BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
C. Saran
Berdasarkan kesimpulan penelitian di atas, ada beberapa saran yang dapat disampaikan yaitu:
1. Kepala sekolah agar dapat terus meningkatkan kepemimpinan maka guru akan senantiasa mendapat pembinaan, perhatian serta pengawasan yang baik dari kepala sekolah, melalui perencanaan supervisi kepala sekolah, pelaksanaan supervisi kepala sekolah serta tindak lanjut yang dilakukan kepala sekolah, sehingga diharapkan guru akan dapat meningkatkan kinerjanya dan lebih jauh lagi dalam upaya pencapaian tujuan pembelajaran yang diharapkan.
119
2. Kepala Sekolah sebaiknya memberikan pelayanan secara rutin dan terstruktur agar mampu mendorong para guru menjadi lebih baik, dan situasi mengajar belajar menjadi lebih baik, pengajaran menjadi efektif, guru menjadi lebih puas dalam melaksanakan pekerjaannya.
3. Kepala Sekolah sebaiknya selalu memberikan pemahaman terhadap semua komponen sekolah agar selalu memelihara tradisi, nilai-nilai sekolah yang menjadi ciri khas sekolah dan menguatkan budaya sekolah positif, namun yang lebih penting adalah budaya bagi perbaikan kualitas sekolah secara terus menerus.
4. Bagi peneliti selanjutnya agar melakukan pengawasan lebih ketat pada saat pengambilan data agar hasilnya lebih objektif.
5. Bagi peneliti selanjutnya agar melakukan uji triangulasi misalnya melakukan wawancara.
120
DAFTAR PUSTAKA
Abdulkadiroğlu, A., Pathak, P. A., Schellenberg, J., & Walters, C. R. (2020). Do parents value school effectiveness?. American Economic Review, 110(5), 1502-39.
Abdurrahman, A. (2021). Pengaruh disiplin kerja terhadap kinerja guru di SMK Negeri 3 Palembang. UTILITY: Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Ekonomi, 5(02), 11-20.
Adeyemi. (2016). Principals’ leadership styles and teachers’ job performance in senior secondary schools in Ondo State, Nigeria. Journal of Economic Theory, Department of Educational Foundations and Management, 3(3), 84-92.
Agustina, E., & Kristiawan, M. (2020). Developing a module of academic supervision for headmaster of Madrasah Ibtidaiyah. Education Journal, 3(1), 26-36.
Ahmad, A. R., Chew, F. P., Zulnaidi, H., & Sobri, K. M. (2019). Influence of school culture and classroom environment in improving soft skills amongst secondary schoolers. International Journal of Instruction, 12(2), 259-274.
Al Akbar, K., & Dilaga, M. U. (2021). Gaya kepemimpinan dan motivasi kinerja pegawai. NUSANTARA: Jurnal Ilmu Pengetahuan Sosial, 8(4), 821-833.
Alemán, E., Freire, J. A., McKinney, A., & Bernal, D. D. (2017). School–
university–community pathways to higher education: Teacher perceptions, school culture and partnership building. The Urban Review, 49(5), 852-873.
Al-Mahdy, Y. F. H., Emam, M. M., & Hallinger, P. (2018). Assessing the contribution of principal instructional leadership and collective teacher efficacy to teacher commitment in Oman. Teaching and Teacher Education, 69, 191–201.
Al-Malki, M., & Juan, W. (2018). Leadership styles and job performance: A literature review. Journal of International Business Research and Marketing, 3(3), 40-49.
Anderson, M. H., & Sun, P. Y. (2017). Reviewing leadership styles: Overlaps and the need for a new ‘full‐range’theory. International Journal of Management Reviews, 19(1), 76-96.
121
Andriani, S., Kesumawati, N., & Kristiawan, M. (2018). The influence of the transformational leadership and work motivation on teachers performance.
International Journal of Scientific & Technology Research, 7(7), 19-29.
Anwar, K., Wasino, S., Prihatin, T., & Victoria, A. (2018, September). The development model of school culture on the strengthening of students’
character in SMA Islam Sultan Agung Semarang. In International Conference on Science and Education and Technology 2018 (ISET 2018) (pp. 282-285). Atlantis Press.
Aprileoni, W. P., Rulina, D., & Seftiawan, R. (2020). Pengaruh kedisiplinan, pendidikan dan pelatihan terhadap kinerja guru. Comm-Edu (Community Education Journal), 3(3), 297-307.
Arikunto, S. (2019). Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik. Jakarta: PT.
Rineka Cipta.
Arjunaita, A., Fitria, H., & Rohana, R. (2020). Peran kepala sekolah dalam menerapkan disiplin kerja guru. Jurnal Pendidikan Tambusai, 4(2), 1667-1675.
Arslangilay, A. S. (2018). The reflection of immigration on school culture: a qualitative study. International Journal of Instruction, 11(2), 585-602.
Asterina, F., & Sukoco, S. (2019). Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah, motivasi kerja, dan disiplin guru terhadap kinerja guru. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan, 7(2), 208-219.
Azwar, S. (2018). Penyusunan skala psikologi. Yogyakarta, Indonesia: Pustaka Pelajar.
Bakar, R. (2018). The influence of professional teachers on Padang vocational school students' achievement. Kasetsart Journal of Social Sciences, 39(1), 67-72.
Bartlett, L., Mendenhall, M., & Ghaffar-Kucher, A. (2017). Culture in acculturation: Refugee youth’s schooling experiences in international schools in New York City. International Journal of Intercultural Relations, 60, 109-119.
Bin, C. H. E. N., Yinghong, J. I., & Ying, Z. H. A. N. G. (2020). Research on the development of school-based curriculum and the construction of school characteristic culture. The Theory and Practice of Innovation and Enntrepreneurship, 3(1), 90.
122
Binjei, M. (2021). Pengaruh supervisi akademik kepala sekolah, budaya sekolah dan motivasi terhadap kinerja guru sekolah dasar lingkup upt. Dinas pendidikan dan kebudayaan Kecamatan Peusangan Bireuen. Jurnal Kebangsaan, 10(20), 35-44.
Bolat, Y., & Korkmaz, C. (2021). Social values and life skills as predictors of organizational culture: a study on teachers. SAGE Open, 11(2), 21582440211023179.
Candra, V., Sudirman, A., & Silaban, P. (2019). Pengaruh gaya kepemimpinan, budaya sekolah dan motivasi terhadap kinerja guru SMP swasta. Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS, 6(1), 49-60.
Carey, R. L. (2018). “What am I gonna be losing?” School culture and the family-based college-going dilemmas of Black and Latino adolescent boys.
Education and Urban Society, 50(3), 246-273.
Carter, S., & Abawi, L. A. (2018). Leadership, inclusion, and quality education for all. Australasian Journal of Special and Inclusive Education, 42(1), 49-64.
Chai, D. S., Hwang, S. J., & Joo, B. K. (2017). Transformational leadership and organizational commitment in teams: The mediating roles of shared vision and team-goal commitment. Performance Improvement Quarterly, 30(2), 137-158.
Cheng, A. Y. N., & Szeto, E. (2016). Teacher leadership development and principal facilitation: Novice teachers’ perspectives. Teaching and Teacher Education, 58, 140–148.
Cinnioğlu, H. (2020). A Review of Modern Leadership Styles in Perspective of Industry 4.01. Agile Business Leadership Methods for Industry 4.0.
Cote, R. (2017). Vision of effective leadership. International Journal of Business Administration, 8(6), 1-10.
Dahlan, M., Arafat, Y., & Eddy, S. (2020). Pengaruh budaya sekolah dan diklat terhadap kinerja guru. Journal of Education Research, 1(3), 218-225.
Damanik, R. (2019). Pengaruh disiplin kerja terhadap kinerja guru. Serunai: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 5(2), 163-170.
Damayani, T., Arafat, Y., & Eddy, S. (2020). The effect of principal leadership and work motivation on performance. Journal of Innovation in Teaching and Instructional Media, 1(1), 46-57.
123
Daryanto. T. (2015). Pengelolaan budaya dan iklim sekolah. Yogyakarta: Penerbit Gava Media
Datnow, A., & Park, V. (2018). Professional collaboration with purpose: Teacher learning towards equitable and excellent schools. Routledge.
Deal, T., & Peterson, K. D. (2016). Shaping school culture, pitfalls, paradoxes, and promises (3rd ed.). San Fransisco: Jossey-Bass.
De Keizer, H., & Pringgabayu, D. (2018). Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah, motivasi, dan budaya sekolah, terhadap kinerja guru di SMK ICB Cinta Niaga Kota Bandung. JMBI UNSRAT (Jurnal Ilmiah Manajemen Bisnis dan Inovasi Universitas Sam Ratulangi)., 4(1).
DeMatthews, D., Billingsley, B., McLeskey, J., & Sharma, U. (2020). Principal leadership for students with disabilities in effective inclusive schools.
Journal of Educational Administration, 58(5), 539-554.
Dernowska, U. (2017). Teacher and student perceptions of school climate. Some conclusions from school culture and climate research. Journal of Modern science, 32(1), 63-82.
Duan, X., Du, X., & Yu, K. (2018). School culture and school effectiveness: The mediating effect of teachers’ job satisfaction. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 17(5), 15-25.
Efriyanti, R., Arafat, Y., & Wahidy, A. (2021). Pengaruh komunikasi kepala sekolah dan supervisi akademik kepala sekolah terhadap kinerja guru.
Jurnal Pendidikan Tambusai, 5(1), 1317-1328.
Endrimon, W., Marsidin, S., & Zaim, M. (2019, August). Components engaged in the development of school culture in Padang Panjang State High School.
In IOP Conference Series: Earth and Environmental Science (Vol. 314, No.
1, p. 012044). IOP Publishing.
Fitria, H. (2018). The influence of organizational culture and trust through the teacher performance in the private secondary school in Palembang.
International Journal of Scientific & Technology Research, 7(7).
Fitria, H., Mukhtar, M., & Akbar, M. (2017). The effect of organizational structure and leadership style on teacher performance in private secondary school.
International Journal of Human Capital Management, 1(2), 101–112.
Gedik, S., & Bellibas, M. S. (2015). Examining schools' distributed instructional leadership capacity: comparison of elementary and secondary schools.
Journal of education and training studies, 3(6), 101-110.
124
Geleta, A. (2017). Schools climate and student achievement in secondary schools of Ethiopia. Online Submission, 13(17), 239-261.
Ghanney, R. A. (2020). Academic performance of basic school pupils in sand winning areas: the case of selected junior high schools in the Awutu-Senya West, Ghana. European Journal of Social Sciences Studies, 5(6).
Ghozali, I. (2018). Aplikasi analisis multivariate dengan program IBM SPSS 25, Semarang: Universitas Diponegoro.
Giddens, J. (2018). Transformational leadership: What every nursing dean should know. Journal of Professional Nursing, 34(2), 117-121.
Halima, H., Saguni, F., & Rustina, R. (2021). The effect of school religious culture on students' emotional intelligence at State Junior High School.
International Journal Of Contemporary Islamic Education, 3(1), 62-81.
Han, J., & Yin, H. (2016). Teacher motivation: Definition, research development and implications for teachers. Cogent education, 3(1), 1217819.
Hardani, Auliya, N. H., Andriani, H., Fardani, R. A., Ustiwaty, J., Utami, E. F., Sukmana, D. J., & Istiqomah, R. R. (2020). Metode penelitian kualitatif &
kuantitatif. Wonosari: CV. Pustaka Ilmu.
Harefa, D. (2020). Pengaruh persepsi guru IPA Fisika atas lingkungan kerja dan motivasi kerja terhadap kinerja guru SMA di Kabupaten Nias Selatan.
Jurnal Education and Development, 8(3), 112-112.
Hartinah, S., Suharso, P., Umam, R., Syazali, M., Lestari, B., Roslina, R., &
Jermsittiparsert, K. (2020). Retracted: Teacher’s performance management:
The role of principal’s leadership, work environment and motivation in Tegal City, Indonesia. Management Science Letters, 10(1), 235-246.
Hartiwi, H., Kozlova, A. Y., & Masitoh, F. (2020). The effect of certified teachers and principal leadership toward teachers’ performance. International Journal of Educational Review, 2(1), 70-88.
Hasselquist, L., Herndon, K., & Kitchel, T. (2017). School culture's influence on beginning agriculture teachers' job satisfaction and teacher self-efficacy. Journal of Agricultural Education, 58(1), 267-279.
Hatemu, H., Lian, B., & Fitriani, Y. (2020). The influence of organizational culture, competency and teacher’s certification toward teacher’s performance.
International Journal of Progressive Sciences and Technologies, 20(1), 236-246.
125
Huang, T., Hochbein, C., & Simons, J. (2020). The relationship among school contexts, principal time use, school climate, and student achievement.
Educational Management Administration & Leadership, 48(2), 305-323.
Huertas-Valdivia, I., Gallego-Burín, A. R., & Lloréns-Montes, F. J. (2019). Effects of different leadership styles on hospitality workers. Tourism management, 71, 402-420.
Ibrahim, A. U., & Daniel, C. O. (2019). Impact of leadership on organisational performance. International Journal of Business, Management and Social Research, 6(2), 367-374.
Ibrahim, I., Fitria, H., & Puspita, Y. (2020). The effect of work discipline and teacher’s motivation on teacher’s performance. Journal of Social Work and Science Education, 1(2), 140-145.
Imhangbe, O. S., Okecha, R. E., & Obozuwa, J. (2019). Principals’ leadership styles and teachers’ job performance: Evidence from Edo State, Nigeria. Educational Management Administration & Leadership, 47(6), 909-924.
Irmayani, H., Wardiah, D., & Kristiawan, M. (2018). The strategy of SD Pusri in improving educational quality. International Journal of Scientific &
Technology Research, 7(7).
Izzah, N. (2020). The role of motivation and leadership style in improving the quality of employee performance in Covid-19 pandemic period: A Case study of Private Universities in Jakarta. Technium Soc. Sci. J., 13, 320.
Jabar, C. S. A., & Susilo, T. J. (2019). Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah, supervisi pendidikan dan budaya sekolah terhadap kinerja guru sekolah dasar negeri. Jurnal Manajemen Pendidikan: Jurnal Ilmiah Administrasi, Manajemen dan Kepemimpinan Pendidikan, 1(2), 181-195.
Janah, A. M., & Sholeh, M. (2019). Pengaruh kepemimpinan situasional dan iklim sekolah terhadap kinerja guru di SMA Al Hikmah Surabaya. Inspirasi Manajemen Pendidikan, 7(1).
Johannes, N. Y., Ritiauw, S. P., & Abidin, H. (2020). Implementasi budaya sekolah dalam mewujudkan pendidikan karakter di SD Negeri 19 Ambon.
PEDAGOGIKA: Jurnal Pedagogika dan Dinamika Pendidikan, 8(1), 11-23.
126
Joo, Y. H. (2020). The effects of distributed leadership on teacher professionalism:
The case of Korean middle schools. International Journal of Educational Research, 99.
Kaiman, K., Arafat, Y., & Mulyadi, M. (2020). Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah dan pengawasan pengawas sekolah terhadap kinerja guru. Journal of Education Research, 1(3), 283-289.
Kartini, D., Kristiawan, M., Fitria, H., Negeri, S., & Sugihan, M. (2020). The influence of principal’s leadership, academic supervision, and professional competence toward teachers’ performance. International Journal of Progressive Sciences and Technologies (IJPSAT), 20(1), 156-164.
Kartini, D., & Kristiawan, M. (2019). Pengaruh tunjangan profesi dan motivasi kerja terhadap kinerja guru. Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan, 6(1), 25-33.
Khasanah, U., & Kristiawan, M. Tobari. (2019). The implementation of principals’
academic supervision in improving teachers’ professionalism in the state primary schools. International Journal of Scientific & Technology Research, 8(8), 1107-1115.
Komar, A. (2020). Peningkatan kinerja guru berbasis budaya sekolah dan motivasi kerja guru. At-Ta'lim: Jurnal Pendidikan, 6(2), 109-117.
Kompri. (2017). Belajar; faktor-faktor yang mempengaruhi. Yogyakarta: Media Akademi.
Krebt, D. M. (2017). The effectiveness of role play techniques in teaching speaking for EFL college students. Journal of Language Teaching and Research, 8(5), 863.
Kristiawan, M., Yuniarsih, Y., & Fitria, H. (2019). Supervisi pendidikan. Bandung:
Alfabeta
Kurniasih, N. (2018, November). Strengthening character education through school culture. In Proceeding International Seminar on Education Management.
Kusumaningrum, D. E., Sumarsono, R. B., & Gunawan, I. (2019). Professional ethics and teacher teaching performance: Measurement of teacher empowerment with a soft system methodology approach. International Journal of Innovation, Creativity and Change, 5(4), 611-624.
127
Kuswati, Y. (2020). The influence of organizational culture on employee performance. Budapest International Research and Critics Institute (BIRCI-Journal): Humanities and Social Sciences, 3(1), 296-302.
Lian, B., Kristiawan, M., & Fitriya, R. (2018). Giving creativity room to students through the friendly school’s program. International Journal of Scientific &
Technology Research, 7(7).
Lian, B., & Wardarita, R. (2021). Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah dan budaya organisasi terhadap kinerja guru SMP se-Kecamatan Sako Palembang. Jurnal Pendidikan, 9(1), 1-10.
Lubis, F. R., & Hanum, F. (2020, December). Organizational culture. In 2nd Yogyakarta international conference on educational management/
administration and pedagogy (YICEMAP 2019). Atlantis Press (pp. 88-91).
Lutfah, A., Hariyati, N., & Handayaningrum, W. (2019). Improved teacher performance through work culture and environment. International Journal for Educational and Vocational Studies, 1(8), 859-863.
Luyten, H., & Bazo, M. (2019). Transformational leadership, professional learning communities, teacher learning and learner centred teaching practices;
Evidence on their interrelations in Mozambican primary education. Studies in educational evaluation, 60, 14-31.
Mahdum, M., Hadriana, H., & Safriyanti, M. (2019). Exploring teacher perceptions and motivations to ICT use in learning activities in Indonesia. Journal of Information Technology Education, 18.
Mahfud, M. (2021). Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah, motivasi kerja, dan disiplin kerja terhadap kinerja guru Sma Negeri Se-Kota Bima. Jurnal Manajemen Pendidikan Dan Ilmu Sosial, 2(1), 1-17.
Manaseh, A. M. (2016). Instructional leadership: The role of heads of schools in managing the instructional programme. International Journal of Educational Leadership and Management, 4(1), 30-47.
Mangkunegara, A. P. (2017). Manajemen sumber daya manusia perusahaan.
Bandung: Remaja Rosdakarya.
Manuntun, T. (2019, December). The effect of organizational culture, achievement motivation and job satisfaction on the performance of teachers of SMP Negeri in North Tapanuli. In 4th Annual International Seminar on Transformative Education and Educational Leadership (AISTEEL 2019) (pp. 112-114). Atlantis Press.
128
Marlina, L., Setyoningrum, N. G., Mulyani, Y. S., Permana, T. E., & Sumarni, R.
(2021). Improving employees working discipline with punishment, reward, and implementation of standard operational procedures. Perwira International Journal of Economics & Business, 1(1), 37-43.
Marmini, M., Fitria, H., & Puspita, Y. (2021). Peningkatan profesionalisme guru melalui supervisi kepala sekolah. Jurnal Pendidikan Tambusai, 5(2), 4189-4197.
Mbuik, H. B. (2019). Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap penerapan manajemen berbasis sekolah di SD. Indonesian Journal of Primary Education, 3(2), 28-37.
Meindinyo, R. O. K., Ikurite, N., & Boro, I. J. (2017). Influence of motivation on teachers performance in a local government area in Nigeria. Journal of Humanities and Social Science, 22(5), 22-28.
Melville, W., Bartley, A., & Weinburgh, M. (2012). Change forces: Implementing change in a secondary school for the common good. Canadian Journal of Educational Administration and Policy, (133).
Miyono, N., & Widiastuti, E. (2021). Pengaruh supervisi akademik dan budaya sekolah terhadap profesionalisme guru SMP Negeri di kabupaten Semarang. Jurnal Manajemen Pendidikan (JMP), 10(1).
Mohiuddin, Z. A. (2017). Influence of leadership style on employees performance:
Evidence from literatures. Journal of Marketing and Management, 8(1), 18.
Moncrieffe, M., & Moncrieffe, A. (2019). An examination of imagery used to represent fundamental British values and British identity on primary school display boards. London Review of Education, 17(1).
Montoya-Ávila, A., Ghebreab, N., & Galindo, C. (2018). Toward improving the educational opportunities for Black and Latinx young children:
Strengthening family-school partnerships. In Academic socialization of young Black and Latino children (pp. 209-231). Springer, Cham.
Mufidah, R., & Surachmi, S. W. (2022). The influence of work discipline on the performance of teachers of Cluwak District, Pati District. ICCCM Journal of Social Sciences and Humanities, 1(5), 35-44.
Muhsin, M. R., Indartono, S., & Astuti, S. I. (2020, March). The role of school culture in teacher professionalism improvement. In International Conference on Progressive Education (ICOPE 2019) (pp. 158-162).
Atlantis Press.
129
Mukhalalati, B. A., & Taylor, A. (2019). Adult learning theories in context: a quick guide for healthcare professional educators. Journal of medical education and curricular development, 6, 2382120519840332.
Mulyasa, E. (2015). Prinsip-prinsip dan teknik evaluasi pengajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Munthe, H. (2021). Metode bervariasi oleh guru PAK terhadap motivasi belajar siswa. Jurnal Euangelion, 1(2), 84-96.
Murphy, J. F., & Louis, K. S. (2018). Positive school leadership: Building capacity and strengthening relationships. Teachers College Press.
Nadeem, M., Rana, M. S., Lone, A. H., Maqbool, S., Naz, K., & Akhtar, A. (2011).
Teacher's competencies and factors affecting the performance of female teachers in Bahawalpur (Southern Punjab) Pakistan. International Journal of Business and Social Science, 2(19).
Naydenova, I. S., & Naydenova, N. N. (2016). Teacher’s electronic portfolio in professional standard of teacher. In SHS Web of Conferences (Vol. 29, p.
01052). EDP Sciences.
Ngang, T. K. (2012). A comparative study on teacher leadership in special education classroom between China and Malaysia. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 31, 231–235.
Nguyen, P. T., Yandi, A., & Mahaputra, M. R. (2020). Factors that influence employee performance: motivation, leadership, environment, culture organization, work achievement, competence and compensation (A study of human resource management literature studies). Dinasti International Journal of Digital Business Management, 1(4), 645-662.
Niswah, W. (2020). Analisis Supervisi akademik kepala sekolah dan budaya sekolah terhadap kompetensi pedagogik guru SD di Kabupaten Demak.
JPAI: Jurnal Perempuan dan Anak Indonesia, 2(1), 43-57.
Nousiainen, T., Kangas, M., Rikala, J., & Vesisenaho, M. (2018). Teacher competencies in game-based pedagogy. Teaching and Teacher Education, 74, 85–97.
Novitasari, D. (2021). Teacher performance determinants: competence, motivation, compensation and work environment. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT), 12(12), 2954-2963.
130
Ohlson, M., Swanson, A., Adams-Manning, A., & Byrd, A. (2016). A culture of success--examining school culture and student outcomes via a performance framework. Journal of Education and Learning, 5(1), 114-127.
Paais, M., & Pattiruhu, J. R. (2020). Effect of motivation, leadership, and organizational culture on satisfaction and employee performance. The Journal of Asian Finance, Economics and Business, 7(8), 577-588.
Pasaribu, S. E. (2019). Pengaruh motivasi, kompetensi, dan lingkungan kerja terhadap kinerja. Maneggio: Jurnal Ilmiah Magister Manajemen, 2(1), 89-103.
Patimah, S., Jamaludin, W., Akmansyah, M., & Hadiati, E. (2021). The essence of school culture in improving teacher performance In Smp Negeri 1 Kalirejo, Lampung Central Regency. International Journal of Educational Research
& Social Sciences, 2(4), 907-913.
Pourrajab, M., & Ghani, M. F. A. (2017). The relationship between school organizational culture and characters of school stakeholders: students’
perceptions. MOJEM: Malaysian Online Journal of Educational Management, 3(2), 18-31.
Prabasari, I. G. A. M., Martini, L. K. B., & Suardika, N. (2018). The effect of communication and employee engagement on organizational citizenship behavior and employee performance in employees PT. PLN (Persero) distribution of Bali. International Journal of Contemporary Research and Review, 9(08), 21014-21025.
Prasetyono, H., Ramdayana, I. P., & Estiningsih, W. (2020). Peningkatan kinerja guru SMK melalui lingkungan kerja dengan mengoptimalkan efektifitas kepemimpinan dan komitmen tugas. JMSP (Jurnal Manajemen dan Supervisi Pendidikan), 4(3), 255-266.
Prokopchuk, J. (2016). Unpacking the impact of school culture: A principal’s role in creating and sustaining the culture of a school. SELU Research Review Journal, 1(2), 73-82.
Purwoko, S. (2018). Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah, komitmen guru, disiplin kerja guru, dan budaya sekolah terhadap kinerja guru SMK. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan, 6(2), 150-162.
Rahardja, U., Moein, A., & Lutfiani, N. (2018). Leadership, competency, working motivation and performance of high private education lecturer with institution accreditation B: Area kopertis IV Banten province. Man India, 97(24), 179-192.
131
Rahmawati, T. N. (2020). School leadership patterns in character value strengthening in the first middle school country 34 Kerinci District.
International Journal of Progressive Sciences and Technologies, 21(1), 204-211.
Ramdiah, S., Abidinsyah, A., Royani, M., & Husamah, H. (2019). Understanding, planning, and implementation of HOTS by senior high school biology teachers in Banjarmasin-Indonesia. International Journal of Instruction, 12(1), 425-440.
Raudhatinur, M. (2019). Implementasi budaya sekolah islami dalam pembinaan akhlak siswa SMP Negeri 19 Percontohan Banda Aceh. DAYAH: Journal of Islamic Education, 2(1), 131-150.
Razak, A., Sarpan, S., & Ramlan, R. (2018). Effect of leadership style, motivation and work discipline on employee performance in PT. ABC Makassar.
International Review of Management and Marketing, 8(6), 67.
Renata, R., Wardiah, D., & Kristiawan, M. (2018). The influence of headmaster’s supervision and achievement motivation on effective teachers. International Journal of Scientific & Technology Research, 7(4), 44-49.
Rigby, C. S., & Ryan, R. M. (2018). Self-determination theory in human resource development: New directions and practical considerations. Advances in Developing Human Resources, 20(2), 133-147.
Rissanen, I., Kuusisto, E., Hanhimäki, E., & Tirri, K. (2018). The implications of teachers’ implicit theories for moral education: A case study from Finland. Journal of Moral Education, 47(1), 63-77.
Robbins, S. P., & Judge, T. (2015). Essentials of organizational behavior”, 14th edision. London : Pearson Education.
Romy, E., Ardansyah, M., & Hambali, H. (2021). The influence of pedagogic competency, leadership of schools, and work motivation towards teacher performance in state elementary schools in Medan City. International Journal for Educational and Vocational Studies, 3(3), 169-176.
Rosmawati, R., Ahyani, N., & Missriani, M. (2020). Pengaruh Disiplin dan Profesionalisme Guru terhadap Kinerja Guru. Journal of Education Research, 1(3), 200-205.
Rusdinal, R., & Afriansyah, H. (2017). Create class climate effectively in kindergarten. In International Conference of Early Childhood Education (ICECE 2017). Atlantis Press.
132
Rusilowati, U., & Wahyudi, W. (2020, March). The significance of educator certification in developing pedagogy, personality, social and professional competencies. In 2nd Social and Humaniora Research Symposium (SoRes 2019) (pp. 446-451).
Rusnita, R., Arafat, Y., & Mulyadi, M. (2021). Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi kerja guru terhadap disiplin kerja guru di SMP Negeri 11 Prabumulih. Jurnal Kepemimpinan dan Pengurusan Sekolah, 6(1), 7-19.
Salam, B., Ma’ufur, M., & Laeli, S. (2017). Pengaruh budaya kerja terhadap kinerja guru bersertifikasi di Madrasah Aliyah. Tadbir Muwahhid, 1(1), 32-41.
Saputri, Y. W., Qomariah, N., & Herlambang, T. (2020). Effect of work compensation, supervision and discipline on work performance.
International Journal of Scientific and Technology Research, 9(1), 2597-2601.
Sashkin, M., & Sashkin, M, G. (2018). Prinsip-prinsip kepemimpinan. Jakarta:
Erlangga.
Schneider, M. C., & Bos, A. L. (2019). The application of social role theory to the study of gender in politics. Political Psychology, 40, 173-213.
Segalo, L., & Rambuda, A. M. (2018). South African public school teachers’ views on right to discipline learners. South African Journal of Education, 38(2), 1-7.
Sekaran, U., & Bougie, R. (2017), metode penelitian untuk bisnis: pendekatan pengembangan-keahlian. Jakarta Selatan: Salemba Empat.
Selfiati, F., Lian, B., & Wardarita, R. (2021). Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah dan budaya organisasi terhadap kinerja guru SMP se-Kecamatan Sako Palembang. Jurnal Pendidikan, 9(1), 1-10.
Siahaan, A., Rafida, T., & Batubara, K. (2020). Influence of Madrasah head leadership, motivation and madrasah culture on teacher performance in Madrasah Aliyah Model 2 Medan. Budapest International Research and Critics Institute (BIRCI-Journal): Humanities and Social Sciences, 3(3), 2174-2182.
Sinha, S., & Hanuscin, D. L. (2017). Development of teacher leadership identity: A multiple case study. Teaching and Teacher Education, 63, 356–371.
Sinulingga, A., Suprayitno, S., & Pertiwi, D. (2019). Professionalism of physical education teachers: from the leadership of school principals, school culture
133
to teacher work motivation. Jurnal SPORTIF: Jurnal Penelitian Pembelajaran, 5(2), 296-311.
Solihati, E., & Agustin, M. (2020, August). Literacy leadership camp (leadership stimulus program for teachers and educators in early childhood education).
In International Conference on Early Childhood Education and Parenting 2009 (ECEP 2019) (pp. 94-99). Atlantis Press.
Steinberg, M. P., & Garrett, R. (2016). Classroom composition and measured teacher performance: What do teacher observation scores really measure?. Educational Evaluation and Policy Analysis, 38(2), 293-317.
Sugiyono. (2017). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
Suhada, M. M. (2021). Pengaruh kepemimpinan transformasional kepala sekolah, budaya sekolah, dan lingkungan sekolah terhadap kinerja guru di MI Islamiyah Wareng, Butuh, Purworejo, Jawa Tengah. IBTIDA-Jurnal Kajian Pendidikan Dasar, 1(1), 67-89.
Suharningsih. (2017). Role of organizational culture on the performance primary school teachers. Journal of Education and Learning, 6(1).
Sukardi. (2019). Metodologi penelitian pendidikan kompetensi dan prakteknya.
Jakarta: Bumi Aksara.
Sukinah, S. (2020). Analisis manajemen kepemimpinan kepala sekolah, budaya sekolah, disiplin kerja terhadap kinerja guru bersertifikasi. Media Manajemen Pendidikan, 3(1), 23-30.
Suminah, S., & Roshayanti, F. (2020). Pengaruh budaya organisasi sekolah dan supervisi akademik terhadap kinerja guru SD Negeri se-Kecamatan Getasan Kabupaten Semarang. Jurnal Manajemen Pendidikan (JMP), 9(1).
Sunandi, A., & Firdaus, S. (2021). Budaya sekolah dan motivasi belajar siswa (studi kasus mata pelajaran pendidikan Agama Islam di Smkn 1 Lemahsugih Kabupaten Majalengka): Aceng Sunandi, Jamali, dan Slamet Firdaus. My Campaign Journal, 2(04).
Supangkat, A., Abdullah, T., Herfina, A. A., Idhofi, A., & Abidin, Z. (2020).
Improving teacher performance with the development of supervision of school heads, empowerment, and discipline of work (Empirical study using a correlational approach and sitorem analysis on private junior high school teachers in Bogor City). PalArch's Journal of Archaeology of Egypt/Egyptology, 17(6), 7804-7824.
134
Supanto, F., Kara, Y. A., & Firdaus, M. R. (2021). The effect of competency, work motivation, work discipline and organizational commitments on teacher performance. JAMP: Jurnal Administrasi dan Manajemen Pendidikan, 4(4), 338-349.
Susanto, P. (2016). Produktivitas sekolah. Bandung: Alfabeta.
Sya’roni, S., Herlambang, T., & Cahyono, D. (2018). Dampak motivasi, disiplin kerja dan kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru. Jurnal Sains Manajemen Dan Bisnis Indonesia, 8(2).
Taylor, S. (2019). Trait theories of leaders and leadership. Leadership, 2, 49-67.
Thapa, A., Cohen, J., Guffey, S., & Higgins-D’Alessandro, A. (2013). A review of school climate research. Review of educational research, 83(3), 357-385.
Toom, A., Pietarinen, J., Soini, T., & Pyhältö, K. (2017). How does the learning environment in teacher education cultivate first year student teachers’ sense of professional agency in the professional community? Teaching and Teacher Education, 63, 126–136.
Toropova, A., Myrberg, E., & Johansson, S. (2021). Teacher job satisfaction: the importance of school working conditions and teacher characteristics.
Educational review, 73(1), 71-97.
Uno, H. B. (2017). Teori motivasi dan pengukurannya (Analisis di bidang pendidikan). Jakarta: Bumi Aksara
Uslu, B., & Welch, A. (2018). The influence of universities’ organizational features on professorial intellectual leadership. Studies in Higher Education, 43(3), 571-585.
Utami, G. S., & Negara, I. G. A. O. (2021). Kontribusi budaya sekolah dan motivasi kerja terhadap kinerja guru. Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran, 4(1), 168-178.
Utari, K. T., & Rasto, R. (2019). Pengaruh disiplin kerja terhadap kinerja guru. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran (JPManper), 4(2), 238-245.
van Vianen, A. E., de Pater, I. E., & Preenen, P. T. (2019). Career success:
Employability and the quality of work experiences. In International handbook of career guidance (pp. 241-262). Springer, Cham.
Veeriah, J., Piaw, C. Y., Li, S. Y., & Hoque, K. E. (2017). Teachers’perception on the relationships between transformational leadership and school culture in
135
primary cluster schools. MOJEM: Malaysian Online Journal of Educational Management, 5(4), 18-34.
Vernando, A. N., & Kaharudin, E. K. (2020). Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah dan budaya organisasi terhadap kinerja guru Sekolah Dasar Negeri Gugus 1 Baskara Sumirat Semarang. Econbank: Journal of Economics and Banking, 2(2), 100-108.
Vos, D., Van der Westhuizen, P., Mentz, P., & Ellis, S. (2012). Educators and the quality of their work environment: An analysis of the organizational climate in primary schools. South African Journal of Education, 32(1), 56-68.
Wahyono, I. (2019). Mengembangkan iklim organisasi di sekolah dengan menggunakan model Tagiuri. Al-Tanzim: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 3(2), 61-72.
Widiarto, T., & Narsih, D. (2019). Peran budaya sekolah terhadap masyarakat.
Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan, 5(2), 54-59.
Widodo, S., Romsi, F., & Murni, T. (2020). The role of leadrership, discipline and the employees’performance of ministry of Religion Kepahiang Regency.
The Manager Review, 2(1).
Wulandari, V., Hertati, L., Antasari, R., & Nazarudin, N. (2021). The influence of the Covid-19 crisis transformative leadership style on job satisfaction implications on company performance. Ilomata International Journal of Tax and Accounting, 2(1), 17-36.
Yani, A., Tunas, B., & Entang, M. (2017). Transformational leadership, organizational climate and work motivation in boosting teachers' performance. International J. of Managerial Studies and Research, 5(6).
Yusmawati, Y., Norawati, S., & Basem, Z. (2022). Analisis Dampak Kepemimpinan, Disiplin Kerja, Kompetensi Terhadap Kinerja Studi Empiris Pada SMPN 1 Bangkinang Kota. eCo-Buss, 4(3), 606-621.
Zahed-Babelan, A., Koulaei, G., Moeinikia, M., & Sharif, A. R. (2019).
Instructional leadership effects on teachers’ work engagement: Roles of school culture, empowerment, and job characteristics. CEPS Journal, 9(3), 137-156.
Zulkarnaen, Z., Supriyati, Y., & Sudiarditha, I. K. R. (2020). Pengaruh budaya sekolah, gaya kepemimpinan transformasional, dan motivasi kerja terhadap kinerja guru SMK. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan, 8(2), 175-185.
136
LAMPIRAN
137 Lampiran 1. Surat Permohonan Validasi
138 Lanjutan Lampiran 1.
139 Lampiran 2. Keterangan Validasi
140 Lanjutan Lampiran 2.
141 Lampiran 3. Surat Izin Instrumen
142 Lampiran 4.Surat Izin Penelitian
143 Lampiran 5. Surat Keterangan Penelitian
144 Lanjutan Lampiran 5.
145 Lanjutan Lampiran 5.
146 Lanjutan Lampiran 5.
147 Lanjutan Lampiran 5.
148 Lanjutan Lampiran 5.
149 Lanjutan Lampiran 5.
150 Lampiran 6. Angket Uji Coba
Yogyakarta, ....Oktober 2022 Hal : Permohonan Pengisian Kuesioner
Kepada Yth.
Bapak/Ibu/Sdr/i Responden Di tempat
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Perkenalkan saya mahasiswa Program Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta. Saat ini saya sedang melakukan penelitian dengan menggunakan angket dalam rangka menyelesaikan tugas akhir guna mencapai gelar Magister.
Saya sangat mengharapkan bantuan saudara untuk berpartisipasi dalam penelitian yang saya lakukan dengan cara mengisi kuesioner ini dengan sejujur-jujurnya.
Informasi yang anda berikan bersifat rahasia dan hanya digunakan untuk kepentingan penelitian.
Saya mengucapkan terimakasih karena anda bersedia berpartisipasi dalam penelitian.
Hormat saya
Peneliti
151
PETUNJUK UMUM PENELITIAN
Agar tidak ada kesulitan dalam analisis dan penafsiran data, maka kami mohon dengan hormat kepada Sdr/i untuk:
1. Bacalah baik-baik setiap butir pernyataan.
2. Menjawab semua pertanyaan di bawah ini dengan cara melengkapi isinya dan/atau memberikan tanda centang (√) pada tempat yang tersedia.
3. Mohon setiap butir pernyataan dapat diisi dan tidak ada yang terlewatkan dengan pengetahuan anda sesungguhnya. Satu jawaban untuk satu pertanyaan.
4. Jika menurut /i tidak ada jawaban yang tepat, harap memilih jawaban yang paling sesuai atau mendekati dengan keadaan Bapak/Ibu/Sdr/i.
SS (Sangat Sesuai) jika sangat sesuai dengan keadaan Saudara S (Sesuai) jika sesuai dengan keadaan Saudara
TS (Tidak Sesuai) jika tidak sesuai dengan keadaan Saudara
STS (Sangat Tidak Sesuai) jika sangat tidak sesuai dengan keadaan Saudara.
Sebelum menjawab pertanyaan dalam kuesioner ini, silahkan Sdr/i mengisi identitas diri terlebih dahulu (Jawaban yang Sdr/i berikan akan diperlakukan secara rahasia).
Nama :
Usia :
Jenis Kelamin :
Sekolah :
Lama Mengajar :
152 A. VARIABEL MOTIVASI KERJA
No Pernyataan Respon
SS S TS STS 1 Saya menyelesaikan pekerjaan sesuai tugas pokok
dan fungsi
2 Saya kurang bertanggungjawab atas tugas yang diberikan
3 Saya mengerjakan tugas sesuai dengan prioritas 4 Saya menyelesaikan tugas tepat waktu
5 Saya jarang menyelesaikan tugas administrasi guru sesuai dengan waktu yang telah ditentukan
6 Saya berinisiatif sendiri dalam melaksanakan tugas 7 Saya merasa senang bekerja sebagai guru di sekolah
ini
8 Situasi lingkungan kerja di sekolah ini kurang mendukung aktivitas perkerjaan saya
9 Saya bekerja keras untuk mencapai prestasi terbaik 10 Saya tidak membuat Penelitian Tindakan Kelas
(PTK)
11 Saya tidak mendapat prestasi dari tugas yang dikerjakan tepat waktu
12 Saya mendapat penghasilan tambahan di luar gaji sekolah
13 Gaji yang saya terima tidak memenuhi kebutuhan hidup
14 Pemilihan guru teladan mendorong saya untuk mengembangkan diri
15 Sekolah tidak memberikan kesempatan untuk promosi jabatan
16 Pihak sekolah memberikan penghargaan untuk pegawai yang memiliki kinerja baik
17 Pimpinan jarang memberikan pujian kepada bawahan atas prestasi kerja yang dicapai
18 Saya merasa puas dengan gaji yang diterima sebagai guru
19 Pekerjaan yang saya kerjakan tidak memperoleh imbalan yang layak
153 B. VARIABEL DISIPLIN KERJA
No Pernyataan Respon
SS S TS STS 1 Saya memberikan pelayanan ketika jaga piket
2 Saya melaksanakan jaga piket sesuai jadwal yang telah disepakati bersama
3 Saya tidak berada di tempat tunggu saat jaga piket 4 Saya jarang melaksanakan piket sesuai tata tertib 5 Saya berpakaian rapi ketika mengajar
6 Saya berpenampilan sopan saat datang ke sekolah 7 Saya jarang mengenakan seragam sesuai jadwal 8 Saya mengikuti rapat-rapat yang diselenggarakan
sekolah
9 Saya menandatangani daftar hadir dan mengisi agenda kelas
10 Saya tidak mentaati peraturan yang berlaku di sekolah
11 Saya jarang mengikuti upacara bendera 12 Saya masuk kelas saat mengajar sesuai jadwal 13 Saya meninggalkan kelas ketika bel berbunyi 14 Saya tidak mengajar sesuai jadwal
15 Saya datang ke sekolah sesuai aturan yang berlaku 16 Saya jarang datang lebih awal sebelum sekolah
masuk
17 Saya pulang tidak sesuai dengan jadwal yang telah ditentukan oleh sekolah
18
Saya menggunakan barang habis pakai : kertas, kapur, pulpen, spidol dsb untuk memperlancar pencapaian tujuan pendidikan
19 Saya menggunakan barang habis pakai : kertas, kapur, pulpen, spidol sesuai keperluan
20
Saya menyimpan kembali barang habis pakai : kertas, kapur, pulpen, spidol pada tempatnya setelah selesai mempergunakan
21
Saya jarang menggunakan barang tidak habis pakai:
penggaris, komputer, telepon, proyektor, papan tulis untuk memperlancar pencapaian tujuan pendidikan 22
Saya menggunakan barang tidak habis pakai:
penggaris, komputer, telepon, proyektor, papan tulis sesuai keperluan
23 Saya jarang melakukan perawatan sehari-hari terhadap papan tulis dan penggaris
24 Saya menerima kebijakan/kebijaksanaan yang diberikan atasan
154
No Pernyataan Respon
SS S TS STS 25 Saya mengkaji pembaharuan pendidikan
26 Saya tidak menganalisis kebijakan/kebijaksanaan pendidikan yang ada
27 Saya melayani siswa yang ingin bertanya 28 Saya dapat mengelola kelas dengan baik
29 Saya tidak mampu menggunakan metode pembelajaran yang tepat
30 Saya tidak berusaha membenahi metode pembelajaran yang digunakan
C. VARIABEL BUDAYA SEKOLAH
No Pernyataan Respon
SS S TS STS 1 Saya selalu menyapa dengan tersenyum saat
berpapasan dengan siswa atau warga sekolah lainnya 2 Saya selalu menggunakan seragam gagrak setiap
kamis pahing
3 Saya selalu menunduk kepala jika bertemu warga sekolah
4 Saya pernah memberi nilai kepada siswa secara subjektif
5 Saya cuek jika ada siswa yang menyapa saya
6 Saya selalu bersifat jujur dalam melaksanakan pekerjaan sebagai seorang pendidik
7 Saya tepat waktu ketika masuk kelas untuk melaksanakan pembelajaran
8 Saya pernah meninggalkan lingkungan sekolah saat jamm pelajaran
9 Saya mengajar sesuai dengan RPP yang ada
10 Saya tidak dapat memenuhi beban kerja setiap minggunya
11
Saya selalu memberi ucapan hari besar keagamaan keseluruh warga sekolah meskipun berbeda keyakinan
12 Saya senang jika diminta saat membantu siswa dalam kompetisi
13 Saya tidak suka terpilih dalam tim pengembangan sekolah
14 Saya nyaman datang kesekolah tepat waktu
15 Saya malas memebuat surat izin ketika tidak masuk sekolah
155
No Pernyataan Respon
SS S TS STS 16 Saya bertegur sapa dengan warga sekolah hanya
dengan yang saya kenal
17 Saya pernah menggunkan seragam tidak sesuai hari 18 Saya selalu menggunakan bahasa jawa krama inggil
ketika disekolah
19 Saya kesulitan dalam berbahasa jawa
D. VARIABEL KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH
No Pernyataan Respon
SS S TS STS 1 Kepala sekolah membimbing guru dalam
pembuatan RPP dan Silabus
2 Kepala sekolah membimbing guru dalam pelaksanaan pembelajaran
3 Kepala sekolah membimbing guru dalam mengevaluasi pembelajaran
4 Kepala sekolah tidak membimbing guru dalam kegiatan bimbingan konseling
5 Kepala sekolah tidak membimbing guru dalam kegiatan pengayaan
6 Kepala sekolah memberi kesempatan kepada guru untuk melanjutkan pendidikan
7 Kepala sekolah memberikan penghargaan yang layak kepada guru yang berprestasi
8 Kepala sekolah memberikan kesempatan kepada guru untuk mengikuti berbagai pelatihan
9 Kepala sekolah memperhatikan kenaikan pangkat para guru
10 Kepala sekolah menyusun rencana kegiatan sekolah 11 Kepala sekolah tidak mengadakan rapat kerja baik
secara terjadwal maupun secara mendadak
12 Kepala Sekolah menyusun rencana kegiatan sekolah dengan melibatkan para guru
13 Kepala sekolah tidak melakukan penjelasan dan pengarahan mengenai tugas dan kewajiban guru 14 Kepala sekolah mengadakan rapat kerja secara rutin 15 Kepala sekolah tidak mengadakan pengawasan
ketika proses pembelajaran 16
Kepala sekolah memberikan respon dan umpan balik secara terbuka terkait hasil kegiatan atau pekerjaan yang dilakukan guru
156
No Pernyataan Respon
SS S TS STS 17 Kepala sekolah tidak dapat menghadapi dan
menyelesaikan persoalan yang dihadapi para guru 18 Kepala sekolah memberi arahan tentang tugas
pokok guru 19
Kepala sekolah tidak menginstruksikan ke divisi terkait, untuk melakukan pembagian tugas guru, agar lebih
efektif dalam mengajar
20 Kepala sekolah menjalin komunkasi yang baik dan terbuka dengan para guru
21 Kepala sekolah kurang mampu membuat hubungan yang baik dengan masyarakat sekitar
22
Kepala sekolah membantu guru menyiapkan media dan alat-alat yang dibutuhkan dalam pelaksanaan Supervisi
23 Kepala sekolah menyusun jadwal Supervisi 24
Kepala sekolah tidak menyiapkan berkas dan instrumen yang akan digunakan dalam pelaksanaan supervisi
25 Kepala sekolah tidak mempelajari RPP yang dibuat oleh guru yang akan di supervisi
26 Kepala sekolah melakukan monitoring kehadiran guru
27 Kepala sekolah secara focus mengamati cara mengajar guru dan kondisi kelas yang terjadi 28 Kepala sekolah mencatat beberapa poin yang terjadi
didalam kelas
29 Kepala sekolah jarang mengunjungi kelas pada saat proses KBM berlangsung
30 Kepala sekolah jarang mencatat hasil observasi menggunakan instrumen