METODOLOGI PENELITIAN
F. Instrumen Penelitian
Langkah-langkah di dalam mengembangkan instrumen, diawali dengan penyusunan definisi operasional. Kemudian dilanjutkan dengan menyusun kisi-kisi penelitian dan penetapan jenis instrumen yang akan digunakan dalam penelitian ini. Langkah-langkah tersebut dapat diuraikan sebagai berikut:
1. Definisi Operasional
Definisi operasional merupakan landasan teori yang akan digunakan untuk menyusun aspek-aspek dan indikator dalam penelitian. Agar terdapat kejelasan dan kesesuai data yang diperlukan dalam penelitian ini.
2. Penyusunan Kisi-Kisi Instrumen Penelitian
Kisi-kisi Instrumen Penelitian, disusun agar peneliti memiliki pemahaman bahwa data yang dikumpulkan dalam penelitian ini sesuai dengan kebutuhan yang dapat menggambarkan variabel penelitian dengan indikator sebagai petunjuk data yan dikumpulkan. Kisi-Kisi Instrumen dalam penelitian ini sebagai berikut:
a) Data kualitatif
Kisi-Kisi Observasi Aktivitas Guru
R. Sri Martini Meilanie, 2014
Pemahaman Guru Tentang Kurikulum Dan Pembelajaran Dalam Mengembangkan Konsep Matematis Peserta Didik Sekolah Dasar
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
No Aspek Indikator Keterangan SS S KS TS 1 Persiapan (dokumentasi)
1. Guru membuat perencanaan pembelajaran sebelum melakukan KBM.
2. Tujuan pembelajaran yang dimunculkan sesuai dengan pokok bahasan. 2 Pelaksanaan Pembelajaran/ Implementasi kurikulum
3. Komponen inti (tujuan, materi, metode dan evaluasi) tertuang pada RK secara jelas,
4. Guru mempersiapkan siswa untuk belajar
5.Sebelum pelajaran dimulai guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan pokok bahasan yang akan dicapai kepada siswa.
6.Guru melakukan apersepsi, mengkaitkan materi yang lalu dengan materi yang akan dipelajari.
7. Sebelum pelajaran dimulai guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan pokok bahasan yang akan dicapai kepada siswa.
8. Guru melakukan apersepsi, mengkaitkan materi yang lalu dengan materi yang akan dipelajari.
9.. Guru menjelaskan materi bahasan dengan rinci, tahap demi tahap dengan jelas, sesuai dengan karakteristik siswa.
10. Guru menunjukkan penguasaan materi pembelajaran dengan baik.
11.Guru mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan.
R. Sri Martini Meilanie, 2014
Pemahaman Guru Tentang Kurikulum Dan Pembelajaran Dalam Mengembangkan Konsep Matematis Peserta Didik Sekolah Dasar
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
13. Guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi (tujuan) yang akan dicapai dan karakteristik siswa.
14. Guru melaksanakan pembelajaran secara runtut.
15. Guru terlihat menguasai kelas.
16. Guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan.
17. Guru menggunakan media secara efesien dan efektif.
18. Dengan media guru menyampaikan pesan secara menarik.
19. Dalam menjelaskan pokok bahasan guru melibatkan siswa secara merata.
20. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media.
21..Guru memberi kesempatan pada siswa untuk bertanya bahkan menjelaskan hasil pekerjaannya dalam menyelesaikan jawaban.
22.Guru menggunakan metode yang bervariasi dalam pembelajaran.
23. Dalam pembelajaran guru memberikan motivasi kepada siswa untuk dapat belajar mandiri.
24. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk dapat mencoba cara lain dalam menyelesaikan soal latihan.
25. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mempresentasikan hasil kerjanya baik secara individu maupun kelompok.
26. Dalam pembelajaran guru memberikan penguatan kepada siswa untuk hal-hal penting yang harus dikuasai.
27. Pada akhir pelajaran guru melibatkan siswa membuat kesimpulan.
R. Sri Martini Meilanie, 2014
Pemahaman Guru Tentang Kurikulum Dan Pembelajaran Dalam Mengembangkan Konsep Matematis Peserta Didik Sekolah Dasar
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
28. Pada akhir pelajaran guru memberikan evaluasi kepada siswa baik secara lisan maupun tertulis.
Kisi-Kisi Wawancara Aktivitas Guru
dalam Pengembangan Pemahaman Konsep Matematis di Sekolah Dasar
No. Aspek Indikator Keterangan
SS S KS TS 1. Latar belakang Pendidikan dan Pengalaman mengajar Latar Belakang Pendidikan Pengalaman mengajar
Berapa lama mengajar di kelas IV/V
Pelatihan pemahaman konsep matematis
R. Sri Martini Meilanie, 2014
Pemahaman Guru Tentang Kurikulum Dan Pembelajaran Dalam Mengembangkan Konsep Matematis Peserta Didik Sekolah Dasar
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2. Pemahaman guru tentang pengembangan konsep Matematika di SD
Pemahaman guru tentang tujuan pembelajaran matematika di SD
Pemahaman guru tentang pengembangan konsep matematis di SD
Pengaruh penempatan jadwal pelajaran terhadap pembelajaran matematika
Pengaruh lingkungan sekolah terhadap keberhadsilan proses pembelajaran
Usaha kepala sekolah terhadap peningkatan pembelajaran
pemahaman konsep matematis
Bagaiman cara guru mengatasi kekurangan sarana pembelajaran
R. Sri Martini Meilanie, 2014
Pemahaman Guru Tentang Kurikulum Dan Pembelajaran Dalam Mengembangkan Konsep Matematis Peserta Didik Sekolah Dasar
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Keterangan :
S = Sesuai
KS = Kurang Sesuai
TS = Tidak Sesuai
Kisi-Kisi Wawancara Kepala Sekolah
dalam Pengembangan Pemahaman Konsep Matematis di Sekolah Dasar pemahaman konsep
matematis di sekolah
No. Aspek Indikator Keterangan
SS S KS TS 1. Latar belakang Pendidikan, Pengalaman kerja dan Tupoksis Kepala Sekolah Latar Belakang Pendidikan Pengalaman menjabat kepala sekolah Pemahaman dan pelaksanaan tupoksi supervisor internal
R. Sri Martini Meilanie, 2014
Pemahaman Guru Tentang Kurikulum Dan Pembelajaran Dalam Mengembangkan Konsep Matematis Peserta Didik Sekolah Dasar
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Keterangan : S = Sesuai 2. Pemahaman kepala sekolah tentang pengembangan konsep Matematika di SD Pemahaman tentang tujuan pembelajaran matematika di SD Pemahaman tentang pengembangan konsep matematis di SD
Usaha apa yang dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar konsep matematis Pengaruh lingkungan
sekolah terhadap keberhasilan
pembelajaran konsep matematis di SD
Usaha kepala sekolah terhadap peningkatan hasil belajar pemahaman konsep matematis di sekolah
Bagaiman cara kepala sekolah mengatasi kekurangan sarana pembelajaran
pemahaman konsep matematis di sekolah
R. Sri Martini Meilanie, 2014
Pemahaman Guru Tentang Kurikulum Dan Pembelajaran Dalam Mengembangkan Konsep Matematis Peserta Didik Sekolah Dasar
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu KS = Kurang Sesuai
TS = Tidak Sesuai
b) Data Kuantitatif
Kisi-Kisi Angket untuk Guru
Tentang Pengembangan Pemahaman Konsep Matematis di Sekolah Dasar
No. Aspek Indikator
Keterangan SS S KS TS 1. Aktualisasi diri Memahami tujuan melakukan proses pembelajaran Mempunyai harapan
R. Sri Martini Meilanie, 2014
Pemahaman Guru Tentang Kurikulum Dan Pembelajaran Dalam Mengembangkan Konsep Matematis Peserta Didik Sekolah Dasar
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
terhadap siswa atas proses pembelajaran yang dilakukan Memahami tugas dan
tanggungjawab sebagai guru
Memahami pentingnya mata pelajaran matematika bagi siswa SD
2. Mengembangkan perencanaan pembelajaran
Memahami kurikulum dan silabus mata pelajaran matematika Membuat perencanaan pembelajaran Mengembangkan indikator ketercapaian hasil belajar Mengembangkan materi sesuai dengan indikator yang dicapai Mengembangkan strategi pembelajaran Mengembangkan alat evaluasi Menerima dan menerapkan pembaharuan pada pengajaran matematika
R. Sri Martini Meilanie, 2014
Pemahaman Guru Tentang Kurikulum Dan Pembelajaran Dalam Mengembangkan Konsep Matematis Peserta Didik Sekolah Dasar
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3. Implementasi pengajaran
Menjelaskan tujuan pembelajaran Menjelaskan secara
umum materi yang akan dipelajari Melakukan apersepsi Menjelaskan materi
pelajaran sesuai dengan indikator
Penjelasan materi pelajaran diawali dengan konsep dan diberikan contoh dalam kehidupan sehari-hari Menggunakan
media/alat bantu mengajar
Memberi kesempatan pada siswa untuk bertanya dan mengemukakan pendapat Menanyakan
pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan
Membuat kesimpulan bersama siswa terhadap materi yang diajarkan Mengulang dan
R. Sri Martini Meilanie, 2014
Pemahaman Guru Tentang Kurikulum Dan Pembelajaran Dalam Mengembangkan Konsep Matematis Peserta Didik Sekolah Dasar
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
terhadap konsep yang dianggap esensial Memberikan tugas dan
latihan kepada siswa Membahas tugas dan latihan bersama siswa
4. Sarana/fasilitas/Lingkungan Kelengkapan fasilitas kelas menunjang keberhasilan belajar Ketersediaan media di sekolah
Iklim sekolah yang kondusif
Lingkungan sekolah yang kondusif
Kisi-Kisi Angket untuk Siswa
Tentang Pembelajaran Pemahaman Konsep Matematis di Sekolah Dasar
No. Aspek Indikator Keterangan
SS S KS TS
R. Sri Martini Meilanie, 2014
Pemahaman Guru Tentang Kurikulum Dan Pembelajaran Dalam Mengembangkan Konsep Matematis Peserta Didik Sekolah Dasar
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
1. Pendapat siswa tentang bersekolah
menyenangkan
Belajar di sekolah perlu Pelajaran yang paling
menyenangkan
Pelajaran yang paling tidak menyenangkan Lamanya belajar di
rumah
Pekerjaan rumah yang menjadi beban
Pendapat siswa tentang guru di kelas 2. Pendapat siswa tentang pelajaran Matematika Mengapa siswa menyenangi pelajaran matemaatika
Apa yang tidak disukai dari mata pelajaran matematika
Bagaimana guru harus menjelaskan pelajaran matematika
Latihan mengerjakan soal matemaatika
Apakah siswa memahami kegunaan belajar matematika
R. Sri Martini Meilanie, 2014
Pemahaman Guru Tentang Kurikulum Dan Pembelajaran Dalam Mengembangkan Konsep Matematis Peserta Didik Sekolah Dasar
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Keterangan :
S = Sesuai
KS = Kurang Sesuai
TS = Tidak Sesuai
3. Penetapan instrumen penelitian
Selanjutnya, agar dalam pengambilan data lapangan peneliti mempunyai pedoman yang jelas, maka peneliti menetapkan instrumen penelitian yang akan digunakan dalam penelitian ini. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah: a) Observasi/pengamatan; b) Wawancara; c) Dokumentasi; dan d) Angket.
Instrumen untuk menggali pemahamanan guru tentang kurikulum dan pembelajaran pemahaman konsep matematis, implementasi pembelajaran matematika serta instrumen untuk mengetahui pemahaman peserta didik tentang pembelajaran pemahaman konsep matematis, proses implementasi pembelajaran matematika di sekolah dilakukan dengan menggunakan angket. Instrumen penelitian berupa angket ini diuji validitas dan reliabilitasnya. Validitas menurut Sugiyono (2011: 168) adalah ukuran yang menunjukkan tingkat keandalan atau kesahihan suatu instrumen. Suatu instrumen yang kurang valid berarti memiliki validitas rendah. Sedangkan suatu instrumen dikatakan valid apabila mampu mengukur apa yang akan diukur (Arikunto, 2005: 136). Uji Reliabilitas adalah tingkat konsistensi, keajegan, kestabilan dari instrumen untuk digunakan berulang-ulang sebagai alat ukur. Suatu instrumen dapat dipercaya (reliable) jika mempunyai ketepatan atau keajegan (Arikunto, 2005: 154). Uji validitas dan reliabilitas dalam penelitian ini menggunakan rumus Alpha Cronbach, sebab jenis data penelitian adalah data nominal. Uji validitas dan reliabilitas instrumen kemampuan peserta didik mengikuti pembelajaran didapat hasil uji coba
R. Sri Martini Meilanie, 2014
Pemahaman Guru Tentang Kurikulum Dan Pembelajaran Dalam Mengembangkan Konsep Matematis Peserta Didik Sekolah Dasar
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
menunjukkan nilai r sebesar 0,96 yang menunjukkan bahwa tingkat keterandalannya termasuk tinggi, sedang untuk kinerja pelaksanaan pembelajaran pengembangan pemahaman konsep matematis didapat hasil uji coba menunjukkan nilai r sebesar 0,83 (data terlampir) penghitungan menggunakan bantuan SPSS.
Selanjutnya, instrumen observasi, wawancara maupun angket dilakukan uji validitas konstruk. Uji validitas konstruk menggunakan cara konsultasi dan meminta pendapat ahli (expert judgement) untuk melihat aspek-aspek yang hendak diukur berlandaskan teori yang ada. Detail tentang instrumen dapat dilihat pada lampiran.
