BAB 4 Pembelajaran Menggunakan Website, Media Sosial atau Aplikasi Software
B. Media Sosial
www.sto rybird.co m Ide Pengaja ran S esi ini bisa
digunakan untuk mengenalkan siswa pada proses penulisan kreatif. Para siswa diharapkan bisa menciptakan sebuah "cerita burung" yang terdiri dari sekitar 6 halaman. Mereka bekerja dalam kelompok dua tapi di komputer terpisah. Salah satu siswa mengundang yang lain untuk berkolaborasi dalam "burung ceruk" nya. Setiap cerita harus memiliki awal di mana protagonis diperkenalkan, bagian utama di mana sesuatu terjadi secara tak terduga dan akhir yang masuk akal di mana masalah dipecahkan. Struktur cerita ini seharusnya sudah dibahas sebelumnya. Entah, para siswa bisa memilih topik ceritanya dan bisa terinspirasi oleh ilustrasi yang disediakan oleh storybird.com. Atau, untuk menentukan tugas siswa yang belum mengenal penulisan cerita, guru dapat menyarankan topik yang berbeda, mis. "Pesta Ulang Tahun" atau "Peristiwa Mistik di Kota". Untuk menulis cerita bersama, para siswa memiliki waktu 30 menit.
Setelah itu, setiap kelompok menerbitkan "cerita burung". Para siswa sekarang dapat membaca cerita sesama siswa mereka, mengomentari mereka dan memberikan saran bagaimana memperbaikinya. Untuk memastikan bahwa setiap cerita dibaca dan dikomentari, kelompok empat harus diciptakan. Masing-masing kelompok memusatkan perhatian pada cerita anggota kelompok mereka. Mungkin juga bermanfaat untuk memberi siswa beberapa kosakata untuk mengkritik dan memberi saran.
Karena tugas ini berfungsi sebagai pengantar penulisan kreatif, guru harus memastikan bahwa dia hanya memberi saran atau batasan umum mengenai alur ceritanya. Tugasnya harus menjadi pekerjaan bebas dimana siswa bisa berkreasi. Proses penulisan yang terlalu terbatas mungkin membuat siswa enggan.
Analisis Didaktis
Menulis kreatif adalah aspek yang sangat penting dalam mengajarkan literatur bahasa dan pengajaran. Dalam proses penulisan kreatif, siswa mendapatkan akses ke dunia fiksi. Mereka belajar untuk mengekspresikan perasaan dan emosi, untuk mendapatkan akses terhadap perspektif orang lain dan mereka melatih kreativitas dan pemikiran fleksibel mereka. Penulisan kreatif juga mendukung kelancaran membaca dan menulis. Siswa mempraktikkan kemampuan bahasa mereka; Mereka melatih kosa kata aktif mereka, keakuratan bahasa dan cara mengekspresikan diri mereka dalam bahasa asing.
Sebagai penulisan kreatif adalah proses yang sangat kompleks, siswa perlu dikenalkan untuk itu. Storybird.com menawarkan banyak kesempatan untuk memulai proses penulisan kreatif. Ini memberi inspirasi oleh "burung buas" lain yang sudah diterbitkan atau oleh gambar yang ada. Karena gambar bisa membuka dunia fiksi, gagasan pengajaran menawarkan akses kepada mereka bahkan bagi siswa yang kurang kreatif dan imajinatif. Hal ini juga sangat memotivasi siswa untuk menulis karena cerita mereka dapat dipublikasikan dan oleh karena itu dibaca dan direvisi oleh orang lain. Dengan demikian, para siswa tidak menulis cerita demi tulisan tapi untuk hiburan orang lain. Selain itu, siswa bisa mulai menulis segera tanpa persiapan. Mereka bisa mencoba dan bermain dengan imajinasi mereka. Dengan membaca dan mengkritik cerita lainnya, para siswa menjadi sadar akan apa yang dihasilkan dari sebuah cerita yang bagus. Mereka merasakan bagaimana sebuah cerita menjadi menarik dan apa yang membuat cerita menjadi membosankan.
Selanjutnya, alat ini menawarkan aspek pembelajaran sosial karena siswa belajar bagaimana mengkritik sesama siswa secara konstruktif.
Secara umum, storybird.com bisa digunakan untuk setiap kelas. Ide mengajar ini berguna bagi siswa kelas 7 sampai 9 karena mereka membutuhkan kemampuan bahasa tertentu untuk memahami alat ini dan untuk dapat menangani tugas tersebut.
Variasi
Untuk membuat tugas yang lebih menantang seseorang bisa melepaskan panjang "storybird". Semakin lama ceritanya menjadi, semakin kompleks jadinya. Variasi lain adalah membiarkan siswa menulis cerita dengan pasangannya. Masing-masing pasangan bisa menulis permulaan sebuah cerita dan mengajak yang lain untuk berkolaborasi dalam "burung ceruk" nya. Siswa lain harus menyelesaikan ceritanya dengan cara yang masuk akal dan dengan nada "pasangannya. Agar tugasnya sedikit lebih mudah, guru dapat menuliskan awal ceritanya (misalnya halaman pertama "burung dongeng") untuk memberi inspirasi lebih lanjut kepada murid-muridnya. Begitu siswa Anda terbiasa dengan alat ini, mungkin juga menilai pekerjaan mereka. Karena mereka mungkin berusaha keras dalam pekerjaan mereka, ini mendorong mereka untuk menghormati "potongan sastra" mereka.
Petunjuk untuk Kelas
Storybird.com menawarkan kesempatan bagi guru untuk membuat akun kelas terlebih dahulu. Hal ini memungkinkan siswa untuk menggunakan alat di kelas segera
dan lemari besi banyak waktu di kelas. Guru dapat menambahkan semua muridnya ke akun dan mendapat gambaran umum tentang aktivitas murid-muridnya. Dia dapat melihat berapa banyak "cerita burung" yang diciptakan setiap siswa, kapan dan seberapa sering mereka mengunjungi halaman tersebut dan berapa banyak komentar yang mereka tulis di cerita teman sesama siswa mereka. Guru juga dapat membuat tugas dan menetapkan tanggal kapan tugas tersebut jatuh tempo. Account kelas menawarkan banyak karya gratis dan kreatif dan menjamin keamanan data pribadi siswa sejak guru menciptakan akun. Oleh karena itu, storybird.com adalah alat yang berguna untuk mengenalkan siswa pada kerja kolaboratif secara online.
Saat storybird.com digunakan untuk pertama kalinya, sangat membantu mempersiapkan siswa untuk sesi cerita burung. Mereka bisa membaca "burung buas" yang sudah diterbitkan oleh pengguna alat lainnya dan membuat diri mereka terbiasa dengan alat itu sebagai pekerjaan rumah. Karena ada banyak gambar menarik dan "cerita burung" untuk ditemukan, siswa mungkin ingin mengeklik halaman sebelum mereka mulai mengerjakannya. Guru harus memberi mereka kesempatan untuk - it's worth it! Sayangnya, storybird.com bukan alat penulisan real-time. Kolaborator harus menyegarkan halaman untuk melihat apa yang ditulis oleh rekannya. Atau dia harus menunggu sampai pasangannya selesai dan menyimpan draft terbaru. Kemudian pengguna lain mendapat undangan untuk terus menulis yang berbunyi "Sekarang giliran Anda sekarang!"
Bahan diskusi
1. Buatlah 1 contoh media pembelajaran yang dapat diterapkan dalam kelas EFL, kemudian
demonstrasikan media tersebut di dalam kelas. Sebutkan dengan jelas:
- Tujuan media - Untuk kelas berapa - Jenis media
- Sumber media
……… ……… ……… 2. Secara berkelompok, analisa hasil media
pembelajaran yang anda buat dengan menyebutkan kelebihan dan kelemahan media tersebut.
……… ……… ………
Daftar Pustaka
Bower, M., & Sturman, D. (2015). What are the educational affordances of wearable technologies?. Computers & Education, 88, 343-353.
Bransford, John, Brown, Ann, and Cocking, Rodney. (1999) How People Learn - Brain, Mind, Experience, and School.National Academy Press, Washington, DC. Cowen, P. S. (1984) Film and text: Order effects in recall and
social inferences. Educational Communication and Technology, 32, 131-144.
Salomon, G. (1979) Interaction of media, cognition, and learning: An exploration of how symbolic forms cultivate mental skills and affect knowledge acquisition.San Francisco: Jossey-Bass.
Sawaya, S. (2015). Wearable Devices in Education. In Educational Innovations and Contemporary Technologies (pp. 36-50). Palgrave Macmillan UK. Schwartz, Daniel L. and Taylor Martin 2004. "Inventing to
Prepare for Future Learning" Cognition and Instruction22 (2): 129-184.
Willingham, Daniel T. (2009). Why Don't Students Like School?San Francisco: Jossey-Bass.
Yowell, Connie, and Diana Rhoten. (2009) Digital Media and Learning.Forum for the Future of Higher Education, 13-16. John D. and Catherine T. MacArthur Foundation.