BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.3 Keterbatasan penelitian
5.3.1. Pada saat melaksanakan penelitian, merupakan pengalaman pertama peneliti dalam mengajar di kelas tersebut, sehingga peneliti belum begitu mengenal karakter masing-masing siswa.
5.3.2. Peneliti tidak dapat melakukan pengontrolan secara ketat terhadap siswa, sehingga ada kemungkinan pencapaian prestasi belajar dihasilkan dari faktor lain/tidak semata-mata karena penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw II.
5.3.3. Pelaksanaan pretest dan posttest dengan jarak waktu yang cukup singkat memungkinkan terjadinya invaliditas instrumen.
5.3.4. Penyusunan instrumen yang dilakukan oleh peneliti dapat memungkinkan soal yang digunakan oleh peneliti sama kontennya dengan yang digunakan guru dalam ulangan/latihan soal.
92
DAFTAR REFERENSI
Arikunto, S. (2010). Manajemen penelitian . Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, S. (2009). Prosedur penelitian. Jakarta: Rieneka Cipta. Arinata, I. (2011). Pengaruh model kooperatif teknik Jigsaw II terhadap
kemampuan membaca ditunjau dari sikap. Jurnal Penelitian Pasca Sarjana , Vol 2 no. 2.
Aronson, E. (2011). Cooperative in the classroom. London : SAGA Basleman, E. (2011). Teori belajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Birawan, I. K. (2012). Pengaruh model pembelajaran kooperatif Jigsaw dan motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa. Jurnal Pendidikan . Budiawan, N. (2013). Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw II
berbasis peta konsep terhadap hasil belajar IPS pada siswa kelas IV. Jurnal Pendidikan UNDIKSHA , Vol 3 no. 1.
Creswell, J.W.(2012). Research design. Terjemahan oleh Achmad Fawaid. Yogyakarta:Pustaka Pelajar.
Dahar, R. (2011). Teori- teori belajar dan pembelajaran. Jakarta: Erlangga. Darmawan, D. (2013). Metode penelitian kuantitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Darsono, M. (2000). Belajar dan pembelajaran . Semarang : IKIP semarang Press.
Djamarah, S. B. (2011). Psikologi belajar. Jakarta: Rineka Cipta. Djiwandono, S. E. (2006). Psikologi pendidikan. Jakarta: Gramedia.
Field, A. (2009). Discovering statistik using SPSS. London: SAGE Publication Ltd.
93
Furchan, A. (2004. Pengantar penelitian dalam pendidikan. Yogyakarta:Pustaka Pelajar.
Hadi, S. (2000). Statistik. Yogyakarta: Andi Offset.
Hamalik, O.(2003). Proses belajar mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Suyono dan Haryono. (2011). Belajar dan pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Huda, M. (2012). Cooperative learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Indriastuti. (2010). Ilmu pengetahuan sosial kelas V SD. Jakarta: Yudistira. Isjoni, D. (2008). Model-model pembelajaran mutakhir . Yogyakarta: Pustaka
Pelajar.
Lie, A. (2010). Cooperative learning. Jakarta: Gramedia.
Majid, A. (2013). Strategi pembelajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya. Margono. (2007). Metodologi penelitian pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Masidjo. (2008). Modul diagnosis kesulitan belajar dan remidial.
Masijo. (1995). Pencapaian hasil belajar. Yogyakarta: Kanisius. Mundir. (2013). Statistik pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Mustaqim. (2008). Psikologo pendidikan . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Kementrian Pendidikan Nasional. (2006). Kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP). Jakarta: Cipta Jaya.
Priyatno, D. (2010). Teknik mudah dan cepat melakukan analisis data penelitian dengan SPSS. Yogyakarta: Gava Media.
Riduwan. (2002). Skala pengukuran variabel-variabel penelitian. Bandung: Alfabeta.
94
Sanjaya, W. (2006). Strategi pembelajaran berorientai standar proses pendidikan . Jakarta : Kencana Abadi.
Sapriya. (2009). Pendidikan IPS. Bandung: Remaja Rosdakarya. Sarwono, J. (2013). Jurus ampuh SPSS. Jakarta: Gramedia.
Siregar, S. (2013). Statistik parametrik untuk penelitian kuantitatif. Jakarta: Bumi Aksara.
Slavin, R. (2010). Cooperative learning. Bandung: Nusa Media.
Slavin, R. (2008). Cooperative learning: teori, riset dan praktek. Bandung: Nusa Media.
Sudjana, N. (2009). Penilaian hasil proses belajar mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. (2010). Metode penelitian pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono. (2008). Statistika untuk penelitian. Bandung: Alfabeta.
Sunariah, N. S. (2013). Panduan modern penelitian kuantitatif. Bandung: Alfabeta.
Supardi. (2009). Dasar-dasar ilmu sosial. Yogyakarta: Ombak.
Suprijono, A. (2009). Cooperative learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Suryabrata, S. (2004). Psikologi pendidikan. Jakarta: Grafindo Persada. Surapranata, S. (2004). Analisis, validitas, reliabilitas dan intepretasi hasil tes.
Bandung: Remaja Rosdakarya.
Susanto, A. (2013). Teori belajar dan pembelajaran di sekolah dasar. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
95
Sutama. (2012). Pengaruh pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw terhadap motivasi dan hasil belajar IPS kelas VIII MTS NW Gereneng Kecamatan Sakra Timur NTB Tahun Pelajaran 2011/2012. Jurnal Pendidikan .
Syah, M.(2003). Psikologi belajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Syah, M.(2008). Psikologi pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Taniredja, T. D.(2011). Model-model pembelajaran inovatif. Bandung : Alfabeta. Trianto. (2009). Mendesain model pembelajaran inovatif progresif. Jakarta :
Kencana Prenada Media Group.
Uno, H. B. (2012). Belajar dengan pendekatan PAILKEM. Jakarta: Bumi Aksara. Utami, D. T. (2007). Ilmu pengetahuan sosial untuk Sekolah Dasar 5. Jakarta: Esis.
Wacika, I. G. (2013). Pengaruh Model Pembelajaran tipe Jigsaw terhadap hasil belajar IPS ditinjau dari sikap sosial dalam pembelajaran IPS pada siswa Kelas IV di SDN Panjer. E-Journal, Volume 3.
Widiyoko, E. P. (2009). Evaluasi program pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
100 \
106
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
KELOMPOK EKSPERIMEN
Satuan Pendidikan : SD Negeri Tegalrejo 2 Hari/ Tanggal/ pertemuan ke : Senin/ 3 Februari 2014/ 1 Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial(IPS) Kelas/ Semester : V / 2
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (2JP)
A. Standar Kompetensi
2. Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam mempersiapkan dan mempertahankaan kemerdekaan Indonesia.
B. Kompetensi dasar
2.2.Menghargai jasa dan peranan tokoh perjuangan dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia.
C. Indikator Pembelajaran
a. Kognitif
1. Menjelaskan persiapan kemerdekaan Indonesia oleh BPUPKI. 2. Menjelaskan persiapan kemerdekaan Indonesia oleh PPKI. b. Afektif
1. Percaya diri dalam menjelaskan persiapan kemerdekaan Indonesia oleh BPUPKI.
2. Percaya diri dalam menjelaskan persiapan kemerdekaan Indonesia oleh PPKI. c. Psikomotorik
Menceritakan proses persiapan kemerdekaan Indonesia.
D. Tujuan pembelajaran
a. Kognitif
1. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menjelaskan 3 hal penting dalam persiapan kemerdekaan Indonesia oleh BPUPKI.
2. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menjelaskan 4 hal penting dalam persiapan kemerdekaan Indonesia oleh PPKI.
107 b. Afektif
1. Melalui diskusi kelompok, siswa percaya diri dalam menjelaskan 3 hal penting dalam persiapan kemerdekaan Indonesia oleh BPUPKI.
2. Melalui diskusi kelompok, siswa percaya diri dalam menjelaskan 4 hal penting dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia oleh PPKI.
c. Psikomotorik
Siswa dapat menceritakan proses persiapan kemerdekaan Indonesia secara lengkap.
E. Materi ajar/pokok dan uraian materi (terlampir)
a. Persiapan kemerdekaan Indonesia oleh BPUPKI b. Persiapan kemerdekaan Indonesia oleh PPKI
F. Model, teknik dan metode pembelajaran :
a. Model Pembelajaran Cooperative learning b. Teknik Pembelajaran
Jigsaw II
c. Metode Pembelajaran
Penugasan, diskusi, tanya jawab, presentasi.
G. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
Diskripsi kegiatan belajar Waktu A. Kegiatan awal
Pendahuluan : Salam, doa, presensi, a. Apersepsi
1. Siswa memperhatikan gambar yang ditunjukkan oleh guru. 2. Siswa dan guru bertanya jawab : guru menunjukkan gambar
dr. K.R.T. Radjiman Wedyodiningrat, lalu bertanya siapa nama gambar tokoh ini dan apa peranannya dalam persiapan kemerdekaan Indonesia? lalu guru menunjukkan gambar Ir. Soekarno dan bertanya siapa nama tokoh ini, apa peranannya dalam persiapan kemerdekaan Indonesia?
108 b. Orientasi
Siswa mendengarkan tujuan pembelajaran yaitu persiapan kemerdekaan Indonesia oleh BPUPKI, dan persiapan kemerdekaan Indonesia oleh PPKI dan kegiatan belajar pada hari ini.
c. Motivasi
Siswa mendengarkan penjelasan manfaat dari pembelajaran, yakni siswa-siswi sebagai pelajar harus meneladani semangat perjuangan para tokoh persiapan kemerdekaan; melalui belajar dengan giat agar berhasil dalam mencapai tujuan/cita-cita.
B.Kegiatan inti
a. Eksplorasi
1. Siswa mengerjakan soal pre test
2. Siswa dibagikan lembar kerja siswa (LKS)
3. Siswa melakukan studi pustaka materi tentang persiapan kemerdekaan Indonesia secara menyeluruh.
b. Elaborasi
1. Siswa dibagi menjadi 5 kelompok sebagai kelompok asal berdasarkan persamaan warna calcard, masing-masing kelompok terdiri dari 6 orang.
Kelompok mempelajari materi tentang : 1) Latar belakang pembentukan BPUPKI 2) Sidang BPUPKI pertama
3) Panitia Sembilan 4) Sidang BPUPKI kedua
5) Persiapan kemerdekaan oleh PPKI
6) Sidang PPKI pertama, kedua, ketiga dan keempat. 2. Masing-masing siswa dibagikan 1 bagian materi yang harus
45 menit
A
D
B C
109 dikuasai dalam kelompok asal.
3. Siswa berkumpul dalam kelompok ahli.
Kelompok ahli adalah kelompok yang terdiri atas siswa yang mempelajari materi yang sama dan mereka berkumpul dalam kelompok ahli untuk mendiskusikan dan memperdalam pemahaman materi yang dipelajarinya
Ahli 1 Ahli 2 Ahli 3
Ahli 4 Ahli 5 Ahli 6
4. Siswa berdiskusi tentang materi ajar yang telah mereka pelajari dengan intensif.
5. Siswa kembali pada kelompok asal.
6. Siswa dalam kelompok asal dengan percaya diri menyampaikan hasil diskusi dari kelompok ahli.
7. Dalam kelompok asal siswa menuangkan hasil diskusi dengan bantuan lembar rangkuman.
8. Masing-masing siswa dengan percaya diri mempresentasikan hasil diskusi.
c. Konfirmasi
1. Siswa dan guru bertanya jawab materi yang belum dipahami. 2. Siswa dan guru meluruskan kesalahan jawaban.
3. Siswa dan guru merangkum hasil belajar.
4. Siswa mengerjakan lembar evaluasi secara mandiri.
5. Kelompok yang unggul diberikan reward atas keberhasilan kelompok.
C.Kegiatan penutup
a.Refleksi
1. Perasaan apa yang muncul selama mengikuti pembelajaran? Apakah senang, apakah sedih atau biasa saja?
2. Kesulitan apa yang kamu alami?
1 1 1 1 1 3 3 3 3 3
5 5 5 5 5 2 2 2 2 2
4 4 4 4 4 6 6 6 6
110
3. Apa rencana siswa setelah belajar materi persiapan kemerdekaan Indonesia?
b. Tindak lanjut
1. Siswa diminta untuk lebih giat belajar dirumah, lebih bersemangat dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.
2. Siswa diminta mempelajari materi menghargai jasa tokoh dalam persiapan kemerdekaan.
c. Penutup
Guru menyampaikan salam penutup.
H. Penilaian :
a. Kognitif Jenis : tes Teknik : tertulis
Instrumen : soal dan kunci jawaban (terlampir) b. Afektif
Jenis : non tes Teknik : observasi
Instrumen : skala sikap dan rubrik penilaian (terlampir) c. Psikomotor
Jenis : non tes Teknik : kinerja
Instrumen : tugas dan rubrik penilaian (terlampir)
I. Sumber Belajar dan Media Belajar :
a.Sumber belajar
1. Susilaningsih, Endang dan Linda S. Limbong. (2008). Ilmu Pengetahuan Sosial kelas V. Jakarta : Pusat perbukuan. Hal: 158-168
2. Yuliati, Reny dan Ade Munajat. (2008). Ilmu Pengetahuan Sosial kelas V. Jakarta : Pusat Perbukuan. Hal :123-127
3. Thayeb, M, dkk. (2007). IPS Terpadu untuk SD kelas V. Jakarta : Erlangga. Hal : 157-161.
111
4. Indrastutik, dkk. (2010). Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas V. Jakarta : Yudistira.
5. Utami, Dwi T. (2007). Ilmu Pengetahuan Sosial untuk Sekolah Dasar Kelas V. Jakarta : Esis.
6. Rangkuman materi d. Media pembelajaran
1. LKS
2. Lembar rangkuman kelompok asal.
3. Gambar pahlawan (Ir. Soekarno, dr. K.R.T. Radjiman Wedyodiningrat, Drs. Mohamad Hatta
Yogyakarta, 3 Februari 2014
112
Kuis rekognisi tim
(Kelompok eksperimen pertemuan pertama)
Nama :
No. Presensi :
Isilah titik-titik dibawah ini dengan jawaban yang tepat!
1. BPUPKI dibentuk oleh pemerintah militer Jepang di Jawa pada tanggal.... 2. Tugas BPUPKI adalah....
3. Piagam Jakarta dirumuskan oleh.... 4. Ketua PPKI adalah...
5. Konsep dasar Negara Indonesia dikenal dengan nama …
6. Pengesahan UUD 1945 dilakukan oleh...
7. Tokoh yang mengusulkan konsep dasar negara tanggal 29 Mei 1945 adalah adalah...
8. Salah satu tujuan utama pembentukan PPKI adalah….
9. Alasan penghapusan tujuh kata dalam sila pertama pancasila adalah... 10. Salah satu hasil sidang kedua PPKI pada tanggal 19 Agustus adalah….
Kunci jawaban :
1. 1 Maret 1945
2. Untuk menyelidiki hal-hal penting mendirikan negara Indonesia merdeka 3. Panitia Sembilan
4. Ir. Soekarno 5. Pancasila 6. PPKI
7. Mr. Moh. Yamin
8. a. Mengesahkan undang-undang dasar yang telah disiapkan BPUPKI.
b. Memusyawarahkan dan memutuskan cara pelaksanaan pernyataan kemerdekaan Indonesia pada saatnya nanti.
9. Menghargai keberagaman agama di Indonesia.
10. a. Menetapkan pembagian wilayah negara Republik Indonesia menjadi 8 provinsi. b. Membentuk dua belas kementerian dan sekaligus menunjuk pemimpinnya. c. Memutuskan agar tentara kebangsaan negara segera dibentuk.
113
Lampiran penilaian 1. Penilaian kognitif
Jumlah jawaban benar x 10 = nilai kognitif 2. Penilaian afektif
Percaya diri
No. Indikator SKOR
1 2 3 4
1. Pandangan menunjukkan keberanian 2. Kejelasan suara dalam menjelaskan 3. Gerakan tubuh memperkuat penjelasan 4. Mengungkapkan gagasan dalam kelompok Keterangan:
Skor (4) bila menampilkan 4 indikator Skor (3) bila menampilkan 3 indikator Skor (2) bila menampilkan 2 indikator Skor (1) bila menampilkan 1 indikator
% 100 x maksimum skor Jumlah didapat yang skor Jumlah Nafektif 3. Penilaian Psikomotor a. Kemampuan bercerita
No. Kegiatan SKOR
4 3 2 1
1. Lafal
2 Suara dapat didengar seluruh kelas 3 Ketepatan isi cerita
4 Pilihan kata/diksi Keterangan:
Skor (4) bila menampilkan 4 indikator Skor (3) bila menampilkan 3 indikator Skor (2) bila menampilkan 2 indikator Skor (1) bila menampilkan 1 indikator
% 100 x maksimum skor Jumlah didapat yang skor Jumlah rik Npsikomoto
114
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
KELOMPOK EKSPERIMEN
Satuan Pendidikan : SD Negeri Tegalrejo 2 Hari/ Tanggal/ pertemuan ke : Sabtu/ 8 Februari 2014/ 2 Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Kelas/Semester : V / 2
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (2JP)
A. Standar Kompetensi
2. Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam mempersiapkan dan mempertahankaan kemerdekaan Indonesia.
B. Kompetensi dasar
2.2.Menghargai jasa dan peranan tokoh perjuangan dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia.
C. Indikator Pembelajaran
a. Kognitif
1. Mengidentifikasi peranan tokoh dalam persiapan kemerdekaan Indonesia.
2. Mendiskripsikan contoh sikap meneladani jasa tokoh dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia.
b. Afektif
Percaya diri dalam mendiskripsikan contoh sikap meneladani jasa tokoh dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia.
c. Psikomotorik
Menceritakan peranan tokoh dalam persiapan kemerdekaan Indonesia.
D. Tujuan pembelajaran
a. Kognitif
1. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat mengidentifikasi peranan minimal 5 tokoh penting dalam proses persiapan kemerdekaan Indonesia.
115
2. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat mendiskripsikan minimal 3 perilaku yang menunjukkan meneladani jasa tokoh dalam persiapan kemerdekaan Indonesia.
b. Afektif
Melalui diskusi kelompok, siswa percaya diri dalam mendiskripsikan minimal 3 perilaku yang menunjukkan meneladani jasa tokoh dalam persiapan kemerdekaan Indonesia.
c. Psikomotorik
Siswa dapat menceritakan jasa tokoh dalam persiapan kemerdekaan Indonesia secara rinci.
E. Materi ajar/pokok dan uraian materi (terlampir)
a. Tokoh-tokoh dalam persiapan kemerdekaan Indonesia.
b. Menghargai jasa tokoh dalam persiapan kemerdekaan Indonesia.
F. Model, teknik dan metode pembelajaran :
a. Model Pembelajaran Cooperative learning b. Teknik Pembelajaran
Jigsaw II
c. Metode Pembelajaran
Penugasan, diskusi kelompok, tanya jawab.
G. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
Deskripsi kegiatan belajar Waktu A. Kegiatan awal
Pendahuluan : Salam, doa, presensi, a. Apersepsi
Siswa dan guru bertanya jawab terkait materi ajar sebelumnya, persiapan kemerdekaan Indonesia oleh BPUPKI dan PPKI. b. Orientasi
Siswa mendengarkan tujuan pembelajaran dan gambaran proses kegiatan belajar.
116 c. Motivasi
1. Siswa diajak bernyanyi lagu “Hari Merdeka”.
2. Siswa mendengarkan penjelasan manfaat dari pembelajaran yaitu siswa mampu mencontoh sikap dan perilaku para tokoh perjuangan.
B.Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
1. Siswa mengerjakan lembar pre test
2. Siswa dibagikan lembar kerja siswa (LKS)
3. Siswa melakukan studi pustaka materi tentang tokoh-tokoh persiapan kemerdekaan Indonesia dan jasa-jasa tokoh dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia secara menyeluruh. b. Elaborasi
1. Siswa dibagi menjadi 5 kelompok sebagai kelompok asal, masing-masing kelompok terdiri dari 6 orang.
Setiap siswa dalam kelompok mempelajari salah satu materi tentang :
1) Tokoh Ir. Soekarno 2) Tokoh Dr. Supomo
3) Tokoh dr. K.R.T. Radjiman Wedyodiningrat 4) Tokoh Drs. Mohamad Hatta
5) Tokoh Mr. Ahmad Subarjo 6) Mr. Moh. Yamin
Setiap siswa diwajibkan mempelajari materi meneladani jasa tokoh dalam persiapan kemerdekaan Indonesia.
2. Masing-masing siswa dibagikan 1 bagian materi yang harus dikuasai dalam kelompok asal.
3. Siswa berkumpul dalam kelompok ahli.
Kelompok ahli adalah kelompok yang terdiri atas siswa yang mempelajari materi yang sama dan mereka berkumpul dalam
45 menit
A
D
B C
117
kelompok ahli untuk memperdalam pemahaman materi yang dipelajarinya.
Ahli 1 Ahli 2 Ahli 3
Ahli 4 Ahli 5 Ahli 6
4. Siswa berdiskusi tentang materi ajar yang telah mereka pelajari dengan intensif.
5. Siswa kembali pada kelompok asal.
6. Dalam kelompok asal siswa bekerjasama menyampaikan hasil diskusi dari kelompok ahli.
7. Untuk menuangkan hasil diskusi kelompok asal, dengan bantuan lembar rangkuman.
8. Siswa menyusun puzzle gambar tokoh pejuang kemerdekaan yang telah disediakan guru.
9. Siswa bersama kelompok memperesentasikan hasil diskusi dengan percaya diri.
c. Konfirmasi
1. Siswa dan guru bertanya jawab terkait materi yang belum dipahami.
2. Siswa dan guru meluruskan kesalahan jawaban 3. Siswa dan guru merangkum hasil belajar.
4. Siswa mengerjakan lembar evaluasi secara mandiri.
5. Kelompok yang unggul diberikan reward atas keberhasilan kelompok
C.Kegiatan penutup
2. Refleksi
1. Perasaan apa yang muncul selama mengikuti pembelajaran? Apakah senang, apakah sedih atau biasa saja?
4. Kesulitan apa yang kamu alami?
5. Apa rencana siswa setelah belajar materi meneladani jasa tokoh pejuang kemerdekaan Indonesia?
3. Tindak lanjut
1 1 1 1 1 3 3 3 3 3
5 5 5 5 5 2 2 2 2 2
118
1. Siswa diminta untuk lebih giat belajar dirumah, lebih bersemangat dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.
2. Siswa diberikan PR dari buku paket BSE hal. 169. 4. Penutup
Guru menyampaikan salam penutup.
H. Penilaian :
a. Kognitif Jenis : tes Teknik : tertulis
Instrumen : soal dan kunci jawaban (terlampir) b. Afektif
Jenis : non tes Teknik : observasi
Instrumen : skala sikap dan rubrik penilaian (terlampir) c. Psikomotor
Jenis : non tes Teknik : kinerja
Instrumen : tugas dan rubrik penilaian (terlampir)
I. Sumber Belajar dan Media Belajar :
a.Sumber belajar
1. Susilaningsih, Endang dan Linda S. Limbong. (2008). Ilmu Pengetahuan Sosial kelas V. Jakarta : Pusat perbukuan. Hal: 158-168
2. Yuliati, Reny dan Ade Munajat. (2008). Ilmu Pengetahuan Sosial kelas V. Jakarta : Pusat Perbukuan. Hal :123-127
3. Thayeb, M, dkk. (2007). IPS Terpadu untuk SD kelas V. Jakarta : Erlangga. Hal : 157-161.
4. Indrastutik, dkk. (2010). Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas V. Jakarta : Yudistira.
5. Utami, Dwi T. (2007). Ilmu Pengetahuan Sosial untuk Sekolah Dasar Kelas V. Jakarta : Esis.
119 b.Media pembelajaran
1. Lembar Kerja Siswa (LKS)
2. Lembar rangkuman kelompok asal
3. Puzzle gambar tokoh dalam persiapan kemerdekaan Indonesia ( Ir. Soekarno, Drs. Mohamad Hatta, dr. K.R.T. Radjiman Wedyodiningrat, Prof. Dr. Supomo, Mr. Ahmad Subarjo, Mr. Mohamad Yamin)
Yogyakarta, 8 Februari 2014
120
Kuis rekognisi tim
(Kelompok eksperimen pertemuan kedua)
Nama : No. Presensi :
Isilah titik-titik dibawah ini dengan jawaban yang tepat!
1. Jabatannya dalam PPKI adalah sebagai….
2. Kedudukan Ahmad Subarjo dalam PPKI adalah sebagai....
3. Tokoh pergerakan kemerdekaan yang ikut andil penting dalam perumusan dasar negara Indonesia dan dikenal sebagai penyair pujangga baru adalah...
4. Tokoh yang menyampaikan pidato tentang konsep dasar Negara Indonesia pada tanggal 31 Mei 1945 adalah…
5. Salah satu perilaku yang mencerminkan menghargai jasa tokoh-tokoh yang mempersiapkan kemerdekaan Indonesia adalah….
Kunci jawaban :
1. Ketua PPKI 2. Penasihat
3. Mr. Mohamad Yamin 4. Mr. Supomo
5. - Berkunjung ke makam pahlawan/museum - Khidmat dalam mengikuti upacara bendera
121
Lampiran penilaian 1. Penilaian kognitif
Jumlah jawaban benar x 20 = nilai kognitif 2. Penilaian Afektif
Percaya diri
No. Indikator SKOR
1 2 3 4
1. Pandangan menunjukkan keberanian 2. Kejelasan suara dalam menjelaskan 3. Gerakan tubuh memperkuat penjelasan 4. Mengungkapkan gagasan dalam kelompok
Keterangan:
Skor (4) bila menampilkan 4 indikator Skor (3) bila menampilkan 3 indikator Skor (2) bila menampilkan 2 indikator Skor (1) bila menampilkan 1 indikator
% 100 x maksimum skor Jumlah didapat yang skor Jumlah Nafektif 3. Penilaian Psikomotor Kemampuan bercerita
No. Kegiatan SKOR
4 3 2 1
1. Lafal
2 Suara dapat didengar seluruh kelas 3 Ketepatan isi cerita
4 Pilihan kata/diksi
Keterangan:
Skor (4) bila menampilkan 4 indikator Skor (3) bila menampilkan 3 indikator Skor (2) bila menampilkan 2 indikator Skor (1) bila menampilkan 1 indikator
% 100 x maksimum skor Jumlah didapat yang skor Jumlah rik Npsikomoto
122
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
KELOMPOK KONTROL
Satuan Pendidikan : SD Negeri Tegalrejo 2 Hari/ Tanggal/ pertemuan ke : Rabu, 5 Februari 2014/ 1 Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Kelas/Semester : V / 2
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (2JP)
A. Standar Kompetensi
2.Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam mempersiapkan dan mempertahankaan kemerdekaan Indonesia.
B. Kompetensi dasar
2.2 Menghargai jasa dan peranan tokoh perjuangan dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia
C. Indikator Pembelajaran
a. Kognitif
1. Menjelaskan peristiwa persiapan kemerdekaan Indonesia oleh BPUPKI 2. Menjelaskan peristiwa persiapan kemerdekaan Indonesia oleh PPKI b. Afektif
1. Percaya diri dalam menjelaskan peristiwa persiapan kemerdekaan Indonesia oleh BPUPKI.
2. Percaya diri dalam menjelaskan peristiwa persiapan kemerdekaan Indonesia oleh PPKI.
c. Psikomotorik
Menceritakan proses persiapan kemerdekaan Indonesia.
D. Tujuan pembelajaran
a. Kognitif
1. Melalui mendengarkan ceramah, siswa dapat menjelaskan 3 hal penting dalam persiapan kemerdekaan Indonesia oleh BPUPKI.
123
2. Melalui mengerjakan LKS, siswa dapat menjelaskan 4 hal penting dalam persiapan kemerdekaan Indonesia oleh PPKI.
b. Afektif
1. Melalui mendengarkan ceramah, siswa dapat percaya diri menjelaskan 3 hal penting dalam persiapan kemerdekaan Indonesia oleh BPUPKI.
2. Melalui diskusi kelompok, siswa percaya diri dalam menjelaskan 4 hal penting dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia oleh PPKI.
c. Psikomotorik
Siswa dapat menceritakan proses persiapan kemerdekaan Indonesia secara lengkap melalui diskusi kelompok.
E. Materi ajar/pokok dan uraian materi (terlampir)
a. Persiapan kemerdekaan Indonesia oleh BPUPKI b. Persiapan kemerdekaan Indonesia oleh PPKI
F. Metode Pembelajaran
Penugasan, diskusi, tanya jawab, ceramah.
G. Langkahh-langkah kegiatan pembelajaran
Deskripsi kegiatan belajar Waktu A. Kegiatan awal
Pendahuluan : Salam, doa, presensi, a. Apersepsi
Siswa dan guru bertanya jawab : “ Tanggal berapa Indonesia merdeka? Sebelum merdeka Indonesia dikuasai siapa? Apa yang dilakukan orang-orang Indonesia ketika dijajah, apakah mereka pasrah atau berjuang untuk mencapai kemerdekaan?
b. Orientasi
Siswa mendengarkan tujuan pembelajaran dan kegiatan belajar. c. Motivasi
7. Siswa menyanyikan lagu “Hari Merdeka”.
8. Siswa diajak untuk bersemangat mengikuti pembelajaran dengan mendengarkan penjelasan manfaat dari pembelajaran.
124
B.Kegiatan inti
a. Eksplorasi
Guru menjelaskan materi persiapan kemerdekaan oleh BPUPKI. b. Elaborasi
1. Guru membagi siswa berkelompok dalam satu bangku.
2. Siswa berdiskusi tentang materi persiapan kemerdekaan oleh PPKI
3. Siswa mengerjakan LKS. c. Konfirmasi
1. Guru dan siswa membahas hasil kerja LKS
2. Siswa dan guru meluruskan kesalahan jawaban yang diterjadi. 3. Siswa dan guru bertanya jawab terkait materi yang belum
dipahami.
4. Siswa dan guru merangkum hasil belajar.
45 menit
C. Kegiatan penutup
a. Menilai
Siswa mengerjakan soal evaluasi secara individu. b. Merefleksikan
1. Perasaan apa yang muncul selama mengikuti pembelajaran? Apakah senang, apakah sedih atau biasa saja?
2. Kesulitan apa yang kamu alami?
3. Apa rencana siswa setelah belajar materi persiapan kemerdekaan Indonesia?
c. Tindak lanjut
a. Siswa diminta untuk lebih giat belajar dirumah, lebih bersemangat dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.
b. Siswa diminta mempelajari materi menghargai jasa tokoh dalam persiapan kemerdekaan.
d. Penutup
125
H. Penilaian :
a. Kognitif Jenis : tes Teknik : tertulis
Instrumen : soal dan kunci jawaban (terlampir) b. Afektif
Jenis : non tes Teknik : observasi
Instrumen : skala sikap dan rubrik penilaian (terlampir) c. Psikomotor
Jenis : non tes Teknik : kinerja
Instrumen : tugas dan rubrik penilaian (terlampir)
I. Sumber Belajar dan Media Pembelajaran :
a. Sumber belajar
1. Susilaningsih, Endang dan Linda S. Limbong. (2008). Ilmu Pengetahuan Sosial kelas V. Jakarta : Pusat perbukuan. Hal: 158-168
2. Yuliati, Reny dan Ade Munajat. (2008). Ilmu Pengetahuan Sosial kelas V. Jakarta : Pusat Perbukuan. Hal :123-127
3. Thayeb, M, dkk. (2007). IPS Terpadu untuk SD kelas V. Jakarta : Erlangga. Hal : 157-161.
4. Indrastutik, dkk. (2010). Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas V. Jakarta : Yudistira. 5. Utami, Dwi T. (2007). Ilmu Pengetahuan Sosial untuk Sekolah Dasar Kelas V.
Jakarta : Esis. b. Media pembelajaran
1. Lembar Kerja Siswa (LKS)
2. Gambar tokoh perjuangan kemerdekaan Indonesia (Ir. Soekarno dan dr. Radjiman Wedyodiningrat, Dr. Supomo, Mr. Mohamad Yamin)
126
Yogyakarta, 5 Februari 2014
127
Soal evaluasi
(Kelompok kontrol pertemuan pertama) Nama :
No. Presensi :
Isilah titik-titik dibawah ini dengan jawaban yang tepat!
1. BPUPKI dibentuk oleh pemerintah militer Jepang di Jawa pada tanggal....
