SIMPULAN DAN SARAN A.Kesimpulan
2. Kesimpulan Khusus
1. Kesimpulan Umum
Pengembangan Metode Simulasi Dalam Pembelajaran IPS Berbasis Minat dan Bakat mampu meningkatkan etos kerja siswa. Siswa dinilai telah mampu mensimulasikan talenta yang dimilikinya sesuai dengan minat dan bakat sehingga etos kerjanya meningkat. Hal ini terlihat dari siswa dapat berperan dalam kegiatan simulasi, mampu menghubungkan aktivitas simulasi dengan materi pelajaran, merasa senang mengekspresikan potensinya sesuai dengan minat dan bakatnya, termotivasi untuk mewujudkan cita-cita, mengumpulkan tugas tepat waktu, mampu bekerja sama bersama teman di dalam kelompoknya, mampu hidup hemat, bertanggung jawab, menghargai waktu, tanggung jawab, dan bersaing secara sehat.
2. Kesimpulan Khusus
1) Kondisi awal pembelajaran IPS berdasarkan hasil observasi, peneliti menemukan bahwa permasalahan yang ada di kelas VIII-I adalah anggapan
Cucu Sugiharti, 2014
Pengembangan Metode Simulasi Dalam Pembelajaran Ips Berbasis Minat Dan Bakat Untuk Meningkatkan Etos Kerja Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
siswa terhadap mata pelajaran IPS sebagai mata pelajaran yang membosankan dan kurangnya etos kerja dalam proses belajar mengajar yang masih rendah. Hal ini terlihat dari kurangnya partisipasi siswa dalam kegiatan pembelajaran seperti bertanya, menanggapi, maupun menjawab pertanyaan dari guru. Selain itu pembelajaran sekarang cenderung klasikal, tidak terlalu memperhatikan potensi individu. Fakta dilapangan siswa malas belajar IPS karena menganggap pelajaran IPS hanya konsep-konsep dan hapalan saja.
2) Perencanaan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode simulasi dalam pembeljaran IPS berbasis minat dan bakat untuk meningkatkan etos kerja siswa di kelas VIII-I SMP Negeri 12 Bandung yaitu “cukup baik”.
Tetapi sebelum menerapkan metode simulasi dalam pembelajaran IPS berbasis minat dan bakat guru terlebih dahulu melakukan persiapan dengan membuat perencanaan yakni menyusun silabus dan RPP, penyusunan RPP selalu memperhatikan aspek minat dan bakat siswa yaitu aspek kecerdasan verbal, kecerdasan visual spasial, kecerdasan musikal dan kecerdasan interpersonal yang dimiliki siswa. Selanjutnya menyusun lembar observasi siswa dan guru, menyusun angket siswa, catatan lapangan, membuat pedoman wawancara sebagai alat pengumpul data. Penyusunan alat evaluasi berupa penilaian penampilan dan Lembar kerja siswa berbasis etos kerja.
3) Dalam pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan metode simulasi dalam pembelajaran IPS berbasis minat dan bakat siswa di kelas VIII-I SMP
Negeri 12 Bandung termasuk kedalam kategori “Baik”. Tapi sebelum
penelitian dimulai guru membentuk beberapa kelompok sesuai dengan minat dan bakatnya, hasilnya diperoleh empat kelompok kecerdasan yaitu kelompok kecerdasan verbal, kecerdasan visual spasial, kecerdasan musikal dan kecerdasan interpersonal. Guru menemui beberapa masalah dalam
Cucu Sugiharti, 2014
Pengembangan Metode Simulasi Dalam Pembelajaran Ips Berbasis Minat Dan Bakat Untuk Meningkatkan Etos Kerja Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
pelaksanaan pembelajaran di kelas, yaitu diantaranya: (1) guru belum mampu untuk mengkondisikan kelas secara maksimal pada awal pelaksanaan siklus pertama, (2) Guru kurang mengaitkan pembelajaran IPS berbasis minat dan bakat ke dalam materi yang sedang dipelajari. (3) siswa masih belum mengerti dengan pembelajaran dengan menggunakan metode simulasi berbasis minat dan bakat. (4) sebagian kecil siswa belum siap untuk tampil mensimulasikan minat dan bakatnya sehingga mengganggu kelancaran aktivitas pembelajaran. Dalam pelaksanaan pembelajaran di kelas peneliti tidak selalu menemui kesulitan, bahkan dengan diterapkannya metode simulasi dalam pembelajaran IPS berbasis minat dan bakat tersebut, memberikan variasi dalam belajar IPS. Pada saat pelaksanaan, peneliti menemukan bahwa siswa terlihat merasa senang karena talenta yang dimilikinya dapat di kembangkan dalam pembelajaran ini, siswa menjadi berani dan percaya diri memiliki kemampuan yang tidak semua orang lain miliki, selanjutnya siswa merasa tertantang dengan tugas dari gurunya yang berbasis minat dan bakat ini sehingga dapat mengerjakan tugasnya dengan semangat dan tepat waktu.
Dengan perencanaan yang telah dilakukan peneliti maka dari hasil yang diperoleh pada pelaksanaan pengembangan metode simulasi dalam pembelajaran IPS berbasis minat dan bakat . Hal tersebut terlihat dari peningkatan dari setiap pelaksanaan siklus yaitu siklus pertama, siklus kedua, siklus ketiga yang selalu mengalami peningkatan. Meningkatnya etos kerja siswa pada pembelajaran IPS, dipengaruhi oleh kemampuan siswa yang dapat mensimulasikann minat dan bakatnya di depan kelas. Sehingga siswa merasa lebih berani, semangat , bertanggung jawab, bersaing secara sehat dan mengembangkan minat dan bakatnya di masa depan.
4) Dalam mengembangkan metode simulasi berbasis minat dan bakat dalam pembelajaran IPS di kelas VIII-I SMP Negeri 12 Bandung ini terdapat
Cucu Sugiharti, 2014
Pengembangan Metode Simulasi Dalam Pembelajaran Ips Berbasis Minat Dan Bakat Untuk Meningkatkan Etos Kerja Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
keunggulan dan kelemahannya. Keunggulannya peneliti temukan dalam penelitian ini bahwa siswa merasa senang karena talenta yang dimilikinya dapat di kembangkan, siswa menjadi berani dan percaya diri memiliki kemampuan yang tidak semua orang lain miliki, siswa merasa tertantang dengan tugas yang berbasis minat dan bakat ini sehingga siswa mengerjakan tugasnya dengan semangat dan tepat waktu. Siswa dapat melakukan interaksi sosial dan komunikasi dalam kelompoknya yang dapat dijadikan sebagai bekal bagi siswa dalam menghadapi situasi dalam kehidupan keluarga, masyarakat, maupun menghadapai dunia kerja. Kemudian siswa dapat kesempatan untuk memainkan peranan sesuai dengan topik, minat dan bakat siswa. siswa dapat membina hubungan personal yang positif. Selain itu Membina hubungan komunikatif dan bekerja sama dalam kelompok. Siswa merasa tertantang dengan tugas yang berbasis minat dan bakat ini sehingga siswa mengerjakan tugasnya dengan semangat dan tepat waktu yang mampu meningkatkan etos kerjanya.
Selain itu ada kelemahannya pada saat melakukan simulasi minat dan bakatnya di depan kelas waktu yang dibutuhkan relatif cukup banyak. Materi tentang pranata sosial menjadi kurang tersampaikan karena anak terlalu tefokus pada persiapan tampil mensimulasikan minat dan bakatnya bersama kelompoknya. Pengalaman yang diperoleh melalui pembelajaran dengan menggunakan metode simulasi berbasis minat dan bakat ini tidak selalu tepat dan sesuai dengan materi yang sedang dipelajari sehingga sering dijadikan sebagai alat hiburan, sehingga tujuan pembelajaran menjadi terabaikan.
5) Peningkatan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan dalam tiga kali siklus, terjadi peningkatan yang sangat baik dalam etos kerja siswa. Hal ini terlihat dari persentase hasil angket siswa berbasis etos kerja di peroleh hasil pada siklus pertama yakni 55%, siklus kedua terdapat peningkatan
Cucu Sugiharti, 2014
Pengembangan Metode Simulasi Dalam Pembelajaran Ips Berbasis Minat Dan Bakat Untuk Meningkatkan Etos Kerja Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
sebesar 67%, dan siklus ketiga memperoleh persentase 81%. Kemudian dilihat dari hasil belajar siswa terdapat peningkatan etos kerja siswa sebesar 79%, untuk siklus kedua 84% dan siklus ketiga 90% yang di peroleh dari hasil belajar siswa. Dengan demikian pengembangan metode simulasi dalam pembeljaran IPS berbasis minat dan bakat dapat meningkatkan etos kerja siswa di kelas VIII I SMP Negeri 12 Bandung.
B. Saran