BAB III METODOLOGI PENELITIAN
H. Metode Pengumpulan Data
I. Instrumen Penelitian dan Instrumen Pembelajaran
1. Instrumen Pembelajaran
Instrumen pembelajaran dalam materi ini merupakan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Dalam penelitian ini menggunakan
dua RPP. RPP yang pertama adalah rencana pembelajaran materi
persegipanjang yang diajarkan menggunakan metode konvensional,
dimana metode konvensional yang dimaksud adalah metode yang
biasanya digunakan oleh guru pengampu, yaitu pembelajaran diawali
dengan ceramah, siswa diminta membaca buku kemudian guru akan
siswa baca, dan diakhiri dengan kuis untuk melihat tingkat pencapaian
materi ajar.
Rancangan pembelajaran menggunakan metode konvensional ini
dirancang untuk 2 x pertemuan @40 menit, dimana pertemuan
pertama membahas tentang unsur-unsur, sifat-sifat, definisi dari
persegipanjang. Sedangkan pertemuan kedua membahas tentang
keliling dan luas persegipanjang serta penerapannya. Diakhir setiap
pertemuan, siswa diberi kuis untuk melihat sejauh mana pemahaman
siswa tentang materi yang baru saja diajarkan. Rancangan
pembelajaran dengan menggunakan metode konvensional ini dibuat
berdasarkan observasi awal dengan guru pengampu tentang metode
pembelajaran yang biasa digunakan dalam mengajar mata pelajaran
matematika, dan dalam pembuatannya juga didiskusikan dengan guru
pengampu mata pelajaran matematika kelas VII-H.
Tabel 3.2
Kegiatan Metode Konvensional yang Akan Dikembangkan
Jenis Kegiatan Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Eksplorasi .
Guru memberikan penjelasan singkat mengenai materi yang akan dipelajari yaitu bangun datar persegipanjang.
Guru meminta siswa membaca
buku paket mengenai materi persegipanjang
Siswa mencari tahu benda-benda yang ada di dalam kehidupan sehari hari yang berbentuk persegipanjang.
Siswa membaca buku paket
mengenai persegipanjang baik unsur-unsur, sifat-sifat, keliling dan luas persegipanjang.
Elaborasi Guru meminta siswa
menyebutkan benda-benda dalam kehidupan sehari-hari yang
Siswa menyebutkan
benda-benda dalam kehidupan sehari hari yang berbentuk
Jenis Kegiatan Kegiatan Guru Kegiatan Siswa berbentuk persegipanjang.
Guru memberikan pertanyaan kepada siswa berkatian dengan materi yang telah siswa baca. Guru memberi contoh soal
dilanjutkan dengan latihan soal LKS
Guru bersama siswa membahas
bersama-sama jawaban dari latihan soal LKS
persegipanjang
Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru berkaitan dengan materi yang telah dibaca.
Siswa memperhatikan
penjelasan guru mengenai contoh soal yang diberikan. dilanjutkan dengan
mengerjakan soal LKS.
Siswa dengan guru membahas
jawaban dari latihan soal LKS Konfirmasi Guru memberikan kuis kepada
siswa berkaitan dengan materi yang telah dipelajari
Guru mengajak siswa
menyimpulkan hal-hal apa saja yang telah dipelajari.
Siswa mengerjakan soal kuis yang diberikan oleh guru berkaitan dengan materi yang telah dipelajari.
Siswa menyimpulkan hal-hal yang telah dipelajari selama proses pembelajaran.
Kegiatan pembelajaran dengan metode konvensional pada materi
persegipanjang dilakukan dalam dua kali pertemuan, sehingga RPP
dalam penelitian ini dibuat untuk 2 kali pertemuan dalam satu
pertemuan terdiri dari dua jam pelajaran (1 jam pelajaran terdiri atas
40 menit).
(RPP dengan metode Konvensional selengkapnya dapat dilihat pada
lampiran A.1)
Rancangan pembelajaran yang ke-dua adalah rencana
pembelajaran materi persegi, yang diajarkan dengan pendekatan
kelompok yang beranggotakan 4-5 orang dan diberi lembar kerja
siswa. Guru memfasilitasi siswa dengan memberikan dua LKS, LKS
yang pertama mengenai menemukan unsur-unsur dan sifat-sifat
persegi. LKS kedua mengenai menemukan keliling dan luas persegi.
Siswa dalam kelompok kemudian akan berdiskusi untuk menemukan
sendiri unsur-unsur dan sifat-sifat dari persegi melalui pengamatan
pada LKS. Masing-masing siswa dalam kelompok akan saling
menayakan unsur-unsur apa saja yang ada pada bangun persegi dan
sifat-sifatnya. Kemudian tiap kelompok akan “mengumpulkan informasi” dari tiap-tiap jawaban yang ada dan mengolahnya yang kemudian akan dituliskan pada lembar kerja siswa dan nantinya tiap
kelompok akan mempresentasikan hasil diskusinya. Pada pertemuan
ke-dua, siswa kembali pada kelompok dan dengan langkah yang sama,
mereka akan diminta untuk menemukan sendiri cara menghitung
keliling dan luas persegi dan penerapannya.
Dalam RPP dijabarkan kegiatan inti pembelajaran dengan
pendekatan ilmiah yang meliputi langkah – langkah : mengamati, menanya, mencoba, menalar, mengkomunikasikan. Kegiatan yang
harus dikembangkan selama pembelajaran pada topik persegi adalah
Tabel 3.3
Kegiatan Pendekatan Ilmiah (5M) yang akan Dikembangkan
Jenis Kegiatan Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Mengamati Membagi siswa dalam
beberapa kelompok yang beranggota 4-5 orang Guru memfasilitasi siswa
dengan memberikan LKS mengenai menemukan usnur-unsur, sifat, keliling dan luas persegi
Mengarahkan siswa
untukmengamati unsur-unsur, sifat-sifat , keliling dan luas persegi.
Masing-masing siswa dalam kelompok berdiskusi, bergantian mengamati model bangun persegi pada LKS
Siswa mengamati bangun
tersebut untuk mencari tahu tentang unsur-unsur, sifat-sifat serta bagaimana cara mencari keliling maupun luasnya kemudian mencatat data-data yang diperoleh.
Menanya Guru membimbing siswa
untuk mengajukan pertanyaan tentang apa yang telah siswa amati baik unsur maupun sifat-sifat persegi, mencari keliling ataupun mencari luas dari persegi
Masing-masing siswa dalam kelompok saling berdiskusi saling tanya jawab, mengajukan pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan data yang diperoleh
Setiap kelompok
mengumpulkan informasi apa saja yang telah diperoleh baik dari pengamatan maupun pertanyaan-petanyaan yang telah didiskusikan.
Mencoba Memberikan soal
kontekstual mengenai keliling dan luas persegi
Memdampingi siswa
dalam melakukan kegiatan mencoba menemukan keliling dan luas persegi
Melakukan percobaan
menemukan keliling dan luas persegi.
Menalar Guru membimbing setiap
kelompok untuk menganalisis dan mengambil kesimpulan mengenai unsur-unsur, sifat-sifat, keliling dan luas persegi.
Menganalisis informasi yang
telah diperoleh selama
pembelajaran.
Membuat kesimpulan akan
unsur-unsur, sifat-sifat, keliling dan luas persegi.
Mengkomunikasikan Mendampingi siswa
dalam mempresentasikan hasil diskusi
Tiap kelompok akan
mempresentasikan hasil diskusi, kelompok lain menaggapi
Kegiatan pembelajaran dengan pendekatan ilmiah dilakukan dalam
dua kali pertemuan, sehingga RPP dalam penelitian ini dibuat untuk 2
kali pertemuan dalam satu pertemuan terdiri dari dua jam pelajaran
(1 jam pelajaran terdiri atas 40 menit).
( RPP Pendekatan Ilmiah selengkapnya dapat dilihat pada lampiran
A.2)
2. Instrumen Penelitian
Instrumen untuk pengumpulan data dalam penelitian ini berupa
angket dan tes hasil belajar. Angket digunakan untuk mengetahui
bagaimana motivasi siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran
matematika dengan menggunakan metode pembelajaran konvensional
dan dengan pendekatan ilmiah. Tes hasil belajar digunakan untuk
mengukur hasil belajar siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran
matematika dengan menggunakan metode pembelajaran konvensional
dan dengan pendekatan ilmiah.
Berikut adalah indikator angket motivasi: Tabel 3.4
Indikator Angket Motivasi Indikator
a. Perhatian siswa terhadap pembelajaran.
b. Relevansi pembelajaran dengan kebutuhan siswa.
c. Kepercayaan diri siswa terhadap kemampuannya mengerjakan tugas-tugas pembelajaran.
Berdasarkan Tabel 3.4, maka dapat disusun kisi-kisi intrumen
angket untuk motivasi siswa dalam belajar matematika. Kisi-kisi
instrumen tersebut dapat dilihat pada point berikut:
a. Angket
Angket disusun untuk menanyakan dan mengetahui hal-hal
yang tidak dapat / kurang jelas diamati pada saat observasi.
Selain itu, mempermudah peneliti dalam melakukan tanya
jawab tentang bagaimana tanggapan siswa terhadap
pembelajaran menggunakan pendekatan ilmiah. Angket
motivasi belajar yang digunakan jika dilihat dari cara
menjawabnya termasuk angket tertutup yaitu angket yang
sudah disediakan jawabannya sehingga responden tinggal
memilih (Suharsimi Arikunto, 2006:53). Angket terdiri dari 20
pernyataan yang terdiri dari 4 pilihan jawaban, dinyatakan
dalam bentuk 10 pernyataan positif dan 10 pernyataan negatif.
Pedoman penskoran untuk setiap kriteria adalah Sangat Setuju
(SS), Setuju (S), Tidak Setuju (TS), dan Sangat Tidak Setuju
(STS).
Kisi-kisi dari angket diturunkan dari indikator angket pada
tabel 3.4 dan landasan teori, khususnya motivasi siswa
terhadap pembelajaran menggunakan metode konvensional
Tabel 3.5
Kisi-Kisi Angket Motivasi Belajar Siswa
NO. INDIKATOR
PENDEKATAN ILMIAH
KONVENSIONAL
Butir Pernyataan Butir Pernyataan
Positif Negatif Positif Negatif
1. Tingkat perhatian siswa terhadap pembelajaran. 1, 5, 6, 9, 14, 17 2, 3, 7, 8, 16 1, 5, 6, 9, 14, 17 2, 3, 7, 8, 16 2. Tingkat relevansi pembelajaran dengan kebutuhan siswa. 4, 12 10, 11 4, 12 10, 11 3. Tingkat kepercayaan diri siswa terhadap kemampuannya mengerjakan tugas-tugas pembelajaran. 19 13, 15 19 13, 15 4. Tingkat kepuasan siswa terhadap proses pembelajaran yang telah dilaksanakan.
20 18 20 18
JUMLAH 10 10 10 10
Pernyataan di dalam angket terdapat pernyataan positif dan negatif
dengan pemberian ketentuan skor sebagai berikut:
Tabel 3.6
Pemberian Skor Angket Pernyataan Positif
Pilihan Jawaban Skor
Sangat tidak setuju 1
Tidak setuju 2
Setuju 3
Sangat setuju 4
Tabel 3.7
Pemberian Skor Angket Pernyataan Negatif
Pilihan Jawaban Skor
Sangat tidak setuju 4
Tidak setuju 3
Setuju 2
b. Tes Hasil Belajar Matematika
Tes hasil belajar matematika adalah tes yang digunakan untuk
mengukur sejauh mana hasil belajar siswa terhadap materi
yang telah disampaikan. Tes ini diberikan kepada siswa setelah
siswa selesai mempelajari materi persegipanjang. Tes ini juga
akan diberikan kepada siswa setelah siswa mempelajari materi
persegi.
Melalui tes ini, dapat dilihat kecapaian tujuan belajar siswa
untuk kedua materi ajar. Rancangan indikator-indikator pada
soal tes hasil belajar matematika adalah sebagai berikut:
1) Tes Hasil Belajar untuk Materi Persegipanjang
Tabel 3.8a
Kesesuaian Indikator dengan TesHasil Belajar Materi Persegipanjang
NO INDIKATOR NOMOR SOAL
K1 K2 K3 K4 K5 K6
1.
Menyebutkan unsur-unsur : panjang, lebar, diagonal dari persegipanjang 1 - - - - - 2. Menyebutkan sifat-sifat persegipanjang 2 - - - - - 3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan menghitung keliling bangun datar persegipanjang. - 3 - - - - 4. Menghitung panjang, lebar, atau diagonal dari persegipanjang jika kelilingnya diketahui
- - 4 - - -
5. Menyelesaikan masalah
NO INDIKATOR NOMOR SOAL
K1 K2 K3 K4 K5 K6
menghitung luas bangun datar persegipanjang
6.
Menghitung panjang, lebar, atau diagonal dari persegipanjang jika luasnya diketahui
- - 6 - - -
2) Rubrik Penilaian Tes Hasil Belajar Materi Persegipanjang
Tabel 3.8b
Rubrik Penilaian Tes Hasil Belajar Materi Persegipanjang
No Soal Skor Kriteria
1
5
Siswa dapat menuliskan ketiga unsur dengan tepat dengan dua perwakilan tiap unsurnya
4
Siswa dapat menuliskan ketiga unsur dengan tepat , namun hanya
menuliskan satu perwakilan tiap unsurnya
3
Siswa dapat menuliskan ketiga unsur dengan tepat namun tidak menuliskan perwakilan tiap unsurnya.
3
Siswa dapat menuliskan dua unsur dengan tepat dengan dua perwakilan tiap unsurnya
2
Siswa dapat menuliskan dua unsur dengan tepat dengan satu perwakilan tiap unsurnya.
1
Siswa dapat menuliskan dua unsur dengan tepat namun tidak menuliskan perwakilan tiap unsurnya.
1
Siswa dapat menuliskan satu unsur dengan tepat dengan dua perwakilan tiap unsurnya
0,5
Siswa dapat menuliskan satu unsur dengan tepat dengan satu perwakilan tiap unsurnya
0 Siswa tidak menjawab soal
2
5
Siswa dapat menuliskan 4 sifat bangun datar persegipanjang dengan tepat
4
Siswa dapat menuliskan 3 sifat bangun datar persegipanjang dengan tepat
No Soal Skor Kriteria 3
Siswa dapat menuliskan 2 sifat bangun datar persegipanjang dengan tepat
2
Siswa dapat menuliskan 1 sifat bangun datar persegipanjang dengan tepat
1 Siswa menuliskan minimal satu sifat
namun tidak tepat 0
Siswa tidak menjawab soal sama sekali
3
10
Siswa dapat menghitung keliling persegipanjang dengan tepat dan menggunakan sistematika menjawab soal.
9
Siswa dapat menghitung keliling persegipanjang dengan tepat namun tidak menggunakan sistematika menjawab soal.
7
Siswa mengalami sedikit kesalahan dalam menghitung keliling
persegipanjang namun menggunakan sistematika menjawab soal.
5
Siswa mengalami sedikit kesalahan dalam menghitung keliling
persegipanjang dan tidak
menggunakan sistematika menjawab soal
4
Siswa hanya menulis apa yang diketahui dan ditanyakan namun dapat menuliskan rumus keliling persegipanjang.
2
Siswa hanya menulis apa yang diketahui dan ditanyakan tanpa menjawab soal
0 Siswa tidak menjawab soal sama
sekali.
4
10
Siswa menghitung panjang dan lebar halaman dengan tepat dengan menggunakan sistematika menjawab soal.
9
Siswa menghitung panjang dan lebar halaman dengan tepat namun tidak menggunakan sistematika menjawab soal.
8
Siswa dapat menghitung keliling persegipanjang dan menemukan nilai x dengan tepat
No Soal Skor Kriteria
persegipanjang namun mengalami kesalahan dalam menentukan nilai x 4
Siswa hanya memasukan nilai panjang dan lebar ke dalam rumus tanpa mencari nilai x
3
Siswa hanya menulis apa yang diketahui dan ditanyakan namun dapat menuliskan rumus keliling persegipanjang
2
Siswa hanya menulis apa yang diketahui dan ditanyakan tanpa menjawab soal
0 Siswa tidak menjawab soal sama
sekali.
5
10
Siswa dapat menghitung luas taman dengan tepat dan menggunakan sistematika menjawab soal.
9
Siswa dapat menghitung luas taman dengan tepat namun tidak
menggunakan sistematika menjawab soal.
7
Siswa dapat menghitung luas taman dan luas kolam dengan tepat namun mengalami kesalahan dalam proses mengurangkan.
6
Siswa dapat menghitung luas taman dan luas kolam dengan tepat namun tidak tidak mengurangkannya.
4
Siswa hanya dapat menghitung luas taman dengan tepat / siswa hanya dapat menhitung luas kolam dengan tepat.
3
Siswa hanya menulis apa yang diketahui dan ditanyakan namun dapat menuliskan rumus luas persegipanjang
2
Siswa hanya menulis apa yang diketahui dan ditanyakan tanpa menjawab soal
0
Siswa tidak menjawab soal sama sekali.
6
10
Siswa dapat menghitung lebar sawah dengan tepat dan dengan sistematika menjawab soal
9
Siswa menjawab dengan benar namun tidak menggunakan sistematika menjawab soal matematika
No Soal Skor Kriteria
7
Siswa salah dalam proses
menghitung lebar sawah namun benar secara konsep dan menggunakan sistematika menjawab soal matematika
6
Siswa salah dalam proses menghitung lebar sawah dan tidak menjawab soal dengan sistematika namun benar secara konsep
5
Siswa dapat menuliskan rumus luas persegipanjang dan memasukan nilai yang sudah diketahui
4 Siswa dapat menuliskan rumus luas
persegipanjang. 2
Siswa hanya menuliskan apa yang diketahi dan ditanyakan tanpa menjawab soal
0 Siswa tidak menjawab soal sama
sekali.
3) Tes Hasil Belajar untuk Materi Persegi
Tabel 3.8c
Kesesuaian Indikator dengan TesHasil Belajar Materi Persegi
NO INDIKATOR NOMOR SOAL
K1 K2 K3 K4 K5 K6
1.
Menyebutkan unsur-unsur : sisi, diagonal dari persegi 1 - - - - - 2. Menyebutkan sifat-sifat persegi 2 - - - - - 3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan menghitung keliling bangun datar persegi
- 3 - - - -
4.
Menghitung sisi atau diagonal dari persegi, jika
kelilingnya diketahui - - 4 - - -
5.
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan menghitung luas bangun datar persegi
- 5 - - - -
6. Menghitung sisi atau
NO INDIKATOR NOMOR SOAL
K1 K2 K3 K4 K5 K6
luasnya diketahui
4) Rubrik Penilaian Tes Hasil Belajar Materi Persegi
Tabel 3.8d
Rubrik Penilaian Tes Hasil Belajar Materi Persegi
No Soal Skor Kriteria
1
5
Siswa dapat menuliskan dua unsur dengan tepat dengan dua perwakilan tiap unsurnya
4
Siswa dapat menuliskan dua unsur dengan tepat , namun hanya menuliskan satu perwakilan tiap unsurnya
3
Siswa dapat menuliskan dua unsur dengan tepat namun tidak menuliskan perwakilan tiap unsurnya.
3
Siswa dapat menuliskan satu unsur dengan tepat dengan dua perwakilan tiap unsurnya
2
Siswa dapat menuliskan satu unsur dengan tepat dengan satu perwakilan tiap unsurnya.
1
Siswa dapat menuliskan satu unsur dengan tepat namun tidak menuliskan perwakilan tiap unsurnya.
0 Siswa tidak menjawab soal
2
5 Siswa dapat menuliskan 4 sifat
bangun datar persegi dengan tepat
4 Siswa dapat menuliskan 3 sifat
bangun datar persegi dengan tepat
3 Siswa dapat menuliskan 2 sifat
bangun datar persegi dengan tepat
2 Siswa dapat menuliskan 1 sifat
bangun datar persegi dengan tepat
1 Siswa menuliskan minimal satu sifat
namun tidak tepat
0 Siswa tidak menjawab soal sama
sekali
3
10
Siswa dapat menghitung keliling persegi dengan tepat dan
menggunakan sistematika menjawab soal.
9
Siswa dapat menghitung keliling persegi dengan tepat namun tidak menggunakan sistematika menjawab soal.
No Soal Skor Kriteria
dalam menghitung keliling persegi namun menggunakan sistematika menjawab soal.
5
Siswa mengalami sedikit kesalahan dalam menghitung keliling persegi dan tidak menggunakan sistematika menjawab soal
4
Siswa hanya menulis apa yang diketahui dan ditanyakan namun dapat menuliskan rumus keliling persegi
2
Siswa hanya menulis apa yang diketahui dan ditanyakan tanpa menjawab soal
0 Siswa tidak menjawab soal sama
sekali.
4
10
Siswa menghitung panjang sisi halaman dengan tepat dengan menggunakan sistematika menjawab soal.
9
Siswa menghitung panjang sisi halaman dengan tepat namun tidak menggunakan sistematika menjawab soal.
8
Siswa dapat menghitung keliling persegi dan menemukan nilai x dengan tepat
6
Siswa dapat menghitung keliling persegi namun mengalami kesalahan dalam menentukan nilai x
4
Siswa hanya memasukan nilai panjang yang diketahui ke dalam rumus tanpa mencari nilai x
3
Siswa hanya menulis apa yang diketahui dan ditanyakan namun dapat menuliskan rumus keliling persegi
2
Siswa hanya menulis apa yang diketahui dan ditanyakan tanpa menjawab soal
0
Siswa tidak menjawab soal sama sekali.
5
10
Siswa dapat menghitung luas rumput dengan tepat dan menggunakan sistematika menjawab soal. 9
Siswa dapat menghitung luas rumput dengan tepat namun tidak
No Soal Skor Kriteria soal.
7
Siswa dapat menghitung luas halaman dan luas kolam dengan tepat namun mengalami kesalahan dalam proses mengurangkan.
6
Siswa dapat menghitung luas halaman dan luas kolam dengan tepat namun tidak tidak
mengurangkannya.
4
Siswa hanya dapat menghitung luas halaman dengan tepat / siswa hanya dapat menghitung luas kolam dengan tepat.
3
Siswa hanya menulis apa yang diketahui dan ditanyakan namun dapat menuliskan rumus luas persegi 2
Siswa hanya menulis apa yang diketahui dan ditanyakan tanpa menjawab soal
0 Siswa tidak menjawab soal sama
sekali.
6
10
Siswa dapat menghitung panjang sisi sawah dengan tepat dan dengan sistematika menjawab soal
9
Siswa dapat menghitung panjang sisi sawah dengan tepat namun tidak menggunakan sistematika menjawab soal matematika
7
Siswa salah dalam proses menghitung panjang sisi sawah namun benar secara konsep dan menggunakan sistematika menjawab soal matematika
6
Siswa salah dalam proses menghitung panjang sisi sawah dan tidak
menjawab soal dengan sistematika namun benar secara konsep 5
Siswa dapat menuliskan rumus luas persegi dan memasukan nilai yang sudah diketahui
4 Siswa dapat menuliskan rumus luas
persegi 2
Siswa hanya menuliskan apa yang diketahi dan ditanyakan tanpa menjawab soal
0 Siswa tidak menjawab soal sama
