Hubungan Pendidikan terhadap Lama Membaca

BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN

4.1.3 Hubungan Pendidikan terhadap Lama Membaca

Salah satu hal yang diduga mempunyai hubungan dengan minat baca dengan indikator lama (durasi) membaca, korbanan untuk memperoleh bahan bacaan yang ditandai dengan biaya yang dikeluarkan untuk membeli buku dan jumlah kepemilikan buku, serta frekuensi membaca yang ditandai dengan frekuensi datang ke perpustakaan, adalah tingkat pendidikan masyarakat.

Tabel 4.1.18 Hubungan Antara Tingkat Pendidikan dengan Lama Membaca Pendidikan ^{Lama (durasi) membaca} 1‐2 j/mg 2‐3 j/mg 3‐4 j/mg < 1 j/h 1‐2 j/h 2‐3 j/h >3 j/h Tidak tamat SD ^Jumlah ⁴ ⁶ ⁹ ³⁴ ⁶⁷ ²⁴ ²⁸ % 2,3 3,5 5,2 19,8 39,0 14,0 16,3 Tamat SD ^Jumlah ¹⁷ ¹¹ ¹¹ ¹¹⁰ ²⁰⁹ ⁶² ²⁵ % 3,8 2,5 2,5 24,7 47,0 13,9 5,6 Tamat SMP ^Jumlah ¹³ ¹¹ ¹¹ ¹²⁵ ¹⁸⁴ ⁶⁹ ²⁸ % 2,9 2,5 2,5 28,3 41,7 15,6 6,3 Tamat SMA ^Jumlah ²⁷ ⁸ ¹⁶ ¹⁸⁷ ²⁰⁰ ⁵³ ⁴⁷ % 5,0 1,5 3,0 34,8 37,2 9,9 8,7 Tamat Diploma ^Jumlah ⁴ ³ ³ ²⁶ ⁶¹ ¹⁵ ¹³ % 3,2 2,4 2,4 20,8 48,8 12,0 10,4 Tamat S1 ^Jumlah ¹¹ ⁹ ¹¹ ⁷³ ¹⁴¹ ⁶⁹ ⁵⁵ % 3,0 2,4 3,0 19,8 38,2 18,7 14,9 Tamat S2‐S3 ^Jumlah ³ ³ ⁷ ⁴ ²⁰ ¹⁸ ¹⁵ % 4,3 4,3 10,0 5,7 28,6 25,7 21,4 Jumlah ^Jumlah ⁷⁹ ⁵¹ ⁶⁸ ⁵⁵⁹ ⁸⁸² ³¹⁰ ²¹¹ % 3,7 2,4 3,1 25,9 40,8 14,4 9,8

Tabel 4.1.18 di atas memperlihatkan rata-rata responden membaca antara kurang dari satu jam per hari sampai dua jam per hari. Hal ini menunjukkan bahwa dari yang tidak tamat SD sampai responden yang berpendidikan pascasarjana tidak banyak

membaca lebih dari 3 jam sehari. Padahal ukuran seseorang yang termasuk rajin membaca atau mempunyai minat baca tinggi untuk mahasiswa (dalam hal ini termasuk diploma, sarjana dan pasca sarjana) adalah membaca antara 3 jam sampai 3,5 jam setiap hari (Razak, 2004). Sedangkan yang dikategorikan sangat rajin atau mempunyai minat baca tinggi untuk kelompok ini adalah yang membaca lebih dari 3,5 jam setiap hari.

Gambar 4.1.16 Grafik Sebaran Latar Belakang Pendidikan dengan Lama Membaca

Oleh karena itu dapat dikatakan bahwa mayoritas kelompok lulusan perguruan tinggi di lokasi penelitian termasuk memiliki minat baca yang kurang atau menurut Razak (2004) termasuk malas membaca, yaitu membaca antara 2,5 sampai 3 jam dan bahkan ada yang sangat malas karena membaca kurang dari 2,5 jam setiap hari. Untuk lulusan SMU atau SLTA sebagian besar responden membaca antara kurang dari satu jam dan antara 1 sampai 2 jam setiap hari. Hal ini juga dapat dikatakan sebagian besar responden memiliki minat baca yang kurang atau menurut Razak (2004) malas membaca (71,9 % membaca kurang dari 2 jam per hari). Ukuran rajin membaca bagi siswa SMU menurut Razak (2004) adalah mereka yang membaca antara dua jam sampai 2,5 jam setiap hari, sedangkan membaca antara 1,5 jam sampai dua jam setiap hari termasuk kategori malas, apalagi yang kurang dari 1,5 jam setiap hari dimasukkan

dalam kategori sangat malas. Namun demikian ada sebagian responden yang termasuk kategori rajin membaca bahkan sangat rajin membaca dimana mereka membaca lebih dari 2 jam dan lebih dari 3 jam setiap hari (9,9 % responden membaca lebih dari 2 jam dan bahkan lebih dari 3 jam setiap hari sebanyak 8,7 % responden). Ukuran sangat rajin membaca bagi siswa SMU adalah membaca lebih dari 2,5 jam setiap hari.Untuk lulusan SMP membaca antara 1 sampai 2 jam setiap hari termasuk memiliki minat baca antara sedang sampai tinggi. Menurut Razak (2004) ukuran rajin membaca bagi SLTP adalah antara 1,25 jam sampai 1,5 jam per hari. Oleh karena itu lulusan SLTP di tiga kota lokasi penelitian termasuk memiliki minat baca antara sedang atau rajin membaca sampai tinggi atau sangat rajin membaca (69,2 %), sedangkan sisanya berada pada posisi malas membaca dan bahkan malas sekali membaca. Kelompok responden tamat SD dan tidak tamat SD juga berada pada posisi membaca antara 1 – 2 jam per hari. Oleh karena ukuran rajin dan tidaknya membaca bagi siswa SD semakin turun dibandingkan dengan SLTP, SLTA maupun sarjana, maka kelompok ini termasuk yang rajin membaca, yaitu berada pada kisaran membaca antara 45 menit sampai satu jam (Razak, 2004), dan bahkan berada di atas satu jam dimana menurut Razak termasuk yang sangat rajin membaca.

Secara statistik tingkat pendidikan berkorelasi positif atau ada hubungannya dengan durasi membaca, namun secara umum hubungan tersebut sangat rendah atau lemah sekali yaitu dengan koefisien korelasi hanya sebesar 0,008. Hal ini menggambarkan bahwa minat baca masyarakat memang belum tinggi. Seharusnya semakin tinggi pendidikan seseorang kecenderungan membaca tinggi sangat kuat. Pada hubungan antara pendidikan dengan frekuensi berkunjung ke perpustakaan malah negatif dengan nilai koefisien korelasi sebesar -0,011. Artinya, walaupun hubungannya sangat lemah, semakin tinggi pendidikan seseorang akan semakin jarang datang ke perpustakaan. Dengan kondisi perpustakaan yang belum dapat memuaskan pelanggannya, maka hal ini dapat dimengerti. Kemudian kebutuhan bahan bacaan tersebut dipenuhi dengan cara membeli sehingga tingkat kepemilikan, bagi kelompok tertentu, juga menjadi tinggi.

Gambar 4.1.17a,b,c,d Grafik Indikator Minat Baca pada Kelompok Mahasiswa

Selanjutnya, untuk memperlihatkan bagaimana tabel Razak (2004) tersebut menggambarkan minat atau kegemaran membaca masyarakat Indonesia, maka secara khusus dibahas minat baca siswa SD, SLTP, SLTA, dan mahasiswa seperti berikut. Gambar 4.1.17 a.b.c.d menegaskan bahwa kelompok mahasiswa sebagian besar (40,4 %) membaca antara 1 – 2 jam setiap hari, dan membaca kurang dari 1 jam setiap hari (24,1 %). Hal ini menunjukkan bahwa kelompok mahasiswa di tiga kota lokasi penelitian memiliki minat baca rendah atau sangat malas membaca. Jika kita hanya mengelompokkan dua kelompok saja mengenai membaca ini yaitu memiliki minat baca yang tinggi dan dan memiliki minat baca yang rendah, maka kelompok mahasiswa sebagian besar (87,8 %) memiliki minat baca yang rendah, dan hanya 12,2 % saja yang memiliki minat baca tinggi.

Dari aspek korbanan biaya untuk membeli buku juga menunjukkan bahwa kelompok mahasiswa sebagian besar berbelanja buku kurang dari Rp. 50.000,- setiap bulan (51,5 %), sedangkan yang berbelanja antara Rp. 50.000 sampai dengan Rp. 100.000,- per bulan adalah sebesar 39,9 %. Sisanya 12,6 % berbelanja buku lebih dari Rp.100.000,- setiap bulan. Oleh karena itu tidak mengherankan jika sebagian besar responden memiliki buku kurang dari 10 judul (55 %). Sebagian responden memiliki buku antara 10 – 25 judul buku (25,3 %), dan yang memiliki lebih dari 25 judul buku hanya 19,7 %. Fakta yang memperkuat pernyataan bahwa minat baca masyarakat, dalam kasus ini mahasiswa, adalah rendah adalah kunjungan ke perpustakaan dari responden yang juga rendah. Jika minat baca mereka tinggi, sedangkan mereka tidak mampu membeli buku sehingga tingkat kepemilikan buku mereka rendah, maka seharusnya frekuensi kunjungan mereka ke perpustakaan tinggi yaitu untuk memenuhi kebutuhan bahan bacaan mereka yang tidak bisa mereka beli. Kenyataannya frekuensi kunjungan ke perpustakaan hanya berada pada dua kali seminggu (40,6 %) dan sebagian besar malah kurang dari dua kali seminggu (48,9 %), sedangkan yang datang ke perpustakaan umum setiap hari hanya 10,5 %.

Gambar 4.1.18a,b,c,d Grafik Indikator Minat Baca pada Kelompok Siswa SLTA

Untuk siswa SMU atau SLTA sebagian besar responden membaca antara kurang dari satu jam dan antara 1 sampai 2 jam setiap hari. Hal ini juga dapat dikatakan sebagian besar responden memiliki minat baca yang kurang atau menurut Razak (2004) malas membaca (77,1 % membaca kurang dari 2 jam per hari). Ukuran rajin membaca bagi siswa SMU menurut Razak (2004) adalah mereka yang membaca antara dua jam sampai 2,5 jam setiap hari, sedangkan membaca antara 1,5 jam sampai dua jam setiap hari termasuk kategori malas, apalagi yang kurang dari 1,5 jam setiap hari dimasukkan dalam kategori sangat malas. Namun demikian ada sebagian responden yang termasuk kategori rajin membaca bahkan sangat rajin membaca dimana mereka membaca lebih dari 2 jam dan lebih dari 3 jam setiap hari (16,7 % responden membaca lebih dari 2 jam dan bahkan lebih dari 3 jam setiap hari sebanyak 6,2 % responden). Ukuran sangat rajin membaca bagi siswa SMU adalah membaca lebih dari 2,5 jam setiap hari. Grafik pada gambar 4.1.18a,b,c,d memperlihatkan gambaran minat baca siswa SLTA. Sebagian besar kelompok siswa SLTA membaca antara 1 – 2 jam per hari dan kurang dari 1 jam per hari, yang dapat dikategorikan sebagai malas membaca atau dengan kata lain mereka memiliki minat baca yang masih rendah. Dapat dikatakan bahwa sebagian besar (77,1 %) siswa SLTA tergolong memiliki minat baca yang rendah, dan hanya 22,9 % saja siswa SLTA memiliki minat baca yang tinggi.

Dari indikator belanja buku setiap bulan dan tingkat kepemilikan buku juga tidak dapat menunjukkan bahwa minat baca mereka tinggi. Sebagian besar anggaran untuk membeli buku mereka adalah sebesar kurang dari Rp. 50.000,- setiap bulan (60,5 %).

Sedangkan tingkat kepemilikan buku mereka berada pada kelompok kurang dari 10 judul buku (65,4 %). Frekuensi kunjungan ke perpustakaan umum dari responden SLTA juga rendah. Mereka yang berkunjung setiap hari ke perpustakaan umum hanya sebesar 1,8 %. Sedangkan yang berkunjung sebanyak dua kali seminggu sebesar 15,5 %. Sisanya berkunjung ke perpustakaan sebanyak sekali seminggu atau lebih jarang lagi (78,1 %).

Gambar 4.1.19a,b,c,d Grafik Indikator Minat Baca pada Kelompok Siswa SLTP

Untuk siswa SMP membaca antara 1 sampai 2 jam setiap hari termasuk memiliki minat baca antara sedang sampai tinggi. Menurut Razak (2004) ukuran rajin membaca bagi SLTP adalah antara 1,25 jam sampai 1,5 jam per hari. Gambar 4.1.19a,b,b,d memberikan gambaran lebih spesifik mengenai minat baca kelompok siswa SLTP. Berdasarkan ukuran Razak maka siswa SLTP di tiga kota lokasi penelitian termasuk

memiliki minat baca antara sedang atau rajin membaca sampai tinggi atau sangat rajin membaca (68,6 %), sedangkan sisanya (31,4 % responden) berada pada posisi malas membaca dan bahkan malas sekali membaca. Biaya untuk belanja buku juga sama dengan siswa SLTA yaitu mayoritas berada pada kelompok kurang dari Rp.50.000,- setiap bulan (56,4 %), dengan tingkat kepemilikan buku berada pada kelompok kepemilikan kurang dari 10 judul buku (63,6 %). Namun demikian, walaupun mereka tidak banyak berbelanja buku dan memiliki koleksi buku sedikit, mereka malas berkunjung ke perpustakaan. Mereka yang berkunjung ke perpustakaan setiap hari hanya sebesar 9,6 %, sedangkan yang berkunjung ke perpustakaan dua kali seminggu hanya sebesar 35, 1 %. Sisanya, yaitu sebesar 55,3 % responden berkunjung ke perpustakaan antara seminggu sekali sampai setahun sekali.

Kelompok responden siswa SD juga berada pada posisi membaca antara 1 – 2 jam per hari. Oleh karena ukuran rajin dan tidaknya membaca bagi siswa SD semakin turun dibandingkan dengan SLTP, SLTA maupun sarjana, maka kelompok ini termasuk yang rajin membaca, yaitu berada pada kisaran membaca antara 45 menit sampai satu jam (Razak, 2004), dan bahkan berada di atas satu jam dimana menurut Razak termasuk yang sangat rajin membaca. Gambar 4.1.20a,b,c,d memberikan gambaran yang lebih jauh mengenai minat baca siswa SD. Sebagian besar (38,4 %) responden kelompok siswa SD mengaku membaca antara 1 – 2 jam setiap hari, dan ini termasuk kepada kelompok yang mempunyai minat baca yang tinggi. Bahkan 28,6 % termasuk yang memiliki minat baca sangat tinggi. Hanya 33 % siswa SD yang memiliki minat baca antara rendah sampai sedang. Menurut Razak (2004) siswa SD yang termasuk malas membaca adalah mereka yang membaca kurang dari 30 menit setiap hari. Sama seperti kelompok responden lain, maka kelompok responden siswa SD biasa berbelanja buku kurang dari Rp.50.000,- per bulan (70 %), hanya sebagian responden saja mengaku berbelanja lebih dari Rp. 50.000,- per bulan. Tingkat kepemilikan buku mereka juga sangat rendah sebanyak 80,8 % memiliki buku kurang dari 10 judul. Bahkan 34,8 % diantaranya tidak memiliki koleksi buku sama sekali. Frekuensi kunjungan mereka ke perpustakaan umum cukup menggembirakan. Sebanyak 50,8 % responden mengaku berkunjung ke perpustakaan sedikitnya dua kali seminggu. Sedangkan sisanya yaitu 49,2 % berkunjung ke perpustakaan antara satu kali seminggu sampai satu kali setahun (diantaranya berkunjung satu kali seminggu sebesar 21,6 %). Kebiasaan berkunjung siswa SD ini perlu terus dipelihara dan bahkan terus dipupuk sehingga kebiasaan ini tidak menghilang walaupun usia mereka terus bertambah.

Tabel 4.1.19 Hubungan Tingkat Pendidikan dengan Biaya Belanja Buku Bulanan Pendidikan ^{Jumlah responden dengan belanja buku per bulan (x Rp.100.000,-)}

< 0,5 0,5‐1 1‐2 2‐3 3‐4 4‐5 > 5

Tidak tamat SD ^Jumlah ⁸² ⁴² ²¹ ⁵ ⁶ ³ ³

% 50,6 25,9 13,0 3,1 3,7 1,9 1,9

Tamat SD ^Jumlah ²⁴³ ⁹¹ ²⁵ ⁵ ⁵ ⁰ ⁶

Pendidikan ^{Jumlah responden dengan belanja buku per bulan (x Rp.100.000,-)} < 0,5 0,5‐1 1‐2 2‐3 3‐4 4‐5 > 5 Tamat SMP ^Jumlah ²⁰³ ⁸⁹ ¹⁹ ⁶ ⁷ ⁰ ² % 62,3 27,3 5,8 1,8 2,1 0,0 0,6 Tamat SMA ^Jumlah ²⁰⁹ ⁹⁶ ²³ ¹¹ ⁴ ¹ ⁶ % 59,7 27,4 6,6 3,1 1,1 0,3 1,7 Tamat Diploma ^Jumlah ⁴⁶ ²⁹ ⁷ ² ⁰ ⁰ ² % 53,5 33,7 8,1 2,3 0,0 0,0 2,3 Tamat S1 ^Jumlah ¹³² ¹⁰¹ ²⁶ ¹⁵ ⁹ ³ ³ % 45,7 34,9 9,0 5,2 3,1 1,0 1,0 Tamat S2‐S3 ^Jumlah ¹⁷ ²⁴ ⁸ ⁷ ¹ ³ ¹ % 27,9 39,3 13,1 11,5 1,6 4,9 1,6 Jumlah ^Jumlah ⁹³² ⁴⁷² ¹²⁹ ⁵¹ ³² ¹⁰ ²³ % 56,5 28,6 7,8 3,1 1,9 0,6 1,4 Gambar 4.1.21 Tingkat Pendidikan terhadap Belanja Buku

Tingkat pendidikan memang berkorelasi positif terhadap korbanan responden untuk membeli buku dan tingkat kepemilikan buku dengan nilai koefisein korelasi

masing-masing sebesar 0,152 dan 0,267. Dari tabel 4.1.20 dapat terlihat bahwa semakin tinggi pendidikan responden semakin banyak responden yang memiliki buku dalam jumlah besar dan semakin sedikit responden yang tidak punya koleksi buku pribadi.

Tabel 4.1.20 Hubungan Antara Pendidikan dengan Kepemilikan Buku

Pendidikan ^{Jumlah responden dengan kepemilikan buku (judul)} 0 < 10 10‐25 25‐50 50‐75 75‐100 > 100 Tidak tamat SD Jumlah 64 53 35 6 2 2 2 % 39,0 32,3 21,3 3,7 1,2 1,2 1,2 Tamat SD Jumlah 123 207 71 23 10 3 4 % 27,9 46,9 16,1 5,2 2,3 0,7 0,9 Tamat SMP Jumlah 101 190 88 31 3 5 4 % 23,9 45,0 20,9 7,3 0,7 1,2 0,9 Tamat SMA Jumlah 147 196 103 39 11 5 7 % 28,9 38,6 20,3 7,7 2,2 1,0 1,4 Tamat Diploma Jumlah 17 41 35 15 4 1 3 % 14,7 35,3 30,2 12,9 3,4 0,9 2,6 Tamat S1 Jumlah 43 92 103 53 18 20 23 % 12,2 26,1 29,3 15,1 5,1 5,7 6,5 Tamat S2‐S3 Jumlah 4 7 5 12 2 15 20 % 6,2 10,8 7,7 18,5 3,1 23,1 30,8 Jumlah Jumlah 499 786 440 179 50 51 63 % 24,1 38,0 21,3 8,7 2,4 2,5 3,0

Gambar 4.1.22 Tingkat Pendidikan terhadap Pemilikan Buku

Dan pada tabel 4.1.21 terlihat bahwa semakin tinggi pendidikan, walaupun tidak begitu nampak, semakin banyak responden yang berkunjung ke perpustakaan. Namun secara umum memang frekuensi kunjungan terbesar adalah pada dua kali seminggu sampai setiap hari. Semakin jarang frekuensi kunjungan ke perpustakaan semakin sedikit jumlah responden.

Tabel 4.1.21 Hubungan Pendidikan dengan Frekuensi Kunjung ke Perpustakaan

Pendidikan ^{Frekuensi kunjungan ke perpustakaan} 1x/th 1x/6bln 1x/3bln 1x/bln 1x/mg 2x/mg 1x/h Tidak tamat SD ^Jumlah ⁷ ⁵ ⁵ ⁵ ²⁰ ³³ ³⁶ % 6,3 4,5 4,5 4,5 18,0 29,7 32,4 Tamat SD ^Jumlah ¹⁵ ⁹ ¹⁵ ³⁰ ⁶⁷ ⁸¹ ³⁰ % 6,1 3,6 6,1 12,1 27,1 32,8 12,1 Tamat SMP ^Jumlah ³¹ ¹¹ ¹⁸ ⁵⁶ ⁴⁹ ⁴⁶ ¹³ % 13,8 4,9 8,0 25,0 21,9 20,5 5,8 Tamat SMA ^Jumlah ¹⁷ ⁸ ¹⁷ ⁷² ⁸⁷ ⁷⁸ ⁵⁷ % 5,1 2,4 5,1 21,4 25,9 23,2 17,0

Pendidikan ^{Frekuensi kunjungan ke perpustakaan} 1x/th 1x/6bln 1x/3bln 1x/bln 1x/mg 2x/mg 1x/h Tamat Diploma ^Jumlah ⁴ ¹ ³ ¹³ ²⁵ ²⁵ ²² % 4,3 1,1 3,2 14,0 26,9 26,9 23,7 Tamat S1 ^Jumlah ¹² ⁸ ¹¹ ⁵³ ⁶⁸ ⁶² ⁴⁸ % 4,6 3,1 4,2 20,2 26,0 23,7 18,3 Tamat S2‐S3 ^Jumlah ⁴ ¹ ² ¹⁴ ¹⁵ ¹¹ ³ % 8,0 2,0 4,0 28,0 30,0 22,0 6,0 Jumlah ^Jumlah ⁹⁰ ⁴³ ⁷¹ ²⁴³ ³³¹ ³³⁶ ²⁰⁹ % 6,8 3,3 5,4 18,4 25,0 25,4 15,8 Gambar 4.1.23 Tingkat Pendidikan terhadap Kunjungan ke Perpustakaan

Dalam dokumen Pemetaan Minat Baca Masyarakat (Halaman 66-78)