HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian 1 Studi Pendahuluan
4.1.1.1. Kondisi dan Aktivitas Siswa
Angket siswa terdiri dari 15 pertanyaan yang berisi mengenai motivasi belajar, kegiatan belajar, penggunaan media pembelajaran oleh guru, dan hasil belajar siswa. Selanjutnya hasil angket tersebut dipaparkan dalam diagram Pie
Paskalis Dudijo, 2014
Kelayakan Implementasi Trainer Antar-Muka Osiloskop Berbasis Kartu-Suara (Sound Card) Sebagai Media Pembelajaran Menggunakan Alat Ukur Listrik Dan Elektronika
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
a) Minat Siswa Terhadap Standar Kompetensi MAULE
Gambar IV-1 Diagram Pie minat siswa terhadap mata pelajaran MAULE
Tanggapan siswa mengenai mata pelajaran MAULE ternyata tidak ada satupun siswa yang menjawab tidak menyenangkan terhadap mata pelajaran ini, jawaban didominasi oleh siswa yang berpendapat cukup menyenangkan sebanyak 15 siswa. Menjawab menyenangkan sebanyak 2 siswa. kurang menyenangkan sebanyak 12 siswa dan yang menjawab sangat menyenangkan sebanyak 1 siswa.
Adapun alasan siswa menyukai mata pelajaran MAULE adalah sebagai berikut:
Paskalis Dudijo, 2014
Kelayakan Implementasi Trainer Antar-Muka Osiloskop Berbasis Kartu-Suara (Sound Card) Sebagai Media Pembelajaran Menggunakan Alat Ukur Listrik Dan Elektronika
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Gambar IV-2 Diagram Pie alasan siswa menyukai mata pelajaran MAULE
Alasan para siswa didominasi oleh siswa yang menjawab bahwa mata pelajaran MAULE materinya mudah. jawaban ini dipilih oleh siswa sebanyak 12 siswa. Sisanya yang menjawab materinya mudah 6 siswa. Menjawab bahwa materinya menatang 4 siswa, yang menjawab banyak praktiknya 2 siswa dan 6 orang siswa menjawab gurunya baik.
Dalam angket ini juga ditanyakan alasan siswa ketika mereka tidak menyukai mata pelajaran MAULE, alasannya sebagai berikut:
Paskalis Dudijo, 2014
Kelayakan Implementasi Trainer Antar-Muka Osiloskop Berbasis Kartu-Suara (Sound Card) Sebagai Media Pembelajaran Menggunakan Alat Ukur Listrik Dan Elektronika
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Gambar IV-3 Diagram Pie alasan siswa tidak menyukai mata pelajaran MAULE
Alasan para siswa tidak menyukai pelajaran ini terlihat didominasi oleh alasan karena pelajarannya susah, siswa yang memilih ini sebanyak 15 siswa. Tidak ada satu pun siswa yang menjawab guru galak, banyak praktiknya dan materi tidak ada manfaatnya, 15 siswa merasa materi membosankan.
Paskalis Dudijo, 2014
Kelayakan Implementasi Trainer Antar-Muka Osiloskop Berbasis Kartu-Suara (Sound Card) Sebagai Media Pembelajaran Menggunakan Alat Ukur Listrik Dan Elektronika
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
b) Penggunaan Sumber Belajar dan Metode Membelajaran
Gambar IV-4 Diagram Pie sumber belajar yang digunakan
Sebanyak 24 siswa merasa hanya menggunakan jobsheet latihan sebagai sumber belajar. 2 siswa menggunakan buku cetak, 4 orang siswa menggunakan catatan dikelas, dan tidak seorangpun siswa yang menggunakan internet dan menggunakan sumber lain sebagai sumber belajar.
Adapun pendapat siswa terkait metode apa yang digunakan guru adalah sebagai berikut:
Paskalis Dudijo, 2014
Kelayakan Implementasi Trainer Antar-Muka Osiloskop Berbasis Kartu-Suara (Sound Card) Sebagai Media Pembelajaran Menggunakan Alat Ukur Listrik Dan Elektronika
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Gambar IV-5 Diagram Pie metode mengajar guru
Sebanyak 16 siswa menjawab metode mengajar guru didominasi oleh metode ceramah. Sedangkan yang menjawab metode mencatat sebanyak 14 siswa dan tidak ada siswa yang menjawab metode demonstrasi, trainer dan praktik.
Adapun strategi penyampaian materi pelajaran yang disampaikan oleh guru dalam mengikuti materi pelajaran ini adalah sebagai berikut:
Paskalis Dudijo, 2014
Kelayakan Implementasi Trainer Antar-Muka Osiloskop Berbasis Kartu-Suara (Sound Card) Sebagai Media Pembelajaran Menggunakan Alat Ukur Listrik Dan Elektronika
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Gambar IV-6 Diagram Pie strategi penyampaian materi pelajaran
Terlihat 15 siswa merasa bahwa penyampaian materi dilaksanakan sesuai kehendak guru. 10 siswa berpendapat bahwa materi disampaikan secara garis besar. 3 siswa menilai guru menggunakan berbagai metode dalam penyampaian materi. 1 siswa merasa guru memberikan materi dengan mengurainya menjadi bagian kecil. 1 siswa merasa guru memberikan materi sesuai kehendak mereka.
Paskalis Dudijo, 2014
Kelayakan Implementasi Trainer Antar-Muka Osiloskop Berbasis Kartu-Suara (Sound Card) Sebagai Media Pembelajaran Menggunakan Alat Ukur Listrik Dan Elektronika
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
c) Strategi Belajar Siswa
Gambar IV-7 Diagram Pie strategi belajar siswa
Untuk dapat mengikuti materi, mayoritas siswa atau 14 siswa mendengarkan penjelasan guru saja. 5 siswa mempraktikan materi yang didapat. 3 orang siswa membaca sumber belajar lain. 4 orang siswa mendiskusikan ateri dengan siswa lain. 3 siswa lainnya membuat catatan selama pembelajaran di kelas.
Paskalis Dudijo, 2014
Kelayakan Implementasi Trainer Antar-Muka Osiloskop Berbasis Kartu-Suara (Sound Card) Sebagai Media Pembelajaran Menggunakan Alat Ukur Listrik Dan Elektronika
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Gambar IV-8 Diagram Pie alasan dapat memahami materi
Dari hasil angket terlihat 3 siswa memahami materi dikarenakan materinya mudah dan menggunakan media pembelajaran. 13 siswa merasa materi mudah, guru menerangkan dengan baik, tetapi tidak menggunakan media pemebelajaran. 3 siswa menilai materi mudah, guru menerangkan dengan baik, dan menggunakan media pembelajaran. 11 siswa menilai materi mudah, guru menerangkan dengan baik, dan gurunya pintar. Tidak ada satupun siswa yang menilai butir materi mudah dan gurunya pintar.
Paskalis Dudijo, 2014
Kelayakan Implementasi Trainer Antar-Muka Osiloskop Berbasis Kartu-Suara (Sound Card) Sebagai Media Pembelajaran Menggunakan Alat Ukur Listrik Dan Elektronika
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Gambar IV-9 Diagram Pie kemampuan siswa mengikuti pelajaran
15 siswa merasa mereka mampu mengikuti mata pelajaran ini dengan baik. 13 siswa menjawab sedang. 2 siswa menjawab dapat mengikuti mata pelajaran ini dengan sangat baik. Tidak ada satupun siswa yang menjawab kurang dan kurang sekali.
Paskalis Dudijo, 2014
Kelayakan Implementasi Trainer Antar-Muka Osiloskop Berbasis Kartu-Suara (Sound Card) Sebagai Media Pembelajaran Menggunakan Alat Ukur Listrik Dan Elektronika
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
d) Penggunaan Media Pembelajaran
Gambar IV-10 Diagram Pie intensitas penggunaan media
Untuk intensitas penggunaan media pembelajaran, tidak ada satupun siswa yang menjawab tidak pernah. 5 siswa menjawab sering menggunakan media. 15 siswa menyatakan jarang menggunakan media. 8 siswa menjawab jarang sekali menggunakan media. 2 orang siswa menyatakan selalu menggunakan media.
Paskalis Dudijo, 2014
Kelayakan Implementasi Trainer Antar-Muka Osiloskop Berbasis Kartu-Suara (Sound Card) Sebagai Media Pembelajaran Menggunakan Alat Ukur Listrik Dan Elektronika
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Gambar IV-11 Diagram Pie jenis media yang digunakan guru
Penggunaan media di dalam kelas sebanyak 6 orang siswa menjawab menggunakan media benda nyata. 4 siswa menjawab menggunakan trainer. 10 siswa menjawab menggunakan buku cetak. 10 siswa menjawab menggunakan gambar. Tidak ada satupun siswa yang menjawab pernah menggunakan trainer
Paskalis Dudijo, 2014
Kelayakan Implementasi Trainer Antar-Muka Osiloskop Berbasis Kartu-Suara (Sound Card) Sebagai Media Pembelajaran Menggunakan Alat Ukur Listrik Dan Elektronika
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
e) Kinerja Guru Dimata Siswa
Gambar IV-12 Diagram Pie upaya guru untuk siswa yang tidak paham
Jawaban siswa mengenai pertanyaan ini menyebar. 7 siswa menyatakan bahwa selama pembelajaran di dalam kelas guru mengulang pelajaran. 11 siswa menyatakan tidak diperdulikan. 4 siswa menyatakan guru memberikan tugas tambahan. 4 siswa juga menyatakan guru menyuruh bertanya pada teman. Dan 4 siswa menyatakan guru memberikan latihan.
Paskalis Dudijo, 2014
Kelayakan Implementasi Trainer Antar-Muka Osiloskop Berbasis Kartu-Suara (Sound Card) Sebagai Media Pembelajaran Menggunakan Alat Ukur Listrik Dan Elektronika
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Gambar IV-13 Diagram Pie perlakuan guru untuk siswa yang telah paham
Dalam pertanyaan ini 7 siswa menjawab guru memberikan latihan kembali. 9 siswa menyatakan guru menyuruh siswa yang sudah paham untuk membantu temannya yang belum paham. 7 siswa menjawab guru tidak memperdulikan. 5 siswa menjawab guru memberikan tugas tambahan. 2 siswa menjawab guru menyuruh memperdalam materi.
Paskalis Dudijo, 2014
Kelayakan Implementasi Trainer Antar-Muka Osiloskop Berbasis Kartu-Suara (Sound Card) Sebagai Media Pembelajaran Menggunakan Alat Ukur Listrik Dan Elektronika
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
f) Evaluasi dan Hasil Belajar
Gambar IV-14 Diagram Pie intensitas pemberian evaluasi
Pada pertanyaan ini 14 siswa menjawab guru sering memberikan evaluasi hasil belajar. 12 siswa menyatakan guru jarang memberikan evaluasi hasil belajar. 2 siswa menjawab guru selalu memberikan evaluasi hasil belajar. 2 siswa menjawab guru jarang sekali memberikan evaluasi hasil belajar. Tidak ada satupun siswa yang menyatakan guuru tidak pernah memberikan evaluasi.
Paskalis Dudijo, 2014
Kelayakan Implementasi Trainer Antar-Muka Osiloskop Berbasis Kartu-Suara (Sound Card) Sebagai Media Pembelajaran Menggunakan Alat Ukur Listrik Dan Elektronika
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Gambar IV-15 Diagram Pie hasil belajar siswa
Mayoritas siswa atau 15 siswa merasa bahwa mereka mendapatkan nilai cukup untuk mata pelajaran MAULE. 9 siswa mendapatkan nilai yang baik. 4 siswa memperoleh nilai kurang. 2 siswa mendapat nilai yang sangat baik. Tidak ada satupun siswa yang merasa mendapat nilai yang kurang sekali.