Teaching Media
Paulina, M.Pd
Ribeh Najib Muhammad, M.Pd.
Perpustakaaan Nasional: katalog dalam terbitan (KDT)
Penulis:
Paulina, M.Pd
Ribeh Najib Muhammad, M.Pd.
“
Teaching Media
”
Gresik: UMG Press, 2017 15,5x23 cm iv, 66 hlm
ISBN: 978-602-50707-9-2
Editor:
Rohmy Husniah, M.Pd. Penyunting:
Lulu Asyrifah, S.Pd.
Desain sampul dan Tata letak Dian Rachmawati, S.Pd.
Penerbit: UMG Press Redaksi:
Jln. Sumatera 101 GKB Gresik 61121
Telp +6231 3951414 Fax +6231 3952585 Email: press@umg.ac.id
Angoota IKAPI No. 189 dan APPTI No. 002.021 Cetakan pertama, Oktober 2017
Hak cipta dilindungi undang-undang
KATA PENGANTAR
Dalam proses pembelajaran Bahasa Inggris di kelas, media pembelajaran menjadi salah satu hal yang sangat penting untuk membantu guru dan siswa untuk dapat lebih fokus memahami materi yang dipelajari. Namun keterbatasan ide dalam mengembangkan dan menggunakan media pembelajaran menjadi kendala umum yang sering dihadapi oleh para guru. Kendala tersebut dapat diakibatkan karena kurangnya akses terhadap teknologi dan informasi baru yang terus berkembang dengan sangat cepat dari hari ke hari sehingga guru pun dituntut untuk dapat menyesuaikan media pembelajaran dengan kebutuhan siswa sesuai dengan perkembangan zaman.
Pada satu dekade lalu, media gambar dan video menjadi salah satu media favorit para guru untuk digunakan di kelas, mayoritas mereka mendapatkan akses media tersebut dengan membeli ataupun dengan memotong video yang dibutuhkan dari film dokumenter atau film jenis lain yang kemudian ditampilkan di kelas ataupun lab bahasa. Hal tersebut dikarenakan pada waktu itu akses internet untuk mendapatkan video yang diinginkan masih terbatas.
Seiring berjalannya waktu, akses teknologi dan informasi semakin mudah sehingga guru dan siswa lebih akrab dan lebih terbiasa dengan komputer maupun smartphone dalam kehidupan sehari-hari. Kebiasaan tersebut mempunyai dampak terhadap proses pembelajaran di kelas yang akan menjadi lebih membosankan daripada sebelumnya apabila kemajuan teknologi dan informasi tidak digunakan didalamnya. Siswa yang sebagian besar harinya bersinggungan dengan teknologi otomatis akan membutuhkan hal yang sama untuk dapat menunjang proses belajarnya baik di dalam maupun di luar kelas.
Berdasarkan hal tersebut di atas buku ini diharapkan dapat memberi alternatif media yang dapat digunakan guru dalam menunjang proses pembelajaran di kelas dengan media yang lebih baru dan lebih mudah diakses oleh siswa dalam pembelajaran bahasa Inggris. Buku ini terdiri dari beberapa bab, masing-masing membahas situasi belajar dan mengajar yang dapat digunakan di kelas.
Di dalam buku ini media untuk mengajar semua skill dibahas karena di setiap konteks belajar bahasa semua skill merupakan bagian yang krusial. Selain itu diperkenalkan juga cara kreatif untuk menggunakan media baru dalam pembelajaran Bahasa Inggris seperti cerita digital yang berdasarkan gambar, komik atau video kemudian siswa menulis cerita mereka sendiri. Ide lain adalah untuk menggunakan media baru agar siswa dapat berkolaborasi online di kelas dengan membaca dan menulis yang merupakan keterampilan penting bagi setiap pelajar.
Semoga beberapa hal diatas yang dibahas dalam buku ini dapat bermanfaat bagi guru dan calon guru maupun orang tua dan praktisi pendidikan Bahasa Inggris. Buku ini masih memiliki banyak kekurangan dan kelemahan di setiap bab. Oleh karenanya penulis akan sangat berterima kasih dan menghargai apabila pembaca memberikan tanggapan dan saran untuk perbaikan di edisi selanjutnya di masa mendatang.
Gresik,
DAFTAR ISI
Kata Pengantar...i
BAB 1 Teknologi Pendidikan dan Sumber Daya Lainnya...1
A. Pengantar ... 2
B. Manfaat Teknologi ... 5
BAB 2 Media Pengajaran dan Pembelajaran...11
A. Menggunakan ... 11
B. Keuntungan ... 12
C. Bagaiman ... 14
D. Kapan ... 15
E. Contoh Media ... 16
BAB 3 Pembelajaran dengan Media Audio, Visual dan Audio Visual...23
A. Pembelajaran menggunakan media audio ... 23
B. Pembelajaran menggunakan media visual... 34
C. Pembelajaran menggunakan media audio visual... 38
D. Kesimpulan... 46
BAB 4 Pembelajaran Menggunakan Website, Media Sosial atau Aplikasi Software...49
A. Website ... 49
B. Media Sosial ... 60
BAB 1
TEKNOLOGI PENDIDIKAN DAN SUMBER DAYA LAINNYA
Perhatikan gambar berikut ini.
www.theodysseyonline.com
1. Media macam apa yang Anda lihat di kelas?
2. Apakah ada media teknologi yang bisa Anda gunakan dalam pengajaran Anda?
A. pengantar
Ada sebuah kondisi ketika seorang guru mengajar siswa di sekolah dasar dengan menggunakan buku teksnya secara terus menerus sebagai satu-satunya sumber pengajaran dan pembelajaran. Apa yang bisa Anda prediksi tentang proses belajar mengajar? Sekarang mari kita pikirkan cara yang berbeda ketika guru menerapkan media lain untuk mendukung pembelajaran. Akankah siswa mencapai analisis yang sama atau berbeda seperti situasi pertama?
Saat ini, kita jarang melihat metode yang sangat konvensional diterapkan di kelas tanpa media berorientasi teknologi yang digunakan. Sebagian besar guru dilatih tentang penggunaan teknologi di bidang pendidikan.Perkembangan teknologi memiliki banyak kontribusi dalam semua aspek dalam kehidupan manusia. Kami telah menggunakan teknologi begitu banyak akhir-akhir ini di setiap wilayah kehidupan kita, baik itu pendidikan atau pekerjaan rumah tangga biasa. Hal ini juga relatif mudah untuk menemukan media yang berorientasi teknologi di setiap kelas. Generasi sekarang siswa tumbuh di dunia digital. Menggunakan perangkat digital adalah bagian besar dari pengalaman sehari-hari mereka di luar sekolah. Melalui Google, mereka memiliki akses ke banyak kekayaan informasi, konten, dan sumber informasi digital.
lain-lain. Karena pengetahuan terus berkembang, pendidikan mungkin tidak luput untuk melayani pembelajaran berbasis teknologi. Teknologi pendidikan dapat didefinisikan sebagai fasilitator dalam belajar dan meningkatkan kinerja dengan menciptakan, menggunakan, dan mengelola teknologi yang sesuai dalam prosesnya. Teknologi pendidikan tidak terbatas pada teknologi tinggi. Teknologi pendidikan adalah segala sesuatu yang meningkatkan pembelajaran di kelas dalam pemanfaatan pembelajaran campuran atau online. Teknologi pendidikan meliputi teknologi pembelajaran, teknologi informasi dan komunikasi dalam pendidikan, pembelajaran multimedia, pembelajaran yang disempurnakan dengan teknologi, instruksi berbasis komputer, pelatihan berbasis komputer, berbasis internet pelatihan, belajar fleksibel, berbasis web pelatihan, pendidikan online, kolaborasi pendidikan digital, pembelajaran didistribusikan, komunikasi melalui komputer, cyber-learning, dan instruksi multi-modal, pendidikan virtual, lingkungan belajar pribadi, belajar jaringan , lingkungan belajar virtual (yang juga disebut platform pembelajaran), m-learning, dan pendidikan digital.
distribusi dan gamifikasi. Manfaat terhadap kualitas pendidikan meliputi keterlibatan, efisiensi, dan kehadiran. Sementara akses hands-free dan ruang bebas disertakan dalam keuntungan logistik. Teknologi mobile saat ini bersifat portabel dan memiliki banyak fungsi untuk mendukung proses belajar dan menggunakan lebih banyak sumber daya dari dunia digital dan fisik, seperti membuat konten multimedia di lingkungan yang otentik, membagikannya dengan teman sekelas dan guru, mempelajari konten rekan-rekan dan memberi komentar pada sebuah konten.
menyimpulkan bahwa teknologi sebagian besar meningkatkan pendidikan dan sekarang telah menjadi kebutuhan untuk merevolusi pendidikan menjadi lebih baik.
B. Manfaat Teknologi
Dengan teknologi, pendidik, siswa dan orang tua memiliki berbagai alat belajar di ujung jari mereka. Berikut adalah beberapa cara dimana teknologi meningkatkan pendidikan dari waktu ke waktu:
1. Guru kolaboratif
Guru dapat berbagi gagasan dan materi pengajaran dengan orang lain di seluruh dunia melalui media online. Mereka tentu saja bisa memenuhi kekurangan pekerjaan mereka dengan memberi siswa pembelajaran yang terbaik. Pendekatan ini jelas meningkatkan praktik mengajar.
2. Mengembangkan kesadaran riset siswa Teknologi memberikan akses langsung ke informasi berkualitas yang dapat mengarahkan siswa untuk memiliki tingkat belajar yang lebih cepat.
3. Kolaborasi guru dan siswa
4. Pilihan yang dapat dipercaya untuk pembelajaran online
Interaksi tatap muka bisa meningkat, terutama di tahun-tahun awal, namun beberapa siswa belajar lebih baik saat mereka dapat mengikuti langkah mereka sendiri. Pendidikan online sekarang terakreditasi dan telah mengubah cara kita memandang pendidikan.
Integrasi teknologi dalam pendidikan juga mengilhami perubahan positif dalam metode pengajaran di tingkat internasional. Strategi pengajaran berbasis teknologi pendidikan dapat digambarkan sebagai praktik etika yang memfasilitasi pembelajaran siswa dan meningkatkan kapasitas, produktivitas, dan kinerja mereka. Daftar berikut menyebutkan beberapa manfaat integrasi teknologi dalam pendidikan.
1. Teknologi bisa mempermudah proses pengajaran.
2. Teknologi membantu Anda melacak kemajuan siswa Anda.
Apakah anda mengalami kesulitan untuk mencatat kemajuan siswa anda? Apakah anda pernah bingung dengan buku harian dan catatan biasa? Hari ini, anda dapat mengandalkan platform dan alat yang memungkinkan anda melacak pencapaian individu siswa. Banyak media online yang menghasilkan fitur bagus yang memungkinkan anda melakukannya. Namun, anda juga dapat mengembangkan perangkat lunak pribadi anda yang sesuai dengan tujuan tersebut. 3. Teknologi pendidikan bermanfaat untuk
lingkungan.
Dapatkah anda membayangkan jumlah pohon ataupun jumlah kertas yang akan diselamatkan jika setiap sekolah memutuskan untuk memperkenalkan buku teks digital? Tentu saja, tujuan itu jauh dari realistis pada saat ini, tapi anda bisa membuat perubahan saat memulai dari kelas anda sendiri. Misalnya, anda bisa menginstruksikan siswa anda untuk mengikuti tes online dan mengirimkan makalah dan pekerjaan rumah mereka melalui email.
kecenderungan mereka untuk meluangkan waktu secara online untuk tujuan yang baik, seperti membuat pembelajaran menjadi menyenangkan. Gunakanlah teknologi layar sentuh dan presentasi online untuk membuat kelas lebih interaktif. Anda juga bisa mengandalkan teknologi saat anda ingin siswa anda ikut serta dalam diskusi. Buat grup Facebook pribadi untuk kelas anda dan buatlah percakapan yang konstruktif.
5. Teknologi membuat jarak belajar lebih mudah diakses dari sebelumnya.
Tanpa kemudahan internet, orang tidak akan bisa mendapatkan akses ke jenis informasi apapun pada saat mereka memikirkannya. Saat ini, pembelajaran jarak jauh adalah salah satu metode pembelajaran yang menjadi trend. Pembelajaran virtual perlahan-lahan menggantikan pembelajaran tradisional. Siswa dapat mengatur waktu mereka dengan cara yang sesuai untuk mereka, dan mereka dapat dengan mudah memperoleh pengetahuan yang mereka minati. Sebagai contoh, katakanlah salah satu siswa anda menunjukkan minat yang besar terhadap suatu ilmu pengetahuan, namun kurikulum tradisional tidak memberikan ketersediaan sumber terhadap ilmu tersebut. Pada akhirnya siswa tersebut memanfaatkan teknologi untuk membuat jarak ilmu tersebut menjadi dekat. 6. Siswa dan Guru dapat mengakses informasi
Hal ini mungkin menjadi manfaat teknologi yang paling nyata. Di masa lalu, siswa harus menghabiskan waktu berjam-jam di perpustakaan untuk mencari informasi yang mereka butuhkan. Saat ini, integrasi teknologi membuat segalanya berbeda dan sederhana. Siswa dapat dengan mudah mengakses koran, artikel ilmiah, dan jenis konten lainnya secara online. Mereka bisa menulis makalah akademis yang lebih baik dan lebih detail karena sumber internet bisa mendukung argumen mereka dengan lebih banyak bukti. Bila anda memberi pembelajaran di kelas dimana siswa belum bisa memahami, mereka dapat menemukan petunjuk dan informasi yang lebih sederhana dengan satu pencarian di internet seperti Google.
Bahan diskusi
1. Bagaimana teknologi berkembang di dalam kelas dari waktu ke waktu?
……… ……… ……… 2. Apakah peranan teknologi dalam pembelajaran di kelas?
……… ……… ……… 3. Bagaimana menurut anda peranan teknologi dalam
pembelajaran EFL?
……… ……… ……… 4. Bagaimana pembelajaran di kelas anda dalam pemanfaatan
teknologi? Uraikan berdasarkan analisa silabus perkuliahan anda.
BAB 2
MEDIA PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Lebih dari dua abad yang lalu istilah media digunakan untuk mewakili dan menggambarkan sebuah surat kabar. Saat ini media memiliki banyak arti yang berbeda, seperti media massa, media cetak, media visual, media sosial, dan masih banyak lagi. Meskipun media memiliki banyak bentuk yang berbeda, tujuan semua media secara universal adalah sama bahwa media adalah saluran komunikasi.
A. Menggunakan media untuk Meningkatkan
Pembelajaran dan Pembelajaran
Media merupakan salah satu komponen untuk melakukan pembelajaran aktif dalam kegiatan belajar mengajar. Media bisa dalam bentuk audio, audio visual, dan visual, seperti lagu, koran, dan atau ceramah. Baik guru dan siswa dapat menciptakan media mereka sendiri untuk proses belajar mengajar mereka yang dapat menciptakan pengalaman belajar yang hebat.
dalam kelas untuk menyampaikan pengetahuan secara efektif dan efisien.
Media dapat digunakan untuk melibatkan siswa dan memfasilitasi mereka dengan strategi belajar yang lebih aktif yang dapat mendorong pembelajaran yang lebih dalam di seluruh siswa untuk beberapa hal, seperti menggunakan media sebagai platform yang berguna untuk pengajaran berbasis kasus, pembelajaran kooperatif, pemecahan masalah, dan untuk memberikan lebih banyak interaksi. Demonstrasi semacam ini dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam memprediksi, mengalami, dan merefleksi proses belajar.
Jika guru dapat memotivasi siswa untuk menerapkan media yang diciptakan oleh siswa, hal ini dapat menghasilkan tingkat keterlibatan yang tinggi yang dapat mendorong pembelajaran individual dan interaksi sosial dan perendaman yang membuat media sangat dapat disesuaikan dan menjadi kolaboratif (Yowell & Rhoten, 2009).
B. Keuntungan menggunakan media untuk
Meningkatkan Pembelajaran dan Pembelajaran
Hampir semua disiplin ilmu menggunakan media untuk meningkatkan pembelajaran, baik di kelas maupun untuk tugas di luar kelas. Proses pengajaran dan pembelajaran yang efektif dapat dibangun melalui implementasi media. Media yang digunakan di kelas ditujukan untuk melibatkan siswa, membantu retensi pengetahuan siswa, memotivasi minat siswa, dan menggambarkan relevansi banyak konsep.
visual (Salomon, 1979). Media visual juga membuat konsep tersebut lebih mudah diakses daripada media teks dan membantu mengingatnya kemudian (Cowen, 1984). Dalam studi Willingham (2009), dia mengajukan pertanyaan penting, "mengapa siswa mengingat semua hal yang ada di televisi dan melupakan apa yang kita ceritakan?" Jawabannya adalah karena media visual membantu siswa mempertahankan konsep dan gagasan. Bransford, Browning, dan Cocking (1999) menyebutkan peran penting teknologi yang dapat menciptakan lingkungan belajar.
Mari kita lihat beberapa contoh keuntungan menggunakan media dalam proses belajar mengajar:
Banyak sumber media (film layar lebar, video musik, visualisasi, dan berita) memiliki kualitas produksi yang sangat tinggi yang mampu menampilkan gagasan kompleks dalam waktu singkat. Hal ini membantu mengembangkan penalaran yang kuantitatif.
Media menawarkan pengalaman kognitif dan afektif. Kegiatan ini bisa memancing diskusi, penilaian terhadap nilai seseorang, dan penilaian diri sendiri. Sumber media membantu menghubungkan peserta
didik dengan acara yang relevan secara budaya yang akhirnya dapat memberikan konsekuensi positif dari pemanfaatan media bahwa guru harus menjaga materi dan contohnya tetap up-to-date.
Beberapa media populer, seperti film dan musik dapat membantu mendapatkan perhatian dan mempertahankan minat siswa terhadap teori dan konsep yang sedang dibahas.
Media dapat dianalisis dengan menggunakan teori dan konsep untuk membantu mereka mengasah ketrampilan analitis mereka.
Menggunakan media di kelas memungkinkan siswa melihat konsep dan contoh baru saat mereka menonton televisi, mendengarkan musik, atau menonton film bersama teman-teman.
Jika media sangat berbeda dengan lingkungan setempat, siswa dapat mengalami dunia di luar kemampuan mereka sendiri.
Namun, ada banyak hal yang harus diperhatikan dalam memanfaatkan media. Menggunakan media memerlukan pemahaman hukum hak cipta yang lengkap, sebuah penghargaan atas beban kerja yang terlibat, dan beberapa keterampilan dalam mengenali konten yang akan meningkatkan pembelajaran, alih-alih menjadi gangguan.
C. Bagaimana Mengajar dengan Media untuk
Meningkatkan Pembelajaran
Guru harus mendorong siswa untuk belajar melalui media. Guru juga harus menjelaskan tujuan dan hubungan media tersebut dengan materi yang diajarkan. Hal ini membuat siswa merasa cukup mengetahui tentang apa yang mereka harapkan untuk dipelajari sehingga mereka akan berjuang untuk membuat hubungan antara tujuan pembelajaran dan media yang mereka gunakan.
D. Kapan mengenalkan media dalam pembelajaran?
Ada beberapa kondisi yang perlu diperhatikan agar media dapat menjadi bantuan yang sangat baik pada saat proses pembelajaran.
Sebelum mempelajari konsep media.
Menunjukkan dan memberikan demonstrasi singkat tentang media dapat memberi siswa gambaran yang dapat mereka bandingkan dengan topik yang sedang dibahas. Pendekatan ini dapat membuat siswa memiliki referensi cepat untuk contoh yang mudah diingat. Demonstrasi tersebut dapat membantu siswa menghasilkan jenis pengetahuan yang cenderung membantu mereka belajar dari dosen berikutnya (Schwartz dan Bransford, 1998).
Setelah pengantar singkat tapi sebelum mempelajari konsep media.
Metode ini memberi tahu siswa informasi singkat tentang media apa dan apa yang harus dicari - membantu memusatkan perhatian saat menonton media.
Menunjukkan media setelah mendeskripsikan sebuah teori atau konsep memungkinkan instruktur untuk menggunakan kondisi tersebut sebagai studi kasus .Pendekatan ini membantu siswa mengembangkan kemampuan analisis mereka dalam menerapkan apa yang mereka pelajari.
Sebelum dan sesudah konsep.
Mengulangi media sangat membantu saat mencoba mengembangkan pemahaman siswa tentang topik yang kompleks. Manfaatkan media sebelum diskusi untuk memberikan siswa panduan. Panduan siswa melalui deskripsi atau pembahasan topik. Jalankan kembali media sebagai studi kasus dan mintalah siswa menganalisis apa yang mereka lihat dengan menggunakan teori dan konsep yang baru saja dibahas. Juga mengawali pemutaran ulang dengan diskusi aktif dengan meminta siswa untuk memanggil konsep yang mereka lihat di layar. Metode ini membantu untuk memperkuat apa yang baru saja mereka pelajari.
E. Contoh Media
Berikut adalah beberapa contoh media yang bisa digunakan dalam mengajar:
Audio dan Video
menyertakan kaset dan DVD, serta metode yang sinkron dan on-demand dengan video digital melalui server atau pilihan berbasis web seperti video streaming dari YouTube, Teacher Tube, Skype, Adobe Connect, dan Webcam. Komunikasi jarak jauh bisa terhubung dengan speaker dan perangkat ahli lainnya. Permainan video digital interaktif juga telah digunakan di K-12 dan institusi pendidikan tinggi
Komputer, tablet, dan perangkat seluler
Pembelajaran kolaboratif adalah pendekatan pembelajaran berbasis kelompok dimana peserta didik saling terlibat dalam cara yang terkoordinasi untuk mencapai tujuan belajar atau menyelesaikan tugas belajar. Dengan perkembangan terakhir dalam teknologi smartphone, kekuatan pemrosesan dan kemampuan penyimpanan ponsel modern memungkinkan pengembangan dan penggunaan aplikasi yang lebih maju. Banyak pengembang aplikasi dan pakar pendidikan telah menjelajahi aplikasi smartphone dan tablet sebagai media pembelajaran kolaboratif. Komputer dan tablet memungkinkan peserta didik dan pendidik mengakses situs web serta program seperti Microsoft Word, PowerPoint, file PDF, dan gambar. Banyak perangkat mobile yang juga mendukung proses m-learning.
Perangkat seluler seperti clickers dan smartphone dapat digunakan untuk proses yang interaktif. Pembelajaran mobile dapat memberikan dukungan kinerja untuk memeriksa waktu, menyetel pengingat, mengambil lembar kerja, dan manual instruksi.
Kelompok webpage, blog, wiki, dan Twitter memungkinkan peserta didik dan pendidik memposting pemikiran, gagasan, dan komentar di situs web dalam lingkungan belajar yang interaktif. Situs jejaring sosial adalah komunitas virtual bagi orang-orang yang tertarik dengan topik tertentu untuk berkomunikasi melalui suara, obrolan, pesan instan, konferensi video, atau blog. Beberapa asosiasi sekolah menemukan bahwa 96% siswa dengan akses online telah menggunakan teknologi jejaring sosial, dan lebih dari 50% berbicara online tentang tugas sekolah. Jejaring sosial mendorong kolaborasi dan keterlibatan dan dapat menjadi alat motivasi untuk kemanjuran diri di kalangan siswa.
Webcam
Webcam dan webcasting telah memungkinkan penciptaan kelas virtual dan lingkungan belajar virtual. Webcam juga digunakan untuk melawan plagiarisme dan bentuk ketidakjujuran akademis lainnya yang mungkin terjadi di lingkungan e-learning.
Papan tulis
Bergantung pada pengaturan izin, pembelajaran visual ini dapat interaktif dan partisipatif, termasuk menulis dan memanipulasi gambar di papan tulis interaktif.
Screencasting
Screencasting memungkinkan pengguna untuk berbagi layar langsung dari browser mereka dan membuat video tersedia secara online sehingga audiensi lain dapat langsung melakukan streaming video. Presenter dengan demikian memiliki kemampuan untuk menunjukkan gagasan dan alur pemikiran mereka daripada hanya menjelaskannya sebagai konten teks sederhana. Dalam kombinasi dengan audio dan video, pendidik dapat meniru pengalaman satu kelas di kelas. Peserta didik memiliki kemampuan untuk berhenti sejenak dan mundur, untuk meninjau dengan kecepatan mereka sendiri, sesuatu yang tidak dapat selalu ditawarkan oleh kelas.
Kelas virtual
Kelas virtual memberi kesempatan kepada siswa untuk menerima instruksi langsung dari seorang guru yang berkualifikasi di lingkungan interaktif. Peserta didik dapat memiliki akses langsung ke instruktur mereka untuk umpan balik dan arahan instan. Kelas virtual menyediakan jadwal kelas yang terstruktur, yang dapat membantu siswa yang mungkin menganggap kebebasan belajar menjadi luar biasa. Selain itu, kelas virtual menyediakan lingkungan belajar sosial yang mereplikasi kelas tradisional. Sebagian besar aplikasi kelas virtual menyediakan fitur rekaman. Setiap kelas direkam dan disimpan di server , yang memungkinkan pemutaran instan setiap kelas sepanjang tahun ajaran.Ini bisa sangat berguna bagi siswa untuk mendapatkan materi yang tidak terjawab atau mengkaji konsep untuk ujian yang akan datang. Orangtua dan auditor memiliki kemampuan konseptual untuk memantau setiap kelas untuk memastikan bahwa mereka puas dengan pendidikan yang dipelajari peserta didik.
E-learning
E-learning adalah perangkat lunak atau layanan online yang memungkinkan pengguna menciptakan kursus, simulasi, atau pengalaman pendidikan lainnya. Media ini biasanya mendukung program presentasi dan presentasi konvensional, dan memungkinkan perekaman layar, multimedia, interaktivitas, kuis, dan pendekatan non-linear atau adaptif. Sistem manajemen pembelajaran (Learning Management System)
media ini melacak kehadiran, waktu, tugas, dan kemajuan siswa. Pendidik dapat memposting pengumuman, tugas kelas, memeriksa aktivitas kursus, dan berpartisipasi dalam diskusi kelas. Siswa dapat menyerahkan pekerjaan mereka, membaca dan menanggapi pertanyaan dalam diskusi, dan mengerjakan kuis. Media ini memungkinkan guru, administrator, siswa, dan pihak tambahan yang diizinkan (seperti orang tua) untuk melacak berbagai metrik. Sistem manajemen pembelajaran berkisar dari sistem untuk mengelola catatan pelatihan / pendidikan hingga perangkat lunak untuk mendistribusikan kursus melalui Internet dan menawarkan fitur untuk kolaborasi online. Penciptaan dan pemeliharaan konten pembelajaran komprehensif memerlukan investasi awal dan berkelanjutan yang substansial dari tenaga kerja manusia. Penerjemahan yang efektif ke bahasa dan konteks budaya lainnya memerlukan lebih banyak investasi oleh personil yang berpengetahuan luas.
Penilaian dibantu komputer
Bahan Diskusi
1. Sebutkan beberapa teaching media dan jelaskan perkembangannya.
……… ……… ……… 2. Media apa saja yang menurut anda dapat digunakan
dalam kelas EFL?
BAB 3
PEMBELAJARAN DENGAN MEDIA AUDIO, VISUAL, AND AUDIO VISUAL
A. Pembelajaran menggunakan media audio
Salah satu media pembelajaran bahasa inggris di kelas yang biasa digunakan adalah media audio atau suara. hal ini dikarenakan bahasa sangat erat kaitannya dengan bunyi dan didukung fakta bahwa setiap hari manusia di bumi ini lebih memilih menggunakan bahasa dengan cara berbicara. Bahkan ada beberapa bahasa yang di sebut sebagai bahasa bunyi, yang berarti bahasa tersebut sangat mementingkan penyampaian pesan melalui lisan, termasuk Bahasa Inggris (ref). pesan tersebut mempunyai kemungkinan untuk salah ditafsirkan apabila orang yang berbicara mengucapkan kata yang sama namun dengan pelafalan dan intonasi yang tidak semestinya.
Tujuan utama penggunaan media audio dalam kelas adalah untuk menghindari masalah di atas. Dengan pembiasaan mendengarkan audio atau suara yang otentik diharapkan siswa dapat terbiasa listening kata sesuai dengan konteks aslinya dan pada akhirnya mendukung kemampuan berbicaranya sesuai dengan bahasa target.
Dibawah ini adalah beberapa keuntungan dari penggunaan media audio dalam proses pembelajaran di kelas: Pemaparan dan pembiasaan dalam memahami pola, intonasi, ekspresi, aksen, dialek dan pengucapan dari Bahasa inggris. 1. Memberikan contoh pada siswa cara membaca dengan lancar
Semua siswa dapat bekerja dengan kecepatan yang sama karena audio atau suara dimulai dan selesai dalam waktu yang bersamaan. Memfasilitasi siswa untuk mendapatkan pengalaman belajar yang menggunakan banyak indera mereka Mendukung pembelajar yang auditory dan meningkatkan pemahaman materi dan teks.
Keuntungan dari Media
Media ini menawarkan podcast bahasa Inggris untuk siswa. Salah satu keuntungan terpenting dari alat ini adalah podcast yang gratis. Keuntungan lainnya adalah siswa dapat belajar secara progresif karena mereka dapat memilih antara tiga tingkat bahasa Inggris yang berbeda: pemula (level 1), menengah (level 2) dan menengah atas (level 3). Ada contoh lembar kerja tertentu yang juga gratis: satu sampel gratis untuk masing-masing tingkat. Guru dapat menemukan banyak artikel dan topik yang bermanfaat di situs ini dimana mereka mendapatkan tip dan sumber download seperti lembar kerja, video
Transkrip digunakan untuk membuat kelas mereka lebih menarik dan produktif. Penting untuk digaris bawahi bahwa sebagian besar rekaman adalah percakapan atau wawancara dengan berbagai dialek yang berbeda. Siswa dapat mendengarkan berbagai jenis dialek dan belajar tentang dialek tersebut. Apabila kita terdaftar sebagai anggota berbayar, kita dapat mendownload podcast dan memiliki akses ke keseluruhan situs web.
http://www.podcastsinenglish.com/index.shtml
bagaimana menggunakan ungkapan yang berbeda tentang fakta mengenai turunnya hujan.
Sangat penting bagi siswa untuk mendengarkan sebanyak mungkin bahasa Inggris yang "asli". Podcast seperti yang ada di "podcastsinenglish.com" memungkinkan siswa mendengarkan dialek bahasa Inggris yang berbeda yang diucapkan di seluruh dunia. Karena para siswa mendengarkan dialek guru yang sama sepanjang waktu, latihan semacam ini sangat berharga dalam hal mendengarkan bahasa Inggris yang dituturkan oleh penutur asli.
Bergantung pada usia siswa, guru dapat menyesuaikan tingkat latihan listening ini. Salah satu kemungkinan bisa memainkan lagu lebih sering saat mengajar siswa yang lebih muda. Juga, guru dapat, sesuai dengan tingkat pengetahuan siswa, memberi lebih banyak informasi latar belakang sebelum memutar podcast. Sehingga ada sejumlah kemungkinan yang berbeda tentang bagaimana membuat tugas ini lebih menantang atau lebih mudah.
koneksi ke internet. Jika mereka harus mendengarkan podcast secara terpisah guru harus memastikan bahwa ada cukup headphone.
Select Language ESL PodCards
"Select Language" menyediakan sejumlah sampel audio berbeda yang disebut "podcard". "Podcard" diciptakan untuk pelajar bahasa Inggris sebagai bahasa asing. Salah satu keuntungan terbesar dari halaman ini terletak pada beragam macam sampel audio yang dapat dipilih. Pengguna bisa mengklik bendera salah satu dari negara-negara berbahasa Inggris berikut: Australia, Inggris, Kanada, Irlandia, Skotlandia, Amerika Serikat, Wales, Selandia Baru
Mampu memilih salah satu macam bahasa Inggris, siswa memiliki kesempatan untuk mendapatkan gambaran dan pemahaman otentik tentang beragam dialek bahasa Inggris yang ada. Selain itu, berbagai contoh berkaitan dengan topik budaya tentang negara-negara tertentu, karena mereka menggambarkan daerah atau kota tertentu. Ini juga berkontribusi pada aspek positif bahwa siswa, selain mendengarkan dialek yang berbeda, juga bisa mengetahui banyak hal tentang negara-negara tersebut.
http://www.select-language.com/podcards.html
disediakan menawarkan banyak pertanyaan tentang bagian yang diucapkan.
Alasan mengapa sampel audio ini sangat penting terletak pada fakta bahwa audio ini menyediakan beberapa informasi yang mungkin tidak ditulis dalam buku teks atau buku kerja yang biasanya digunakan siswa di sekolah. Selain itu, para siswa memiliki pendapat bahwa mereka mendapatkan semacam informasi "tangan pertama" yang up-to-date.
Agar lebih menantang dan mudah, guru bisa memutuskan untuk memberi siswa bagian transkrip "podcard" atau tidak. Di kelas-kelas yang tingkatnya belum terlalu tinggi, memberikan bagian transkrip mungkin merupakan metode yang sangat berguna untuk memastikan bahwa, setelah mendengarkan, semua siswa dapat memperoleh semua informasi yang mereka butuhkan untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan dari lembar kerja.
Saat menggunakan halaman web ini untuk pertama kalinya, cara termudah adalah untuk tetap berpegang pada sampel audio dan lembar kerja yang disediakan. Namun, beberapa lembar kerja mungkin tidak mencakup pertanyaan yang benar-benar ingin ditangani oleh guru di kelas. Dalam kasus ini, sangat penting untuk terbiasa dengan "podcard" tertentu dan untuk menghasilkan lembar kerja sendiri yang bisa masuk ke arah yang sama sekali berbeda dari pada yang sudah diberikan.
Randall’s ESL Cyber Listening Lab
penutur asli bahasa Inggris. Salah satu dari halaman ini adalah "Randall's Calling Lab", sebuah situs pendengar multimedia yang mencoba membantu siswa untuk meningkatkan pemahaman listening mereka. Ada beberapa kelebihan penggunaan alat ini di kelas. Pertama-tama, halaman disusun dengan baik dan cukup informatif. Lab ESL menawarkan handout berbeda yang menjelaskan fitur situs dan bagaimana hal itu dapat digunakan untuk pembelajaran dan pembelajaran.
pelajar ESL atau guru disediakan.
http://www.esl-lab.com
Tujuan utama dari situs ini adalah peningkatan ketrampilan mendengarkan. Siswa harus merasa siap untuk mengobrol dalam kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu, sebagian besar topik berhubungan dengan kehidupan sehari-hari. Meski begitu, banyak topik yang termasuk dalam kurikulum. Salah satu contohnya adalah "Thanksgiving and Christmas: Holiday Traditions" yang merupakan bagian dari studi regional dan budaya. Sampel audio ini dapat digunakan sebagai semacam konsolidasi setelah para siswa berbicara tentang tradisi mereka sendiri atau cara merayakan Natal. Situasi dan topik sehari-hari ini jauh lebih menarik bagi pelajar yang lebih muda. Hal ini memiliki pengaruh positif terhadap kesediaan mereka untuk belajar. Cara termudah untuk menggunakan sampel audio ini adalah dengan menyelesaikan setiap latihan satu demi satu mengikuti struktur halaman.
Guru bisa meningkatkan tingkat kesulitan dengan menawarkan kegiatan penelitian. Para siswa (sendiri, berpasangan atau kelompok) dapat mencari di Internet untuk tradisi di negara lain atau bagaimana negara lain merayakan liburan yang telah dibahas. Jika guru ingin menyederhanakan latihan, guru dapat memilih satu atau dua latihan dan memeriksa bagaimana siswa dapat menangani tugas tersebut. Latihan mendengarkan juga bisa disederhanakan dengan menggunakan naskah wawancara di mana kosakata baru dijelaskan dan terdaftar di akhir teks.
tentang situs web tersebut. Hal ini membuatnya lebih mudah untuk memahami struktur umum sampel audio dan latihan yang berbeda yang menyertainya. Selain itu, ada lembar informasi, yang bisa dibagikan kepada para siswa agar bisa mengenal fitur online. Butuh beberapa waktu untuk membiasakan diri dengan keseluruhan lingkungan belajar ini. Jadi, kita perlu meluangkan waktu untuk menjelajahinya.
Jika siswa sudah terbiasa belajar secara online, pengguna juga bisa memasukkan urutan belajar mandiri ke dalam pelajaran. Guru dapat menemukan fitur yang disebut "Randall's Basic Self-Study Guide" di situs web yang sama.
English Listening Lounge
Englishlistening.com adalah situs web yang menyediakan podcast yang disebut bagian (tema podcast yang berbeda). Keuntungan utamanya adalah semua podcast gratis.
Bagi para guru, ini adalah halaman informasi yang sangat berguna karena mereka dapat menemukan beberapa teori tentang pemahaman listening bahasa kedua dan juga tentang sistem transkripsi. Keuntungan terakhir dan paling penting adalah bahwa peserta didik akan belajar bahasa Inggris "sebenarnya" yang tercatat dalam konteks nyata dan bukan sesi studio Inggris pra-rekaman.
http://www.englishlistening.com/
bersamaan dengan pembelajaran dengan situs web ini: pemahaman listening, pengucapan dan aspek linguistik. Pembelajar mempraktikkan kosakata mereka dan mereka akan menemukan sendiri bahasa Inggris yang digunakan oleh orang-orang nyata dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Pengguna pertama kali akan mengetahui dengan sangat mudah cara menjelajah dan menggunakan halaman ini. Mereka bisa memilih antara bagian yang berbeda tanpa kesulitan. Semua podcast / bagian hanya disertakan dalam satu bagian: bagian. Dengan demikian, sangat tidak mungkin pengguna tidak menemukan podcast. Pengguna baru dapat menemukan beberapa panduan untuk memahami karya utama yang perlu mereka pahami jika mereka menggunakan halaman ini. Pengguna ahli akan menemukan podcast sesuai topik tertentu.
B. Pembelajaran menggunakan media visual
Media lain dalam pembelajaran bahasa inggris di kelas yang biasa digunakan adalah media visual atau gambar. Media ini sangat sering digunakan karena dapat dengan mudah menarik perhatian siswa agar mata dan focus mereka terarah kepada guru dan media yang digunakan. Mayoritas siswa sendiri memang mempunyai tipe belajar visual yang berarti mereka lebih mengutamakan indera penglihatan mereka disbanding indera-indera mereka yang lain seperti pendengaran.
skill mereka sesuai dengan konteks aslinya dan pada akhirnya mendukung kemampuan berbicaranya sesuai dengan bahasa target.
Menguasai Vocabulary dengan Flashcards (Karteikarte) Alat ini mempermudah pembelajaran kosa kata dengan bantuan kartu flash dan kartu online. Flashcards dapat diatur secara online dan dapat dipelajari dan direvisi secara sistematis dengan flashcards online. Flashcards banyak digunakan sebagai latihan belajar untuk membantu menghafal dengan cara pengulangan spasi.
Belajar kosa kata dengan bantuan flashcards online dan flashcards online mudah dilakukan, karena siswa dapat belajar dimanapun mereka berada dan kapanpun mereka punya waktu; Di sekolah selama pelajaran atau di masa bebas dan di rumah. Alat ini memperbesar kosa kata siswa sampai tingkat tinggi. Keuntungan lain adalah alat itu bisa membuat siswa terbiasa belajar kosa kata secara sistematis dan sering.
Situs ini menawarkan pengantar untuk pengguna dan memberikan penjelasan keseluruhan bagaimana sistem flashcards berfungsi. Di bar bagian atas Anda bisa mengklik Fächer, Meine Karteikarten dan Mein Lernplan.
juga dapat memutuskan apakah Anda ingin flashcards Anda tersedia untuk orang lain atau tidak. Kemudian Anda dapat menyimpan unit Anda. Bila Anda telah menyiapkan beberapa unit, Anda dapat memutuskan apakah Anda ingin menambahkan flashcards baru atau apakah Anda ingin mempelajari unit. Jika.
Anda ingin membuat flashcards baru, Anda bisa mengklik karteikarte hinzufügen dan kemudian Anda bisa menulis sepatah kata di kartu (Vorderseite) dan jawaban overleaf (Rückseite) dan simpanlah. Jika Anda mengklik Lektion lernen Anda bisa mempelajari kata-kata unit.
Disini siswa bisa melihat semua mata pelajaran dan unit yang telah mereka siapkan untuk sebuah topik. Anda bisa mengklik satu subjek dan melihat unit tempat Anda bekerja. Anda dapat melihat persentase dari berapa banyak yang telah dipelajari dari unit ini. Persentasenya dijelaskan sehingga siswa tahu bagaimana seharusnya mereka mempelajari kosakata.
Masalah yang paling mungkin terjadi dengan alat ini adalah bahwa siswa tidak menghabiskan cukup waktu dengan menggunakan alat ini. Untuk menghindari hal ini, guru sering memberi waktu pada para siswa untuk berlatih selama seminggu.
Selain flashcards dan flashcards online, siswa bisa memiliki flashcards atau buku kosa kata yang sebenarnya, karena guru dapat memeriksa sekilas apa yang telah dilakukan siswa-siswanya.
Sheppard Software: Learning new Words!
siswa tingkat lanjut, yang ingin belajar kata-kata baru. Website ini menawarkan tips bagaimana cara belajar kosakata. Selanjutnya, kata-kata baru diperkenalkan oleh flashcards, yang memberikan definisi kata-kata ini. Apalagi pertanyaan diberikan untuk meminta arti kata-kata.
Situs ini menyediakan sepuluh tip pembelajaran kosa kata, yang sangat membantu bagi siswa yang lebih tua. Bagi beberapa siswa, tip ini mungkin baru, bagi siswa lain terutama di kelas yang lebih tinggi, mungkin juga merupakan pengingat yang baik untuk lebih memperhatikan pembelajaran dan merevisi kosakata. Flashcards harus digunakan, karena mereka menyediakan berbagai kata baru dengan definisi bermanfaat untuk siswa yang ingin belajar kosa kata lanjutan. Selain itu, belajar kosakata baru dalam konteks merupakan metode penting untuk memperbesar kosakata siswa. Game, teka-teki silang dan Hangman memperbaiki ortografi dan memperbesar kosa kata.
Siswa mulai dengan membaca tips belajar kosa kata. Dalam proses membaca tip yang didorong oleh siswa-siswanya: "Mainkan Game Kosakata Kami". Siswa dapat meninjau kosakata dan mempelajari kata-kata baru dengan kartu flash (kotak pertama). Selain itu, mereka dapat mempelajari kosakata dalam konteks (kotak kedua dan ketiga) dan mereka juga dapat mempelajari terminologi medis dan komputer (kotak keempat dan kelima). Bagi siswa yang menyukai permainan yang melibatkan huruf dan kata ada bagian permainan kata, yang terdiri dari teka-teki silang, hangman dan perkataan kata. Bagian ini lebih sesuai untuk siswa yang lebih muda.
menemukan bagian yang sesuai. Yang juga penting adalah bahwa siswa sering mendapatkan waktu selama pelajaran berlatih, sehingga mereka bisa mengingat kosa kata baru dengan mudah.
C. Pembelajaran menggunakan media audio visual Seiring berkembangnya teknologi dan mudahnya akses internet, media audio dan media visual dapat digabungkan sehingga dapat lebih memudahkan siswa dalam mendapatkan manfaat dari dua tipe media tersebut. Media ini dalam pembelajaran bahasa inggris lebih umum dikenal dengan media video. Media ini dapat dengan mudah menarik perhatian siswa agar pendengaran dan penglihatan mereka dapat focus total kepada guru dan media yang digunakan.
Tujuan utama penggunaan media audio visual dalam kelas adalah untuk meningkatkan proses pembelajaran yang lebih real dan otentik sesuai dengan keadaan asli yang mereka pelajari. Dengan pembiasaan mennggunakan media audio visual atau video yang otentik diharapkan siswa dapat terbiasa menggunakan skill mereka sesuai dengan konteks aslinya dan pada akhirnya mendukung kemampuan listening, reading, writing dan speaking sesuai dengan konteks nyata yang mereka dapatkan dari melihat, mendengar, dan mempraktekkan media audio visual di kelas.
Being a Real Travel Guide!
atau film. Terutama ketika berhadapan dengan studi budaya, ini memberi siswa pemahaman yang lebih baik dan umum misalnya tentang Selandia Baru dan bagaimana pemandangan, masyarakat dan budaya mereka. Di samping itu, video menghasilkan lebih banyak kegembiraan daripada membaca teks. Dalam tugas ini, keterampilan yang berbeda dilatih: Siswa mendapatkan pengetahuan secara tertulis, berbicara dan mendengarkan serta kompetensi sosial.
http://www.youtube.com/watch?v=5idUSes4jfs
Agar lebih mudah, guru menghentikan video setelah beberapa menit, sehingga siswa dapat memasukkan catatan mereka ke dalam urutan yang benar. Siswa mengerjakan topik selama 20 menit berikutnya. Untuk memberi pertolongan, guru bisa menyampaikan beberapa kalimat seperti "the most beautiful place is ...", "one of the most interesting things is..." Setelah para siswa menyampaikan laporan mereka, mereka akan menonton video tersebut untuk ketiga kalinya dengan pertanyaan seputar isi video yang akan dibahas kemudian.
Vocabulary Learning with Mr. Eggy’s Exciting Neighbourhood!
Video ini merupakan pengantar bagus untuk mempelajari kosa kata baru dengan cara yang menarik dan menarik. Kami memilih video ini karena berisi banyak hal yang cukup untuk anak-anak, terutama bagi anak yang lebih muda. Hal pertama yang sangat penting karena video itu bagus dan cocok untuk pengenalan anak-anak karena dimulai dengan telur "Eggy yang mampu berbicara dan menyambut anak-anak ke dunianya. Kami berpikir bahwa binatang yang menyenangkan ini membuat para siswa penasaran dengan ceritanya dan apa yang akan mereka katakan tentang lingkungannya. Terutama binatang yang berbeda yang terjadi dalam video sangat cocok untuk siswa yang lebih muda karena mereka tertarik dengan cerita binatang dan suka menontonnya. Juga hal-hal lain seperti "kursi" atau "perahu" diilustrasikan dengan cara yang memadai untuk anak-anak.
bahwa siswa terutama di kelas rendah tidak dapat memahami kata baru pada awalnya. "Eggy" meringkas semua hal yang dilihatnya di akhir video dan ini juga sangat membantu siswa untuk mengingat kosakata baru setelah mendengarnya lebih dari dua kali. Semakin mereka mendengar sebuah kosa kata baru, semakin baik mereka memahaminya. Gambar binatang yang bagus dan hal-hal lain membuat siswa lebih mudah memahami kosakata baru karena mereka melihat binatang itu dan mengetahui kata untuk masing-masingnya. Mereka hanya harus berkonsentrasi pada makna bahasa Inggris.
Semua dalam semua video sangat cocok untuk siswa yang lebih muda karena berwarna-warni, berisi binatang, narator virtual dan kalimat berima. Semua elemen ini memudahkan dan lebih menarik untuk belajar kosa kata baru terutama untuk siswa yang lebih muda.
http://www.youtube.com/watch?v=H0Y-RdhjK00
Guru berhenti dan meminta kata bahasa Inggris dan juga untuk arti bahasa Indonesia. Kemudian dia menulis kata bahasa Indonesia "Kucing" di samping kata "cat". Setelah menuliskan semua terjemahan, siswa-siswanya menyalin kata-kata tersebut ke dalam buku kosa kata-kata mereka. Sebagai petunjuk guru menunjukkan bahwa kata sajak. Pada langkah terakhir, guru menyiapkan permainan aktif untuk siswa. Siswa-siswa itu seharusnya membentuk sebuah lingkaran. Guru mulai dengan memberi sepatah kata ("kucing") dan menunjuk pada siswa yang harus menanggapi kata sajak yang sesuai ("kelelawar"). Kemudian siswa melanjutkan dengan kata lain dan memilih yang lain. Permainan berlanjut sampai siswa sadar akan pengucapan yang benar.
"binatang" dan kata-kata mudah seperti "kursi" atau "perahu". Mereka mengenal setiap kata baru dengan bantuan video yang ditunjukkan oleh guru. Selanjutnya mereka harus mempraktikkan pengucapan yang benar dari kata-kata baru dan gurunya, dalam kasus kami, Mr Eggy si telur yang berbicara. Selain itu, mereka mempelajari arti bahasa Indonesia dari setiap kata dan untuk tujuan ini, kata bahasa Inggris dan bahasa Indonesia ditulis di papan tulis oleh guru sehingga siswa dapat menyalinnya ke dalam buku kosa kata mereka dan mempelajarinya di rumah
Debate – There is no Right or Wrong!
Video tentang "Imigrasi orang Turki di Jerman" ini memberi gambaran netral tentang situasi orang-orang Turki yang tinggal di Jerman tanpa pendapat atau komentar yang dapat mempengaruhi siswa-siswanya. Kosa katanya cukup memadai untuk kelas 11. Sangat penting untuk menunjukkan video netral saat diskusi direncanakan. Jika tidak, ini bisa mempengaruhi pendapat siswa. Selanjutnya, topik politik atau setidaknya topik berita terkini selalu menarik dan berhubungan dengan saat ini. Penting untuk memeriksa apakah siswa sudah memiliki pengetahuan sebelumnya atau jika topiknya baru bagi mereka. Pilihan video tergantung pada apa yang sudah diketahui siswa. Akan sangat membantu jika guru meringkas konten untuk memastikan bahwa setiap siswa mendapatkan kontennya.
http://www.youtube.com/watch?v=8AJbb1UJY-o
Sebagai pengantar perdebatan politik dalam pelajaran bahasa Inggris, video tentang "Imigrasi Orang Turki di Jerman" akan dimainkan oleh guru. Guru harus memilih video yang tidak ada pihak yang memihak topik ini, dan topik tentang berita terkini tersirat. Setelah siswa melihat video tersebut, guru tersebut mengajukan pertanyaan: "Dapatkah guru merangkum isi video itu?" Setelah mereka memahami gagasan utama dari video tersebut, guru tersebut menjelaskan tugasnya: "Bentuk dua kelompok. Kelompok satu di sisi kanan akan menangani
Argumen menentang integrasi Turki di Uni Eropa dan kelompok lainnya akan fokus.
duduk saling berhadapan saat mereka berdebat. Pada akhirnya, seluruh kelas merangkum fakta penting utama di papan tulis.
Dalam pelajaran bahasa Inggris ini, siswa belajar bagaimana mengadakan debat dan bagaimana meyakinkan orang tentang pendapat tertentu. Sangat penting bagi mereka memahami bagaimana sebuah diskusi bekerja dan setiap siswa memiliki kesempatan untuk menyatakan argumennya. Selanjutnya, mereka belajar merangkum urutan video pendek dan menguranginya menjadi fakta penting utama.
D. Kesimpulan
Saat menggunakan video di kelas, tergantung pada pengetahuan guru bagaimana dia memanfaatkan alat ini. Ada kemungkinan berbeda untuk mengakses medium "video". Bagi seorang guru yang tidak berpengalaman, ini adalah cara termudah untuk memilih video dan menyajikannya secara keseluruhan ke kelas.
Tips ketika pertama kali digunakan
2. Berikan alasan untuk melihat: Beri siswa tugas yang bisa mereka kerjakan sesudahnya. Sambil menonton video mereka memiliki sesuatu yang spesifik untuk dicari dan bisa membuat catatan. Ini akan memusatkan perhatian dan mendorong tampilan aktif. 3. Berikan aktivitas pra dan pasca-menonton yang akan
menggabungkan video ke keseluruhan pelajaran. 4. Bila Anda ingin menggunakan video sebagai
pendahuluan, ingatlah bahwa seharusnya tidak lebih lama dari lima menit, karena jika tidak, siswa tidak akan dapat memperhatikannya lagi.
Tips untuk guru
1. Hanya tampilkan bagian dari video. Biasanya, sebagian besar video menunjukkan sejumlah besar informasi yang tidak dapat diingat oleh siswa dengan mudah.
2. Gunakan pilihan lain untuk meningkatkan pelajaran: Gunakan fungsi jeda, mundur dan cepat maju. Tombol jeda dapat digunakan untuk menunjukkan informasi tertentu dan memeriksa data siswa.
3. Jika Anda tidak ingin menggunakan video sebagai satu-satunya media Anda juga dapat memasukkannya ke presentasi.
4. Ada kemungkinan untuk menampilkan video YouTube dari titik tertentu dan seterusnya dengan menambahkan menit dan detik ke URL.
Petunjuk untuk Kelas
2. Hindari menampilkan video yang lebih panjang dari lima menit.
3. Pastikan semua siswa bisa menonton TV.
Bahan diskusi
1. Manakah dari media yang tersebut di atas yang paling efektif diterapkan dalam kelas?
……… ……… ……… 2. Diskusikan kelebihan dan kelemahan masing-masing
media tersebut.
……… ……… ……… 3. Dalam kelompok, diskusikan bagaimana seorang
guruEFLsebaiknya menyiapkan media pembelajaran dalam kelas?
BAB 4
PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN WEBSITES, MEDIA SOSIAL ATAU APLIKASI SOFTWARE
Pembelajaran di dalam kelas modern terbukti lebih efektif dengan menerapkan bantuan komputer di dalamnya. Banyak aplikasi yang populer telah dibahas di bab sebelumnya. Berikut ini contoh penggunaan aplikasi komputer dalam proses pembelajaran di kelas.
A. Website
Situs ini berisi teka-teki, daftar kata dan tes. Dalam akar-teka-teki siswa mendapatkan akar kata-kata yang berbeda dan para siswa harus mengisi kata-kata. Selanjutnya, Anda dapat menemukan daftar kosa kata untuk berbagai topik. Ketika siswa ingin mengevaluasi apa yang telah mereka pelajari, mereka dapat melakukan berbagai jenis tes. Misalnya ada teks cloze atau teka-teki.
Analisis Didaktis
Penggunaan Situs Web
http://www.myvocabulary.com/
Petunjuk untuk Kelas
Latihan yang disebutkan di bagian ketiga dari panduan ini adalah contoh bagus bagaimana kita bisa menggunakan situs ini di kelas. Saya ingin agar murid-murid saya menulis cerita tentang topik tertentu dengan menggunakan daftar kata dari situs ini. Dalam proses penulisan mereka akan mempelajari semua kata dari daftar ini. Teka-teki adalah latihan bagus terutama bagi siswa yang lebih muda. Hal ini juga baik bahwa siswa terbiasa dengan kamus monolingual.
Planet TMX – Improve your English
Planet TMX adalah situs pembelajaran berbasis flashcard yang dapat membantu siswa meningkatkan kemampuan bahasa Inggris mereka. Ada, misalnya, flashcards dengan potongan kosa kata di dalamnya, tapi ada juga flashcards dengan tes klo di atasnya dimana murid bisa mengisi jawabannya dengan menggunakan kotak centang. Alat ini bisa digunakan untuk membangun kosakata tertentu yang tidak termasuk dalam buku sekolah.
Analisis Didaktis
Inggris sehingga siswa dapat menulis resume dalam bahasa Inggris.
Penggunaan Situs Web
http://www.planet-tmx.com/
kata yang dibutuhkan yang penting untuk mengajarkan topik baru.
Dalam kelas pakar seseorang akan mempersempit berbagai mata pelajaran dan meminta murid-muridnya untuk menemukan flashcards yang sesuai dengan mereka sendiri. Mereka harus memutuskan sendiri apakah flashcard berguna untuk pelajaran atau tidak.
Petunjuk untuk Kelas
Resume yang kami sebutkan di bagian kedua adalah contoh sempurna untuk menggunakan alat ini di kelas. Dengan cara yang sangat mudah, kita bisa mengajarkan kosa kata yang mutlak diperlukan untuk menulis resume. Sebaiknya Anda melakukan pelajaran semacam itu di tahun lalu di sekolah untuk mempersiapkan murid sehingga mereka dapat menulis resume dalam bahasa Inggris jika mereka, misalnya, ingin mengajukan magang atau pekerjaan di negara asing.
Seperti di setiap situs kosakata, Anda bisa mengubah kesulitannya dengan mengubah bermacam-macam mata pelajaran dan kartu flash. Bagi siswa yang lebih muda, lebih masuk akal untuk menggunakan kartu flash dengan kosa kata yang lebih mendasar.
Penggunaan untuk siswa yang lebih muda bisa menjadi masalah karena situs ini sangat kompleks dan perbendaharaannya lebih cocok untuk pelajar tingkat lanjut. Quizlet - A Learning Community
lain. Flashcards ini mewakili berbagai topik dan Anda dapat menggunakannya untuk mempelajari kosakata dan melakukan tes pada flashcard yang Anda gunakan setelahnya.
Analisis Didaktis
Fakta bahwa Anda bisa menggunakan flashcards dari pengguna lain dan pengguna ini juga bisa menggunakan flashcards Anda membuatnya sangat menarik. Fakta bahwa hal itu dapat digunakan seperti komunitas sosial membuatnya sangat modern pada saat "Facebook" dan komunitas web lainnya digunakan oleh banyak siswa.
Anda dapat menemukan flashcards untuk berbagai topik dan jadi ini adalah metode yang bagus jika Anda ingin siswa Anda mempelajari kosakata spesifik tentang topik tertentu.
Penggunaan Situs Web
http://quizlet.com/
Di kelas ahli, Anda bisa mempersempit berbagai mata pelajaran dan meminta siswa untuk menemukan flashcards yang sesuai dengan mereka sendiri. Mereka harus memutuskan sendiri apakah flashcard berguna untuk pelajaran atau tidak.
Petunjuk untuk Kelas
lebih spesifik, seseorang akan membatasi satu sesi untuk burung. Dalam hal ini para siswa bisa menggunakan flashcard "Quizlet" untuk mempelajari kosakata. Setelah itu, kita bisa menggunakan kosakata baru untuk menulis teks atau melakukan tes cloze.
Di situs ini satu-satunya cara untuk membuat latihan lebih menantang adalah bermacam-macam mata pelajaran. Bagi siswa yang lebih muda, lebih baik menggunakan kosa kata dasar tentu saja, tapi bagi siswa yang lebih tua, mata pelajaran harus lebih spesifik dan juga latihan yang diikuti di kelas.
Situs ini harus digunakan oleh siswa yang lebih tua karena strukturnya terlalu rumit untuk kelas yang lebih muda. Jika fitur jejaring sosial yang tepat tetap harus dilihat.
Yummy! Learning is like eating chocolate!
Mmmh! Dengan menggunakan alat ini, murid bisa menikmati belajar seperti makan coklat. Ini bertujuan membantu siswa meninjau dan menghafal kosakata dengan cara yang mudah dan efisien. Lima permainan dirancang untuk membiarkan pupil semakin memperkuat ingatan mereka. Kelompok sasaran alat ini adalah pemula; Murid belajar bahasa Inggris di tahun pertama mereka.
Analisis Didaktis
memperbesar kosa kata mereka. Keuntungan lain dari alat ini adalah sangat mudah. Karena alat ini memanfaatkan suara dan gambar, ini akan membahas berbagai jenis peserta didik secara bersamaan.
Penggunaan Alat
www.learningchocolate.com
Anda dapat memilih satu bagian dan memilih topik yang harus ditangani oleh siswa Anda, mis. Di bagian tubuh Anda bisa menemukan topik lengan, tubuh, mata, kepala, organ dalam, tungkai, kerangka dan gigi. Bila Anda telah memilih satu topik, Anda bisa menjelaskan kepada murid bagaimana alat itu bekerja. Begitu mereka tahu bagaimana cara menangani alat ini, mereka bisa berlatih sendiri.
Bekerja pada satu topik dibagi menjadi enam tahap:
1. Review: Langkah pertama berarti meninjau kosakata yang termasuk topik ini. Tidak masalah apakah kata-kata itu telah diperkenalkan sebelumnya atau apakah itu baru bagi murid-muridnya. Gambar dari semua kata yang harus ditinjau diberikan. Selain itu, murid dapat menggunakan tombol suara di samping setiap kata untuk mendengarkan pengucapan setiap kata. 2. Cocokkan 1: Siswa sekarang mendapatkan daftar
kata-kata dengan tombol suara di sebelahnya. Tugas mereka adalah mengklik tombol suara di bar bagian bawah untuk mendengarkan pengucapannya. Kemudian mereka harus menarik dan melepas tombol suara ke tombol suara di sebelah kata yang sesuai. Setelah selesai semua kata, murid bisa mengklik Complete untuk melihat hasilnya, termasuk kesalahan dan nilai mereka. Skor tersebut dijelaskan di bawah Help. Setiap keuntungan jawaban yang benar 10 Poin. Ada lima detik untuk setiap jawaban. Jika Anda satu detik lebih cepat, Anda akan mendapatkan satu poin lagi. Ini sama untuk kelima laga.
jatuhkan kata-kata yang tercantum di bilah bawah ke kotak yang sesuai di samping setiap gambar.
4. Cocokkan 3: Siswa melihat gambar lagi. Kali ini mereka mengklik tombol suara untuk mendengarkan pengucapan di bottom line Kemudian mereka menyeret dan melepas tombol suara ke tombol pada posisi yang sesuai.
5. Isi: Di sini mereka mendapatkan gambar dan mereka harus mengklik kotak di bawah setiap gambar dan mengisi kolom jawaban. Murid dapat menekan "Tab" untuk beralih ke kotak berikutnya.
6. Dikte: Para murid harus mengklik berbagai tombol suara untuk mendengarkan pengucapan dan kemudian mereka harus mengisi jawabannya.
Variasi
Karena kosa kata yang ditawarkan oleh alat ini adalah untuk pemula dan murid di tahun-tahun pertama mereka belajar bahasa Inggris, variasi tidak dapat dipresentasikan agar lebih menantang bagi siswa yang lebih tua.
Dapat disebutkan bahwa untuk mengerjakan satu topik umumnya tidak memakan waktu lebih lama dari sepuluh menit. Oleh karena itu, ini adalah alat yang berguna untuk mengenalkan bidang kata baru atau untuk meninjau kosa kata. Murid dapat mengerjakannya secara mandiri, sehingga alat itu selalu bisa digunakan saat waktu tersisa dalam pelajaran. Petunjuk untuk Kelas
mereka dan pada akhirnya Anda bisa memberi hadiah kepada pemenang dengan cokelat.
Share your Creativity withstorybird.com
Storybird adalah alat web gratis yang memungkinkan pencarian cerita kolaboratif. Bisa diakses oleh semua orang, juga dengan ID fiktif. Seseorang dapat menggunakannya untuk menulis cerita secara kolaboratif atau berbagi cerita pribadi dengan orang lain. Setiap cerita, yang disebut "storybird", disajikan seperti buklet digital dengan halaman terpisah. Penulis bisa membuat sampul dan mempublikasikan ceritanya di akun pribadinya. Setelah dibagikan, cerita bisa dibaca dan dikomentari orang lain. Penulis juga bisa mengajak pengguna lain untuk berkolaborasi dalam ceritanya atau untuk merevisinya. Keuntungan besar dari alat ini adalah kumpulan gambar yang sangat besar. Gambarnya bisa dengan mudah ditambahkan ke cerita. Oleh karena itu, ceritanya bisa di artikan atau diilhami oleh gambar. Penggunaan alat ini sangat jelas dan alat ini bisa digunakan oleh siswa dari segala umur.
B. Media Sosial
www.sto rybird.co
m Ide Pengaja ran
S esi ini
digunakan untuk mengenalkan siswa pada proses penulisan kreatif. Para siswa diharapkan bisa menciptakan sebuah "cerita burung" yang terdiri dari sekitar 6 halaman. Mereka bekerja dalam kelompok dua tapi di komputer terpisah. Salah satu siswa mengundang yang lain untuk berkolaborasi dalam "burung ceruk" nya. Setiap cerita harus memiliki awal di mana protagonis diperkenalkan, bagian utama di mana sesuatu terjadi secara tak terduga dan akhir yang masuk akal di mana masalah dipecahkan. Struktur cerita ini seharusnya sudah dibahas sebelumnya. Entah, para siswa bisa memilih topik ceritanya dan bisa terinspirasi oleh ilustrasi yang disediakan oleh storybird.com. Atau, untuk menentukan tugas siswa yang belum mengenal penulisan cerita, guru dapat menyarankan topik yang berbeda, mis. "Pesta Ulang Tahun" atau "Peristiwa Mistik di Kota". Untuk menulis cerita bersama, para siswa memiliki waktu 30 menit.
Setelah itu, setiap kelompok menerbitkan "cerita burung". Para siswa sekarang dapat membaca cerita sesama siswa mereka, mengomentari mereka dan memberikan saran bagaimana memperbaikinya. Untuk memastikan bahwa setiap cerita dibaca dan dikomentari, kelompok empat harus diciptakan. Masing-masing kelompok memusatkan perhatian pada cerita anggota kelompok mereka. Mungkin juga bermanfaat untuk memberi siswa beberapa kosakata untuk mengkritik dan memberi saran.
Analisis Didaktis
Menulis kreatif adalah aspek yang sangat penting dalam mengajarkan literatur bahasa dan pengajaran. Dalam proses penulisan kreatif, siswa mendapatkan akses ke dunia fiksi. Mereka belajar untuk mengekspresikan perasaan dan emosi, untuk mendapatkan akses terhadap perspektif orang lain dan mereka melatih kreativitas dan pemikiran fleksibel mereka. Penulisan kreatif juga mendukung kelancaran membaca dan menulis. Siswa mempraktikkan kemampuan bahasa mereka; Mereka melatih kosa kata aktif mereka, keakuratan bahasa dan cara mengekspresikan diri mereka dalam bahasa asing.
Selanjutnya, alat ini menawarkan aspek pembelajaran sosial karena siswa belajar bagaimana mengkritik sesama siswa secara konstruktif.
Secara umum, storybird.com bisa digunakan untuk setiap kelas. Ide mengajar ini berguna bagi siswa kelas 7 sampai 9 karena mereka membutuhkan kemampuan bahasa tertentu untuk memahami alat ini dan untuk dapat menangani tugas tersebut.
Variasi
Untuk membuat tugas yang lebih menantang seseorang bisa melepaskan panjang "storybird". Semakin lama ceritanya menjadi, semakin kompleks jadinya. Variasi lain adalah membiarkan siswa menulis cerita dengan pasangannya. Masing-masing pasangan bisa menulis permulaan sebuah cerita dan mengajak yang lain untuk berkolaborasi dalam "burung ceruk" nya. Siswa lain harus menyelesaikan ceritanya dengan cara yang masuk akal dan dengan nada "pasangannya. Agar tugasnya sedikit lebih mudah, guru dapat menuliskan awal ceritanya (misalnya halaman pertama "burung dongeng") untuk memberi inspirasi lebih lanjut kepada murid-muridnya. Begitu siswa Anda terbiasa dengan alat ini, mungkin juga menilai pekerjaan mereka. Karena mereka mungkin berusaha keras dalam pekerjaan mereka, ini mendorong mereka untuk menghormati "potongan sastra" mereka.
Petunjuk untuk Kelas
dan lemari besi banyak waktu di kelas. Guru dapat menambahkan semua muridnya ke akun dan mendapat gambaran umum tentang aktivitas murid-muridnya. Dia dapat melihat berapa banyak "cerita burung" yang diciptakan setiap siswa, kapan dan seberapa sering mereka mengunjungi halaman tersebut dan berapa banyak komentar yang mereka tulis di cerita teman sesama siswa mereka. Guru juga dapat membuat tugas dan menetapkan tanggal kapan tugas tersebut jatuh tempo. Account kelas menawarkan banyak karya gratis dan kreatif dan menjamin keamanan data pribadi siswa sejak guru menciptakan akun. Oleh karena itu, storybird.com adalah alat yang berguna untuk mengenalkan siswa pada kerja kolaboratif secara online.
Bahan diskusi
1. Buatlah 1 contoh media pembelajaran yang dapat diterapkan dalam kelas EFL, kemudian
demonstrasikan media tersebut di dalam kelas. Sebutkan dengan jelas:
- Tujuan media - Untuk kelas berapa - Jenis media
- Sumber media
……… ……… ……… 2. Secara berkelompok, analisa hasil media
pembelajaran yang anda buat dengan menyebutkan kelebihan dan kelemahan media tersebut.
Daftar Pustaka
Bower, M., & Sturman, D. (2015). What are the educational affordances of wearable technologies?. Computers & Education, 88, 343-353.
Bransford, John, Brown, Ann, and Cocking, Rodney. (1999) How People Learn - Brain, Mind, Experience, and School.National Academy Press, Washington, DC. Cowen, P. S. (1984) Film and text: Order effects in recall and
social inferences. Educational Communication and Technology, 32, 131-144.
Salomon, G. (1979) Interaction of media, cognition, and learning: An exploration of how symbolic forms cultivate mental skills and affect knowledge acquisition.San Francisco: Jossey-Bass.
Sawaya, S. (2015). Wearable Devices in Education. In Educational Innovations and Contemporary Technologies (pp. 36-50). Palgrave Macmillan UK. Schwartz, Daniel L. and Taylor Martin 2004. "Inventing to
Prepare for Future Learning" Cognition and Instruction22 (2): 129-184.
Willingham, Daniel T. (2009). Why Don't Students Like School?San Francisco: Jossey-Bass.
