HASIL PENELITIAN
D. Temuan dan Pembahasan Hasil Penelitian
3. Hasil nilai tes menulis deskripsi peserta didik
a. Data nilai peserta didik kelas V sebelum diterapkannya model pembelajaran koopertif Kepala Bernomor Struktur
Pada waktu diadaknnya tes pra-siklus diketahui nilai rata-rata diperoleh sebesar 58,6. Dari hasil ini masih didapati banyak peserta didik yang mendapat nilai kurang dari KKM (70), yaitu sebanyak 10 peserta didik. Peserta didik yang memperoleh nilai antara 71 – 80 sebanyak 5 anak, nilai antara 61 – 70 ada 3 anak, nilai antara 51 – 60 ada 2 anak, nilai antara 41 – 50 ada 1 anak, nilai antara 31 – 40 ada 2 anak, nilai antara 21-30 sebanyak 1 anak, dan yang mendapat nilai antara 11-20 ada 1 anak. Dari data tersebut dapat diketahui bahwa peserta didik yang memperoleh nilai >70 (pada interval 71 – 80) ada 5 peserta didik atau 40% dari jumlah keseluruhan peserta didik.
b. Data nilai peserta didik siklus I
Berdasarkan daftar nilai yang terdapat pada lampiran. dapat diketahui nilai hasil evaluasi menulis deskripsi peserta didik pada siklus I yang terdiri atas 2 pertemuan, sebagai berikut:
1) Pada pertemuan ke-1 peserta didik yang memperoleh nilai antara rentang 55-58 ada 1 peserta didik, 59-62 sebanyak 1 peserta didik, 63-66 ada 1 peserta didik, 67-70 ada 2 peserta didik, nilai 71-74 sebanyak 5 peserta didik dan yang mendapat nilai antara 75-78 sebanyak 5 peserta didik. Dari data tersebut dapat diketahui rata-rata nilai sebesar 71,3 dan prosentase ketuntasan belajar peserta didik mencapai 66,6 %.
2) Pada pertemuan ke-2 peserta didik yang memperoleh nilai 61-65 sebanyak
2 peserta didik, nilai 66-69 ada 1 peserta didik, 70-73 ada 1 peserta didik, 74-77 ada 3 peserta didik, 78-81 ada 6 peserta didik, dan yang mendapat nilai 82-85 ada 2 peserta didik. Bila dilihat dari rentang nilai yang ada, maka pada siklus I pertemuan ke-2 prosentase ketuntasan belajar peserta
commit to user
didik mengalami peningkatan menjadi 73,3 %, artinya terjadi kenaikan sebesar 6,7%. Dilihat dari nilai rata-rata juga meningkat dari pertemuan ke-1 sebesar 7ke-1,3 menjadi 73,66.
Sedangkan bila dibandingkan dengan pra-siklus, pembelajaran pada siklus I mengalami peningkatan yang cukup signifikan. Bila dilihat dari nilai rata-rata yang semula 58,6 meningkat menjadi 72,45 (lihat tabel 12), begitu juga dengan prosentase ketuntasan belajar juga meningkat, yang semula 40 % telah meningkat menjadi 69,9%.
c. Data nilai peserta didik siklus II
1) Pada pertemuan ke-1 peserta didik yang mendapat nilai anatara rentang 62-65 sebanyak 2 peserta didik, nilai 66-69 sebanyak 1 peserta didik, nilai 70-73 ada 1 peserta didik, nilai 74-77 sebanyak 3 peserta didik, nilai 78-81 sebanyak 6 peserta didik, dan yang mendapat nilai 82-85 ada 2 peserta didik. Sedangkan rata-rata keseluruhan peserta didik sebesar 75.
2) Pada pertemuan ke-2 peserta didik yang mendapata nilai antara 55-58 sebanyak 1 peserta didik, nilai 59-62 ada 1 peserta didik, nilai 63-66 ada 1 peserta didik, nilai 67-70 ada 1 peserta didik, nilai 71-74 ada 1 peserta didik, nilai 75-78 ada 1 peserta didik, nilai 77-80 sebanyak 2 peserta didik, nilai 81-84 ada 2 peserta didik, nilai 83-86 ada 4 peserta didik, dan nilai antara 87-90 ada 1 peserta didik. Rata-rata kelas sebesar 76,73. Bila dibandingkan dengan nilai pada pertemuan 1 terdapat peningkatan sebesar 1,73.
Bila dibandingkan dengan pra-siklus, pembelajran pada siklus II mengalami peningkatan yang cukup baik, yaitu rata-rata yang semula sebesar 58,6 meningkat tajam menjadi 76,6.
Dengan melihat temuan hasil penelitian yang berupa data-data nilai di atas maka dapat diketahui adanya peningkatan proses maupun hasil pembelajaran menulis deskripsi melalui penerapan model pembelajaran kooperatif Kepala Bernomor Struktur. Peningkatan dapat dilihat dari perhitungan rata-rata nilai ketika diadakannya pembelajaran pada siklus I dan siklus II. Hal ini dapat dilihat pada tabel 15, yaitu:
commit to user
Tabel 15. Perbandingan Prosentase Ketuntasan Menulis Deskripsi Peserta didik pada pra-Siklus, Siklus I, dan Siklus II
No Pembelajaran Menulis
Deskripsi Pra-siklus
Sesudah dilaksanakan tindakan
Siklus I Siklus II
1 Nilai rata-rata 58,6 72,45 75,58
2 Nilai tertinggi 80 81 86
3 Nilai terendah 20 59,5 60,5
4 Prosentase Ketuntasan 33.3 % 49,9 % 80 %
Sedangkan bila dilihat dari prosentase ketuntasan hasil nilai peserta didik secara keseluruhan, baik itu pra-siklus, siklus I. dan siklus II, dapat dilihat pada grafik 10, yaitu:
Grafik 10. Perbandingan Prosentase Ketuntasan Menulis deskripsi praSiklus, Siklus I, dan Siklus II
Dari data perbandingan antara pra-siklus, siklus I, dan siklus II dapat dianalisis sebagai berikut:
Nilai rata-rata dari pembelajaran pra-siklus hingga siklus II terus mengalami peningkatan yaitu rata-rata yang semula 58.6 menjadi 72,45 terus meningkat hingga 75,58. Sedangkan nilai tertinggi yang semula pada waktu
pra-33.3% 69.9% 80% 0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 80.0 90.0
pra siklus siklus I siklus II
Pro se n tas e K et u n tas an B el aj ar m enu lis d es kri p si
commit to user
siklus sebesar 80 setelah diadakan siklus I meningkat menjadi 81, dan setelah dilaksanakan siklus II meningkat lagi menjadi 86,75. Untuk nilai terendah pada masa pra-siklus terdapat peserta didik yang mendapat nilai 20, pada siklus I telah mengalami peningkatan menjadi 59,5, hingga pada siklus II meningkat menjadi 60,5. Kat pada siklus I menjadi 66,6% dan di akhir pembelajaran siklus II mengalami peningkatan menjadi 80% yaitu sejumlah 12 anak memiliki keterampilan menulis deskripsi yang baik, artinya bahwa target penelitian dapat tercapai.
Dilihat dari hasil pekerjaan peserta didik dalam menulis deskripsi sudah mengalami peningkatan yang cukup berarti. Peserta didik yang semula belum bisa mendeskripsikan objek sudah terampil mendeskripsikan objek dengan ciri-ciri cukup detail, semula susunan kalimat belum begitu baik setelah diadakannya pembelajaran pada siklus I dan siklus II mengalami peningkatan yaitu dapat menyusun sebuah karangan dekripsi ataupun laporan pengamatan dengan baik.
Dari 15 peserta didik dapat dikatakan yang memiliki rata-rata keterampilan menulis deskripsi dengan baik berkisar sekitar 12 peserta didik, yang memiliki keterampilan menulis deskripsi sedang berjumlah 2 peserta didik, dan terdapat 1 peserta didik peserta didik yang memiliki keterampilan menulis deskripsi dengan kriteria kurang. Faktor yang mendasari kurangnya keterampilan anak tersebut adalah dari dalam diri anak sendiri. Anak kurang memberikan respon yang positif terhadap proses pembelajaran meskipun guru telah berusaha mengadakan pendekatan personal dan memberikan motivasi dan bimbingan.
Sedangkan penilaian terhadap aktivitas baik guru maupun peserta didik dapat dilihat pada tabel 16:
Tabel 16. Aktivitas Peserta didik dan Guru
No Jenis Aktivitas Siklus I Siklus II
Pertemuan 1 Pertemuan 2 Pertemuan 1 Pertemuan 2
1 Aktivitas
peserta didik 2,85(kurang) 3,14(cukup) 3,42(cukup) 3,85(baik)
commit to user
Dari tabel di atas maka dapat dibuat tabel rata-rata penilaian, yaitu: Tabel 17. Rata-rata Aktivitas Peserta didik dan Guru pada Siklus I dan Siklus II
Skor rata-rata Siklus I Siklus II
Aktivitas Peserta didik 2,99 (kurang) 3,63 (baik)
Aktivitas Guru 2,93 (kurang) 3,70 (baik)
Grafik 11. Rata-rata Aktivitas Peserta didik dan Guru pada Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan tabel dapat diketahui aktivitas peserta didik pada siklus I pertemuan 1 memiliki skor rata-rata 2,85 (kurang), hal ini mencerminkan bahwa pada pembelajaran siklus I pertemuan 1 peaerta didik belum melaksanakan proses pembelajaran secara aktif. Sedangkan pada pertemuan 2 aktivitas peserta didik mulai menunjukkan peningkatan menjadi 3,14 (cukup), bila dibuat rata-rata maka skor aktivitas peserta didik siklus I sebesar 2,99 (kurang). Dengan kata lain peserta didik belum berperan aktif selama proses pembelajaran. Keadaan ini menjadi meningkat pada pertemuan 1 siklus II, skor aktivitas peserta didik menjadi 3,42 (cukup) sampai pada akhir siklus II aktivitas peserta didik semakin meningkat menjadi 3,85 (baik), bila dibuat rata-rata maka didapati skor sebesar 3,63 (baik), artinya telah terjadi peningkatan aktivitas peserta didik dibanding siklus I. siklus I siklus II Aktivitas Siswa 2.99 3.63 Aktivitas Guru 2.93 3.7 2.99 3.63 2.93 3.7 0.00 2.00 4.00 6.00 8.00 10.00 Ra ta -ra ta Akt iv it a s Si s wa da n G u ru
commit to user
Aktivitas guru pada pertemuan 1 siklus I memiliki skor 2,78 (kurang), sdengkan pada pertemiuan 2 telah terjadi peningkatan menjadi 3,09 (cukup), rata-rata aktivitas guru pada siklus I sebesar 2,93 (kurang). Namun terjadi peningkatan pada siklus II pertemuan 1 yaitu sebesar 3,59 (baik) dan meningkat menjadi 3,81 (baik) di pertemuan akhir siklus II, dan didapati rata-rata skor akhir siklus II sebesar 3,70 (baik). Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa baik peserta didik maupun guru keduanya mengalami peningkatan aktivitas pada setiap siklusnya. Peneliti sebagai guru selalu berusaha meningkatkan aktivitas di setiap pertemuan. Guru selalu mengadakan evaluasi di setiap akhir pertemuan yang bermanfaat untuk mengetahui kekurangan dan kelemahan pengajaran pada pembelajaran yang usai dilaksanakan sehingga dapat dijadikan acuan untuk meningkatkan aktivitasnya pada pertemuan berikutnya. Selain itu guru juga mngedakan evaluasi pada aktivitas peserta didik selama proses pembelajaran baik. Dari beberapa pertemuan terdapat aktivitas yang kurang pada peserta didik. Hal ini karena masih adanya beberapa kendala dan kekurangan yang terjadi selama pembelajaran berlangsung, baik itu siklus I mapun siklus II. Kendala-kendala tersebut antara lain: 1) kurangnya partisipasi peserta didik, mereka masih terlihat malu-malu dan belum begitu antusias selama proses pembelajaran, hal ini dimungkinkan karena mereka berhadapan dengan guru baru; 2) sebagian dari peserta didik masih belum mengerti makna pembelajaran kooperatif Kepala Bernomor Struktur; 3) beberapa dari peserta didik masih bersikap individual, sehingga pembelajaran koopertif belum berjalan sesuai harapan; 4) ada peserta didik yang masih enggan memperhatikan apalagi mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru, mereka bersikap malas dan acuh tak acuh, bahkan ada 1 anak yang tidak mengerjakan tugas sama sekali.
Dari kendala-kendala tersebut peneliti mengadakan upaya perbaikan yaitu dengan menciptakan pembelajaran yang nyaman dan menyenangkan, dalam hal ini peneliti berusaha mengadakan pendekatan personal terhadap tiap-tiap peserta didik. Peneliti memberikan arahan dan bimbingan pada peserta didik bagaimana melakasanakan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model kooperatif Kepala Bernomor Struktur. Selain itu peneliti memberikan bimbingan
commit to user
pada masing-masing kelompok bagaimana mereka seharusnya bekerja sama dalam melaksanakan tugas. Peneliti juga tidak lupa untuk memberikan motivasi dan penghargaan baik itu penghargaan verbal maupun nonverbal yang dimaksudkan agar peserta didika-peserta didik lebih termotivasi selama proses pembelajaran dilaksanakan.
Dari analisis data dan pembahasan di atas, maka dapat dibuat suatu kesimpulan yaitu adanya peningkatan keterampilan menulis deskripsi peserta didik kelas V MIN Mulur tahun pelajaran 2010/2011. Peningkatan tersebut tejadi pada hasil menulis deskripsi peserta didik ddan juga aktivitas peserta didik selama proses pembelajaran. Peserta didik menjadi lebih aktif dan tertarik untuk belajar. Peserta didik juga belajar bagaimana bekerja sama dengan teman lain,bersosialisasi, dan bertukar pikiran dengan teman sebayanya.
commit to user
89 BAB V