BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
2. Kualitas RPP yang dikembangkan
a. Data Validasi Kualitatif Ahli/Pakar Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Produk awal yang telah dibuat oleh peneliti berupa perangkat pembelajaran berupa dua buah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) menggunakan model pembelajaran inkuiri dan divalidasi oleh tiga orang pakar/ahli yang terdiri dari Bu WW sebagai pakar dalam pembelajaran IPA yang merupakan dosen PGSD Universitas Sanata Dharma. Alumni mahasiswi PPG Universitas Tanjungpura yaitu Ibu E dan seorang guru wali kelas IV SDN Sarikarya yaitu Pak AL. Validasi yang dilakukan bertujuan untuk mengetahui kualitas perangkat pembelajaran menggunakan model pembelajaran inkuiri yang dibuat. Validasi yang dilakukan sesuai dengan pedoman instrumen validasi yang telah dibuat.
Dalam validasi produk, ada beberapa aspek dalam instrumen validasi yang digunakan diantaranya yaitu: 1) RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran), 2) Identitas RPP, 3) Perumusan Indikator, 4) Perumusan Tujuan Pembelajaran, 5) Materi Pembelajaran, 6) Pemilihan Sumber Belajar, 7) Pemilihan Media Pembelajaran, 8) Pendekatan, Model, dan Metode, 8) Skenario Pembelajaran, 9) Evaluasi, 10) Rancangan Penilaian Autentik.
Berdasarkan hasil validasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) menggunakan model pembelajaran inkuiri pada pembelajaran satu yang dilakukan oleh Bu WW dosen PGSD terhadap komponen intrumen validasi memperoleh skor rata-rata 74,5 dengan kategori skor “baik” pada perangkat pembelajaran RPP. Selain itu, hasil validasi Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) menggunakan model pembelajaran inkuiri pada pembelajaran tiga memperoleh skor rata-rata 72,5 dengan kategori skor “baik” pada perangkat pembelajaran RPP. Perangkat pembelajaran RPP menggunakan model pembelajaran inkuiri pada pembelajaran satu dan tiga yang telah dibuat oleh peneliti dan telah divalidasi oleh pakar pembelajaran IPA dinyatakan layak digunakan dengan revisi sesuai saran dan masukan.
Bu WW sebagai validator memberikan komentar dalam perangkat pembelajaran RPP menggunakan model inkuiri pada pembelajaran satu pada aspek yaitu : (1) Skenario Pembelajaran (kesesuaian kegiatan pembelajaran dengan sintaks model pembelajaran inkuiri). Selain itu, Bu WW juga memberikan komentar dalam perangkat pembelajaran RPP menggunakan model pembelajaran inkuiri pada pembelajaran tiga yaitu pada aspek : (1) Skenario Pembelajaran (kesesuaian kegiatan pembelajaran dengan sintaks model pembelajaran inkuiri).
Komentar dan saran yang diberikan oleh Bu WW pada perangkat pembelajaran RPP menggunakan model pembelajaran inkuiri pada pembelajaran satu yaitu (1) Coba cek pada bagian menguji hipotesis kegiatan itu belum menunjukkan suatu pengujian. Bu WW sebagai validator memberikan komentar dan saran pada perangkat pembelajaran RPP menggunakan model pembelajaran inkuiri pada pembelajaran tiga yaitu (1) Kegiatan inkuiri belum sesuai, baik itu dari pengumpulan data dan pengujian hipotesis.
Berdasarkan hasil validasi yang dilakukan oleh Pak AL sebagai pakar/ahli perangkat pembelajaran RPP pada pembelajaran satu
memperoleh skor 91,5 dengan kategori skor “sangat baik”. Sedangkan perangkat pembelajaran RPP pada pembelajaran tiga yaitu 91,5 dengan kategori skor “sangat baik”. Perangkat pembelajaran RPP pembelajaran satu dan tiga yang telah dibuat oleh peneliti dan telah divalidasi oleh pakar perangkat pembelajaran RPP dinyatakan sangat layak digunakan tanpa revisi sesuai saran dan masukan.
Pak AL memberikan komentar perangat pembelajaran RPP pada pembelajaran satu yaitu pada aspek : (1) Skenario Pembelajaran (kesesuaian cakupan materi dengan alokasi waktu pada kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup), (2) Evaluasi (menggunakan teknik penilaian otentik dan mengukur aspek (pengetahuan dan keterampilan) yang sesuai dengan indikator). Selain itu, Pak AL juga memberikan komentar pada perangkat pembelajaran RPP pada pembelajaran tiga yaitu pada aspek : (1) Skenario pembelajaran (kegiatan penutup berupa penyimpulan, refleksi, evaluasi, dan tindak lanjut yang meliputi remedial dan pengayaan.
Komentar yang diberikan oleh Pak AL pada perangkat pembelajaran RPP pada pembelajaran satu yaitu : (1) Waktu tidak mencukupi, (2) Pada lampiran 6soal Bahasa Indonesia gambar tidak ada. Pak AL juga memberikan masukan terhadap Rencana Pelaksanaan Pembelajaran secara umum pada pembelajaran satu yaitu untuk RPP sudah bagus hanya ada sebagian yang belum lengkap mohon dilengkapi.
Pak AL juga memberikan saran dan komentar pada perangat pembelajaran RPP pada pembelajaran tiga yaitu 1) Evaluasi hanya tanya jawab tidak ada dengan tes. Pak AL juga memberikan masukan terhadap
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran secara umum pada pembelajaran tiga yaitu RPP sudah bagus.
Berdasarkan hasil validasi yang dilakukan oleh Bu E sebagai pakar/ahli perangkat pembelajaran RPP pada pembelajaran satu memperoleh skor 82,0 dengan kategori skor “sangat baik”. Sedangkan pada perangakat pembelajaran RPP pada pembelajaran tiga yaitu memperoleh skor 87,0 dengan kategori skor “sangat baik”. Perangkat pembelajaran RPP pembelajaran satu dan tiga yang telah dibuat oleh peneliti dan telah divalidasi oleh pakar perangkat pembelajaran RPP dinyatakan sangat layak digunakan tanpa revisi sesuai saran dan masukan.
Bu E sebagai validator memberikan saran dan komentar pada perangkat pembelajaran RPP pembelajaran satu dan tiga yaitu pada aspek : (1) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (memuat kompetensi dasar pengetahuan (KD dan KI-3) dan keterampilan (KD dari KI-4), (memiliki kesesuaian dan keterpaduan antara KI, KD, indkator pencapaian kompetensi, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keseluruhan), (2) Identitas RPP (terdapat: satuan pendidikan, kelas, semester, tema, subtema, pembelajaran ke, muatan pelajaran terkait. Alokasi waktu, hari/tanggal), (3) Perumusan indikator (kesesuaian dengan KD), (kesesuaian penggunaan kata kerja operasional dengan kompetensi yang diukur), (kesesuaian penggunaan kata kerja dengan indikator untuk mengoptimalkan kreativitas), (kesesuaian rumusan dengan aspek keterampilan), (memuat kemampuan berpikir tingkat tinggi berdasarkan Taksonomi Bloom (C4-C6)), (kesesuaian dengan karakteristik peserta
didik), (4) Perumusan tujuan pembelajaran (kesesuaian dengan indikator), (kompetensi terdiri dari aspek ABCD (Audience, Behavior, Condition, Degree)), (5) Materi pembelajaran (kesesuaian dengan kompetensi dasar dan indikator yang ingin dicapai), (materi pokok disusun secara sistematis), (memuat fakta dan konsep yang relevan), (6) Pemilihan sumber belajar (kesesuaian dengan indikator/tujuan pembelajaran), (kesesuaian dengan materi pembeljaran), (kesesuaian dengan model pembelajaran inkuiri), (sumber belajar meliputi bahan cetak, bahan ajar (IT), dan lingkungan sekitar yang relevan), (7) Pemilihan media pembelajaran (kesesuaian dengan indikator/tujuan pembelajaran), (kesesuaian dengan materi pembelajaran), (media pembelajaran konvensional dan berbasis ICT), (tersedia LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik), (8) Pendekatan, model, dan metode (kesesuaian dengan pendekatan saintifik (5M), (kesesuaian sintaks dalam pembelajaran dengan model pembelajaran inkuiri), (kesesuaian kegiatan pembelajaran siswa dalam setiap sintaksnya), (metode pembelajaran yang digunakan mengaktifkan siswa), (9) Skenario pembelajaran (kegiatan awal variatif dengan menggunakan teknik (orientasi, literasi, apersepsi, dan motivasi)), (kegiatan inti memiliki kesesuaian dengan sintaks, mengembangkan 4C, kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa, dan menggunakan 5M), (kegiatan penutup berupa penyimpulan, refleksi, evaluasi, dan tindak lanjut yang meliputi remedial dan pengayaan), (kesesuaian kegiatan pembelajaran dengan sintaks model pembelajaran inkuiri), (kegiatan pembelajaran dirancang secara sistematis), (kesesuaian cakupan materi dengan alokasi waktu pada kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup), (10)
Evaluasi (menggunakan teknik penilaian otentik dan mengukur aspek (pengetahuan dan keterampilan) sesuai dengan indikator), (tersedia kunci jawaban/rubrik penilaian yang sesuai), (tersedia kisi-kisi penilaian kemampuan kreativitas aspek analisis), (tersedia pedoman skoring), (11) Rancangan penilaian autentik (kesesuaian bentuk, teknik, dan instrumen penilaian pengetahuan), (kesesuaian bentuk, teknik, dan instrumen penilaian keterampilan).
Komentar yang diberikan oleh pakar/ahli Bu E pada perangkat pembelajaran RPP pembelajaran satu yaitu : Komentar pada aspek Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (1) Sudah ada dalam RPP yang dibuat, (2) Komponen yang ada dalam RPP sudah sesuai dan saling berkaitan. Komentar pada aspek identitas RPP (1) Identitas dalam RPP sudah ada dan jelas. Komentar pada aspek perumusan indikator (1) Indikator sudah sesuai dengan KD, (2) Penggunaan kata kerja operasional dalam RPP sudah sesuai, (3) Sudah sesuai, (4) Sesuai, (5) Sudah ada dan jelas, (6) Belum bisa dikatakan sesuai karena belum melihat proses pembelajarannya. Komentar pada aspek perumusan tujuan pembelajaran (1) Tujuan sudah sesuai dengan indikator, (2) Penggunaan ABCD dalam RPP sudah bagus dan jelas. Komentar pada materi pembelajaran (1) Materi pembelajaran yang dimuat dalam RPP sudah sesuai, (2) Materi yang disusun sudah sistematis dan bagus, (3) Materi sudah memuat fakta dan konsepnya juga relevan. Komentar pada aspek pemilihan sumber belajara (1) Sudah sesuai, (2) Sudah sesuai, (3) Sesuai, (4) Sudah ada dalam RPP dan sudah jelas, (5) Sudah jelas. Komentar pada aspek pemilihan media pembelajaran (1) Sudah sesuai, (2) Sudah sesuai, (3)
Sudah ada dan jelas dalam RPP, (4) Sudah ada dan sudah bagus.
Komentar pada aspek pendekatan, model, dan metode (1) Sesusai, (2) Sesuai, (3) Sesuai, (4) Sudah Bagus. Komentar pada aspek skenario pembelajaran (1) Sudah bagus dan ada dalam RPP, (2) Sudah sesuai, (3) Sudah bagus, (4) Sesuai, (5) Sudah bagus, (6) Sesuai. Komentar pada aspek evaluasi (1) Sudah ada dan sudah bagus (2) Sudah ada, (3) Sudah ada, (4) Sudah ada. Komentar pada aspek rancangan penilaian autentik (1) Sudah sesuai, (2) Sudah sesuai. Bu E juga memberi masukan pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran secara umum pada pembelajaran satu yaitu pembuatan RPP secara keseluruhan sudah sangat bagus dan setiap komponen RPPnya sudah sangat jelas dan disusun dengan sistematis. Bu E juga memberi masukan pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran secara umum pada pembelajaran tiga yaitu pembuatan RPP secara keseluruhan sudah sangat bagus dan setiap komponen RPPnya sudah sangat jelas dan disusun dengan sistematis.
Perangkat pembelajaran Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah divalidasi oleh ketiga pakar/ahli direvisi sesuai dengan komentar dan saran yang dberikan. Komentar dan revisi dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel 4. 1 Komentar dan Revisi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
No Aspek yang
Dinilai Komentar Revisi
RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) 1. Memuat kompetensi
dasar pengetahuan (KD dari KI-3) dan
keterampilan (KD dari KI-4).
- -
2 Memiliki kesesuaian
pembelajarannya dengan
-2. Komponen terdiri dari aspek ABCD
1. Kesesuaian dengan
hipotesis
Perangkat pembelajaran yang telah divalidasi oleh ketiga pakar Rencana Pelaksanaan Pembelajaran direvisi sesuai dengan saran dan komentar yang diberikan. Dari hasil saran dan komentar yang telah diberikan oleh ketiga pakar peneliti melakukan revisi. Validator Bu WW memberikan komentar pada perangkat pembelajaran RPP pada
pembelajaran 1 yaitu (1) coba cek bagian menguji hipotesis kegiatan itu belum menunjukkan suatu pengujian. Peneliti memperbaiki dan melengkapi kegiatan pembelajaran pada tahap menguji hipotesis. Bu WW juga memberikan masukan pada perangkat RPP pada pembelajaran 3 yaitu (1) kegiatan inkuiri belum sesuai, baik itu dari pengumpulan data dan pengujian hipotesis. Peneliti memperbaiki dan melengkapi kegiatan-kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan tahap pengumpulan data menguji hipotesis.
Validator Pak AL memberikan masukan pada perangkat pembelajaran RPP pada pembelajaran 1 yaitu (1) waktu tidak mencukupi.
Peneliti memperbaiki dan menambah durasi waktu pada kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup. (2) pada lampiran 6 soal Bahasa Indonesia gambar tidak ada. Peneliti memperbaiki dan menambah gambar pada soal Bahasa Indonesia pada lampiran 6. Pak WW juga memberikan masukan pada perangkat pembelajaran RPP pada pembelajaran 3 yaitu (1) evaluasi hanya tanya jawab tidak dengan tes.
Peneliti memperbaiki dan mengubah kegiatan penutup dengan kegiatan evaluasi non-tes.
Bu E memberikan masukan dan komentar pada perangkat pembelajaran RPP pada pembelajaran 1 yaitu (1) belum bisa dikatakan sesuai karena belum melihat proses pembelajarannya. Peneliti memperbaiki dan menyesuaikan indikator sesuai dengan kartateristik peserta didik. Bu E juga memberikan komentar yang sama pada perangkat pembelajaran RPP pada pembelajaran 3 yaitu (1) belum bisa dikatakan sesuai karena belum melihat proses pembelajarannya. Peneliti
memperbaiki dan menyesuaikan indikator sesuai dengan kartateristik peserta didik.
c. Rekaputasi Skor Validasi Pakar
Berdasarkan perangkat pembelajaran Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) menggunakan model pembelajaran inkuiri yang sudah divalidasi oleh satu pakar/ahli pembelajaran IPA dan dua guru pakar/ahli Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Dari hasil validasi yang diberikan oleh ketiga pakar/ahli dinyatakan bahwa perangkat pembelajaran Rencana Pelaksanaan Pembelajaran menggunakan model inkuri masuk pada kategori “sangat baik” dengan skor rata-rata 83,16.
Hasil ketiga pakar/ahli pada pembelajaran satu memperoleh skor rata-rata 82,66 dengan kategori “sangat baik” sedangkan pada pembelajaran ketiga memperoleh skor rata-rata 83,66 dengan kategori “sangat baik”.
Berdasarkan hasil validasi dari ketiga pakar/ahli dapat disimpulkan bahwa perangkat pembelajaran Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) menggunakan model pembelajaran inkuiri dinyatakan produk sangat layak digunakan tanpa revisi sesuai saran dan masukan. Hasil nilai tersebut dapat dijabarkan pada tabel sebagai berikut :
Tabel 4. 2 Rekaputasi Validasi Pakar Perangkat Pembelajaran RPP Menggunakan Model Pembelajaran Inkuiri
No Validasi
3. Guru SD Pakar Perangkat Pembelajaran
Kategori Sangat baik