BAB V PENUTUP
B. Saran
1. Bagi Lembaga Sekolah
Mengutamakan kegiatan akademik dari pada non akademik sehingga tidak
terlalu banyak siswa yang tertinggal pelajaran karena izin. Kegiatan non akademik
dapat dilaksanakan setelah proses belajar mengajar selesai sehingga semua dapat
berjalan dengan baik.
2. Bagi Guru
Dari hasil penelitian dengan menggunakan PPR terjadi peningkatan prestasi
belajar siswa dalam mata pelajaran sejarah, oleh karena itu diharapkan PPR dapat
menjadi alternatif dalam penyampaian materi pembelajaran oleh guru agar tidak
terkesan monoton. Sehingga siswa mampu menjadi aktif dan memahami, bahwa
pelajaran sejarah bisa memberikan banyak makna dan nilai-nilai kehidupan yang
3. Bagi Siswa
Siswa diharapkan lebih aktif dalam proses pembelajaran. Dengan keaktifan
siswa, tidak menutup kemungkinan akan semakin bertambahnya kemampuan
akademik maupun non akademik. Selain itu, siswa juga harus lebih kritis dalam
131
DAFTAR PUSTAKA
Daryanto. 2010. Media Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media.
Deni Darmawan. 2011. Teknologi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Dharma Kesuma. 2012. Pendidikan Karakter: Kajian Teori dan Praktik di
Sekolah. Bandung: Rosdakarya.
Fudyartanto. 2002. Psikologi Pendidikan: Dengan Pendekatan Baru.
Yogyakarta: Global Pustaka Utama.
Hasan Alwi. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Mohamad Surya. 2004. Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran. Bandung:
Pustaka Bani Quaraisy.
Muhamad Tahir. 2011. Pengantar Metodologi Penelitian Pendidikan.
Makassar: Unismuh.
Mulyasa. 2010. Praktik Penelitian Tindakan Kelas, Bandung: PT Remaja
Rosdakarya
P3MP-LPM USD. 2012. Pedoman: Model Pembelajaran Barbasis Pedagogi
Ignasian. Yogyakarta: LPM USD.
Rachman Natawidjaja. 1997. “Konsep Dasar Penelitian Tindakan (Action
Research)”. Bandung: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Sarwiji Suwandi. 2011. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dan Penulisan
Karya Ilmiah. Surakarta : Yuma Pustaka.
Subagya, J. 2012. Paradigma Pedagogi Reflektif: Mendampingi Peserta
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D. Bandung: Penerbit Alfabeta.
Suharsimi Arikunto. 2003. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara.
Suharsimi Arikunto.,dkk. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi
Aksara.
Suparno, Paul. 1997. Filsafat Konstruktivisme Dalam Pendidikan.
Yogyakarta: Kanisius.
Sutarjo Adisusilo. 2012. Pembelajaran Nilai-Nilai Karakter: Konstruktivisme
dan VTC Sebagai Inovasi Pendekatan Pembelajaran Afektif. Jakarta:
PT Raja Grafindo Persada.
Sutrasno. 1975. Sejarah Ilmu Pengetahuan ( History and Science). Jakarta:
Pradnya Paramitha.
Tim Redaksi Kanisius. 2008. Paradigma Pedagogi Reflektif: Alternatif Solusi
Menuju Pendidikan Kristiani. Yogyakarta: Kanisius.
Widja, I.G. 1989. Dasar-dasar Pengembangan Strategi Serta Metode
Pengajaran Sejarah. Jakarta: Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan.
___________. 1988. Ilmu Sejarah: Sejarah Dalam Perspektif Pendidikan.
Sumber Internet
http://007indien.blogspot.com/2012/05/model-model-penelitian-tindakan-kelas.html (diakses pada 20 Mei 2013)
http://himcyoo.files.wordpress.com/2012/03/3-buku-pendidikan-karakter.pdf.
(diunduh tanggal 24 Maret 2013).
http://id.wikipedia.org/wiki/Paradigma (diunduh pada tanggal 20 Maret 2013)
http:// kuliah08.blogspot.com/2012/11/ihwal-ptk.html (diakses pada tanggal
20 Maret 2013)
Lampiran 1
Jadwal Penelitian
No Kegiatan
Bulan
Maret April Mei Juni Juli - April Mei Juni
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 Persiapan 2 Obsevasi 3 Pelaksanaan Siklus I 4 Pelaksanaan Siklus II 5 Pengolahan Data 6 Penyusunan Laporan 7 Keperluan Administrasi
Nama Sekolah : SMA Pangudi Luhur St. Louis IX Sedayu Mata Pelajaran : Sejarah
Jurusan : IPA Kelas / Semester : XI IPA / II
Standar Kompetensi : 2. Merekonstruksi perjuangan bangsa Indonesia sejak masa proklamasi hingga lahirnya Orde Baru
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Indikator Nilai Universal Penilaian Alokasi Waktu Sumber, Alat, dan Bahan Belajar Teknik Bentuk Contoh
Instrumen 2.1. Merekonstruksi perkembangan masyarakat Indonesia sejak proklamasi hingga Demokrasi Terpimpin 1. Sistem Multipartai di Indonesia 2. Pemilu 1955 3. Kebijakan Politik pada masa Demokrasi Liberal •Mendiskripsi-kan pemerintahan di Indonesia pada masa Demokrasi Liberal melalui studi pustaka, ceramah bervariasi, pemutaran video dokumenter, tanya jawab. 1. Kognitif a. Produk 1) Mendeskripsi-kan perkembangan masyarakat Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer hingga Demokrasi Terpimpin b. Proses 1) Menganalisis sistem multi partai serta kabinet-kabinet pada masa Demokrasi kejujuran, tanggung jawab, kerjasama, keterlibatan dalam kelompok, dan menghargai perbedaan Non Tes Tanya jawab lisan Kuis TTS 1.Apa tanggapan kalian terhadap film tersebut? 2. Nilai apa saja yang kalian bias dapatkan dari film tersebut? Zaken Kabinet adalah sebutan untuk Kabinet... (Natsir) 4x45’ 1. Sumber •Magdalia Alvian,dkk. 2007. Sejarah Untuk SMA dan MA Kelas XI IPA. Jakarta : Esis •I Wayan Badrika. 2006. Sejarah untuk SMA Jilid 2 Kelas XI Program Ilmu Alam. Jakarta : Erlangga 2. Media •White Board Lampiran 4
Parlementer 2) Menganalisis Pemilihan Umum 1955 2. Afektif a. Karakter 1) Memaknai nilai kejujuran, tanggung jawab, kerjasama, keterlibatan dalam kelompok, dan menghargai perbedaan dari materi Demokrasi Parlementer hingga Demokrasi Terpimpin. 2) Menerapkan sikap demokrasi dalam kehidupan sehari-hari. b. Ketrampilan sosial 1) Secara Tes Pilihan Ganda Essay Sistem ekonomi Gerakan Benteng dikemuka-kan oleh Sumitro pada masa kabinet .. a. HB IX b. Wilopo c. Sukiman d. Ali I e. Natsir Tuliskanlah sisi positif dan negatif dari Sistem Multipartai di Indonesia •LCD Proyektor •Laptop 3. Bahan •Spidol •Film dokumenter •Powerpoint (materi dan TTS)
bertanggung jawab ikut serta dalam proses demokrasi di Indonesia. 2) Mau terlibat dalam kelompok serta menghargai perbedaan dalam kelompok
tersebut pada saat proses pembelajaran di sekolah. 4. Sistem Demokrasi Terpimpin di Indonesia 5. Mengatasi pergolakan dalam negeri 6. Merebut kembali Irian Barat Mendiskripsi-kan dan menganalisis pemerintahan di Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin melalui studi pustaka, ceramah bervariasi, pembuatan mind mapping, tanya 1. Kognitif a. Produk 1) Mendeskripsi-kan perkembangan masyarakat Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer hingga Demokrasi Terpimpin kejujuran, tanggung jawab, kerjasama, keterlibatan dalam kelompok, dan menghargai perbedaan Non Tes Mind Mapping 4x45’ 1. Sumber •Magdalia Alvian,dkk. 2007. Sejarah Untuk SMA dan MA Kelas XI IPA. Jakarta : Esis •I Wayan Badrika. 2006. Sejarah untuk SMA Jilid 2
jawab. b. Proses 1) Menganalisis masa Demokrasi Terpimpin 2) Menganalisis pergolakan dalam negri dan perjuangan merebut kembali Irian Barat 2. Afektif a. Karakter 1) Memaknai nilai kejujuran, tanggung jawab, kerjasama, keterlibatan dalam kelompok, dan menghargai perbedaan dari materi Demokrasi Parlementer hingga Demokrasi Terpimpin. Tes Pilihan Ganda Essay 8.Pemberon takan Andi Aziz terjadi di… a. Makasar b. Manado c. Ujung Pandang d. Palu e.Banjar-masin Jelaskan apa yang anda ketahui tentang Trikora! Kelas XI Program Ilmu Alam. Jakarta : Erlangga 2. Media •White Board •LCD Proyektor •Laptop 3. Bahan •Spidol •Film dokumenter •Powerpoint materi • Lembar Kerja Siswa
2) Menerapkan sikap demokrasi dalam kehidupan sehari-hari. b. Ketrampilan sosial 1) Secara bertanggung jawab ikut serta dalam proses demokrasi di Indonesia. 2) Mau terlibat dalam kelompok serta menghargai perbedaan dalam kelompok
tersebut pada saat proses
pembelajaran di sekolah. 3. Psikomotorik 1) Membuat mind mapping mengenai materi pergolakan dalam negeri. Yogyakarta, 27 April 2013 Peneliti Andreas Gilang T. A. .
TAHUN AJARAN 2012-2013
Nama Sekolah : SMA Pangudi Luhur St. Louis IX Sedayu Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas / Semester : XI IPA / 2 (dua) Alokasi waktu : 8 x 45 menit
I. Standar Kompetensi
2. Merekonstruksi perjuangan bangsa Indonesia sejak masa proklamasi hingga lahirnya Orde Baru
II. Kompetensi Dasar
2.1. Merekonstruksi perkembangan masyarakat Indonesia sejak proklamasi hingga Demokrasi Terpimpin
III. Indikator
1. Kognitif a.Produk
1) Mendeskripsikan perkembangan masyarakat Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer hingga Demokrasi Terpimpin
b.Proses
1) Menganalisis sistem multi partai serta kabinet-kabinet pada masa Demokrasi Parlementer
2) Menganalisis Pemilihan Umum 1955 3) Menganalisis masa Demokrasi Terpimpin
4) Menganalisis pergolakan dalam negri dan perjuangan merebut kembali Irian Barat
2. Afektif a. Karakter
1) Memaknai nilai kejujuran, tanggung jawab, kerjasama, keterlibatan dalam kelompok, dan menghargai perbedaan dari materi Demokrasi Parlementer hingga Demokrasi Terpimpin.
1) Secara bertanggung jawab ikut serta dalam proses demokrasi di Indonesia.
2) Mau terlibat dalam kelompok serta menghargai perbedaan dalam kelompok tersebut pada saat proses pembelajaran di sekolah.
3. Psikomotorik
1) Membuat mind mapping mengenai materi pergolakan dalam negri.
IV.Tujuan Pembelajaran
Setelah proses belajar mengajar, siswa mampu untuk: 1. Kognitif
a. Produk
1) Mendeskripsikan perkembangan masyarakat Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer hingga Demokrasi Terpimpin
b. Proses
1) Menganalisis sistem multi partai serta kabinet-kabinet pada masa Demokrasi Parlementer
2) Menganalisis Pemilihan Umum 1955 3) Menganalisis masa Demokrasi Terpimpin
4) Menganalisis pergolakan dalam negri dan perjuangan merebut kembali Irian Barat
2. Afektif a. Karakter
1) Memaknai nilai kejujuran, tanggung jawab, kerjasama, keterlibatan dalam kelompok, dan menghargai perbedaan dari materi Demokrasi Parlementer hingga Demokrasi Terpimpin.
2) Menerapkan sikap demokrasi dalam kehidupan sehari-hari. b. Ketrampilan sosial
1) Secara bertanggung jawab ikut serta dalam proses demokrasi di Indonesia.
2) Mau terlibat dalam kelompok serta menghargai perbedaan dalam kelompok tersebut pada saat proses pembelajaran di sekolah.
1) Membuat mind mapping mengenai materi pergolakan dalam negri.
V. Materi Pembelajaran
1. Sistem multi partai di Indonesia
2. Kabinet-kabinet pada masa Demokrasi Parlementer 3. Pemilihan Umum 1955
4. Mengatasi pergolakan dalam negri 5. Merebut kembali Irian Barat
VI.Pendekatan dan Metode Pembelajaran
1. Pendekatan Pembelajaran
a. Paradigma Pedagogi Reflektif 2. Metode Pembelajaran
a. Ceramah menggunakan Power Point
b. Diskusi Kelompok c. Permainan TTS
d. Permainan Mind Mapping
e. Tanya Jawab
VII. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Pertemuan Pertama (2x 45 menit)
No. Kegiatan Waktu
1. Kegiatan Awal: a. Konteks Apersepsi :
1. Guru mengucapkan salam pada peserta didik, mengajak berdoa, dan mengabsen
Motivasi:
2. Guru membuka pembelajaran dengan menyinggung materi lewat nilai kehidupan sehari-hari peserta didik.
Menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Kegiatan Inti: b. Pengalaman
3. Guru memberi gambaran mengenai kehidupan masyarakat Indonesia era Demokrasi Parlementer
4. Guru melakukan tanya jawab tentang perkembangan masyarakat Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer 5. Guru memutarkan film dokumenter tentang Pemilihan
Umum 1955
6. Guru membagi peserta didik dalam kelompok untuk selanjutnya memberikan tanggapan tentang film tersebut 7. Hasil diskusi dan analisa dipresentasikan di depan kelas
oleh peserta didik
c. Refleksi
8. Guru menyiapkan pertanyaan panduan yang tepat dan menyiapkan kondisi kelas yang memungkinkan terjadinya refleksi.
9. Guru dan peserta didik saling berbagi refleksinya dalam memperkaya pemaknaan pengalaman belajar
d. Aksi
10.Guru memberikan panduan pertanyaan guna menuntun aksi peserta didik
55 Menit
3. Kegiatan Akhir:
• Bersama-sama melakukan refleksi pembelajaran yang telah dilaksanakan
• Guru menuntun peserta didik melakukan aksi dari materi yang dipelajari
• Menarik kesimpulan materi.
No. Kegiatan Waktu
1. Kegiatan Awal: a. Konteks Apersepsi :
Guru mengucapkan salam pada peserta didik, mengajak berdoa, dan mengabsen
Motivasi:
Guru membuka pembelajaran dengan menyinggung materi lewat nilai kehidupan sehari-hari peserta didik.
Orientasi:
Menyampaikan tujuan pembelajaran
5 menit
2. Kegiatan Inti: b. Pengalaman
1. Guru memberikan pertanyaan berupa TTS kepada peserta didik.
2. Perserta didik secara acak berebut untuk menjawab pertanyaan dari guru.
3. Bagi peserta didik yang berhasil menjawab mendapat hadiah apresiasi dari guru.
30 Menit
c. Refleksi dan Aksi
4. Guru menyiapkan pertanyaan panduan tentang refleksi pembelajaran PPR dan menyiapkan kondisi kelas yang memungkinkan terjadinya refleksi.
5. Peserta didik menjawab soal refleksi dan aksi PPR yang diberikan oleh guru secara lisan
10 menit
d. Evaluasi
6. Guru mengadakan ulangan harian siklus 1
No. Kegiatan Waktu
1. Kegiatan Awal: a. Konteks Apersepsi :
1) Guru mengucapkan salam pada peserta didik, mengajak berdoa, dan mengabsen
Motivasi:
2) Guru membuka pembelajaran dengan menyinggung materi lewat nilai kehidupan sehari-hari peserta didik.
Orientasi:
3) Menyampaikan tujuan pembelajaran
10 menit
2. Kegiatan Inti: b. Pengalaman
4) Guru memberi gambaran mengenai kebijakan ekonomi masa Demokrasi Parlementer
5) Guru melakukan tanya jawab tentang kebijakan ekonomi masa Demokrasi Parlementer.
6) Guru membagi peserta didik dalam kelompok
7) Selanjutnya guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat mind mapping dalam materi Mengatasi Pergolakan dalam Negeri.
8) Hasil diskusi dan analisa dipresentasikan di depan kelas oleh peserta didik
c. Refleksi
9) Guru menyiapkan pertanyaan panduan yang tepat dan menyiapkan kondisi kelas yang memungkinkan terjadinya refleksi.
10)Guru dan peserta didik saling berbagi refleksinya dalam memperkaya pemaknaan pengalaman belajar
11)Guru memberikan panduan pertanyaan guna menuntun aksi peserta didik
3. Kegiatan Akhir:
12)Bersama-sama melakukan refleksi pembelajaran yang telah dilaksanakan
13)Guru menuntun peserta didik melakukan aksi dari materi yang dipelajari
14)Menarik kesimpulan materi.
15 Menit
4. Pertemuan Keempat (2 x 45 menit)
No. Kegiatan Waktu
1. Kegiatan Awal: a. Konteks Apersepsi :
1) Guru mengucapkan salam pada peserta didik, mengajak berdoa, dan mengabsen
Motivasi:
2) Guru membuka pembelajaran dengan menyinggung materi lewat nilai kehidupan sehari-hari peserta didik.
Orientasi:
3) Menyampaikan tujuan pembelajaran
10 menit
2. Kegiatan Inti: b. Pengalaman
4) Guru menjelaskan materi tentang perebutan kembali Irian Barat menggunakan media power poin agar siswa lebih tertarik dan mudah memahami materi
5) Siswa juga memahami materi dengan mencatat hal-hal penting atau menggaris bawahi kalimat penting dalam
6) Guru melakukan interaksi dengan siswa saat menjelaskan dengan tanya jawab.
c. Refleksi
7) Guru menyiapkan pertanyaan panduan yang tepat dan menyiapkan kondisi kelas yang memungkinkan terjadinya refleksi.
8) Guru dan peserta didik saling berbagi refleksinya dalam memperkaya pemaknaan pengalaman belajar
d. Aksi
9) Guru memberikan panduan pertanyaan guna menuntun aksi peserta didik
3. Kegiatan Akhir:
10)Bersama-sama melakukan refleksi pembelajaran yang telah dilaksanakan
11)Guru menuntun peserta didik melakukan aksi dari materi yang dipelajari
12)Menarik kesimpulan materi.
15 Menit
4 e. Evaluasi
13)Pada tahap ini diadakan tes evaluasi
45 menit
VIII. Sumber, Alat, dan Bahan Pembelajaran • Sumber
o
Magdalia Alvian,dkk. 2007. Sejarah Untuk SMA dan MA Kelas XI IPA. Jakarta : Esiso
I Wayan Badrika. 2006. Sejarah untuk SMA Jilid 2 Kelas XI Program Ilmu Alam. Jakarta : Erlangga• Media
o White Board
o LCD Proyektor
x 100%
x 100%
o Spidol
o Film dokumenter
o Powerpoint (materi dan TTS)
o Lembar Kerja Siswa
IX.Penilaian
a. Penilaian Produk
Jenis tagihan : Tes tertulis Nilai = Skor yang diperoleh
Skor total
b. Penilaian proses
Jenis Tagihan : Portofolio
Penilaian portofolio siklus 1 (kuis TTS)
No Indikator Skor Kriteria Penilaian
1 Ketepatan jawaban menjawab soal
- Menjawab dengan benar sejumlah 12 skor 5
- Menjawab dengan benar sejumlah 10-11 skor 4
- Menjawab dengan benar sejumlah 7-9 skor 3
- Menjawab dengan benar sejumlah 4-6 skor 2
- Menjawab dengan benar sejumlah 1-3 skor 1
2 Antusias dalam menjawab - Sangat antusias skor 5 - Antusias skor 4 - Cukup antusias skor 3 - Kurang antusias skor 2 - Tidak antusias skor 1 3 Kerjasama dengan
kelompok
- Kerjasama sangat baik skor 5 - Kerjasama baik skor 4 - Kerjasama cukup skor 3 - kerjasama kurang skor 2 - Tidak ada kerjasama skor 1 Total Skor Skor Maksimal 15
• Nilai = Skor perolehan Skor maksimal
x 100%
No Indikator Skor Deskripsi
1
Keterkaitan media pembelajaran dengan materi yang diangkat
Tingkat ketepatan materi: - Sangat tepat skor 5
- Tepat skor 4 - Cukup skor 3 - Kurang tepat skor 2 - Tidak tepat skor 1
2
Pemahaman media pembelajaran dapat dengan mudah dimengerti (penyajian)
- Penyajian sangat baik skor 5 - Penyajian baik skor 4 - Penyajian cukup skor 3 - Penyajian kurang baik skor 2 - Penyajian buruk skor 1
3
Keseriusan dalam pembuatan maupun presentasi
- Sangat serius skor 5 - Serius skor 4 - Cukup skor 3
- Kurang serius tepat skor 2 - Tidak serius skor 1
4
Proses pembuatan media pembelajaran dalam kelompok (kerjasama)
- Kerjasama sangat baik skor 5 - Kerjasama baik skor 4 - Kerjasama cukup skor 3 - Kerjasama kurang skor 2 - Tidak ada kerjasama skor 1
5
Kemampuan untuk menciptakan suatu karya baru (kreativitas)
- Kreativitas sangat tinggi skor 5 - Kreativitas tinggi skor 4 - Kreativitas cukup skor 3 - Kreativitas rendah skor 2 - Kreativitas sangat rendah skor 1
6 Menghargai kelompok lain saat presentasi
- Sangat baik skor 5 - Baik skor 4 - Cukup skor 3 - Kurang skor 2 - Sangat kurang skor 1 Jumlah Total Skor 30
• Nilai = Skor perolehan Skor maksimal
Nilai akhir siklus 1 = nilai produk (80%) + nilai proses (20%)
Siswa dinyatakan lulus KKM jika memiliki nilai diatas atau sama dengan 78
Sedayu, 27 April 2013
Peneliti
Hasil Wawancara Guru
NO PERTANYAAN JAWABAN
1. Bagaimana keadaan siswa di kelas XI IPA 1 secara umum?
Secara umum sudah baik, banyak anak yang aktif untuk menjawab pertanyaan yang diajukan dari guru. Ada beberapa anak yang kritis terhadap apa yang disampaikan oleh guru.
2. Bagaimana dengan fasilitas di kelas XI IPA 1?
Kalo untuk fasilitas dikelas, ya biasa saja. Ada whiteboard, lcd viewer,speaker nanti bisa diambil di ruang tata usaha. Biasanya nanti siswa yang membantu mengambilkan.
3. Bagaimana cara bapak sendiri mengajarkan pelajaran sejarah di kelas XI IPA 1?
Saya masih menggunakan metode konvensional tidak menggunakan multimedia.
4. Bagaimana dengan prestasi atau nilai mata pelajaran sejarah ?
Kalau untuk prestasi sedang sedang saja, tidak terlalu buruk juga.
5. Untuk nilai, berapa batas KKM yang harus dicapai?
Untuk KKM itu 78.
6. Soal penelitian kami disini, berapa lama waktu yang bias kami pinjam untuk melakukan penelitian?
Kalo untuk waktu, seselesainya saja tidak apa-apa.
7. Lalu bagaimana dengan materi yang akan saya berikan saat penelitian?
Ya, untuk materi nanti tentang perkembangan masyarakat Indonesia sejak proklamasi hingga Demokrasi Terpimpin, kalau dibuku paket bab 8 sampai 9, nanti saya pinjamkan.
8. Menurut bapak pribadi, bagaimana tanggapan bapak mengenai penelitian yang akan saya lakukan?
Bagus sekali mas, disini kalo saya lihat itu menggunakan multimedia ya? Nanti bisa membawa suasana baru dalam proses pembelajaran.
Hasil Observasi Aktivitas Guru
No Aspek yang diamati Ya Tidak Keterangan
1 Pendidik memberikan kesiapan peserta didik √
2 Pendidik memberikan apersepsi √
3 Pendidik menjelaskan tujuan pembelajaran kepada peserta didik
√
4 Pendidik menggunakan media. √
5 Pendidik mengaitkan mata pelajaran dengan pengalaman pendidik.
√
6 Pendidik sering bertanya kepada
siswa. √
7 Pendidik memberikan umpan balik atas jawaban peserta didik. √
8 Pendidik memberi pertanyaan panduan untuk direfleksikan peserta didik.
√
9 Pendidik memberikan tugas kepada peserta didik untuk melakukan tindakan tertentu sesuai materi
√
Hasil Observasi Aktivitas Siswa
No Aspek yang diamati Ya Tidak Keterangan
1 Peserta didik siap untuk
mengikuti pelajaran √ Masih banyak siswa yang
belum masuk ruang kelas 2 Peserta didik memperhatikan
penjelasan pendidik
√
Beberapa peserta didik sangat antusias dengan penjelasan dari pendidik, namun ada juga beberapa siswa yang masih sibuk sendiri
3 Peserta didik mengajukan
pertanyaan kepada pendidik √
Tidak semua siswa mengajukan per-tanyaan kepada pendidik
4 Peserta didik mau mengerjakan
tugas dari pendidik √ Peserta didik
mengerjakan soal 5 Peserta didik dapat bekerja sama
dengan kelompok √
Tidak ada kegiatan berdiskusi dalam kelompok 6 Peserta didik dapat menanggapi
jawaban dari kelompok lain √
Tidak ada kegiatan berdiskusi dalam kelompok 7 Peserta didik mau menjawab
pertanyaan yang diajukan oleh pendidik
√
Hanya peserta didik yang aktif yang menjawab pertanyaan
Rangkuman Hasil Refleksi dan Aksi Siswa
9.b. Hasil Aksi Siswa Pertemuan Pertama Siklus 1
No Pertanyaan Jawaban 1 Apa yang anda lakukan jika dalam
suatu kelompok terjadi perbedaan pendapat?
Secara kompak siswa menjawab engan melakukan voting
2 Mengapa anda memilih melakukan hal tersebut?
Karena Indonesia meruakan Negara demokrasi, jadi suara yang diambil berdasarkan suara terbanyak.
9.c. Hasil Refleksi Siswa Pertemuan Kedua Siklus 1
No Pertanyaan Jawaban 1 Apa makna materi tersebut bagi
anda?
Sebagai contoh dalam pengambilan keputusan secara kelompok, perlu hal yang sangat matang seperti mengambil kebijakan ekonomi pada masa itu.
2 Nilai apa yang dapat anda petik dari materi tersebut?
Terlibat dalam kelompok, karena dengan kita masuk kedalam kelompok sama saja dengan kita menyumbangkan ide kita.
9.d. Hasil Aksi Siswa Pertemuan Kedua Siklus 1
No Pertanyaan Jawaban 1 Bagaimana anda menerapkannya
dalam kehidupan sehari-hari?
Jika ada perbedaan pendapat dalam menentukan sesuatu di kelas, maka diadakan voting yang dipimpin oleh ketua kelas, seperti pada saat pembuatan kaos kelas.
9.a. Hasil Refleksi Siswa Pertemuan Pertama Siklus 1
No Pertanyaan Jawaban 1 Bagaiman tanggapanmu tentang
materi perkembangan masyarakat Indonesia pada masa Demokrasi Parlementer?
Masih belum begitu memahami, sulit untuk menghafalkan nama-nama kabinet yang ada.
2 Manfaat apa yang dapat kalian ambil dari materi tersebut?
Sebagai acuan dalam berorganisasi, sebagai contoh untuk mengambil keputusan dalam kelompok. 3 Nilai kemanusiaan apa yang bisa
kalian ambil dari materi tersebut?
No Pertanyaan Jawaban 1 Bagaiman tanggapanmu tentang
materi mengatasi pergolakan dalam negeri?
Beberapa siswa menjawab belum begitu paham, karena sulit untuk menghafal tokoh, tahun serta tempat kejadian.
2 Manfaat apa yang dapat kalian ambil dari materi tersebut?
Sebagai pedoman untuk menjalin persatuan dan menjaga kedaulatan Indonesia
3 Nilai kemanusiaan apa yang bisa kalian ambil dari materi tersebut?
Persatuan
9.f. Hasil Aksi Siswa Pertemuan Pertama Siklus 2
No Pertanyaan Jawaban 1 Bagaimana anda menerapkannya
dalam kehidupan sehari-hari
Dengan cara saling menghargai, toleransi antar umat beragama, tidak membedakan suku, agama, ras.
9.g. Hasil Refleksi Siswa Pertemuan Kedua Siklus 2
No Pertanyaan Jawaban 1 Apa makna materi tersebut bagi
anda?
Perlu ada kesepakatan bersama dalam mengambil kesimpulan, seperti pada saat Soekarno
mengusulkan kembali ke UUD1945, ada banyak yang setuju dan tidak diantara anggota konstituante. Butuh perjuangan untuk menggapai sesuatu, seperti pada saat merebut kembali Irian Barat
2 Nilai apa yang dapat anda petik dari materi tersebut?
Menghargai perbedaan, keerlibatan dalam kelompok, tidak mudah putus asa.
9.h. Hasil Aksi Siswa Pertemuan Kedua Siklus 2
No Pertanyaan Jawaban 1 Bagaimana anda menerapkannya
dalam kehidupan sehari-hari?
Jika kita ingin mendapat nilai yang baik saat ulang, harus berjuang sungguh-sungguh dalam belajar.
PENELITIAN
No Indikator
conscience
No Pernyataan Jumlah butir pernyataan positif Jumlah butir pernyataan negatif Positif Negatif 1. Kesadaran 1, 13, 15 25, 37 3 2 2. Tanggung Jawab 2, 14 26, 38 2 2 3. Disiplin 3 27, 39 1 2 4. Serius 4, 16 28, 40 2 2 5. Semangat 5, 17 29, 41 2 2 6. Nasionalisme 6, 18, 50 30, 42, 49 3 3 7. Percaya Diri 7, 19 31, 43 2 2 8. Teliti 8, 20 32, 44 2 2 9. Perjuangan 9, 21 33, 45 2 2 10. Mandiri 10, 22 34, 46 2 2 11. Jujur 11, 12 35, 47, 23 2 3 12. Keberanian 24 36, 48 1 2
Kuesioner Conscience Pra Penelitian Petunjuk
1. Bacalah setiap pernyataan dalam kuesioner ini dengan teliti dan jawablah setiap pernyataan tersebut.
