BAB III METODE PENELITIAN
3.7 Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen pengumpulan data pada penelitian ini berupa wawancara, observasi, kuesioner, penilaian ahli. Wawancara dilakukan terhadap guru kelas IV B2 di SD Tarakanita Bumijo, sedangkan observasi peneliti lakukan ketika kegiatan pembelajaran berlangsung. Peneliti menyebarkan AUK untuk memperkuat data
wawancara dan observasi. Tabel daftar wawancara dengan guru kelas, tabel daftar pengamatan (observasi), dan tabel AUK, peneliti jabarkan seperti di bawah ini:
3.7.1 Pedoman Wawancara
Kegiatan wawancara bertujuan untuk memperoleh gambaran perangkat pembelajaran seperti apa yang dibutuhkan guru agar dapat membantu peserta didik mencapai tugas perkembangannya. Pedoman wawancara dijabarkan sebagai berikut.
Tabel 3.1
Pedoman Wawancara Guru Kelas IVB 2 SD Tarakanita Bumijo
NO PERTANYAAN JAWABAN
1 Apakah di sekolah ini ada guru bimbingan konseling?
2 Apakah anda pernah meluangkan waktu untuk memberikan bimbingan kepada peserta didik? (jika jawaban tidak lanjut nomer 3)
3 Perilaku peserta didik yang seperti apa menurut pengamatan anda dapat menghambat perkembangan mereka?
4 Perilaku tersebut tampak pada saat anda melakukan proses Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) mata pelajaran apa?
5 Apakah anda pernah menyusun perangkat pembelajaran dari mata pelajaran tersebut yang berisi ragam bimbingan?
6 Perangkat pembelajaran seperti apa yang anda perlukan?
3.7.2 Pedoman Observasi
Kegiatan observasi atau pengamatan dilakukan saat pembelajaran Bahasa Indonesiadi kelas IVB 2 SD Tarakanita Bumijo. Kegiatan observasi dilakukan untuk memperkuat data hasil wawancara.
Tabel 3.2
Pedoman Observasi Proses Pembelajaran Bahasa Indonesia
No Pernyataan Keterangan
1 Peserta didik mengikuti pelajaran dengan antusias 2 Peserta didik tidak mengeluh ketika diberi tugas dari guru 3 Peserta didik datang tepat waktu
4 Peserta didik membuat catatan mengenai materi yang disampaikan oleh guru
5 Peserta didik mengumpulkan PR
6 Peserta didik bersedia bertanya ketika penjelasan guru kurang jelas
7 Peserta didik menyimak penjelasan guru dengan cermat 8 Peserta didik mengerjakan tugas secara tepat waktu 9 Peserta didik membantu teman yang mengalami kesulitan 10 Peserta didik mau bekerjasama dalam kelompok yang
dibentuk guru
3.7.3 Pedoman Alat Ungkap Kebutuhan (AUK)
Alat ungkap kebutuhan merupakan alat untuk mengetahui ragam bimbingan yang dibutuhkan oleh peserta didik. AUK memuat pernyataan – pernyataan yang berkaitan dengan ragam bimbingan. AUK bertujuan untuk mengetahui ragam bimbingan yang dibutuhkan peserta didik untuk membantu tugas perkembangannya.
Tabel 3.3
Pedoman Alat Ungkap Kebutuhan di Kelas IV B2
No Pernyataan Ya Tidak
1 Saya senang belajar Bahasa Indonesia.
2 Saya mengerjakan tugas Bahasa Indonesia dengan tepat waktu. 3 Saya tekun belajar Bahasa Indonesia di rumah.
4 Saya bersemangat mengerjakan soal Bahasa Indonesia.
5 Saya tidak mudah putus asa mengerjakan soal Bahasa Indonesia yang sulit.
6 Saya teliti mengerjakan soal Bahasa Indonesia. 7 Saya bangga dapat berbahasa Indonesia.
8 Saya dapat bekerjasama pada waktu mengerjakan tugas Bahasa Indonesia secara berkelompok.
9 Saya mau membantu teman yang sulit mengerjakan tugas Bahasa Indonesia.
10 Bahasa Indonesia memudahkan saya untuk bergaul dengan orang lain. 11 Bahasa Indonesia membantu saya untuk dapat berbicara dengan baik. 12 Bahasa Indonesia membantu saya untuk menulis dengan baik.
13 Bahasa Indonesia memudahkan saya untuk memperoleh informasi dari berbagai sumber (televisi, koran, majalah, buku, dan sebagainya) 14 Saya ikut melestarikan budaya bangsa dengan berbahasa Indonesia. 15 Saya menghargai perbedaan suku dan budaya dengan berbahasa
3.7.4 Pedoman Penilaian Ahli
Peneliti jabarkan pedoman penilaian ahli mata pelajaran, ahli Bimbingan Konseling, dan ahli pengembangan terhadap model perangkat pembelajaran Bahasa Indonesia terintegrasi ragam bimbingan pribadi dan belajar sebagai berikut.
Tabel 3.4
Pedoman Penilaian Ahli Mata Pelajaran
No. Komponen Penilaian
Silabus
1 Kelengkapan unsur-unsur silabus 2 Kesesuaian antara SK, KD, dan indikator 3 Kualitas perumusan pengalaman belajar
4 Kesesuaian pengalaman belajar dengan indikator RPP
1 Kelengkapan unsur-unsur RPP
2 Kesesuaian antara SK, KD, indikator dan tujuan
3 Kesesuaian pemilihan model pembelajaran dengan materi pembelajaran
4 Rumusan kegiatan pembelajarannya mencerminkan kegiatan Eksplorasi, Elaborasi, Konfirmasi (EEK)
5 Kegiatan pembelajaran bervariasi
6 Pengaturan alokasi waktu tiap kegiatan pembelajaran proporsional 7 Tingkat kesesuaian indikator dan item penilaian yang bersifat otentik 8 Jumlah sumber belajar memadai
9 Ketepatan pemilihan media pembelajaran 10 Penggunaan bahasa Indonesia dan tata tulis baku
Materi Ajar
1 Kesesuaian isi materi ajar dengan kegiatan yang dilakukan. 2 Materi sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 3 Materi memuat fakta, konsep, prosedur.
4 Pengorganisasian materi sistematis dan logis. 5 Bahasa yang digunakan komunikatif
Tabel 3.5
Pedoman Penilaian Ahli Bimbingan Konseling (BK)
No Komponen Penilaian
Silabus
1 Kesesuaian antara SK, KD mata pelajaran dan esensi bimbingan 2 Kualitas perumusan pengalaman belajar
3 Kesesuaian pengalaman belajar dengan esensi bimbingan RPP
1 Kesesuaian antara SK, KD, indikator, tujuan, dan nilai bimbingan. 2 Konsistensi antara tujuan pembelajaran dengan kegiatan pembelajaran
yang berisi bimbingan.
3 Kegiatan pembelajaran mencerminkan bimbingan.
4 Tingkat kesesuaian indikator dan item penilaian yang bersifat reflektif 5 Penggunaan bahasa Indonesia dan tata tulis baku
Materi Ajar
1 Materi ajar mencerminkan esensi bimbingan.
2 Materi ajar memuat komponen kognisi, afeksi dan konasi 3 Materi ajar sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik 4 Bahasa yang digunakan komunikatif
Tabel 3.6
Pedoman Penilian Ahli Pengembangan Perangkat Pembelajaran
No Komponen Penilaian
Silabus
1 Kelengkapan unsur-unsur silabus 2 Kesesuaian antara SK, KD, dan indikator 3 Kualitas perumusan pengalaman belajar
4 Kesesuaian pengalaman belajar dengan indikator RPP
1 Kelengkapan unsur-unsur RPP
2 Kesesuaian antara SK, KD, indikator dengan nilai bimbingan 3 Ketepatan dalam memilih model pembelajaran
4 Rumusan kegiatan pembelajaran mencerminkan kegiatan Eksplorasi, Elaborasi, Konfirmasi (EEK)
5 Rumusan kegiatan pembelajaran melibatkan siswa
6 Pengaturan alokasi waktu tiap kegiatan pembelajaran proporsional 7 Penilaian bersifat otentik
8 Penggunaan bahasa Indonesia dan tata tulis baku Materi Ajar
1 Materi sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 2 Materi memuat fakta, konsep, prosedur.
3 Pengorganisasian materi sistematis dan logis. 4 Bahasa mudah dipahami