KAJIAN TEORI DAN KERANGKA BERPIKIR
DAFTAR PUSTAKA
G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ke-2 (2 JP)
Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Waktu Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik
Kegiatan Pendahuluan Pendahuluan • Guru memberi salam dan memulai
pembelajaran dengan berdoa.
• Guru mengabsensi peserta didik dan mengkondisikan kelas agar siap mengikuti pembelajaran.
• Guru memberitahukan tujuan dan kegiatan pembelajaran hari ini
• Peserta didik menjawab salam dan berdoa bersama
• Peserta didik menjawab absensi dan siap menerima pelajaran hari ini.
• Peserta didik mendengarkan penjelasan tujuan pembelajaran dari guru
3menit
Apersepsi • Guru merefleksi materi di pertemuan sebelumnya dengan menanyakan
“apa fungsi dari sistem peredaran darah?” “sebutkan komponen pada darah!”
• Peserta didik mendengarkan penjelasan guru
• Peserta didik menjawab pertanyaan guru.
5 menit
Kegiatan Inti
masalah
• Guru mengorientasi peserta didik pada masalah dengan menampilkan gambar tersebut dan bertanya.
-Apa saja organ peredaran darah manusia?
-apa yang kalian lihat dari gambar ini?
-apa yang menyebabkan terjadinya bekuan darah di pembuluh darah?
• Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya tentang gambar tersebut.
Tahap 2.
Mengorganisasik an peserta didik dalam belajar
• Guru membentuk 6 kelompok. 1 kelompok terdiri dari 6-7 peserta didik.
• Guru memberikan LKPD
• Peserta didik berkumpul dengan teman
kelompoknya
• Peserta didik mendengarkan
5 menit
menjelaskan langkah- langkah mengerjakan LKPD yang diberikan hingga
menginstruksika membuat pertanyaan yang belum mereka pahami (strategi Question Students Have)
• Guru membantu peserta didik mengorganisasikan pemecahan masalah pada LKPD.
dengan seksama
• Peserta didik melakukan diskusi kelompok guna memulai perencanaan untuk memecahkan masalah yang disajikan di dalam LKPD
Tahap 3.
• Guru mengintruksikan peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya untuk menggali informasi, melakukan
identifikasi, analisis dari berbagai sumber untuk berhipotesis dan menentukan solusi permasalahan.
• Guru meminta peserta didik untuk mengisi data-data di LKPD
• Guru menginstruksikan setiap peserta didik dalam kelompok membuat pertanyaan tentang materi yang kurang dipahami (strategi Question Students Have)
• Guru meminta peserta didik untuk memutar lembar
pertanyaan sesuai baris tempat dalam kelompok agar setiap peserta didik memberi tanda ceklis (√) pada pertanyaan yang ingin diketahui jawabannya (strategi Question Students Have)
• Peserta didik mengumpulkan data dari berbagai sumber untuk membuat hipotesis dan menentukkan solusi
pemecahan masalah
• Peserta didik mengisi data di LKPD dengan saling menukar informasi yang sudah dicari setiap anggota kelompoknya
• Peserta didik membuat daftar pertanyaan (strategi Question Students Have)
• Peserta didik memutar lembar pertanyaan dan memberikan tanda ceklis (√) untuk pertanyaan yang ingin diketahui jawabannya (strategi Question Students Have)
40 menit
mempresentasik an hasil
mempresentasikan hasil diskusi mengenai hasil pemecahan masalah pada LKPD
• Guru memberi kesempatan bertanya atau memberikan pendapat bagi peserta didik yang belum jelas dengan presentasi kelompok lain.
diskusi di depan kelas
• Peserta didik lain
memperhatikan dan mencatat poin penting dan saling memberikan pendapat dan bertanya terhadap kelompok yang mempresentasikan
• Guru mengevaluasi jawaban dan kinerja kelompok dalam pemecahan masalah
• Guru meminta peserta didik untuk menyimpulkan hasil pembelajaran dari hasil penyelidikan yang telah dilakukan
• Guru menginstruksikan peserta didik untuk mengumpulkan pertanyaan yang telah mereka pilih (strategi Question Students Have)
• Guru menjawab pertanyaan yang mendapatkan tanda ceklis (√) terbanyak (strategi
Question Students Have)
• Peserta didik memperhatikan penjelasan guru
• Peserta didik mencatat hal-hal yang penting
• Peserta didik
menyimpulkan hasil pembelajaran
• Peserta didik mengumpulkan pertanyaan yang telah dipilih (strategi Question Students Have)
• Peserta didik mendengarkan jawaban dari guru (strategi Question Students Have)
10 menit
Kegiatan Penutup Penutup • Guru menutup pembelajaran
dengan doa dan mengucapkan
J. Penilaian (terlampir) 1. Jenis/Teknik Penilaian
Teknik Instrumen
Penilaian Keterampilan Lembar Penilaian Keterampilan Bertanya
Tangerang, 06 November 2019
Sekolah : SMA Negeri 8 Tangerang Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : XI MIA/Ganjil Tahun Pelajaran : 2019/2020
Materi Pokok : Sistem Peredaran Darah
Sub Pokok : Gangguan dan penyakit pada Sistem Peredaran Darah Pertemuan : Ketiga (ke-3)
Alokasi waktu :2 x 45 menit A. Kompetensi Inti (KI)
Kompetensi Sikap
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) Kompetensi Inti 4 (Keterampilan) Memahami, menerapkan, menganalisis
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
3.6. Menganalisis hubungan antara organ struktur jaringan penyusun organ pada sistem sirkulasi dengan bioproses dan gangguan fungsi yang dapat terjadi pada sirkulasi manusia
4.6. Menyajikan hasil karya tulis tentang kelainan pada struktur dan fungsi darah, jantung, pembuluh darah, yang menyebabkan gangguan sistem sikulasi manusia serta kaitannya dengan teknologi melalui studi literatur
No. IPK Pengetahuan No. IPK Keterampilan 3.6.1 Menjelaskan kelainan/gangguan
pada sistem peredaran darah manusia
4.6.1 Mencari informasi terkait kelainan/gangguan sistem
peredaran darah melalui berbagai literatur
4.6.2 Mempresentasikan hasil diskusi terkaitkelainan/gangguan sistem peredaran darah melalui berbagai literatur
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik menggunakan model Problem Based Learning terintegrasi strategi Question Student Have peserta didik diharapkan mampu menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem sirkulasi dengan bioproses dan gangguan fungsi yang dapat terjadi pada sirkulasi manusia. Sehingga peserta didik dapat membangun kesadaran akan kebesaran Tuhan YME, mengembangakan sikap jujur, disiplin, rasa ingin tahu, kerjasama, dan bertanggungjawab.
D. Materi Pembelajaran
E. Model Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Problem Based Learning terintegrasi Question Student Have 3. Metode : Diskusi kelompok,tanya jawab, dan ceramah
F. Alat, Media, Sumber Pembelajaran
1. Alat : LCD proyektor, laptop, papan tulis, dan spidol.
2. Media :
e. Power point c. Gambar
Darah Alat Peredaran
Darah
Plasma Darah Sel Darah
Eritrosit Trombosit
Leukosit
e. Irnaningtyas, Biologi Kelas XI, Jakarta: Gramedia, 2017
f. Pratiwi D.A, Sri Maryati Suharno, dan Bambang S. Biologi untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta: Erlangga. 2017
G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran