Kisi-kisi THB
KISI-KISI TES HASIL BELAJAR (THB) PROSES 03
6. Menganalisis Data Hasil Pengamatan Konsentrasi :
No. Label Pereaksi Waktu (s)
1 Soda kue + 50ml asam cuka 3 detik 2 Soda kue + 40ml asam cuka+ 10ml air 10 detik Luas Permukaan
Zat Air Waktu
Serbuk redoxon 25 mL 88 s
Tablet redoxon utuh 25 L i.
6. Menganalisis Data Hasil Pengamatan Konsentrasi :
268 4. Tuliskan reaksi yang terjadi!
5. Faktor apakah yang berpengaruh terhadap reaksi pada eksperimen diatas? 6. Jelaskan reaksi yang terjadi berdasarkan reori tumbukan !
Jawaban
4. CH3COOH(aq) + NaHCO3(s) NaCH3COO(aq) + CO2 (g) + H2O(l) 5. Faktor yang terjadi adalah konsentrasi
6. Pengaruh konsentrasi terhadap adalah semakin besar konsentrasi maka semakin laju pula suatu reaksi. Karna dengan bertambahnya konsentrasi maka jumlah partikel juga bertambah sehingga kemungkinan terjadi tumbukan antar partikel semakin besar.
Luas permukaan :
3. Reaksi yang berlangsung lebih cepat adalah dengan penambahan redoxon berwujud serbuk. Karena semakin besar luas luas permukaan, maka akan mempercepat proses tumbukkan antar partikel.
4. Faktor yang mempengaruhi reaksi pada eksperimen diatas adalah faktor luas permukaan. Semakin luas luas permukaan sentuhnya, semakin mempercepat tumbukan efektif antar partikel yang akan menghasilkan reaksi. Sehingga waktu yang dibutuhkan juga singkat. Serbuk memiliki luas permukaan lebih luas dibandingkan bongkahan, sehingga redoxon serbuk lebih cepat bereaksi dengan air. 7. Kesimpulan
Dalam percobaan laju reaksi ini ada beberapa faktor yang mempengaruhi, yaitu : 3. Konsentrasi pereaksi
Pengaruh konsentrasi terhadap adalah semakin besar konsentrasi maka semakin laju pula suatu reaksi. Karna dengan bertambahnya konsentrasi maka jumlah partikel juga bertambah sehingga kemungkinan terjadi tumbukan antar partikel semakin besar.
4. Luas permukaan
Pengaruh luas permukaan adalah semakin halus atau kecil ukuran reaktan (padatan) yang digunakan maka semakin laju reaksi kimaia terjadi . karena dengan semakin kecilnya ukuran partikel maka akan menyebabkan kemungkinan terjadi tumbukan semakin besar
352
Lembar Pengamatan Kemampuan Guru
Dalam Mengelola Pembelajaran Dengan Pendekatan Scientific (RPP 01)
Materi Pelajaran : KIMIA Nama Guru :
Kelas/ Semester : XI MIPA/I Pertemuan ke : Materi Pokok : laju reaksi Waktu :
Hari/Tanggal : Petunjuk :
Daftar pengelolaan pembelajaran dengan pendekatan scientificyang dilakukan guru di kelas. Berikan penilaian berdasarkan rentang nilai yang ada pada kolom penilaian di bawah ini:
No Aspek Yang Diamati
Keterlaksana an Penilaian Ya Tidak 1,00-1,99 2,00-2,99 3,00-3,49 3,50-4,00 I Pendahuluan
o Guru menyapa siswa
o Guru meminta salah seorang siswa untuk memimpin doa sebagai wujud syukur atas kebesaran Tuhan YME.
o Guru menilai sikap doa siswa (sebelum kegiatan pembelajaran, sikap doa yang baik, dan sesuai dengan agama yang dianutnya).
o Guru mengecek kehadiran siswa
o Guru menilai sikap disiplin (hadir tepat waktu)siswa
o Sebagai apersepsi guru memberikan informasi yang memancing rasa ingin tahu siswa dengan mengajukan pertanyaan :
“mengapa dilaboratorium ada larutan dengan berbagai konsentrasi yang berbeda ?
o Guru menilai rasa ingin tahusiswa yang
mengamatislide dan mencoba
353 o Guru menyampaikan topik dan tujuan
pembelajaran
o Guru menyampaikan penilaian yang akan diambil selama kegiatan pembelajaran kepada siswa
II Mengamati
o Guru melakukan demonstrasi awal tentang larutan HCl dengan konsentrasi yang berbeda o Siswa mengamati 2 botol yang berisi larutan
HCl dengan konsentrai yang berbeda
o Guru menilai rasa ingin tahu siswa dari sikap memperhatikan demonstrasi
Menanya
o Siswa diharapkan mengajukan pertanyaan: - Bagaimana cara membuat larutan dengan
konsentrasi yang berbeda ?
o Guru menjelaskan secara singkat konsep laju reaksi.
o Guru menilai rasa ingin tahu siswa yang
bertanya maupun yang menjawab
pertanyaan yang diajukan Mengumpulkan Data
o Setiap kelompok siswa dibagi menjadi 4 besar, untuk menerima LKS praktikum (Lampiran 4), dengan pembagian judul praktikum sebagai berikut:
o Siswa membaca dan menelaah LKS yang telah diberikan oleh guru.
o Siswa melakukan praktikum sesuai dengan langkah kerja pada LKS.
o Guru membimbing siswa mencatat hasil pengamatan.
354 menghubungkannya dengan dasar teori
o Siswa mengerjakan soal-soal pada LKS berdasarkan hasil praktikum.
o Guru menilai sikap kerja sama,teliti,pro-aktif, jujur dan tanggung jawab siswa dalam melakukan percobaan dan membaca data percobaan.
o Guru melakukan penilaian psikomotor (KI 4).
Mengasosiasi
o Guru memberikan kesempatan kepada siswa menganalisisdata hasil percobaan yang mereka peroleh dengan membandingkan literatur atau sumber belajar yang ada untuk membuktikan hipotesis yang mereka buat. o Guru membimbing siswa membuat
kesimpulan sementara dari percobaan yang telah dilakukan.
o Guru menilai sikap jujur, pro-aktif dan kerja sama siswa dalam berdiskusi kelompok.
Mengkomunikasikan
o Guru meminta salah satu kelompok untuk mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan memberi kesempatan kepada kelompok lain untuk menanggapinya.
o Guru membimbing siswa membuat kesimpulan dari materi yang telah dibahas o Guru menilai sikap pro-aktifdan presentasi
siswa.
o Guru meminta siswa mengumpulkan hasil diskusi
355 mengumpulkan hasil diskusi sebagai portofolio tepat waktu
III Kegiatan penutup
o Siswa diberi kesempatan oleh guru untuk menanyakan materi pembelajaran yang masih belum jelas.
o Guru memberikan kuis kepada siswa
o Guru menilai sikap jujur saat mengerjakan kuis dan disiplin dalam mengumpulkan kuis tepat waktu.
o Siswa bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran.
o Siswa diberi tugas untuk membuat laporan hasil percobaan yang telah dilakukan untuk dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya serta membaca mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi
o Siswa berdo’a.
o Guru menilai sikap doa siswa (sesudah kegiatan pembelajaran, sikap doa yang baik, dan sesuai dengan agama yang dianutnya). o Salam penutup.. IV Pengelolaanwaktu V Suasanakelas 1. Siswaantusias 2. Guru antusias. Keterangan: Nilai 1,00-1,99 : TidakBaik Nilai 2,00-2,99 : KurangBaik Nilai 3,00-3,49 : CukupBaik Nilai 3,50-4,00 : Baik Kupang,...2016 Pengamat
356
(____________________)
Lembar Pengamatan Kemampuan Guru
Dalam Mengelola Pembelajaran Dengan Pendekatan Scientific (RPP 02)
Materi Pelajaran : KIMIA Nama Guru :
Kelas/ Semester : XI MIPA/I Pertemuan ke : Materi Pokok : laju reaksi Waktu :
Hari/Tanggal : Petunjuk :
Daftar pengelolaan pembelajaran dengan pendekatan scientificyang dilakukan guru di kelas. Berikan penilaian berdasarkan rentang nilai yang ada pada kolom penilaian di bawah ini:
No Aspek Yang Diamati
Keterlaksana an Penilaian Ya Tidak 1,00-1,99 2,00-2,99 3,00-3,49 3,50-4,00
357
I Pendahuluan
o Guru menyapa siswa
o Guru meminta salah seorang siswa untuk memimpin doa sebagai wujud syukur atas kebesaran Tuhan YME.
o Guru menilai sikap doa siswa (sebelum kegiatan pembelajaran, sikap doa yang baik, dan sesuai dengan agama yang dianutnya).
o Guru mengecek kehadiran siswa
o Guru menilai sikap disiplin (hadir tepat waktu)siswa
o Sebagai apersepsi guru memberikan informasi yang memancing rasa ingin tahu siswa dengan mengajukan pertanyaan :
3. Sebuah pesawat , terbang dengan kecepatan 2000 km/jam. Apa arti dari angka 2000 km/ jam ?
Jawab : arti dari angkan 2000 km/ jam adalah pesawat tersebut telah berpindah sejauh 2000 km dalam waktu satu jam. 4. Perubahan kimia merupakan perubahan
yang terjadi pada pereaksi dan hasil reaksinya. Apa yang yang berubah pada pereaksi dan hasil reaksi dalam suatu reaksi ?
Jawab : dalam reaksi kimia, perubahan yang terjadi pada pereaksi dan hasil reaksi adalah perubahan konsentrasinya
o Guru menilai rasa ingin tahusiswa yang
mengamatislide dan mencoba
menjawabpertanyaan.
358 pembelajaran
o Guru menyampaikan penilaian yang akan diambil selama kegiatan pembelajaran kepada siswa
II
Kegiatan Inti
Mengamati
o Guru melakukan demonstrasi awal tentang kecepatan reaksi kimia
o Siswa mengamati 2 paku yang berkarat dan yang tidak berkarat serta pembakaran kembang api yang berukuran kecil
o Siswa diberikan fakta bahwa suatu reaksi kimia ada yang berlangsung cepat, seperti penyulutan kembang api, dan ada yang berlangsung lambat, seperti proses perkaratan besi.
o Guru menilai rasa ingin tahu siswa dari sikap memperhatikan demonstrasi
Menanya
o Siswa diharapkan mengajukan pertanyaan: - Mengapa ada reaksi yang berlangsung
cepat dan ada reaksi yang berlangsung lambat?
- Apa yang menyebabkan suatu reaksi berlangsung cepat atau lambat?
o Guru menjelaskan secara singkat konsep laju reaksi.
o Guru menilai rasa ingin tahu siswa yang
bertanya maupun yang menjawab
pertanyaan yang diajukan Mengumpulkan Data
o Setiap kelompok siswa dibagi menjadi 4 besar, untuk menerima LKS praktikum
359 (Lampiran 4), dengan pembagian judul praktikum sebagai berikut:
o Siswa membaca dan menelaah LKS yang telah diberikan oleh guru.
o Siswa melakukan praktikum sesuai dengan langkah kerja pada LKS.
o Guru membimbing siswa mencatat hasil pengamatan.
o Siswa menganalisis hasil praktikum dan menghubungkannya dengan dasar teori
o Siswa mengerjakan soal-soal pada LKS berdasarkan hasil praktikum.
o Guru menilai sikap kerja sama,teliti,pro-aktif, jujur dan tanggung jawab siswa dalam melakukan percobaan dan membaca data percobaan.
o Guru melakukan penilaian psikomotor (KI 4).
Mengasosiasi
o Guru memberikan kesempatan kepada siswa menganalisisdata hasil percobaan yang mereka peroleh dengan membandingkan literatur atau sumber belajar yang ada untuk membuktikan hipotesis yang mereka buat. o Guru membimbing siswa membuat
kesimpulan sementara dari percobaan yang telah dilakukan.
o Guru menilai sikap jujur, pro-aktif dan kerja sama siswa dalam berdiskusi kelompok.
Mengkomunikasikan
o Guru meminta salah satu kelompok untuk mempresentasikan hasil kerja kelompok di
360 depan kelas dan memberi kesempatan kepada kelompok lain untuk menanggapinya.
o Guru membimbing siswa membuat kesimpulan dari materi yang telah dibahas o Guru menilai sikap pro-aktifdan presentasi
siswa.
o Guru meminta siswa mengumpulkan hasil diskusi
o Guru menilai sikap disiplin siswa dengan mengumpulkan hasil diskusi sebagai portofolio tepat waktu
III Kegiatan penutup
o Siswa diberi kesempatan oleh guru untuk menanyakan materi pembelajaran yang masih belum jelas.
o Guru memberikan kuis kepada siswa
o Guru menilai sikap jujur saat mengerjakan kuis dan disiplin dalam mengumpulkan kuis tepat waktu.
o Siswa bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran.
o Siswa diberi tugas rumah dan tugas untuk membuat laporan hasil percobaan yang telah dilakukan untuk dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya
o Siswa berdo’a.
o Guru menilai sikap doa siswa (sesudah kegiatan pembelajaran, sikap doa yang baik, dan sesuai dengan agama yang dianutnya). o Salam penutup.
IV Pengelolaanwaktu V Suasanakelas
3. Siswaantusias 4. Guru antusias.
361 Keterangan: Nilai 1,00-1,99 : TidakBaik Nilai 2,00-2,99 : KurangBaik Nilai 3,00-3,49 : CukupBaik Nilai 3,50-4,00 : Baik Kupang,...2016 Pengamat (____________________)
362
Lembar Pengamatan Kemampuan Guru
Dalam Mengelola Pembelajaran Dengan Pendekatan Scientific (RPP 03)
Materi Pelajaran : KIMIA Nama Guru :
Kelas/ Semester : XI MIPA/I Pertemuan ke : Materi Pokok : laju reaksi Waktu :
Hari/Tanggal : Petunjuk :
Daftar pengelolaan pembelajaran dengan pendekatan scientificyang dilakukan guru di kelas. Berikan penilaian berdasarkan rentang nilai yang ada pada kolom penilaian di bawah ini:
No Aspek Yang Diamati
Keterlaksana an Penilaian Ya Tidak 1,00-1,99 2,00-2,99 3,00-3,49 3,50-4,00 I Pendahuluan
o Guru menyapa siswa
o Guru meminta salah seorang siswa untuk memimpin doa sebagai wujud syukur atas kebesaran Tuhan YME.
o Guru menilai sikap doa siswa (sebelum kegiatan pembelajaran, sikap doa yang baik, dan sesuai dengan agama yang dianutnya).
o Guru mengecek kehadiran siswa
o Guru menilai sikap disiplin (hadir tepat waktu)siswa
o Sebagai apersepsi guru memberikan informasi yang memancing rasa ingin tahu siswa dengan mengajukan
363 pertanyaan :
suatu hari, Ina ingin membuat kolak dan salah satu bahan yang digunakan adalah Gula. Gula yang digunakan oleh Ani adalah gula lempeng, kira – kira bagaiamana caranya agar gula lempeng yang digunakan oleh Ani untuk membuat kolak bisa cepat larut ?”
Jawab :
o Cara agar gula lempeng cepat larut dalam air kolak tersebut adalah Gula tersebut diiris menjadi halus, karena dengan ukuran yang lebih kecil luas bidang sentuh air terhadap gula semakin besar yang menyebabkan gula cepat larut o Guru menilai rasa ingin tahusiswa yang
mengamatislide dan mencoba
menjawabpertanyaan.
o Guru menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran
o Guru menyampaikan penilaian yang akan diambil selama kegiatan pembelajaran kepada siswa
II
Kegiatan Inti
Mengamati
o Guru melakukan demonstrasi awal tentangteori tumbukan
o Guru menampilkan dua buah gambar tumbukkan yang terjadi pada suatu pereaksi apabila konsentrasinya kecil dan konsentrasinya besar. Pada gambar A konsentrasinya 1 M sedangkan pada gambar B konsentrasinya 2 M
364 Tanda lekukan biru merupakan tanda adanya tumbukkan.
o Siswa diminta mengamati gambar tersebut o Guru menilai rasa ingin tahu siswa dari sikap
memperhatikan demonstrasi Menanya
o Siswa diharapkan mengajukan pertanyaan: Mengapa tumbukkan pada gambar B
lebih banyak dibandingkan dengan gambar A ?
Apa yang menyebabkan tumbukkan pada gambar B lebih banyak dibandingkan dengan gambar A ?
o Guru menjelaskan secara singkat tentang teori tumbukan.
o Guru menilai rasa ingin tahu siswa yang
bertanya maupun yang menjawab
pertanyaan yang diajukan Mengumpulkan Data
o Setiap kelompok siswa dibagi menjadi 4 besar, untuk menerima LKS praktikum (Lampiran 4), dengan pembagian judul praktikum sebagai berikut:
o Siswa membaca dan menelaah LKS yang telah diberikan oleh guru.
o Siswa melakukan praktikum sesuai dengan langkah kerja pada LKS.
o Guru membimbing siswa mencatat hasil pengamatan.
365 o Siswa menganalisis hasil praktikum dan
menghubungkannya dengan dasar teori
o Siswa mengerjakan soal-soal pada LKS berdasarkan hasil praktikum.
o Guru menilai sikap kerja sama,teliti,pro-aktif, jujur dan tanggung jawab siswa dalam melakukan percobaan dan membaca data percobaan.
o Guru melakukan penilaian psikomotor (KI 4).
Mengasosiasi
o Guru memberikan kesempatan kepada siswa menganalisisdata hasil percobaan yang mereka peroleh dengan membandingkan literatur atau sumber belajar yang ada untuk membuktikan hipotesis yang mereka buat. o Guru membimbing siswa membuat
kesimpulan sementara dari percobaan yang telah dilakukan.
o Guru menilai sikap jujur, pro-aktif dan kerja sama siswa dalam berdiskusi kelompok.
Mengkomunikasikan
o Guru meminta salah satu kelompok untuk mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan memberi kesempatan kepada kelompok lain untuk menanggapinya.
o Guru membimbing siswa membuat kesimpulan dari materi yang telah dibahas o Guru menilai sikap pro-aktifdan presentasi
siswa.
o Guru meminta siswa mengumpulkan hasil diskusi
366 mengumpulkan hasil diskusi sebagai portofolio tepat waktu
III Kegiatan penutup
o Siswa diberi kesempatan oleh guru untuk menanyakan materi pembelajaran yang masih belum jelas.
o Guru memberikan kuis kepada siswa
o Guru menilai sikap jujur saat mengerjakan kuis dan disiplin dalam mengumpulkan kuis tepat waktu.
o Siswa bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran.
o Siswa diberi tugas untuk membuat laporan hasil percobaan yang telah dilakukan untuk dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya o Siswa berdo’a.
o Guru menilai sikap doa siswa (sesudah kegiatan pembelajaran, sikap doa yang baik, dan sesuai dengan agama yang dianutnya). o Salam penutup. IV Pengelolaanwaktu V Suasanakelas 5. Siswaantusias 6. Guru antusias. Keterangan: Nilai 1,00-1,99 : TidakBaik Nilai 2,00-2,99 : KurangBaik Nilai 3,00-3,49 : CukupBaik Nilai 3,50-4,00 : Baik Kupang,...2016 Pengamat (____________________)
367 PENGANTAR
1. Buku tes ini memuat 10 butir soal.
2. Tes ini bertujuan untuk menelaah kemampuan Anda dalam penalaran formal, oleh karena itu kerjakan dengan cermat dan teliti.
3. Untuk butir 1 sampai dengan 8 tersedia soal, pilihan jawaban dan alasan jawaban, sedangkan butir 9 dan 10 hanya tersedia soal saja.
368
369
Air Jeruk 1 Butir 1
Empat buah jeruk diperas menjadi enam gelas air jeruk. Berapa gelas air jeruk dapat dibuat dari enam buah jeruk?
A. 7 gelas B. 8 gelas C. 9 gelas D. 10 gelas
E. Pilihan A, B, C, dan D tidak ada yang benar. Alasan
1. Banyak gelas dibanding dengan banyaknya jeruk akan selalu sama dengan 3 banding 2.
2. Dengan semakin banyaknya jeruk, selisih antara banyaknya jeruk dan banyaknya gelas air jeruk yang akan dibuat akan semakin sedikit.
3. Selisih antara banyaknya jeruk dan banyak gelas tersebut akan selalu sama dengan dua.
4. Dengan empat jeruk, selisih tersebut sama dengan dua. Dengan enam jeruk, selisih tersebut akan dua lebih banyak.
5. Tidak ada cara yang dapat digunakan untuk memperkirakan berapa gelas air jeruk yang dapat dibuat.
370
Air Jeruk 2 Butir 2
Empat buah jeruk diperas menjadi enam gelas air jeruk. Berapa buah jeruk diperlukan untuk membuat 13 gelas air jeruk?
A. 6 jeruk B. 8 jeruk C. 9 jeruk D. 11 jeruk
E. Pilihan A, B, C, dan D tidak ada yang benar. Alasan
1. Banyaknya jeruk dibandingkan dengan banyaknya gelas akan selalu sama dengan 2 banding 3.
2. Apabila ditambah tujuh gelas, maka dibutuhkan lima buah jeruk lagi.
3. Selisih antara banyaknya jeruk, dan banyaknya gelas akan sama dengan dua. 4. Banyaknya jeruk akan sama dengan setengah banyaknya gelas.
5. Tidak ada cara yang dapat digunakan untuk memperkirakan berapa buah jeruk yang diperlukan.
371
Panjang Pendulum Butir 3
mb = mata bandul
Perhatikanlah gambar 5 buah pendulum di atas! Misalkan Anda ingin melakukan eksperimen untuk mengetahui apakah perubahan panjang tali suatu pendulum mengubah jumlah waktu yang diperlukan bandul pendulum tersebut untuk berayun ke depan dan ke belakang. Pendulum manakah yang akan Anda gunakan untuk eksperimen tersebut? A. 1 dan 4 B. 2 dan 4 C. 1 dan 3 D. 2 dan 5 E. Seluruh pendulum. Alasan
1. Pendulum terpanjang (pendulum no. 2) harus dibanding dengan pendulum terpendek (pendulum no. 5).
2. Seluruh pendulum harus saling dibandingkan satu terhadap yang lain.
3. Apabila panjang tali ditambah, maka banyaknya mata bandul harus dikurangi. 4. Pendulum-pendulum yang dibandingkan harus sama panjangnya, tetapi banyak
mata bandulnya harus berbeda.
5. Pendulum-pendulum yang diuji harus berbeda panjangnya, tetapi banyak mata bandul harus sama.
Berat Pendulum Butir 4 5 mb 3 mb 5 mb 10 mb 4 mb 5 mb 10 mb 4 mb
372
mb = mata bandul
Perhatikanlah gambar 5 buah pendulum di atas! Misalkan Anda ingin melakukan eksperimen untuk mengetahui apakah perubahan banyaknya mata bandul pada ujung tali pendulum mengubah jumlah waktu yang diperlukan untuk berayun ke depan dan ke belakang. Pendulum yang manakah akan Anda gunakan untuk eksperimen tersebut? A. 1 dan 4 B. 2 dan 4 C. 1 dan 3 D. 2 dan 5 E. Seluruh pendulum. Alasan
1. Mata bandul yang paling banyak ( pendulum no. 4) harus dibandingkan dengan mata bandul yang paling sedikit ( pendulum no. 2).
2. Seluruh pendulum harus saling dibandingkan satu terhadap yang lain.
3. Pada saat banyaknya mata bandul ditambah, pendulum tersebut harus diperpendek.
4. Banyaknya mata bandul harus berbeda, tetapi pendulum-pendulum tersebut harus sama panjangnya.
5. Banyaknya mata pendulum harus sama, tetapi pendulum-pendulum tersebut harus berbeda panjangnya.
Biji Sayur-Sayuran Butir 5