Instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian dan pengembangan modul biologi berbantuan concept mapping dan mind mapping adalah pedoman wawancara, lembar validasi ahli materi, ahli media, ahli praktisi (guru), dan angket respon peserta didik terhadap produk.
1. Kuesioner (Angket)
Kuesioner adalah teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya.7 Dalam penelitian ini, angket merupakan instrument yang digunakan untuk mengumpulkan data dari ahli materi, ahli media, ahli praktisi (guru), dan peserta didik.
Instrumen yang digunakan diadaptasi dari penelitian Ni Kadek Nina Yuniastri. Kisi-kisi instrumen penelitian bahan ajar modul berbantuan concept mapping dan mind mapping disajikan pada tabel 3.1, tabel 3.2, tabel 3.3, tabel 3.4. 8
Tabel 3. 1 Kisi-kisi Instrumen untuk Ahli Materi
No Kriteria Indikator
1 Kesesuaian materi dengan SK dan KD
Kelengkapan materi
2 Keluasan materi
3 Kedalaman materi
4 Keakuratan Materi Keakuratan konsep dan definisi
5 Keakuratan data dan fakta
6 Keakuratan contoh
7 Keakuratan gambar dan ilustrasi
8 Keakuratan istilah-istilah
9 Ketepatan penggunaan concept mapping
7 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D Cet. Ke-23, (Bandung:
Alfabeta, 2016), h. 142
8 Ni Kadek Nina Yuniastri, Pengembangan Modul IPA Terpadu Berbantuan Mind Mapping pada Materi Pencemaran Lingkungan dan Pemanasan Global, Skripsi pada Jurusan Pendidikan IPA, Universitas Pendidikan Ganesha, (Bali: Undiksha, 2020).
No Kriteria Indikator
10 Ketepatan penggunaan mind mapping
11 Kesesuaian concept mapping pada materi dan sub bab 12 Kesesuaian mind mapping pada materi dan sub bab 13 Kemutakhiran
Materi
Kesesuaian materi dengan perkembangan ilmu
14 Contoh dalam kehidupan
15 Kemutakhiran pustaka
16 Mendorong keingintahuan
Mendorong rasa ingin tahu
17 Menciptakan kemampuan bertanya
18 Concept mapping menambah ketertarikan peserta didik belajar
19 Mind mapping menambah ketertarikan peserta didik belajar
Tabel 3. 2 Kisi-kisi Instrumen untuk Ahli Media
No Kriteria Indikator
1 Ukuran Modul Kesesuaian ukuran modul dengan standar ISO yaitu A4 (210 mm × 297 mm) atau B5 (176 mm × 250 mm).
2 Kesesuaian ukuran dengan materi isi modul
Desain Sampul Modul
Aspek tampilan Awal
3 Penampilan tata letak pada sampul depan dan belakang modul selaras
4 Menampilkan pusat pandang (center point) yang baik Aspek Teks
5 Warna teks dengan warna background tidak kontras
6 Kesesuaian antara jenis dan ukuran teks
Aspek Gambar
7 Gambar yang digunakan jelas
8 Gambar yang digunakan pada tampilan awal modul
mendukung menggambarkan isi modul
9 Desain Isi Modul Penempatan unsur tata letak konsisten berdasarkan pola
10 Margin dan spasi sesuai
11 Kesesuaian antara jenis dan ukuran tulisan
12 Ketepatan gambar dan ilustrasi
13 Kesesuaian concept mapping pada materi dan sub bab 14 Kesesuaian mind mapping pada materi dan sub bab 15 Kesesuain bentuk, warna, dan ukuran concept mapping 16 Kesesuain bentuk, warna, dan ukuran mind mapping
No Kriteria Indikator
17 Penyajian isi modul jelas, sistematis, dan mudah dipahami
18 Desain Concept Mapping
Desain sesuai dengan perkembangan peserta didik 19 Warna, bentuk, dan ukuran concept mapping menarik
dan proposional 20 Desain Mind
Mapping
Desain sesuai dengan perkembangan peserta didik 21 Warna, bentuk, dan ukuran mind mapping menarik dan
proposional
Tabel 3. 3 Kisi-kisi Instrumen untuk Ahli Praktisi (Guru)
No Kriteria Indikator
1 Aspek Tampilan Modul
Tampilan modul pembelajaran secara keseluruhan dapat menggambarkan isi materi yang terdapat di dalamnya
2 Gambar yang disajikan sudah sesuai dengan materi 3 Ukuran font/tulisan sesuai dan mudah untuk dibaca 4 Aspek Isi Modul Petunjuk penggunaan modul biologi ini memudahkan
peserta didik dalam menggunakannya
5 Kesesuaian indikator pembelajaran dengan KI dan KD 6 Modul biologi berbantuan concept mapping dan mind
mapping ini memudahkan peserta didik dalam memahami materi
7 Materi yang disajikan dalam modul ini sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran
8 Materi yang disajikan dalam modul ini sudah runtut dan bertahap
9 Kesesuaian concept mapping pada materi dan sub bab 10 Kesesuaian mind mapping pada materi dan sub bab
11 Penyajian materi dalam modul ini menarik
12 Kalimat yang digunakan dalam modul ini mudah
dipahami oleh peserta didik
13 Lembar kerja peserta didik yang disediakan dalam modul ini sudah sesuai dengan materi
14 Bahasa yang digunakan sederhana dan mudah
dimengerti
15 Gambar dan tabel yang terdapat dalam modul ini dapat memudahkan peserta didik dalam memahami materi
No Kriteria Indikator
16 Modul ini memuat tes formatif yang dapat menguji seberapa jauh pemahaman peserta didik tentang materi terkait
17 Desain concept mapping sesuai dengan perkembangan peserta didik
18 Desain mind mapping sesuai dengan perkembangan
peserta didik
19 Concept mapping dalam modul biologi ini sudah menarik
20 Mind mapping dalam modul biologi ini sudah menarik 21 Dengan adanya modul biologi berbantuan concept
mapping dan mind mapping ini memudahkan dalam proses pembelajaran
22 Aspek Komponen Modul
Bagian awal yang terdiri dari cover, kata pengantar, daftar isi, daftar gambar, daftar tabel, petunjuk penggunaan modul
23 Bagian isi yang terdiri dari materi pembelajaran, lembar kerja peserta didik, gambar atau ilustrasi penunjang materi
24 Bagian akhir yang terdiri dari rangkuman, uji
kompetensi, penilaian, kunci jawaban, rubrik penilaian, dan daftar pustaka
Tabel 3. 4 Kisi-kisi Instrumen Peniliaian untuk Peserta Didik
No Kriteria Penilaian
1 Petunjuk penggunaan modul biologi ini memudahkan saya dalam menggunakannya
2 Modul biologi berbantuan concept mapping dan mind mapping ini memudahkan saya dalam memahami materi
3 Materi yang disajikan dalam modul ini sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran 4 Materi yang disajikan dalam modul ini sudah runtut dan bertahap
5 Penyajian materi dalam modul ini menarik 6 Ukuran tulisan sesuai dan mudah untuk dibaca
7 Kalimat yang digunakan dalam modul ini mudah saya pahami
8 Lembar kerja peserta didik yang disediakan dalam modul ini sudah sesuai dengan materi
9 Bahasa yang digunakan sederhana dan mudah saya mengerti
No Kriteria Penilaian
10 Gambar dan tabel yang terdapat dalam modul ini dapat memudahkan saya dalam memahami materi
11 Modul ini memuat tes formatif yang dapat menguji seberapa jauh pemahaman saya tentang materi terkait
12 Bentuk concept mapping dalam modul biologi ini sudah menarik 13 Bentuk mind mapping dalam modul biologi ini sudah menarik 14 Komponen dalam modul ini menurut saya sudah lengkap
15 Saya senang dengan adanya modul biologi berbantuan concept mapping dan mind mapping ini
F. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang dilakukan yaitu dengan melakukan analisis instrument uji validasi ahli dan analisis uji coba berupa angket respon peserta didik. Uji validasi dilakukan oleh 1 dosen ahli materi, 1 dosen ahli media, dan 1 guru mata pelajaran biologi. Sedangkan untuk uji coba bahan ajar dilakukan kepada peserta didik dengan mengisi angket respon peserta didik setelah menggunakan produk. Uji coba yang dilakukan sebanyak dua kali, yaitu uji coba skala kecil dan skala besar. Skala kecil dilakukan kepada siswa kelas XI dengan 11 siswa. Skala besar dilakukan dengan siswa Kelas X dengan 36 siswa dalam satu kelas.
G. Teknik Analisis Data
Data yang telah diperoleh kemudian dianalisis untuk mengetahui penilaian dari produk yang dihasilkan.
1. Analisis Data Hasil Validasi oleh Ahli
Hasil Validasi oleh Ahli Materi, Ahli Media, dan Ahli Praktisi terhadap Modul berbantuan Concept Mapping dan Mind Mapping yaitu berupa data kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif yaitu berupa komentar dan saran yang diberikan oleh validator sebagai masukan dalam produk yang dikembangkan. Data kuantitatif yaitu data yang didapatkan dari penilaian validator terhadap produk berupa skor.
Pemberian skor pada setiap kriteria, dilakukan dengan ketentuan berikut ini:
Tabel 3. 5 Ketentuan Penilaian Skala Lembar Validasi9
Kriteria Skor
Sangat Tidak Baik Kurang Baik Cukup Baik
Sangat Baik
1 2 3 4 5
Untuk mengetahui persentase kelayakan dari produk modul yang telah dikembangkan, maka digunakan rumus yang diadaptasi dari Sa’dun Akbar dengan rumus sebagai berikut:10
V-ah = 𝑇𝑠𝑒
𝑇𝑠ℎ× 100%
Keterangan:
V-ah = nilai persentase yang dicari
Tse = total skor empirik yang diperoleh dari para ahli/validator Tsh = total skor yang diharapkan
Setelah diperoleh nilai persentase kelayakan, kemudian akan diinterprestasikan menurut Tabel 3.6 berikut:
Tabel 3. 6 Kriteria Uji Kelayakan11
Persentase (%) Kriteria
81 % - 100 % Sangat Layak
61 % - 80 % Layak
41 % - 60 % Cukup Layak
9 Jaka Nugraha, Pengantar Analisis Data Kategorik, (Yogyakarta: Deepublish, 2014), h.12.
10 Sa’dun Akbar, Instrumen Perangkat Pembelajaran, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset, 2013), h. 83.
11 Ibid., h.42
Persentase (%) Kriteria
21 % - 40 % Kurang Layak
0 % - 20 % Tidak Layak
Diadaptasi dari Sa’dun Akbar (2013) 2. Analisis Data Respon Peserta Didik
Data hasil respon peserta didik terhadap Modul berbantuan Concept Mapping dan Mind Mapping yaitu berupa data kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif yaitu berupa komentar dan saran yang diberikan oleh peserta didik sebagai masukan dalam produk yang dikembangkan. Data kuantitatif yaitu data yang didapatkan dari penilaian atau respon perserta didik terhadap produk berupa skor.
Pemberian skor pada setiap kriteria, dilakukan dengan ketentuan berikut:
Tabel 3. 7 Ketentuan Pemberian Skor pada Tiap Kriteria12
Kriteria Skor
Sangat Tidak Setuju Tidak Setuju
Kurang Setuju Setuju
Sangat Setuju
1 2 3 4 5
Untuk mengetahui persentase kelayakan dari produk modul yang telah dikembangkan, maka digunakan rumus yang diadaptasi dari Sa’dun Akbar dengan rumus sebagai berikut:13
NP = 𝑇𝑠𝑒
𝑇𝑠ℎ× 100%
Keterangan:
12 Tegor dkk, Metodologi Penelitian Kualitatif & Kuantitatif, (Klaten: Lakeisha, 2020), h.59.
13 Sa’dun Akbar, Op. cit., h.83
NP = nilai persentase yang dicari
Tse = total skor empirik yang diperoleh dari respon peserta didik Tsh = total skor yang diharapkan
Setelah diperoleh nilai persentase, kemudian akan diinterprestasikan menurut Tabel 3.8 sebagai berikut:
Tabel 3. 8 Kriteria Penilaian Respon Peserta Didik14
Persentase (%) Kriteria
81 % - 100 % Sangat Layak/Sangat Baik
61 % - 80 % Layak/Baik
41 % - 60 % Cukup Layak/Cukup Baik 21 % - 40 % Kurang Layak/Kurang Baik
0 % - 20 % Tidak Layak/Tidak Baik
Diadaptasi dari Sa’dun Akbar (2013)
14 Ibid., h.42