Garis Besar Kegiatan (10 menit)
Kegiatan 2: Praktik Keterampilan Informasi (100 ’ ) a Pemodelan (85 ’ )
Ini adalah kegiatan pemodelan. Fasilitator akan berperan sebgai guru dan peserta akan berperan sebagai siswa. Dalam kegiatan ini peserta akan diajak mempraktikkan langkah- langkah keterampilan informasi sesuai dengan alur sampai menghasilkan laporan.
161
Keterampilan Informasi IPS
UNIT 3D
Modul Pelatihan Praktik yang Baik di SD dan MI III 1. Menentukan Tema/Topik dan Subtema/Subtopik – Kelompok Asal (Klp
Meja/6 Orang)
a. Guru menempelkan tulisan “Menentukan Tema dan Subtema" pada papan tulis atau pada layar LCD.
b. Guru membentuk kelompok yang beranggota masing-masing 6 siswa (sekadar untuk memudahkan kelompok ini disebut kelompok asal).
c. Guru menayangkan pada layar LCD atau membagikan gambar “Kegiatan di Pasar” kepada setiap kelompok dan siswa mencermatinya (gunakan Gambar Pengamatan Peserta 3D2: Kegiatan ekonomi di pasar).
d. Guru meminta setiap siswa untuk membuat minimal 3 pertanyaan terkait gambar tersebut dengan menuliskan setiap satu pertanyaan pada selembar kertas
kecil/post it.
e. Guru mengajak setiap kelompok untuk mengelompokkan pertanyaan yang telah dibuat ke dalam 3 subtopik berikut dengan menempelkan pertanyaan (post it) sesuai kolom dan subtema di kertas plano.
Pengertian kegiatan ekonomi di pasar (pasar tradisional dan modern)
Jenis dan ciri-ciri kegiatan ekonomi di
pasar
Manfaat pasar bagi kehidupan masyarakat
f. Pertanyaan yang tidak terakomodasi dalam ketiga klasifikasi tersebut diletakkan di tempat tersendiri.
g. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa baru saja melakukan kegiatan pertama dalam keterampilan informasi, yaitu "Menentukan tema dan subtema". Catatan untuk Guru:
Beberapa pertanyaan yang diharapkan muncul: Siapa yang di pasar? Kegiatan apa yang berlangsung? Barang apa saja yangg dijual di pasar? Kapankah kegiatan di pasar berlangsung?
Keterampilan Informasi IPS
UNIT 3D
2. Menentukan Sumber dan Menemukan Informasi
3. Memilih Informasi yang Relevan – Kelompok Pakar (6 Orang/Kelompok) a. Guru menempelkan tulisan/kata "Memilih Informasi yang Relevan dan
Tidak Relevan" pada papan tulis atau pada layar LCD.
b. Guru membentuk kelompok baru (untuk memudahkan bisa disebut kelompok pakar (@ 6 orang) berdasar warna kertas yang diterima siswa. Siswa dengan kertas berwarna merah menjadi kelompok pakar 1, warna kuning kelompok pakar 2 dan warna hijau kelompok pakar 3. Setiap kelompok pakar akan menjawab pertanyaan dari masing-masing 1 subtema berikut ini. Pengertian kegiatan ekonomi di pasar
Jenis dan ciri-ciri kegiatan ekonomi di pasar Manfaat pasar bagi kehidupan masyarakat
c. Guru memastikan siswa sudah berada di dalam kelompok pakar dan setiap kelompok pakar mempunyai ketua.
d. Guru membagikan sumber informasi yang relevan dan tidak relevan dengan subtema. (Bahan Bacaan 3D2a, 3D2b, 3D2c, 3D2d, dan 3D2e).
a. Guru menempelkan tulisan “Menentukan Sumber dan Menemukan Informasi” pada papan tulis atau pada layar LCD.
b. Siswa diminta mengidentifikasi berbagai kemungkinan sumber informasi yang dibutuhkan untuk menjawab pertanyaan di atas (teks, gambar, grafik, diagram, internet, video, informasi, narasumber, dan yang lainnya).
c. Guru menyampaikan bahwa baru saja dilakukan kegiatan kedua dari keterampilan informasi, yaitu "menentukan sumber informasi".
Catatan Guru:
Siswa diberi informasi bahwa jawaban pertanyaan dari subtopik nomor 1, 2, dan 3 akan diperoleh dengan berbagai cara dan dari berbagai sumber.
Sumber informasi bisa berupa bacaan, teks laporan, atau narasumber.
Bentuk informasi yang dibutuhkan bisa berupa gambar, tabel/diagram, kutipan hasil, hasil percobaan, dan yang lainnya.
163
Keterampilan Informasi IPS
UNIT 3D
Modul Pelatihan Praktik yang Baik di SD dan MI III 4. Mengolah informasi – Kelompok Asal
a. Siswa kembali ke kelompok asal.
b. Guru menempelkan kata “Mengolah Informasi” pada papan tulis atau pada layar LCD.
c. Siswa menggabungkan informasi dari masing-masing kelompok pakar sehingga di dalam kelompok asal tersebut sudah terkumpul informasi dari seluruh subtema.
d. Di dalam kelompok asal siswa merancang kerangka laporan (peta pikiran) berdasar hasil gabungan informasi dari 3 subtema tersebut. Gunakan LK 3D1. e. Siswa mendiskusikan dan menyepakati informasi apa dan mana saja yang akan
dimasukkan dalam laporan utuh (informasi mana yang akan masuk bagian pendahuluan/pengantar, inti/isi, dan penutup). Gunakan LK 3D2 dan lihat kembali hasil isian LK 3d.1 dan juga hasil Aplikasi 1 Kegiatan (2) b (Rincian Informasi/Ciri Pendahuluan, Isi dan Penutup).
f. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa baru saja dilakukan kegiatan keempat dari keterampilan informasi, yaitu “mengolah informasi”.
e. Ketua kelompok menentukan siapa anggotanya yang akan mencari sumber informasi melalui wawancara.
f. Siswa yang ditunjuk untuk mencari informasi melalui wawancara berdiskusi menentukan daftar pertanyaan dan narasumber yang akan diwawancarai. Setelah semua siap, mereka mencari data melalui wawancara
g. Siswa yang mencari informasi melalui bahan bacaan membaca seluruh teks tersebut satu per satu dan memilih informasi yang relevan dengan cara langsung menandai pada bagian teks/Bahan Bacaan 3D2a, 3D2b, 3D2c, 3D2d, 3D2e yang sesuai dan menjawab pertanyaan pada subtema yang dibahas . h. Setelah data didapat, baik dari bahan bacaan maupun wawancara, mereka
berdiskusi untuk menggabungkan informasi yang relevan yang disepakati untuk menjawab pertanyaan dan sesuai dengan subtema.
i. Siswa secara individu menyusun kembali informasi yang relevan yang menjawab semua pertanyaan pada subtema yang dibahas.
j. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa baru saja selesai melaksanakan langkah ketiga dalam keterampilan informasi, yaitu “memilih informasi
Keterampilan Informasi IPS
UNIT 3D
5. Mengidentifikasi Berbagai Cara Menyajikan Informasi – Kelompok Asal
6. Membuat Laporan – Individual
a. Guru menempelkan tulisan ”Membuat Laporan” pada papan tulis atau pada layar LCD.
b. Guru memimpin diskusi pleno dengan siswa tentang apa saja yang perlu ditulis
dalam laporan di bagian “pendahuluan/pengantar, inti/Isi, dan penutup” secara
bertahap. Bisa mengacu pada hasil Aplikasi 1 Kegiatan (2) b (Rincian Informasi/Ciri pendahuluan, Isi, dan Penutup).
c. Siswa menyampaikan pendapatnya secara lisan dan siswa lainnya menambahkan dan jika terjadi jawaban siswa yang kurang sesuai dan tidak ada siswa lain yang meluruskan, guru perlu meluruskan jawaban tersebut.
d. Setelah siswa mempunyai gambaran, guru mempersilakan siswa menulis laporan secara tertulis dengan kata-kata mereka sendiri.
e. Siswa secara individu membuat laporan sesuai dengan bentuk laporan yang dipilih.
f. Laporan dikembangkan dari kerangka atau peta pikiran yang telah dibuat pada kegiatan sebelumnya (mengolah Informasi).
g. Laporan ditulis dengan mengacu pada hasil isian LK 3D1 dan LK 3D2.
h. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa baru saja melakukan langkah keenam keterampilan informasi, yaitu ”membuat laporan”.
Catatan untuk Siswa
Semua teks bacaan yang dibaca siswa ditutup.
a. Guru menempelkan tulisan “Mengidentifikasi Berbagai Cara
Menyajikan Informasi” pada papan tulis atau pada layar LCD.
b. Setiap kelompok mendiskusikan bentuk sajian informasi yang dapat dipilih untuk menyampaikan infromasi yang telah dikumpulkan (misalnya, berupa teks, poster, leaflet, laporan eksplanasi, maupun bentuk sajian informasi lain).
c. Siswa secara individu menentukan bentuk sajian informasi yang dipilih. Untuk pemodelan ini, bentuk sajian informasi yang digunakan adalah laporan teks. d. Bisa ditambahkan informasi kemungkinan laporan dilengkapi foto, memasukkan
lini masa, kutipan hasil wawancara, atau memasukan sumber referensi.
e. Guru menyampaikan kepada siswa bahwa baru saja bersama melakukan langkah ke-lima dari keterampilan informasi yaitu ”mengidentifikasi
165
Keterampilan Informasi IPS
UNIT 3D
Modul Pelatihan Praktik yang Baik di SD dan MI III Laporan Hasil
a. Siswa menukarkan laporan hasil kerjanya ke siswa lain dalam satu meja dilengkapi dengan
daftar pertanyaan, jawaban,
sumber informasi.
b. Siswa yang lain diminta menanggapi (lisan/tulis dalam post it) dengan memperhatikan antara lain:
Apakah informasinya lengkap (pengertian, jenis dan ciri-ciri, manfaat pasar bagi kehidupan masyarakat)
Apakah laporan tersebut menjawab seluruh pertanyaan di awal? Apakah alur laporan runtut?
c. Siswa menyampaikan hasil laporan hasil kerjanya secara lisan di depan kelas (1-3 siswa saja). PEMODELAN SELESAI
b. Diskusi Pemodelan (15’)
Fasilitator mengajak peserta untuk menganalisis dan mengevaluasi seluruh proses keterampilan informasi dengan memberikan pertanyaan berikut ini.
1. Apakah proses keterampilan informasi memiliki alur yang benar dan menggunakan pola berpikir yang bervariasi?
2. Langkah keterampilan informasi manakah yang kurang membantu/menginspirasi siswa mengerjakan tugas? JIka ada, bagaimana sebaiknya?
3. Apakah tulisan yang dihasilkan, memberikan informasi yang jelas dan didasarkan pada informasi yang benar?