iv) Apakah contoh bahan gas?
2. Guru menunjukkan tiga jenis bahan iaitu pepejal, cecair dan gas dihadapan kelas.
3. Guru meminta tiga orang murid tampil ke hadapan kelas untuk memilih kategori bahan-bahan tersebut.
4. Guru meminta murid menjelaskan ciri-ciri bahan yang bersifat pepejal, cecair dan gas.
5. Murid dibahagikan kepada 5 kumpulan.
6. Setiap kumpulan diarahkan merekod tentang ciri-ciri bahan pepejal,cecair dan gas didalam jadual yang disediakan. (Lembaran penyiasatan 1)
i) Pada fikiran kamu adakah ketiga-tiga bahan tersebut mempunyai jisim? ii) Antara tiga bahan tersebut yang manakah mempunyai isipadu tetap? 7. Murid membuat penyiasatan tentang perubahan keadaan air bermula daripada
ketulan ais. Murid melapor hasil penyiasatan. (Lembaran penyiasatan 2) 8. Guru membimbing murid membuat kesimpulan tentang ciri bahan dan
perubahan bahan.
9. Guru bersoal jawab dengan murid berdasarkan penyiasatan yang telah dijalankan.
i) Bagaimanakah cara kamu menyusun dan merekod maklumat yang telah diperolehi?
ii) Apakah cara lain yang boleh digunakan untuk merekod maklumat yang diperolehi?
EMK : TMK, kreativiti dan inovasi
Bahan Bantu Belajar : bikar, ais, penunu bunsen, tungku kaki tiga, kasa dawai
55
LEMBARAN PENYIASATAN 1
Tajuk :Jadual ciri sifat pepejal, cecair dan gas
Arahan 1 :Lengkapkan jadual ciri bahan berdasarkan