KETERAMPILAN INFORMASI BAHASA INDONESIA
Kegiatan 1: Identifikasi Langkah Keterampilan Mencari Informasi (60 ’)
6. Membuat laporan sesuai dengan
bentuk yang dipilih
Menyusun laporan lengkap secara individu (Mengembangkan tulisan berdasarkan kerangka laporan yang telah dibuat didalam kelompok)
73
Keterampilan Informasi – Bahasa Indonesia
UNIT 3B
Modul Pelatihan Praktik yang Baik di SD dan MI III Kegiatan 2: Praktik Keterampilan Informasi (85’)
a. Pemodelan
Dalam kegiatan ini, peserta akan diajak mempraktikkan langkah-langkah proses keterampilan informasi sesuai dengan alur berikut.
Guru menyiapkan langkah keterampilan informasi untuk ditempelkan di papan tulis setiap melaksanakan kegiatan.
(1)Menentukan Tema/Topik dan Subtema/Subtopik – Kelompok Besar (Klp Meja/6 Orang)
a. Guru menempelkan tulisan ”Menentukan Tema dan Subtema” di papan tulis. b. Guru menempelkan/menayangkan gambar ”Banjir” di papan tulis.
c. Guru meminta setiap peserta untuk membuat pertanyaan terkait tema “Kebakaran Hutan” sebanyak-banyaknya, tulis di post it, satu pertanyaan satu post it.
d. Guru mengajak setiap kelompok untuk mengelompokkan pertanyaan yang telah dibuat ke dalam 3 topik berikut dengan menempelkan post it di kertas plano. Kertas plano sudah disiapkan kolom dengan 3 subtema/topik berikut ini.
Sebab Banjir Akibat Banjir Cara Mengatasi/Mencegah Banjir
e. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa baru saja melakukan kegiatan pertama dalam keterampilan informasi: menentukan tema atau subtema.
Catatan:
Dalam kegiatan ini, guru memastikan pertanyaan yang tidak termasuk ke dalam kelompok/subtopik tersebut diletakkan di tempat tersendiri.
Keterampilan Informasi – Bahasa Indonesia
UNIT 3B
(2) Menentukan Sumber dan Menemukan Informasi - Kelompok Besar (Klp Meja/6 Orang)
(3) Memilih informasi yang relevan – Kelompok besar kemudian ke kelompok Kecil (2 orang)
a. Guru menempelkan tulisan “Menentukan Sumber dan Menemukan Informasi” di papan tulis.
b. Siswa diminta mengidentifikasi dan menentukan berbagai sumber yang akan digunakan untuk menjawab pertanyaan di setiap subtema di atas (teks, gambar, grafik, diagram, dan yang lainnya).
c. Guru menyampaikan bahwa baru saja dilakukan kegiatan kedua dari keterampilan informasi, yaitu menentukan sumber informasi.
Catatan Fasilitator:
1. Siswa diberi informasi bahwa jawaban pertanyaan dari subtopik nomor 1, 2, dan 3 akan diperoleh dengan berbagai cara dan dari berbagai sumber.
2. Sumber informasi bisa berupa bacaan, teks laporan, atau narasumber.
3. Bentuk informasi yang dibutuhkan bisa berupa gambar, tabel/diagram, kutipan hasil, hasil percobaan, dan yang lainya.
a. Guru menempelkan tulisan/kata ”Memilih Informasi yang Relevan dan Tidak Relevan”. b. Guru membagi setiap kelompok besar menjadi masing-masing 3 kelompok kecil
(berpasangan).
c. Guru membagikan contoh 3 sumber yang relevan dan 1 sumber tidak relevan dengan topik (bahan bacaan 3B2a, 3B2b, 3B2c, dan 3B2d; gambar seri, sumber internet). d. Siswa membaca seluruh teks tersebut satu persatu secara individu. Selesai membaca,
guru membantu pemahaman siswa dengan membahas isi teks secara singkat secara pleno.
e. Kelompok awal yang banggotakan 6 siswa dibagi lagi menjadi 3 kelompok kecil yang masing-masing beranggota 2 orang/berpasangan (P, Q, R) 1 kelompok membahas1 subtopik.
f. Peserta di dalam kelompok kecil menentukan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada (berdasar bahan bacaan yang ada).
Pasangan P menjawab semua pertanyaan subtopik nomor 1, pasangan Q menjawab semua pertanyaan dari subtopik nomor 2, pasangan R menjawab semua pertanyaan dari subtopik nomor 3, melalui bacaan yang dibagikan.
g. Siswa dijelaskan guru bahwa baru saja dilakukan langkah ke-3 dalam keterampilan informasi, yaitu “Memilih Informasi yang Relevan”.
75
Keterampilan Informasi – Bahasa Indonesia
UNIT 3B
Modul Pelatihan Praktik yang Baik di SD dan MI III (4) Mengolah Informasi – Kelompok Besar (Klp Meja/6 Orang)
(5) Mengidentifikasi Berbagai Cara Menyajikan Informasi Kelompok Besar (Klp Meja/6 Orang)
a. Guru menempelkan kata “Mengolah informasi” di papan tulis.
b. Kelompok kecil/pasangan kembali ke kelompok besar yang beranggota 6 siswa. c. Siswa di dalam kelompok menggabungkan informasi dari setiap kelompok
kecil/kecil untuk disepakati bersama kelompok besar.
d. Peserta merancang outline/kerangka laporan berdasar hasil gabungan informasi dari 3 subtopik tersebut. Gunakan LKP 3B1.
e. Siswa mendiskusikan dan menyepakati informasi mana saja saja yang akan dimasukkan dalam laporan utuh (informasi mana yang akan masuk sebagai pendahuluan/pengantar, inti/isi, dan penutup). Gunakan LK 3B2 dan lihat kembali hasil isian LK 3B1 serta lihat kembali hasil isian LK 3B1 dan hasil Aplikasi 1 Kegiatan (2) b (Rincian Informasi/Ciri Pendahuluan, Isi dan Penutup)
Banjir
2. Akibat/dampak Banjir
a. Dampak positif b. Dampak Negatif
3. Cara Mengatasi Banjir
a. Reboisasi
b. Memfungsikan kembali waduk-waduk c. Pengerukan sungai..dll
1. Sebab terjadinya banjir a. Buang sampah
sembaranagn b. Pendangkalan sungai c. penumpukan
sampah..dll
keterampilan informasi, yaitu “ Mengolah informasi”
a. Guru menempelkan tulisan ”Mengidentifikasi Berbagai Cara Menyajikan
Informasi”.
b. Setiap kelompok mengidentifikasi berbagai bentuk laporan yang dapat dipilih untuk menyampaikan informasi yang telah dikumpulkan, juga gagasan dan pemikirannya (misalnya, berupa teks narasi, teks deskripsi, poster, leaflet, laporan pengamatan).
c. Siswa, secara individu, menentukan bentuk laporan yang dipilihnya. (Bisa ditambahkan kemungkinan laporan akan dilengkapi dengan foto, memasukkan lini masa, atau memasukan sumber referensi)
d. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa baru saja bersama melakukan
langkah ke lima dari keterampilan informasi, yaitu ”Mengidentifikasi Berbagai Cara Menyajikan Informasi”.
Keterampilan Informasi – Bahasa Indonesia
UNIT 3B
(6) Membuat Laporan - Individual
Presentasi Hasil Kerja
Siswa menukarkan hasil kerjanya ke siswa di kelompok lain dengan dilengkapi: a. daftar pertanyaan,
b. jawaban,
c. sumber informasi.
Siswa yang lain memberikan tanggapan dengan memperhatikan antara lain;
1. Apakah informasinya lengkap (memuat informasi penyebab, dampak, dan cara mengatasi/menghindari kebakaran hutan)?
2. Apakah laporan tersebut menjawab seluruh pertanyaan di awal? Pertanyaan manakah yang belum terjawab?
3. Apakah alur laporan runtut?
4. Apakah masih ada informasi yang TIDAK relevan dengan topik? PEMODELAN SELESAI
a. Guru menempelkan tulisan ”Membuat Laporan”.
b. Guru memimpin diskusi pleno dengan siswa untuk mengetahui pemahaman siswa tentang apa saja yang perlu ditulis dalam laporan di bagian “pendahuluan, inti, dan penutup” secara bertahap. Bisa mengacu pada hasil Aplikasi 1 Kegiatan (2) b (Rincian Informasi/Ciri Pendahuluan, Isi dan Penutup).
c. Siswa menyampaikan pendapatanya secara lisan dan siswa lainya menambahkan dan jika terjadi jawaban siswa yang kurang sesuai dan tidak ada siswa lain yang meluruskan, guru perlu meluruskan jawaban tersebut.
d. Setelah siswa mempunyai gambaran, guru mempersilakan siswa menulis laporan secara tertulis dengan kata-kata mereka sendiri.
e. Siswa secara individu membuat laporan sesuai dengan bentuk laporan yang dipilih. f. Laporan dikembangkan dari kerangka atau peta pikiran (LKP 3B1) yang telah
dibuat pada kegiatan sebelumnya (mengolah informasi).
g. Laporan ditulis dengan mangacu pada hasil isian LKP 3B1 dan LKP 3B2. h. Semua teks yang telah dibaca siswa ditutup.
i. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa baru saja melakukan langkah keenam keterampilan informasi, yaitu ”Membuat Laporan”.
77
Keterampilan Informasi – Bahasa Indonesia
UNIT 3B
Modul Pelatihan Praktik yang Baik di SD dan MI III b. Diskusi Pemodelan (15’)
Fasilitator mengajak peserta untuk menganalisis dan mengevaluasi seluruh proses keterampilan informasi dengan memberikan pertanyaan berikut
1. Apakah proses keterampilan informasi memiliki alur yang benar dan menggunakan pola berpikir yang bervariasi?
2. Langkah keterampilan informasi manakah yang kurang
membantu/menginspirasi siswa mengerjakan tugas? Jika ada, bagaimana sebaiknya?
3. Apakah tulisan yang dihasikan, memberikan informasi yang jelas dan didasarkan pada informasi yang benar?
Penguatan/Refleksi (10 menit) (1) Fasilitator mengajukan pertanyaan berikut:
a. Apa sajakah langkah keterampilan informasi?”
b. Apa manfaat keterampilan informasi dalam pembelajaran? (Jawab: antara lain:
Bagi siswa: Memperdalam/memantapkan pemahaman materi yang telah
dipelajari secara efisien dan efektif,
Bagi guru: Membantu guru melihat sejauh mana siswa mampu
mengaktualisasikan pikiran dan pemahaman terhadap suatu informasi)
c. Jika diterapkan di kelas, kesulitan apakah yang akan dialami siswa? Apa upaya untuk mengatasinya?
(2) Fasilitator mendorong peserta untuk menerapkan dan mengembangkan
keterampilan informasi dalam pembelajaran, misal, dengan menyampaikan bahwa: a. Keterampilan informasi sangat penting karena dapat mengembangkan
kemampuan literasi siswa.
b. Melalui keterampilan ini diharapkan siswa mampu mengaktualisasikan pikiran dan pemahaman terhadap suatu informasi sekaligus melatih berpikir logis/runtut. c. Teks yang digunakan dalam keterampilan informasi bisa diambil langsung dari
koran, majalah, artikel, dan yang lainnya, tidak harus disesuaikan, bisa langsung digunakan dan siswa mengambil informasi yang dibutuhkan.
d. Keterampilan informasi ini dapat diperdalam, dikembangkan, dan direfleksikan setiap pelaksanaanya melalui forum KKG.
Keterampilan Informasi – Bahasa Indonesia
UNIT 3B
Lembar Kerja Peserta 3B1