BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas VIIb SMP Negeri 3 Sungguminasa Kabupaten Gowa yang dilakukan sebanyak 2 kali, yaitu memberikan tes kemampuan berpikir kreatif pada hari Rabu, 26 Agustus 2020 pada jam 7.15 wita yang berjumlah 26 siswa yaitu 16 perempuan dan 10 laki-laki, selanjutnya diadakan wawancara pada hari jumat, 28 Agustus 2020 dengan siswa yang berjumlah 2 orang, yaitu 1 perempuan pada jam 2.20 dan 1 laki-laki pada jam 15.45 yang memenuhi beberapa indikator kemampuan berpikir kreatif.
34
Dari hasil pekerjaan diperoleh data kemampuan berpikir kreatif siswa yang ditinjau dari perbedaan gender dalam penelitian ini yaitu:
Tabel 4.1 Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Perempuan
No. Inisial Siswa No. Soal
35
Fleksibel
▪ TFs = Tidak Fasih ▪ TFl = Tidak Fleksibel ▪ TB = Tidak Baru
Tabel 4.2 Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Laki-laki
No. Inisial Siswa No. Soal kreatif siswa perempuan dan laki-laki, maka pada tabel 4.3 yang menjadi subjek dalam penelitian ini berada pada 1 siswa laki-laki dan 1 siswa perempuan yaitu sebagai berikut:
36
Tabel 4.3 Subjek Penelitian Terpilih
Gender Inisial Siswa Perempuan NCM
Laki-laki FB
Untuk mempermudah peneliti saat menganalisis data, maka setiap petikan dari jawaban dan dialog pada saat wawancara diberi kode khusus. Untuk petikan wawancara peneliti diberi kode “P”, pada digit kedua mengartikan nomor soal dan pada digit ketiga mengartikan jenis pengumpulan data yaitu “W” yaitu wawancara. Lalu, digit keempat dan kelima mengartikan urutan petikan pertanyaan peneliti. Contohnya “P1-W02” maksudnya petikan wawancara peneliti pada soal nomor 1 urutan wawancara ke-2. Kemudian, pada petikan wawancara Subjek diberi kode “S”, lalu kode “P” untuk perempuan dan “L” laki-laki. Pada digit ketiga menyatakan nomor soal. Selanjutnya, digit keempat diberi kode “W”
yang artinya wawancara dan 2 digit terakhir ialah kode urutan jawaban oleh subjek. Contoh pengkodean pada subjek “SP1-W05” maksudnya ptiakn wawancara oleh subjek perempuan pada soal nomor 1 urutan jawaban ke-5.
Berdasarkan data hasil tes tertulis dan wawancara, maka akan dipaparkan deskripsi kemampuan berpikir kreatif siswa. Adapun deskripsi mengenai kemampuan berpikir kreatif siswa dalam menyelesaikan soal operasi hitung bentuk aljabar ditinjau dari perbedaan gender siswa dapat dilihat dalam uraian berikut.
1. Deskripsi Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Subjek Perempuan (SP) dalam Menyelesaikan Soal Operasi Hitung Bentuk Aljabar
Pada bagian ini akan dideskripsikan data hasil tes tertulis kemampuan berpikir kreatif siswa dan hasil wawancara dengan SP yang terdiri dari 5 (lima)
37
soal. Berikut ini merupakan hasil tes tertulis kemampuan berpikir kreatif subjek SP dalam menyelesaikan soal operasi hitung bentuk aljabar.
Deskripsi kemampuan berpikir kreatif SPNomor 1 (Satu) Soal:
Jika A = 10x2 + 2x dan B = 9x – x2 mamka A – 7(B) adalah Jawaban:
Gambar 4.1 Hasil Tes SPNomor 1
Berdasarkan hasil tes SP nomor 1, subjek mampu menentukan apa yang diketahui dan apa yang ditanyakan pada soal tersebut. Pada gambar 4.1, dapat dilihat bahwa SP mampu menuliskan informasi yang diketahui dan ditanyakan dari soal ini dengan benar. Hal ini dapat menunjukkan bahwa SP mengerti soal tersebut dengan baik. Kemudian, pada gambar 4.1 siswa menuliskan cara yang digunakan untuk menyelesaikan soal operasi hitung aljabar tersebut. Subjek SP
menuliskan hasil operasi hitung dengan aturan operasi operasi hitung campuran yang tepat. Sehingga, SP menentukan jawaban dengan benar. Pada jawaban tes pertama pada soal nomor satu subjek SP hanya menggunakan satu cara dalam menyelesaikan soal tersebut.
38
Untuk mendalami kemampuan berpikir kreatif SP pada soal nomor 1, peneliti melakukan wawancara dengan subjek untuk memperoleh informasi.
Berikut petikan wawancaranya:
P1-W01 : Kita mulai dari soal nomor 1. Coba dibaca kembali soalnya!
SP1-W01 : (membaca soal)
P1-W02 : Bagaimana? Apakah adik mengerti dengan soalnya?
SP1-W02 : Iya kak, saya mengerti. selanjutnya dan dapatkan hasil akhirnya!
SP1-W06 : Selanjutnya itu kak, saya tulis 10x2 + 2x lalu disini kukali masuk dulu itu kak yang 7(9x – x2) lalu saya kurangkan dengan sesama variabelnya. Jadi saya dapatmi hasilnya 17x2 – 61x
P1-W07 : Apakah adik yakin dengan jawabannya?Bagaimana caranya memastikan jawabannya kalau itu sudah benar?
SP1-W07 : Iya kak, karena kuperhatikan baik-baik lagi jawaban saya sebelum saya kumpul kak
P1-W08 : Selain cara itu, apakah adik tahu cara lain?
SP1-W08 : Tidak kak, cuma cara itu kutahu kak.
P1-W09 : Sekarang, bisa tidak adik membuat contoh lain untuk soal seperti ini?
SP1-W09 : Bagaimana maksudnya itu kak?
P1-W10 : Membuat soal yang mirip seperti soal ini dek SP1-W10 : Tidak bisa kak, bingungka
Berdasarkan hasil wawancara untuk soal nomor 1 dapat dilihat bahwa SP dapat menjelaskan cara untuk mendapatkan hasilnya dengan cara mensubtitusikan nilai A dan B sesuai dengan apa yang diketahui pada soal tersebut. Pada kutipan (SP1-W06) subjek mengoperasikannya dengan aturan operasi operasi hitung campuran yang tepat.
39
Hasil triangulasi SP pada soal nomor 1 dapat dilihat bahwa pada tes tertulis maupun wawancara, subjek dapat menulis dan menjelaskan informasi pada soal ini dengan benar. Kemudian, subjek juga dapat menuliskan dan menjelaskan hasil dari soal ini dengan tepat.
Deskripsi kemampuan berpikir kreatif SP1 Nomor 2 (Dua) Soal:
Suatu persegi panjang memiliki panjang (2y – 5)cm dan lebar (y + 3)cm.
Tentukan luas persegi panjang tersebut!
Jawaban:
Gambar 4.2 Hasil Tes SPNomor 2
Pada jawaban tes SP nomor 2, subjek tidak menuliskan apa yang diketahui dan apa yang ditanyakan. Subjek hanya langsung mengerjakan apa yang diperintahkan pada soal nomor 2. Setelah itu, subjek mulai mencari luas persegi panjang tersebut menggunakan rumus panjang x lebar, lalu mensubtitusikan panjang dan lebarnya. Subjek mengalikan panjang dan lebarnya dengan menggunakan cara perkalian operasi hitung aljabar. Dilihat pada gambar 4.2
40
subjek SP menyelesaikannya menggunakan 2 cara. Pada jawaban ini, peneliti mengamati bahwa pekerjaan subjek SP hampir saja sempurna apabila subjek SP apa yang diketahui dan apa yang ditanyakan pada soal tersebut dan juga subjek tidak menuliskan satuan dari luas persegi panjang. Walaupun sebenarnya fokus yang dilihat asalah pengerjaan siswa dalam menyelesaikan soal operasi hitung aljabar, namun subjek juga harus tetap memperhatikan hal yang seperti itu.
Untuk mendalami kemampuan berpikir kreatif SP pada soal nomor 2, peneliti melakukan wawancara dengan subjek untuk memperoleh informasi.
Berikut petikan wawancaranya:
P2-W01 : Selanjutnya kita beralih ke soal nomor 2. Coba dibaca kembali soalnya!
SP2-W01 : (membaca soal)
P2-W02 : Bagaimana? Apakah adik mengerti dengan soalnya?
SP2-W02 : Iya kak, saya mengerti.
P2-W03 : Jika dilihat dari soal tersebut, apa yang bisa adik ketahui?
SP2-W03 : Panjangnya (2y – 5) cm dan lebanya (y + 3) cm P2-W04 : Lalu, apa ditanyakan disitu?
SP2-W04 : Luas persegi panjang kak
P2-W05 : Kenapa disini adik tidak menulis apa yang diketahui dan yang variabelnya sama jadi saya kurangkan, jadi hasilnya menjadi 2y2 + y – 15
P2-W07 : Apa satuannya luas persegi panjang dek? Kenapa tidak ditulis?
SP2-W07 : Cm2 kak, maaf saya lupa lagi kak.
P2-W08 : Selain cara itu, saya juga melihat cara lain yang adik tulis. Bisa adik jelaskan?
SP2-W08 : Iya kak, jadi saya cari luasnya dengan rumus luas persegi panjang saya kali (2y-5) dengan (y+3) tapi cara perkaliannya beda sedikit kak, saya kali 2y dengan (y + 3) + (-5) dengan (y + 3) hasil akhirnya tetap sama dengan yang tadi kak yaitu 2y2 + y – 15 cm2.
41
P2-W09 : Darimana adik dapat mengetahui cara tersebut?
SP2-W09 : Dari guru matematika saya kak, saya pernah diajarkan.
P2-W10 : Sekarang, bisa tidak adik membuat contoh lain untuk soal seperti ini?
SP2-W10 : Tidak bisa kak, saya bingung juga
Berdasarkan hasil wawancara untuk soal nomor 2 dapat dilihat bahwa SP dapat menjelaskan cara untuk mendapatkan hasilnya dengan jelas, dan subjek juga mampu menggunakan cara perkalian operasi hitung bentuk aljabar yang berbeda untuk menyelesaikan soal tersebut. Pada hasil tes subjek nomor 2 terlihat bahwa subjek tidak menuliskan apa yang diketahui dan apa yang ditanyakan namun pada kutipan (SP2-W03) subjek bisa menyebutkannya, begitu pula dengan satuan persegi panjang yang tidak ditulis, pada kutipan (SP2-W07) subjek mengatakan bahwa pada saat menulis jawabannya subjek lupa menulisnya. Kemudian pada kutipan (SP2-W06) subjek mampu menjelaskan cara ia sehingga dapat menyelesaikan soal nomor 1. Lalu pada kutipan (SP2-08), subjek menjelaskan juga cara lainnya untuk menyelesaikan soal ini.
Hasil triangulasi SP pada soal nomor 2 dapat dilihat bahwa pada tes tertulis maupun wawancara, walaupun pada saat tes tertulis subjek tidak menuliskan informasi yang diketahui maupun ditanyakan, pada saat wawancara SP mampu menyebutkannya. Kemudian pada saat tes tertulis subjek tidak menuliskan satuan dari hasil jawabannya, namun pada saat wawancara subjek mampu menyebutkannya.
Deskripsi kemampuan berpikir kreatif SPNomor 3 (Tiga)
Soal:
42
Diketahui suatu persegi panjang memiliki luas (4x2y3 – 6 xy)cm2. Apabila lebar persegi panjang tersebut adalah (2xy)cm, maka berapa panjang persegi panjang tersebut?
Jawaban:
Gambar 4.3 Hasil Tes SPNomor 3
Berdasarkan hasil tes SP nomor 3, subjek mampu menuliskan informasi yang diketahui dan apa yang ditanyakan pada soal tersebut. Subjek mengerjakan soal tersebut dengan jelas dan benar. Pada gambar 4.3 subjek menuliskan cara yang digunakan untuk menyelesaikan soal operasi hitung aljabar tersebut yaitu pembagian operasi hitung aljabar. Pada pembagian operasi aljabar SP menjawab soal dengan jelas sehingga dapat dipahami dengan baik.
Untuk mendalami kemampuan berpikir kreatif SP pada soal nomor 3, peneliti melakukan wawancara dengan subjek untuk memperoleh informasi.
Berikut petikan wawancaranya:
43
P3-W01 : Selanjutnya kita beralih ke soal nomor 3. Coba dibaca kembali soalnya!
SP3-W01 : (membaca soal)
P3-W02 : Bagaimana? Apakah adik mengerti dengan soalnya?
SP3-W02 : Iya kak, mengerti.
P3-W03 : Jika dilihat dari soal tersebut, apa yang bisa adik ketahui?
SP3-W03 : Luasnya (4x2y3 – 6 xy)cm2 dan lebarnya 2xy cm kak P3-W04 : Lalu, apa ditanyakan disitu?
SP3-W04 : Panjang persegi panjang kak
P3-W05 : Coba adik jelaskan jawabannya di nomor 3
SP3-W05 : Jadi, disini saya tulis dulu apa yang diketahui dan apa yang ditanyakan. Baru kumasukkan rumus mencari luas persegi panjang yaitu panjang x lebar kak. Baru kuganti luas dan lebarnya. Baru kucari panjangnya pakai cara 4x2y3 dibagi dengan 2xy baru kukurangkan dengan 6xy bagi 2xy jadi hasilnya 2xy2 -3 kak. Saya bagi angka dengan angka kayak 4 saya bagi dengan 2, 6 dengan 2.
Baru variabelnya yang sama juga tapi kalau pembagian begitu pangkat variabelnya saja yang dikurangi kak.
P3-W06 : Ini satuannya apa dek, kenapa tidak ditulis?
SP3-W06 : Satuannya cm kak, maaf kak tidak kutulis lagi satuannya.
P3-W07 : Iya dik, lain kali harus ditulis yah. Selain cara itu, apakah adik punya cara lain?
SP3-W07 : Tidak kak, saya hanya tahu cara itu.
P3-W08 : Sekarang, bisa tidak adik membuat contoh lain untuk soal seperti ini?
SP3-W08 : Tidak bisa kak
Berdasarkan hasil wawancara SP untuk soal nomor 3, pada kutipan (SP3-W03) subjek dapat menyebutkan apa yang diketahui dan apa yang ditanyakan dan dilihat pada kutipan (SP3-W05) subjek SP dapat menjelaskan cara untuk mendapatkan hasilnya dengan jelas sesuai dengan hasil tes yang telah ditulis subjek.
Hasil triangulasi SP pada soal nomor 3 dapat dilihat bahwa pada tes tertulis maupun wawancara, subjek dapat menulis dan menjelaskan informasi pada soal ini dengan benar. Kemudian, subjek juga dapat menuliskan dan menjelaskan hasil dari soal ini dengan tepat. Hanya saja pada hasil tes subjek
44
tidak menuliskan satuannya namun pada saat wawancara subjek bisa menyebutkan satuannya.
Deskripsi kemampuan berpikir kreatif SP Nomor 4 (Empat) Soal:
Tanah pekarangan pak slamet berbentuk persegi yang memiliki keliling (4x-8)cm.
Tentukan luas tanah pak slamet!
Jawaban:
Gambar 4.4 Hasil Tes SPNomor 4
45
Berdasarkan hasil tes SP nomor 4, subjek tidak menuliskan apa yang diketahui dan apa yang ditanyakan. Subjek hanya langsung mengerjakan apa yang diperintahkan pada soal pertama nomor 4. Pada jawaban subjek SP, subjek memiliki 2 cara untuk menyelesaikan soal tersebut. Subjek SP memulai dengan mencari panjang sisi tanah pak slamet dengan menggunakan rumus keliling persegi, lalu kemudian mensubtitusikannya. Pada jawaban ini, peneliti mengamati bahwa pekerjaan subjek SP hampir saja sempurna apabila subjek SPmenuliskan apa yang diketahui dan apa yang ditanyakan pada soal tersebut dan pada cara kedua siswa tidak menuliskan satuan pada jawabannya.
Untuk mendalami kemampuan berpikir kreatif SP pada soal nomor 4, peneliti melakukan wawancara dengan subjek untuk memperoleh informasi.
Berikut petikan wawancaranya:
P4-W01 Selanjutnya kita beralih ke soal nomor 4. Coba dibaca kembali soalnya!
SP4-W01 (membaca soal)
P4-W02 Bagaimana? Apakah adik mengerti dengan soalnya?
SP4-W02 Iya kak, mengerti
P4-W03 Jika dilihat dari soal tersebut, apa yang bisa adik ketahui?
SP4-W03 Keliling tanahnya (4x-8)cm kak P4-W04 Lalu, apa ditanyakan disitu?
SP4-W04 Luas tanahnya kak
P4-W05 Disini, adik tidak menuliskan apa yang diketahui dan ditanyakan, kenapa?
SP4-W05 Maaf kak, kulupa lagi kak
P4-W06 Lain kali harus diingat ya. Okey, sekarang coba adik jelaskan jawabannya di nomor 4
SP4-W06 Iya kak, kucari dulu sisinya pakai rumus keliling persegi untuk mencari panjang sisi tanahnya, disini kubagi keliling persegi yaitu 4x – 8 kubagi sama 4 baru kudapatkan sisinya yaitu x-2. Baru kucari luas perseginya pakai luas persegi yaitu sisi x sisi, baru kuganti sisinya sama (x-2) dikali (x-2) baru x dengan(x-2) tambah -2 dengan (x-2) jadi hasilnya x2 – 2x – 2x + 4, karena disini kak (sambil menunjuk jawabannya)-2x-2x itu sama variabelnya jadi kukurangkan jadi hasilnya x2 – 4x + 4 cm2 kak. Begitu kak caraku.
P4-W07 Kenapa adik menggunakan rumus persegi?
SP4-W07 Karena pada soalnya itu tanah pak slamet berbentu persegi kak
46
P4-W08 Okey, lalu kenapa disini (Sambil menunjuk pada gambar) adik bisa membagi 4x – 8 dengan 4?
SP4-W08 Karena kan rumus keliling persegi itu 4 x sisi jadi kalau sisinya yang mau dicari berarti keliling persegi yang dibagi 4.
P4-W09 Apakah adik yakin dengan jawabannya?
SP4-W09 Iya kak
P4-W10 Selain cara itu, saya juga melihat cara lain yang adik tulis. Bisa adik jelaskan?
P4-W11 Apakah adik yakin dengan jawabannya?disini cara 2nya tidak dituli satuannya dik, lain kali harus diingat yah.
SP4-W11 Iya kak
P4-W012 Oh cara perkaliannya sama dengan soal nomor 2 yah dik?
SP4-W12 Iya kak.
P4-W013 Sekarang, bisa tidak adik membuat contoh lain untuk soal seperti ini?
SP4-W13 Tidak bisa kak.
Berdasarkan paparan hasil wawancara untuk soal nomor 4 diatas, pada kutipan (SP4-W03) subjek dapat menyebutkan informasi yang diketahui dan pada kutipan (SP4-W04) subjek dapat menyebutkan apa yang ditanyakan pada soal.
Kemudian, pada kutipan (SP4-W06) subjek dapat menjelaskan cara untuk mendapatkan hasilnya dengan jelas, dan pada kutipan (SP4-W10) dia juga mampu menggunakan cara perkalian operasi hitung bentuk aljabar yang berbeda untuk menyelesaikan soal tersebut.
Hasil triangulasi SP pada soal nomor 4 dapat dilihat bahwa pada tes tertulis maupun wawancara, subjek tidak menulis informasi yang diketahui maupun ditanyakan pada soal namun pada saat wawancara subjek dapat menyebutkannya. Akan tetapi pada tes maupun wawancara, SP dapat menuliskan dan menjelaskan dengan tepat jawabannya.
47
Deskripsi kemampuan berpikir kreatif SP Nomor 5 (Lima) Soal:
Suatu kolam renang berbentuk persegi panjang yang memiliki lebar sebesar (x-4) cm. Apabila keliling kolam renang tersebut sebesar (10x + 6)cm. Maka luas kolam renang tersebut adalah
Jawaban:
Gambar 4.5 Hasil Tes SPNomor 5
48
Pada jawaban tes SP nomor 5, subjek juga tidak menuliskan apa yang diketahui dan apa yang ditanyakan seperti pada saat menjawab soal nomor 4.
Subjek hanya langsung mengerjakan apa yang diperintahkan pada soal nomor 5.
Pada jawaban subjek, subjek memiliki 2 cara untuk menyelesaikan soal tersebut.
Pada jawaban tersebut, subjek mencari panjang kolam renang terlebih dahulu menggunakan rumus keliling persegi, lalu kemudian mensubtitusikannya sehingga memperoleh panjangnya. Setelah itu, SP mulai mencari luas kolam renang menggunakan rumus luas persegi panjang yaitu panjang x lebar, sehingga memperoleh hasilnya. Pada jawaban ini, peneliti mengamati bahwa pekerjaan subjek SP hampir saja sempurna apabila subjek SP menuliskan apa yang diketahui dan apa yang ditanyakan pada soal tersebut dan subjek menuliskan satuan dari luas persegi panjang.
Untuk mendalami kemampuan berpikir kreatif SP pada soal nomor 5, peneliti melakukan wawancara dengan subjek untuk memperoleh informasi.
Berikut petikan wawancaranya:
P5-W01 : Selanjutnya kita beralih ke soal nomor 5. Coba dibaca kembali soalnya!
SP5-W01 : (membaca soal)
P5-W02 : Bagaimana? Apakah adik mengerti dengan soalnya?
SP5-W02 : Iya kak, mengertija
P5-W03 : Jika dilihat dari soal tersebut, apa yang bisa adik ketahui?
SP5-W03 : Lebar kolamnya ( x-4) cm dan keliling kolamnya (10x-6)cm kak P5-W04 : Lalu, apa ditanyakan disitu?
SP5-W04 : Luas kolamnya kak
P5-W05 : Disini, adik tidak menuliskan lagi apa yang diketahui dan ditanyakan, kenapa?
SP5-W05 : Maaf kak, saya lupa lagi
P5-W06 : Lain kali harus lebih diperhatikam yah dek, okey coba adik jelaskan jawabannya di nomor 5!
SP5-W06 : Disini kak, kucari dulu panjangnya pakai rumus keliling persegi panjang yaitu 2p + 2l karena kolam renangnya berbentuk persegi panjang. Baru kuubah kelililingnya jadi 106 dan lebarnya jadi x-4. Baru kuoperasikan semuanya kak, jadi kudapatmi p = 4x + 7.
49
Baru kumasukkan lagi rumus luas persegi panjang yaitu panjang x lebar. Kuganti panjangnya jadi 4x + 7 dan lebarnya x-4 baru kukalikan pakai cara 4x(x) + 4x(-4) + 7(x) + 7(-4) baru kukalikan semuanya jadi hasilnya menjadi 4x2 - 9x – 28 kak
P5-W07 : Kenapa disini (Sambil menunjuk pada gambar) adik bisa membagi 8x + 14 dengan 2?
SP5-W07 : Karena kan disini kak (Sambil menunjuk pada gambar) 2p = 8x – 14. Untuk dapatkan panjangnya, 8x – 14 kubagi 2 karena perkalian kalau dipindahkan kesebelahnya jadi pembagian kak.
P5-W08 : Kalau panjang apa satuannya dek?kenapa tidak ditulis?
SP5-W08 : Cm2kak, maaf kulupa kak.
P5-W09 : Selain cara itu, saya juga melihat cara lain yang adik tulis. Bisa adik jelaskan?
SP5-W09 : Iya kak, ini kak sudahnya dapat panjang persegi panjangnya, kucarimi luas persegi panjangnya pakai rumus panjang x lebar tapi perkalinnya kupakai cara yang beda sedikit. 4x kukali (x – 4) + 7 kali (x-4) baru saya kalikan semuanya, jadi hasilnya samaji kak 4x2 - 9x – 28 cm2 kak .
P5-W10 : Apakah adik yakin dengan jawabannya?
SP5-W10 : Iya kak
P5-W11 : Sekarang, bisa tidak adik membuat contoh lain untuk soal seperti ini?
SP5-W11 : Tidak bisa kak.
Berdasarkan hasil wawancara untuk soal nomor 5 dapat dilihat bahwa pada kutipan (SP5-W03) SP dapat menyebutkan informasi yang diketahui dengan benar dan pada kutipan (SP5-W04) SP dapat menyebutkan apa yang ditanyakan.
Kemudian, pada kutipan (SP5-W06) subjek menjelaskan cara untuk mendapatkan hasilnya dengan jelas dan pada kutipan (SP5-W09) subjek juga mampu menggunakan cara operasi hitung bentuk aljabar yang berbeda sama seperti jawaban pada tes tersebut.
Hasil triangulasi SP pada soal nomor 5 dapat dilihat bahwa pada tes tertulis subjek tidak menuliskan informasi yang diketahui dan ditanyakan pada soal ini. Namun, pada saat wawancara subjek mampu menyebutkannya.
Kemudian, pada tes dan wawancara subjek juga dapat menuliskan dan menjelaskan hasil dari soal ini dengan tepat dan menggunakan 2 cara. Pada tes
50
tertulis di cara pertama subjek tidak menuliskan satuan dari hasilnya karena lupa namun pada saat wawancara subjek bisa menyebutkan dengan benar.
2. Deskripsi Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Subjek Laki-laki (SL) dalam Menyelesaikan Soal Operasi Hitung Bentuk Aljabar
Pada bagian ini akan dideskripsikan data hasil tes tertulis kemampuan berpikir kreatif siswa dan hasil wawancara dengan subjek laki-laki yang terdiri dari 5 (lima) soal. Berikut ini merupakan hasil tes tertulis kemampuan berpikir kreatif subjek SL dalam menyelesaikan soal operasi hitung bentuk aljabar.
Deskripsi kemampuan berpikir kreatif SL Nomor 1 (Satu) Soal:
Jika A = 10x2 + 2x dan B = 9x – x2 maka A – 7(B) adalah
Jawaban:
Gambar 4.6 Hasil Tes SL Nomor 1
Pada jawaban tes SL nomor 1, siswa mampu menentukan apa yang diketahui dan apa yang ditanyakan pada soal tersebut. Pada gambar 4.6, tampak bahwa subjek SL mampu menuliskan informasi yang diketahui dan ditanyakan pada soal dengan benar. Dalam pekerjaan SL, peneliti memahami bahwa subjek
51
mengerti apa yang diperintahkan pada soal dengan baik. Selanjutnya, pada gambar 4.6 subjek menuliskan cara yang digunakan untuk menyelesaikan soal operasi hitung aljabar tersebut. Subjek SL menuliskan hasil operasi hitung dengan aturan operasi operasi hitung yang tepat. Selanjutnya, subjek SLmemperoleh dan menentukan hasil akhir dengan benar. Pada jawaban tes pertama pada soal nomor satu subjek SL hanya menggunakan satu cara dalam menyelesaikan soal tersebut.
Untuk mendalami kemampuan berpikir kreatif SL pada soal nomor 1, peneliti melakukan wawancara dengan subjek untuk memperoleh informasi.
Berikut petikan wawancaranya:
P1-W01 : Kita mulai dari soal nomor 1. Coba dibaca kembali soalnya!
SL1-W01 : (membaca soal)sudah kak.
P1-W02 : Bagaimana? Apakah adik mengerti dengan soalnya?
SL1-W02 : Mengerti kak
P1-W03 : Jika dilihat dari soal tersebut, apa yang bisa adik ketahui?
SL1-W03 : A = 10x2 + 2x , B = 9x – x2 P1-W04 : Lalu, apa ditanyakan disitu?
SL1-W04 : A – 7(B) kak.
P1-W05 : Bisa adik jelaskan jawabannya?
SL1-W05 : Iya, bisa kak. Kan yang ditanyakan A-7(B), jadi itu A kusubtitusikan sama 10x2 + 2x dan Bnya 9x -x2 , terus kujkerja duluan yang 7(B) kak jadi hasilnya 63x-7x2 lalu kukurangkan A-7(B) saya kurangkan sesama variabelnya kak. Jadi saya dapatkan hasilnya 17x2 – 61x kak.
P1-W06 : Apakah adik yakin dengan jawabannya?
SL1-W06 : Iya kak, yakin.
P1-W07 : Selain cara itu, apakah adik tahu cara lain?
SL1-W07 : Tidak kak.
P1-W08 : Sekarang, bisa tidak adik membuat contoh lain untuk soal seperti ini?
SL1-W08 : Maksudnya kak?
P1-W09 : Buat soal yang mirip dengan ini dek SL1-W09 : Tunggu kak, kucoba dulu.
P1-W10 : Iya dek.
52
SL1-W10 : Begini kak?
P1-W11 : Iya, sudah bagus dek.
Berdasarkan hasil wawancara untuk soal nomor 1 dapat dilihat pada kutipan (SL1-W03) SL dapat menyebutkan informasi yang diketahui dan pada kutipan (SL1-W04) subjek dapat menyebutkan apa yang ditanyakan pada soal.
Kemudian, pada kutipan (SL1-W05) subjek dapat menjelaskan dengan baik menggunakan bahasanya sendiri bagaimana ia dapat menyelesaikan soal ini dengan benar. Selanjutnya, pada kutipan (SL1-W10) subjek dapat membuat contoh lain yang baru dan dapat menyelesaikannya.
Hasil triangulasi SL pada soal nomor 1 dapat dilihat bahwa pada tes
Hasil triangulasi SL pada soal nomor 1 dapat dilihat bahwa pada tes