PERHUBUNGAN RUANG & MASA - modul inkuiri sains tahun 5

65 CONTOH 1

KEMAHIRAN PROSES

SAINS

MENGGUNAKAN PERHUBUNGAN RUANG DAN

MASA

Memerihalkan perubahan parameter seperti lokasi, arah, bentuk, saiz, isipadu, berat dan jisim dengan masa.

x Memperihalkan lokasi dengan masa.

x Memperihalkan perubahan arah dengan masa

x Memperihalkan perubahan bentuk dengan masa

x Memperihalkan perubahan saiz dengan masa

x Memperihalkan perubahan isupadu dengan masa

x Memperihalkan perubahan berat dengan masa

x Memperihalkan perubahan jisim dengan masa

x Menyusun peristiwa kejadian mengikut kornologi

x Menentukan magnitud perubahan yang berlaku berdasarkan kadar

perubahan masa

x Menentukan kedudukan objek dan menghuraikan kedudukannya di dalam

ruang

x Menghuraikan rupa bentuk objek apabila dilihat dari kedudukan yang

Standard Kandungan 11.1 Pergerakan Bumi

Standard Pembelajaran 11.1.4 Memerihalkan putaran Bumi pada paksinya menyebabkan kesan seperti:

x kejadian siang dan malam. x Kedudukan Matahari kelihatan seperti berubah- ubah. x Perubahan panjang dan arah bayangbayang

CADANGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Bumi, Bulan dan Matahari 60 minit 11.1.4

Di akhir pembelajaran murid dapat: 1.Memerihalkan putaran Bumi pada

paksinya menyebabkan kesan seperti:

x Kejadian siang dan malam

x Kedudukan Matahari kelihatan

seperti berubah-ubah.

x Perubahan panjang dan arah

baying-bayang Tema/Tajuk : Masa : Standard Pembelajaran : Objektif Pembelajaran : PETUNJUK

66 Aktiviti :

1. Aktiviti dijalankan di luar bilik darjah

2. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.

3. Guru memberikan penerangan tentang aktiviti yang akan dijalankan dengan merujuk Lembaran Penyiasatan serta langkah-langkah keselamatan ketika berada di luar bilik darjah.

4. Murid merekodkan pemerhatian di dalam jadual 5. Perbincangan dibuat selepas data dikumpulkan. 6. Guru bersoal jawab dengan murid.

i) Apakah yang akan berubah bagi setiap perubahan masa?

ii)Susunkan panjang bayang-bayang mengikut kronologi berdasarkan masa? iii) Tunjukkan dalam bentuk grafik perubahan yang kamu katakan tadi?

EMK : kreativiti dan inovasi

Bahan Bantu Belajar : kayu, pita ukur, kertas graf, jam

67 LEMBARAN PENYIASATAN

Tajuk :Panjang dan arah bayangbayang

Arahan 1 :

1. Setiap kumpulan dikehendaki memastikan radas dan bahan yang diperlukan iaitu kayu, pita ukur, kertas graf, jam.

2. Pacakkan kayu di kawasan lapang.

3. Ukur panjang bayangbayang dengan menggunakan pita ukur setiap jam dan direkodkan di dalam jadual di bawah.

Masa Panjang bayang

bayang (cm) Arah Bayang bayang 8.00 pagi 9.00 pagi 10.00 pagi 11.00 pagi 12.00 pagi

4. Gunakan kertas graf untuk memindahkan maklumat yang diperolehi dalam bentuk graf.

Perbincangan :

a) Nyatakan panjang bayangbayang yang diperolehi dalam penyiasatan ini dari jam 8.00 pagi hingga 12.00 tengahari.

___________________________________________________________ b) Nyatakan hubungan antara masa dengan panjang bayangbayang.

c) Nyatakan corak perubahan panjang bayangbayang dari jam 8.00 pagi hingga 12.00 tengahari.

___________________________________________________________ d) Berdasarkan keputusan di dalam graf, apakah

perhubungan di antara saiz bayang ²bayang dengan masa? ___________________________________________________________

e) Berikan sebab perubahan panjang dan arah bayang bayang.

___________________________________________________________

Saya dapat membuat pemerhatian dengan: WDQGDNDQ¥ pada yang bahagian yang

berkenaan)

memperihalkan perubahan arah dengan masa.

memperihalkan perubahan bentuk dengan masa.

memperihalkan perubahan isipadu dengan masa. memperihalkan perubahan saiz dengan masa.

menentukan

magnitud perubahan yang berlaku berdasarkan kadar perubahan.

68 CONTOH2 Standard Kandungan 11.2 Fasa-fasa Bulan Standard Pembelajaran 11.2.3 Menggunakan perhubungan ruang dan masa untuk

menggambarkan fasa Bulan seperti anak bulan, bulan sabit, bulan separa dan bulan purnama dalam satu edaran lengkap dengan mengikut takwim Qamari.

CADANGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Bumi, Bulan dan Matahari 60 minit 11.2.3

Di akhir pembelajaran murid dapat: 1.Mengenal pasti fasa Bulan. 2.Menyusun fasa-fasa Bulan dalam

satu edaran lengkap mengikut urutan yang betul.

Tema/Tajuk : Masa : Standard Pembelajaran : Objektif Pembelajaran : Aktiviti :

1. Guru bersoal jawab dengan murid tentang bentuk bulan.

i) Pernahkah kamu melihat bulan di waktu

malam?

ii) Murid diminta melakarkan bentuk bulan yang

mereka lihat di papan tulis.

2. Guru menyoal murid berdasarkan lakaran yang dibuat.

i) Antara berikut, yang manakah bentuk bulan

sebenarnya?

(Nota: Guru mesti menegaskan bahawa bentuk bulan adalah sfera)

ii) Mengapakah anda melihat bentuk bulan yang

berbeza-beza?

3. Guru merumus bentuk bulan yang dilakar oleh murid serta menjelaskan bentuk bulan adalah sfera seperti bola. Nota guru:

i) Bentuk bulan yang diperhati dari kelihatan berbeza dinamakan sebagai fasa-fasa bulan.

ii)Perubahan bentuk bahagian bulan yang kelihatan bercahaya menyebabkan kejadian fasa-fasa bulan.

4. Guru menayangkan slide yang memaparkan fasa-fasa bulan yang berbeza berdasarkan kalendar Qamari. Guru berbincang bersama murid berkenaan ;

x kalendar qamari secara ringkas.

x fasa-fasa bulan, kedudukan bulan , tempoh dan tarikh yang memberi kesan terhadap bentuk bulan yang berbeza yang diperhati dari bumi.

5. Murid menyatakan nama-nama fasa bulan yang berbeza berdasarkan tayangan slide tersebut,

6. Guru bersoal jawab dengan murid.

i) Apakah yang akan berubah bagi setiap perubahan masa?

ii)Susunkan fasa-fasa bulan mengikut kronologi berdasarkan masa? iii) Tunjukkan dalam bentuk grafik perubahan yang kamu katakan tadi?

7. Murid melengkap lembaran kerja yang disediakan

EMK : TMK, kreativiti dan inovasi

Bahan Bantu Belajar : carta fasa-fasa bulan / Computer (Slide)

70 1. ___________________________ 2. ___________________________ 3. ___________________________ 4. ___________________________ 5. ___________________________ 6. ___________________________ 7. ___________________________ 8. ___________________________ Cahaya Matahari Bumi 8 1 5 4 3 2 6 7 Matah ari LEMBARAN KERJA

Tajuk : Fasafasa Bulan

Arahan : Namakan fasafasa bulan berdasarkan gambarajah yang

diberikan.

Saya dapat membuat pemerhatian dengan: WDQGDNDQ¥ pada yang bahagian yang

berkenaan)

memperihalkan perubahan arah dengan masa.

memperihalkan perubahan bentuk dengan masa.

memperihalkan perubahan isipadu dengan masa. memperihalkan perubahan saiz dengan masa.

menentukan

magnitud perubahan yang berlaku berdasarkan kadar perubahan.

KONSTRUK MARKAH KRITERIA PENCAPAIAN

(/) atau (x) Menggunakan perhubungan ruang masa 4 K1- Menjelaskan perubahan lokasi, saiz, bentuk dan arah dengan masa

K2- Menyatakan hubungan di Antara jarak yang dilalui dengan masa yang diambil. K3- Menyatakan kuantiti perubahan berdasarkan kadar perubahan.

K4- Menyusun kejadian suatu fenomena atau peristiwa mengikut kronologi.

3 K1, K2 dan K3

2 K1 dan K2

1 K1 dengan bimbingan

SKOR

%$%8

MENTAFSIR DATA

CONTOH 1

KEMAHIRAN PROSES

SAINS

MENTAFSIR DATA

Memberi penerangan yang rasional tentang objek, perisitiwa atau pola daripada data yang dikumpulkan

x Mengumpul pelbagai data melalui pemerhatian untuk membuat pernyataan

tentang maksudnya.

x Mengesan pola atau corak yang terdapat berdasarkan maklumat yang

diperoleh.

x Menyatakan hubungan di antara maklumat.

x Membuat kesimpulan berdasarkan data yang dikumpulkan.

x Membuat ekstrapolasi berdasarkan data yang dikumpulkan.

Standard Kandungan 12.1 Kestabilan dan kekuatan sesuatu objek dan binaan

Standard Pembelajaran 12.1.2 Mengeksperimen untuk menentukan faktor yang mempengaruhi kestabilan objek iaitu luas tapak dan ketinggian.

CADANGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Teknologi 60 minit 12.1.2

Di akhir pembelajaran murid dapat: 1. Menyatakan objek yang

mempunyai tapak yang lebih luas adalah lebih stabil.

2. Menyatakan objek yang lebih rendah adalah lebih stabil. Tema/Tajuk : Masa : Standard Pembelajaran : Objektif Pembelajaran : PETUNJUK Aktiviti :

1. Guru menunjukkan tayangan video tentang kestabilan.

(Guru boleh menggunakan video yang berkaitan dengan kestabilan)

2. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.

3. Setiap kumpulan diberikan manila kad / Kertas A4, pita pelekat dan Lembaran Penyiasatan 1.

4. Murid diminta membina 3 model berbentuk silinder yang berlainan ketinggian. 5. Ketiga-tiga model diletakkan di atas meja murid. Murid diminta meniup model-

model tersebut dengan jarak yang sama.

6. Murid mencatatkan masa yang diambil oleh model untuk tumbang.

7. Murid dibimbing untuk mentafsir data yang diperolehi dengan menjawab soalan- soalan di dalam lembaran penyiasatan 1.

8. Setiap kumpulan diberikan manila kad / Kertas A4, pita pelekat dan Lembaran Penyiasatan 2.

9. Murid diminta membina 3 model berbentuk silinder yang mempunyai luas tapak yang berbeza.

10. Ketiga-tiga model diletakkan di atas meja murid. Murid diminta meniup model- model tersebut dengan jarak yang sama.

11. Murid mencatatkan masa yang diambil oleh model untuk tumbang.

12. Murid dibimbing untuk mentafsir data yang diperolehi dengan menjawab soalan- soalan di dalam lembaran penyiasatan 2.

13. Murid dibimbing untuk membuat kesimpulan tentang kestabilan.

( Nota : Semakin besar luas tapak objek, semakin bertambah kestabilannya. Semakin rendah sesuatu objek, semakin bertambah kestabilannya.) 14. Guru bersoal jawab dengan murid.

i) daripada data yang kamu kumpulkan, apakah yang boleh kamu katakan?

EMK : kreativiti

Bahan Bantu Belajar : manila kad/kertas A4, pita pelekat

LEMBARAN PENYIASATAN 1

Tajuk :Kestabilan objek

Arahan 1 :

1. Bina 3 model yang berbeza ketinggian dengan menggunakan manila kad/kertas A4 seperti rajah di bawah.

Model A Model B Model C

2. Tegakkan 3 model tersebut di atas meja dan tiup model tersebut serentak.

3. Perhatikan model yang manakah tumbang dahulu dan catatkan dalam jadual di bawah.

Model A B C

Masa yang diambil oleh model untuk tumbang

Perbincangan:

a) Apakah tujuan penyiasatan ini dijalankan?

___________________________________________________ ___________________________________________________ b) Apakah corak perubahan masa yang diambil oleh

model untuk tumbang?

___________________________________________________ ___________________________________________________ c) Nyatakan hubungan antara ketinggian objek dengan

masa yang diambil oleh model untuk tumbang? ___________________________________________________ ___________________________________________________ d) Apakah kesimpulan daripada penyiasatan ini?

___________________________________________________ ___________________________________________________

Saya menerima dan mempersembahkan maklumat dalam bentuk: WDQGDNDQ¥ pada yang bahagian yang

berkenaan) mengumpul pelbagai data melalui pemerhatian untuk membuat pernyataan tentang maksudnya. mengesan pola atau corak yang terdapat berdasarkan maklumat yang diperoleh. menyatakan hubungan di antara maklumat membuat kesimpulan berdasarkan data yang dikumpulkan. membuat

ekstrapolasi berdasarkan data yang dikumpulkan.

- LEMBARAN PENYIASATAN 2

Tajuk :Kestabilan objek

Arahan 1 :

1. Bina 3 model yang mempunyai luas tapak yang

berbeza dengan menggunakan manila kad/kertas A4 seperti rajah di bawah.

Model A Model B Model C

2. Tegakkan 3 model tersebut di atas meja dan tiup model tersebut serentak.

3. Perhatikan model yang manakah tumbang dahulu dan catatkan dalam jadual di bawah.

Model A B C

Masa yang diambil oleh model untuk tumbang

Perbincangan:

e) Apakah tujuan penyiasatan ini dijalankan?

___________________________________________________ ___________________________________________________ f) Apakah corak perubahan masa yang diambil oleh

model untuk tumbang?

___________________________________________________ ___________________________________________________ g) Nyatakan hubungan antara ketinggian objek dengan

masa yang diambil oleh model untuk tumbang? ___________________________________________________ ___________________________________________________ h) Apakah kesimpulan daripada penyiasatan ini?

___________________________________________________ ___________________________________________________

Saya menerima dan mempersembahkan maklumat dalam bentuk: WDQGDNDQ¥ pada yang bahagian yang

ekstrapolasi berdasarkan data yang dikumpulkan.

CONTOH 2

Standard Kandungan 7.2 Litar elektrik lengkap

Standard Pembelajaran 7.2.8 Membandingkan dan membezakan kecerahan mentol dalam litar bersiri dan litar selari

CADANGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Elektrik 60 minit 7.2.8

Di akhir pembelajaran murid dapat:

1.Menyatakan perbezaan kecerahan mentol dalam

litar bersiri dan litar selari.

2.Menyatakan pernyataan berdasarkan maklumat

yang dikumpulkan. Tema/Tajuk : Masa : Standard Pembelajaran : Objektif Pembelajaran : Aktiviti :

1. Guru menunjukkan contoh litar elektrik (bersiri dan selari) 2. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.

3. Setiap kumpulan diberikan bahan iaitu 6 biji mentol, 6 pemegang mentol, 6 biji sel kering, wayar dan 6 suis

(Nota : Guru menyatakan kepada murid tentang litar lengkap.) 4. Murid dikehendaki melakar litar yang akan dibina.

5. Setiap kumpulan dikehendaki membina litar bersiri dan litar selari berpandukan lakaran yang mereka bina .

Contoh lakaran

5. Murid merekod hasil penyiasatan yang telah dijalankan .

Jenis litar Kecerahan Mentol

Litar Bersiri Litar Selari

6. Murid membandingkan kecerahan mentol kedua-dua litar.

7. Murid membuat kesimpulan berdasarkan hasil penyiasatan mereka.

8 Murid melengkapkan lembaran penyiasatan dan lembaran Kerja yang diberikan. 9. Guru bersoal jawab dengan murid.

i) daripada data yang kamu kumpulkan, apakah yang boleh kamu katakan?

EMK : kreativiti dan inovasi

Bahan Bantu Belajar : sel kering, suis, mentol, wayar, pemegang mentol

LEMBARAN PENYIASATAN

Tajuk :Litar Bersiri dan Litar Selari

Arahan 1 :

1. Lakarkan litar bersiri dan litar selari dengan menggunakan simbol.

Litar Bersiri Litar Selari

2. Bina litar bersiri dan litar selari berdasarkan lakaran di atas.

3. Uji setiap litar yang telah dibina untuk memastikan semua mentol menyala.

4. Rekodkan hasil penyiasatan yang telah dijalankan di dalam jadual di bawah.

Jenis litar Kecerahan Mentol

Litar Bersiri Litar Selari

Perbincangan:

5. Litar manakah yang menghasilkan nyalaan yang terang?

__________________________________________________ 6. Apakah kesimpulan yang boleh dibuat berdasarkan

hasil penyiasatan?

__________________________________________________

Saya menerima dan mempersembahkan maklumat dalam bentuk: WDQGDNDQ¥ pada yang bahagian yang

ekstrapolasi berdasarkan data yang dikumpulkan.

%$%9

0(1DEFINISI SECARA

OPERASI

85 CONTOH 1

KEMAHIRAN PROSES

SAINS

MENDEFINISI SECARA OPERASI

Memberi taksiran tentang sesuatu konsep dengan menyatakan perkara yang dilakukan dan diperhatikan.

xMentakrif istilah dalam konteks pengalaman sendiri

xMembuat pernyataan apa yang dilakukandanapa yang diperhatikan

Standard Kandungan 12.1 Kestabilandankekuatanses uatuobjekdanbinaan Standard Pembelajaran 12.1.2 Mengeksperimen untuk menentukan faktor yang mempengaruhi kestabilan objek iaitu luas tapak dan ketinggian

CADANGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Teknologi 60 minit 12.1.2

Di akhir pembelajaran murid dapat:

1.Mengenal pasti faktor yang

mempengaruhi kestabilan objek.

2.Mendefinisi secara operasi tentang

kestabilan. Tema/Tajuk : Masa : Standard Pembelajaran : Objektif Pembelajaran : PETUNJUK Aktiviti1 :

1. Murid menyediakan peralatan eksperimen seperti rajah di bawah.

2. Guru meminta murid mencondongkan kadbod dengan perlahan-lahan dan membuat pemerhatian.

model daripada polisterina

3. Guru membimbing murid untuk mendefinisi secara operasi.

i) Mengapakah model Z tumbang dahulu, kemudian diikuti dengan model

ii) Mengapakah model X paling lambat tumbang?

iii) Apakah kesimpulan dari penyiasatan ini?

Aktiviti 2:

1. Murid menyediakan peralatan eksperimen sperti rajah di bawah.

X Y Z

2. Guru meminta murd mencondongkan kadbod dengan perlahan-lahan dan membuat pemerhatian.

3. Guru membimbing murid untuk mendefinisi secara operasi.

i) Mengapakah model Y tumbang dahulu, diikuti dengan model Z?

ii) Mengapakah model X paling akhir tumbang?

iii) Apakah kesimpulan dari penyiasatan ini?

4. Guru membimbing murid untuk mendefinisi secara operasi tentang kestabilan. i) Apakah yang kamu lakukan pada model tersebut?

ii) Apakah yang kamu perhatikan selepas kamu condongkan kadbod?

EMK : kreatif dan inovasi, keusahawanan

Bahan Bantu Belajar : kadbod, model Penilaian P&P : lembaran kerja

87 CONTOH 2 Standard Kandungan 6.1 Cahayabergeraklurus Standard Pembelajaran 6.1.1 Menyatakan cahaya bergerak lurus dengan menjalankan aktiviti

CADANGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Sifat Cahaya 60 minit 6.1.1

Di akhir pembelajaran murid dapat:

1.Menyatakan cahaya bergerak lurus

2.Mendefinisi secara operasi cahaya bergerak lurus Tema/Tajuk : Masa : Standard Pembelajaran : Objektif Pembelajaran : Aktiviti :

1. Bilik sains/kelas disediakan dalam keadaan gelap.

2. Guru menghidupkan lampu suluh dan menghalakan ke dinding.

i) Apa yang kamu perhatikan?

3. Guru menghalang cahaya lampu suluh tersebut menggunakan kadbod.

i) Sekarang apa yang kamu perhatikan? ii) Kenapa cahaya tidak kelihatan?

4. Murid dibahagikan kepada kumpulan kecil . Setiap kumpulan diberikan bahan.

5. Murid menjalankan penyiasatan untuk

memerhatikan sifat cahaya bergerak lurus dalam kumpulan masing-masing mengikut arahan lembaran penyiasatan.

6. Selepas penyiasatan guru mengemukakan soalan untuk membimbing murid mendefinisi secara operasi.

i)Pada aktiviti 1 kenapa cahaya kelihatan?

Contoh jawapan murid: Sebab cahaya melalui lubang kadbod yang disusun dalam garisan lurus.

ii) Pada aktiviti 2 kenapa cahaya tidak kelihatan?

Contoh jawapan murid: Sebab cahaya tidak dapat melalui lubang kadbod yang tidak disusun dalam garisan lurus.

iii) Apakah sifat cahaya yang ditunjukkan dalam penyiasatan itu?

Contoh jawapan murid: cahaya bergerak lurus

iv) Apakah yang kamu lakukan?

v) Alah yang kamu perhatikan pada cahaya selepas lampu suluh dihidupkan? vi) Berikan definisi secara operasi tentang sifat cahaya yang disiasat?

Contoh jawapan murid:.

Definisi secara operasi bagi cahaya bergerak lurus adalah apabila cahaya dilalukan pada lubang kadbod yang disusun pada satu garisan

lurus, cahaya akan kelihatan pada skrin manakala bagi cahaya yang tidak dilalukan pada lubang kadbod yang tidak disusun pada satu garisan lurus, cahaya tidak akan kelihatan pada skrin.

EMK : kreativiti dan inovasi

Bahan Bantu Belajar : kadbod, lampu suluh

LEMBARAN PENYIASATAN

Tajuk :Cahaya bergerak lurus

Radas/bahan :Kadbod berlubang, lampu suluh, plastisin dan skrin

Arahan :

1. Susun kadbod dengan selari dan mengadap skrin seperti di dalam gambarajah di bawah.

2. Lampu dihidupkan dan perhatikan skrin.

3. Ulang langkah 1 dan 2 dengan mengalihkan salah satu kadbod ke sebelah kiri atau kanan seperti gambarajah di bawah.

Saya dapat mendefinisi secara operasi dengan:

WDQGDNDQ¥ pada yang bahagian yang berkenaan) mentakrif istilah dalam konteks pengalaman sendiri. membuat pernyataan apa yang dilakukan dan apa yang diperhatikan.

LEMBARAN KERJA

Tajuk :Cahaya bergerak lurus

Arahan : Jawab semua soalan berikut.

Muthu telah menjalankan satu penyiasatan tentang sifat cahaya dengan menggunakan tiub lurus dan tiub bengkok seperti dalam gambar rajah di bawah.

Hasil penyiasatan adalah seperti berikut;

Situasi A: Muthu tidak dapat melihat cahaya lilin melalui tiub. Situasi B : Muthu dapat melihat cahaya lilin melalui tiub. 1. Berikan satu sebab berdasarkan hasil penyiasatan di atas ? _______________________________________________________

2. Berikan definisi secara operasi bagi sifat cahaya yang dikaji. _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

Saya dapat mendefinisi secara operasi dengan:

WDQGDNDQ¥ pada yang bahagian yang berkenaan) mentakrif istilah dalam konteks pengalaman sendiri. membuat pernyataan apa yang dilakukan dan apa yang diperhatikan.

KONSTRUK MARKAH KRITERIA PENCAPAIAN

(/) atau (x)

Mendefinisi secara operasi

K1- Menyatakan konsep dengan menghuraikan apa yang

diperhatikan.

K2-Menyatakan konsep dengan menghuraikan apa yang perlu dilakukan.

K3- Menyatakan pemboleh ubah dengan menghuraikan apa yang diperhatikan.

K4- Menyatakan pembolehubah dengan menghuraikan apa yang perlu dilakukan

3 K1, K2 dan sama ada K3 atau

2 K1 dan K2

1 K1 dengan bimbingan

SKOR

%$%

**0(1*$:$/**

3(0%2/(+8%$+

95 CONTOH 1

KEMAHIRAN PROSES

SAINS

MENGAWAL PEMBOLEH UBAH

Mengenal pasti pemboleh ubah dimanipulasikan, pemboleh ubah bergerakbalas dan pemboleh ubah yang dimalarkan. Dalam sesuatu penyiasatan, satu pemboleh ubah dimanipulasikan untuk memerhatikan hubungannya dengan pemboleh ubah bergerak balas. Pada masa yang sama pemboleh ubah yang lain dimalarkan.

xMenentukan pemboleh ubah yang relevan dalam penyiasatan.

xMenentukan pemboleh ubah yang dimanipulasi, pemboleh ubah bergerakbalas

dan pemboleh ubah dimalarkan.

xMenyatakan perubahan pada pemboleh ubah manipulasi memberi kesan kepada

pemboleh ubah bergerakbalas.

xMengenal pasti parameter pemboleh ubah yang terlibat dalam penyiasatan.

Standard Kandungan 4.1 Ciri khas tumbuhan untuk melindungi diri

Standard Pembelajaran 4.1.1 Menjelaskan dengan contoh melalui pemerhatian tumbuhan sebenar atau menerusi pelbagai media, ciri khas tumbuhan untuk menyesuaikan diri dengan iklim dan perubahan musim seperti:

x akar panjang contoh kaktus;

x batang menyimpan air contoh kaktus, pokok pisang;

x mengulungkan daun contoh pokok keladi.

CADANGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Proses hidup tumbuhan 60 minit 4.1.1

Di akhir pembelajaran murid dapat: 1.Mengenal pasti ciri khas tumbuhan untuk menyesuaikan diri dengan iklim

dan perubahan musim melalui

pemerhatian tumbuhan sebenar atau menerusi pelbagai media.

2.Menentukan pemboleh ubah yang dimanipulasi, pemboleh ubah yang bergerakbalas dan pemboleh ubah yang dimalarkan.

3.Membuat hubungan antara

pembolehubah dimanipulasi dan

pembolehubah bergerakbalas.

Membuat penilaian kendiri tentang

pemahaman kemahiran pemboleh ubah. Tema/Tajuk : Masa : Standard Pembelajaran : Objektif Pembelajaran : PETUNJUK

Aktiviti:

1. Guru menyediakan 4 stesyen dengan 4 jenis tumbuhan yang berlainan iaitu kaktus, sawi, anak pokok jagung dan cili.

2. Murid dibahagikan kepada 4 kumpulan dan setiap kumpulan akan bergerak dari satu stesyen ke stesyen yang lain untuk membuat pemerhatian awal.

3. Setiap kumpulan diminta merekodkan dan membentangkan pemerhatian mereka dalam lembaran penyiasatan 1.

4. Guru menerangkan hasil dapatan penyiasatan yang telah dibuat. 5. Guru bersoal jawab dengan murid mengenai hasil penyiasatan itu.

6. Guru meminta murid membuat hipotesis yang sesuai untuk menguji ketahanan tumbuhan menghadapi iklim melampau berdasarkan persoalan di bawah.

Anda diberi dua jenis tumbuhan iaitu kaktus dan sawi. Anda dikehendaki membuat hipotesis untuk melihat ciri khas tumbuhan menghadapi cuaca melampau (kawasan kering).

7. Guru bersoal jawab dengan murid.

i) Dalam penyiasatan tersebut, tentukan pembolehubah berikut: a) Apa yang diubah (dimanipulasi)?

b) Apa yang diukur (bergerakbalas) c) Apa yang dimalarkan (ditetapkan)

ii) Apakah hubungan antara pemboleh ubah tersebut? 8. Murid diminta merekodkan hasil penyiasatan mereka.

EMK : kreativiti dan inovasi

Bahan Bantu Belajar : anak sawi, kaktus, anak pokok jagung dan cili

LEMBARAN PENYIASATAN 1

Tajuk :Siapa paling hebat.

Arahan 1 :Tuliskan pemerhatian kamu dalam jadual di

bawah.

Tumbuhan Pemerhatian

Bentuk daun Duri Saiz batang

Arahan 2 : Lakarkan satu tumbuhan berciri khas untuk

melindungi diri daripada cuaca panas yang kamu perhatikan.

Saya dapat menentukan:

WDQGDNDQ¥ pada yang

bahagian yang berkenaan)

pemboleh ubah yang relevan dalam penyiasatan.

menentukan pemboleh ubah yang di manipulasi, pemboleh ubah bergerak balas dan pembeloeh ubah

dimalarkan.

menyatakan perubahan pada pemboleh ubah

manipulasi memberi kesan kepada pemboleh ubah bergerak balas.

mengenal pasti parameter pemboleh ubah yang terlibat dalam penyiasatan.

LEMBARAN KERJA 1

Tajuk : Menentukan pemboleh ubah

Arahan 1 :Jawab soalan di bawah berdasarkan

situasi yang diberikan.

Anda diberi dua jenis tumbuhan iaitu pokok jagung dan keembung . Menggunakan tumbuhan yang diberi anda dikehendaki membuat hipotesis tentang kepentingan ciri khas tumbuhan menghadapi cuaca melampau (kawasan kering).

i. Dalam penyiasatan tersebut, tentukan

pembolehubah berikut:

a) Apa yang diubah (dimanipulasi)?

____________________________________________

b) Apa yang diukur (bergerakbalas) ?

____________________________________________

c) Apa yang dimalarkan (ditetapkan) ?)

____________________________________________

ii. Nyatakan hipotesis kamu berpandukan

jawapan di atas.

_______________________________________________ _______________________________________________ Saya dapat menentukan:

(tandakDQ¥ pada yang

bahagian yang berkenaan)

pemboleh ubah yang relevan dalam penyiasatan.

menentukan pemboleh ubah yang di manipulasi, pemboleh ubah bergerak balas dan pembeloeh ubah

dimalarkan.

menyatakan perubahan pada pemboleh ubah

manipulasi memberi kesan kepada pemboleh ubah bergerak balas.

mengenal pasti parameter pemboleh ubah yang terlibat dalam

Dalam dokumen modul inkuiri sains tahun 5 - Sumber Pendidikan (Halaman 73-111)