Siklus III. Pada pelaksanaan siklus III, siswa dikondisikan untuk mengerjakan secara mandiri tugas menyusun soal dan kunci jawaban yang
MENGOPTIMALKANPENGGUNAAN MEDIA KIT MURID SEQIP DI SDN JREBENG LOR 1 KOTA PROBOLINGGO SEMESTER I TAHUN
PELAJARAN 2008-2009
Joko Supaat, T. Sarkim, & Maslichach Asy’ari Abstrak
Penelitian ini bertujuan menyelidiki sejauh mana optimalisasi penggunaan media KIT Murid SEQIP dapat meningkatkan minat siswa kelas VI dalam pembelajaran IPA tentang rangkaian listrik. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang meliputi tiga siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahap, yaitu: perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Tempat penelitian adalah SD Negeri Jrebeng Lor I, Kecamatan Wonoasih, Kota Probolinggo, Semester I Tahun Pelajaran 2008/2009. Data diperoleh dari lembar observasi dan angket. Kriteria keberhasilan dalam penelitian ini adalah jika dari masing-masing indikator mencapai 60% dan peningkatan minat secara keseluruhan mencapai 60%. Hasil analisis data secara keseluruhan menunjukkan peningkatan minat siswa, yaitu: 36,25 % pada Siklus I, 66,25 % pada Siklus II, dan 76,25 % pada Siklus III. Hal tersebut menunjukkan bahwa hasil penelitian hingga akhir siklus III menunjukkan bahwa terjadi yang cukup besar hingga melampaui target akhir yang direncanakan sebesar 60%. Analisis hasil angket juga menunjukkan bahwa minat siswa cukup besar setelah dioptimalkannya KIT Murid SEQIP dalam pembelajaran IPA terutama pada materi listrik. Jadi, optimalisasi penggunaan media KIT Murid SEQIP dapat meningkatkan minat siswa pada mata pelajaran IPA khususnya materi listrik.
Kata kunci: media KIT murid SEQIP, minat, rangkaian listrik.
Minat belajar merupakan salah satu faktor yang dapat mendukung keberhasilan pembelajaran. Anak yang berminat pada suatu pelajaran, akan belajar dan berusaha supaya mendapat nilai yang lebih baik. Sebaliknya jika minat belajar rendah, maka kadangkala akan membuat prestasi lebih rendah dari kapasitas atau potensi yang dimiliki. Guru harus mampu memilih strategi yang dapat merangsang minat belajar seluruh siswa.
Pengalaman peneliti di lapangan ketika mengamati pembelajaran di kelas VI tahun pelajaran 2007-2008 dan sebelumnya, menunjukkan bahwa minat siswa kelas VI terhadap salah satu materi pelajaran IPA khususnya listrik masih sangat rendah. Kondisi ini tampak nyata ketika kegiatan pembelajaran membahas materi listrik menggunakan KIT murid SEQIP
MENJADI GURU YANG I LMUWAN & I LMUWAN YANG GURU
(Science Educational Quality Improvement Project) yang dilakukan secara demontrasi yang diselingi ceramah oleh guru tanpa memberi kebebasan anak untuk melakukan percobaan sendiri. Hal ini dilakukan guru agar materi pelajaran cepat selesai.
Mengoptimalkan penggunaan media KIT Murid SEQIP, merupakan salah satu upaya meningkatkan minat siswa pada pembelajaran IPA khususnya materi listrik. Upaya ini dilakukan dengan cara: a) mengenal karakteristik media. KIT murid ini dibuat sesuai ukuran anak dan digunakan dalam kelompok kecil maupun individual, dan b) menentukan langkah-langkah penggunaan KIT yang proporsional dengan melalui tahapan-tahapan yang sistematis mulai dari mengenalkan alat, anak melakukan percobaan sendiri sesuai pengalamannya, melakukan percobaan melalui bimbingan guru dengan memberikan kesempatan tanya jawab maupun diskusi, kemudian menemukan konsep dengan kreativitas masing-masing, serta c) adanya inovasi pemanfaatan KIT dengan cara mengupayakan agar siswa menggunakan KIT secara individual walaupun ketersediaannya di sekolah terbatas.
Sehubungan dengan hal itu maka rumusan masalahnya adalah: (1) apakah dengan mengoptimalkan penggunaan media KIT murid SEQIP dapat meningkatkan minat siswa kelas VI pada pembelajaran IPA tentang rangkaian listrik, dan (2) apa sajakah kesulitan dan hambatan yang terjadi selama penggunaan media KIT Murid SEQIP pada pembelajaran IPA tentang rangkaian listrik?
Adapun tujuan penelitian ini adalah: (1) untuk mengetahui peningkatan minat siswa kelas VI pada pembelajaran IPA tentang rangkaian listrik setelah dioptimalkannya penggunaan media KIT murid SEQIP, dan (2) untuk mengetahui kesulitan dan hambatan selama penggunaan media KIT murid SEQIP pada pembelajaran IPA tentang rangkaian listrik.
Penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi guru antara lain: (a) menambah wawasan dan pengetahuan tentang salah satu alternatif cara dalam meningkatkan minat siswa kelas VI semester I SDN Jrebeng lor 1 Kota Probolinggo tahun pelajaran 2008/2009 pada pembelajaran IPA, dan (b) sebagai masukan dalam menemukan hambatan dan kelemahan penyelenggaraan pembelajaran serta sebagai upaya memperbaiki dan mengatasi masalah-masalah pembelajaran yang dihadapi guru di kelas. Manfaat bagi siswa diharapkan dengan dioptimalkannya penggunaan media KIT Murid SEQIP minat siswa pada pembelajaran IPA semakin meningkat, sehingga siswa tidak hanya mempelajari fakta dan konsep IPA saja tetapi memungkinkan siswa melakukan dan menemukan sendiri
konsep-konsep IPA kemudian menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
Hipotesis dalam penelitian ini adalah dengan mengoptimalkan penggunaan media KIT Murid SEQIP minat siswa kelas VI SDN Jrebeng lor 1 Kota Probolinggo pada mata pelajaran IPA khususnya materi listrik akan meningkat.
Ruang lingkup penelitian ini ditetapkan sebagai berikut: (a) standar kompetensi adalah siswa mampu memahami pola penggunaan energi dan beberapa jenis perpindahan energi, (b) kompetensi dasar yaitu menyelidiki berbagai cara perpindahan energi panas dan listrik, dan (c) indikatornya adalah: melakukan beberapa percobaan untuk menghasilkan rangkaian listrik tertentu, membuat rangkaian listrik sederhana dengan berbagai variasi, memperbedakan antara rangkaian seri dan rangkaian paralel, memilih rangkaian listrik yang sesuai untuk diterapkan dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan kelebihan-kelebihannya, dan merancang sendiri bentuk rangkaian listrik yang sesuai untuk diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Kajian Pustaka Pengertian Minat
Minat adalah sesuatu dengan apa anak mengidentifikasikan keberadaan pribadinya. Minat merupakan sumber motivasi yang mendorong orang untuk melakukan apa yang mereka inginkan bila mereka bebas memilih. Bila mereka melihat bahwa sesuatu akan menguntungkan, mereka merasa berminat. Ini kemudian mendatangkan kepuasan. Bila kepuasan berkurang, minatpun berkurang. minat memainkan peran yang sangat penting dalam kehidupan seseorang dan mempunyai dampak yang besar atas perilaku dan sikap, antara lain: (a) menjadi sumber motivasi yang kuat untuk belajar, (b) mempengaruhi bentuk dan intensitas aspirasi anak, semakin yakin mereka mengenai pekerjaan yang diidamkan, semakin besar minat mereka terhadap kegiatan yang mendukung tercapainya aspirasi itu, (c) menambah kegembiraan pada setiap kegiatan yang ditekuni, dan (d) meningkatkan prestasi.
Cara Membangkitkan Minat Siswa
Sri Esti Wuryani (2006: 358-369) mengemukakan bahwa, agar siswa-siswi mereka tertarik pada materi pelajaran yang mereka sampaikan, maka yang harus dilakukan para guru adalah: (a) materi pelajaran yang disampaikan hendaknya berguna bagi siswa, (b) menumbuhkan keingintahuan siswa, (c) cara penyampaian pelajaran menarik dan
bervariasi, (d) menggunakan permainan dan simulasi, dan (e) menggunakan tehnik-tehnik kerjasama dalam kelompok.
Bagaimana Mengetahui Minat Siswa?
Ada sejumlah cara untuk mengetahui minat siswa, yaitu: (a) menanyakan kepada siswa secara langsung atau melalui angket, (b) anak yang berminat terhadap pelajaran cenderung memiliki perhatian lebih dan cenderung lebih antusias dibanding anak yang tidak berminat, (c) anak yang berminat terhadap pelajaran sering bertanya sebagai wujud rasa keingintahuan terhadap materi pelajaran yang diminatinya, dan (d) memiliki kreativitas yang diartikan sebagai daya cipta, sebagai kemampuan untuk menciptakan hal yang baru sama sekali, atau cukup merupakan gabungan dari hal-hal yang sudah ada sebelumnya.
Cara Menarik Minat Siswa pada Pembelajaran IPA
Srini (2001: 87), menyebutkan, untuk menumbuhkan minat murid dalam belajar IPA kita dapat berpedoman pada beberapa prinsip yaitu: (a) pelajaran tersebut bermakna bagi murid karena dihubungkan dengan hal-hal yang telah diketahui murid, dihubungkan dengan minatnya, berguna untuk masa depan kelak, (b) murid memiliki bekal untuk menghadapi pelajaran yang akan diterimanya sehingga pelajaran baru akan bermakna dan menumbuhkan minatnya untuk belajar, (c) pelajaran disajikan secara menarik, (d) minat belajar murid akan tumbuh jika bimbingan guru berangsur-angsur ditarik, (e) murid terlibat dalam kegiatan pembelajaran, dan (f) suasana pembelajaran menyenangkan.
Indikator Siswa yang Memiliki Minat pada Pembelajaran IPA
Beberapa indikator yang menunjukkan bahwa siswa berminat pada pembelajaran IPA antara lain: (a) memiliki perhatian terhadap pelajaran, (b) sering bertanya sebagai wujud rasa ingin tahu, (c) semangatnya lebih tinggi/antusias ketika mengikuti pembelajaran, dan (d) kreativitasnya muncul, cenderung selalu mencoba walaupun sering gagal, tidak akan pernah puas dengan hasil yang sudah dicapai.
Rangkaian Listrik
Lintasan yang dilalui arus listrik dinamakan rangkaian listrik. Arus listrik mengalir dari baterai satu ke baterai lain, kemudian melalui lampu dan kembali lagi ke baterai. Selama arus dapat mengalir bebas melalui lintasan tersebut, lampu akan tetap menyala. Beberapa macam rangkaian listrik antara lain: (a) rangkaian listrik seri yang dapat dilakukan dengan memasang dua (atau lebih) lampu pijar secara berurutan, dan (b) rangkaian
Bab 3 Gugus I lmu Pengetahuan Alam Sekolah Dasar paralel yang dapat dilakukan dengan memasang dua (atau lebih) lampu pijar secara berjajar (percabangan).
Pembelajaran IPA Model SEQIP
SEQIP (Science Education Quality Improvement Project) merupakan proyek yang mengemban misi meningkatkan mutu pembelajaran IPA (Sains). Peningkatan mutu pembelajaran IPA di sekolah dasar model SEQIP diupayakan antara lain melalui pendekatan pembelajaran yang lebih berpusat kepada aktivitas siswa. Paradigma pendekatan pembelajaran ini menekankan pada pemberian kesempatan kepada siswa sebanyak-banyaknya untuk melakukan observasi serta eksplorasi sederhana untuk menemukan sendiri konsep yang dibahas pada saat proses pembelajaran berlangsung. Apabila mungkin suatu pembelajaran IPA dimulai dengan motivasi. Tetapi tidak setiap pembelajaran IPA harus atau dapat dimulai dengan tahapan motivasi. Ada juga kemungkinan-kemungkinan lain yang berlaku untuk memulai pembelajaran, misalnya menunjuk pada aspek tertentu dari pelajaran sebelumnya atau berdiskusi dengan para siswa tentang apa yang telah mereka ketahui mengenai subyek tertentu. Hal mendasar yang perlu diperhatikan adalah setiap pelajaran membutuhkan pengantar. Selama percobaan berlangsung guru hendaknya mengamati dengan cermat proses yang berlangsung, sambil memberikan komentar, saran atau bimbingan kepada siswa. Namun demikian, bimbingan dan komentar hanya jika sangat diperlukan saja.
Media KIT Murid SEQIP
Media KIT Murid SEQIP merupakan satu paket media buatan pabrik sebagai sarana eksperimen siswa dalam proses pembelajaran IPA SD. Media ini tergolong jenis model dalam wujud tiga dimensi yang dirancang sesuai dengan materi pembelajaran di SD dan memiliki ukuran sesuai dengan karakteristik anak. Kelebihan media ini adalah: (a) mudah dioperasikan baik di dalam maupun di luar kelas, (b) dirancang sesuai karakteristik anak, (c) tidak berbahaya, dan (d) dirancang untuk mempermudah proses pem-belajaran yang aktif dan menyenangkan.
Kerangka Berpikir
Hubungan antara Media KIT Murid SEQIP khususnya KIT untuk materi listrik dengan minat siswa pada pembelajaran IPA, terlihat dari kelebihan yang dimiliki KIT Murid SEQIP yang mampu membangkitkan minat siswa, dan menciptakan suasana pembelajaran yang lebih menyenangkan, serta merangsang siswa untuk berkreasi sesuai dengan kemampuan yang dimiliki. Media KIT Murid SEQIP yang dirancang untuk
MENJADI GURU YANG I LMUWAN & I LMUWAN YANG GURU
eksperimen mandiri maupun kelompok, memungkinkan siswa bekerja lebih leluasa sesuai dengan potensi dan karakter masing-masing siswa.
Metodologi Penelitian
Tempat penelitian adalah di SD Negeri Jrebeng lor I, kecamatan Wonoasih Kota Probolinggo, Semester I Tahun Pelajaran 2008/2009.Subjek penelitian yaitu semua siswa kelas VI yang berjumlah 20 orang siswa yang terdiri dari 12 siswa laki-laki dan 8 siswa perempuan. Pelaksanaan Penelitian adalah sebagai berikut: (a) siklus 1 pada hari Senin, 21 Juli 2008, (b) siklus 2, Selasa, 22 Juli 2008, dan (c) siklus 3, Rabu, 23 Juli 2008.
Dalam penelitian ini, indikatornya sebagai berikut: (a) mau bertanya, yang diwujudkan dalam bentuk bertanya di depan forum dan bertanya secara individual, baik kepada guru maupun temannya, (b) senang/antusias, yang diwujudkan dalam bentuk emperhatikan dengan seksama semua penjelasan dan petunjuk guru, berusaha sungguh-sungguh dengan cara mencoba-coba, menunjukkan kepada guru tentang hasil kerjanya, bangga ketika menyusun rangkaian, lampu bisa menyala, (c) tertarik melakukan percobaan, yang diwujudkan dalam bentuk mencoba berulang-ulang, meminta bimbingan guru atau temannya jika mengalami kesulitan, dan (d) kreativitas, yang diwujudkan dalam bentuk menggabungkan rangkaian yang sudah dipelajari sebelumnya atau merancang rangkaian baru.
Tahapan pelaksanaan penelitian ini meliputi persiapan, perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Kegiatan persiapan meliputi mengiden-tifikasi masalah dan menetapkan alternatif pemecahan masalah, merencanakan pembelajaran, menentukan materi pokok pembelajaran, mengembangkan skenario pembelajaran, menyusun lembar kerja siswa, dan menyiapkan sumber dan media pembelajaran. Tahap perencanaan meliputi kegiatan merencanakan kegiatan yang dilakukan siswa dan guru. Tahap pelaksanaan tindakan meliputi melaksanakan kegiatan yang terdapat pada RPP dan LKS, yang bertujuan untuk meningkatkan minat siswa setelah dioptimalkannya penggunaan media KIT Murid SEQIP, serta tindakan yang dilakukan oleh guru, di mana pada siklus 1 tehnik yang dilakukan adalah kerja kelompok menggunakan fasilitas satu set KIT, siklus 2 kerja kelompok di mana masing-masing siswa memperoleh satu set KIT, dan siklus 3 merupakan kerja individual (bukan kerja kelompok).
Selain melaksanakan proses pembelajaran, peneliti juga melakukan observasi terhadap minat siswa setelah dioptimalkannya penggunaan KIT
Murid SEQIP. Setelah pelaksanaan masing-masing siklus, peneliti mengadakan refleksi untuk mengetahui ketercapaian indikator keberhasilan. Apabila telah mencapai target akhir yang telah ditentukan, maka tindakan dalam siklus itu dihentikan, sebaliknya apabila target akhir belum tercapai, maka tindakan dalam siklus tersebut dilanjutkan. Kriteria keberhasilan dalam penelitian ini adalah jika pencapaian dari masing-masing indikator sebesar 60% dan peningkatan minat secara keseluruhan sebesar 60%. Peningkatan minat secara keseluruhan diperoleh dari rata-rata seluruh indikator minat.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah berbentuk non tes. Untuk mengetahui peningkatan minat siswa, peneliti menggunakan lembar observasi yang pengisiannya dilakukan secara kolaborasi bersama teman sejawat, di samping itu peneliti juga menyebarkan angket kepada seluruh siswa untuk mengetahui minat siswa serta mengidentifikasi hambatan dan kesulitan ketika menggunakan KIT murid selama pembelajaran. Analisis data pada penelitian ini adalah data deskriptif kualitatif yaitu memaparkan data yang diperoleh dari hasil pelaksanaan tindakan tentang peningkatan minat siswa selama proses pembelajaran. Selanjutnya dilakukan refleksi untuk mengkaji apa yang telah dihasilkan dan apa saja yang menjadi kendala dalam tindakan yang telah dilakukan.
Pelaksanaan Penelitian Deskripsi Pelaksanaan Siklus 1
Kegiatan dilakukan dengan melaksanakan pembelajaran yang berlangsung selama 2 jam pelajaran (1 kali pertemuan). Kegiatan pembelajaran diawali dengan penyampaian tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Setelah selesai memberikan penjelasan tentang langkah-langkah kegiatan yang akan dilaksanakan, guru membagi siswa menjadi 4 kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari 5 siswa yang anggotanya ditentukan oleh guru dengan ketentuan satu kelompok terdapat minimal satu siswa yang memiliki kemampuan lebih. Guru memberikan sedikit komentar dan tanya jawab tentang listrik yang sudah dikenal siswa dalam kehidupan sehari-hari. Sebagai motivasi guru membagikan sebuah batere, sebuah kabel, dan sebuah lampu kepada masing-masing kelompok. Tugasnya: Rangkailah ketiga alat tersebut sehingga lampu menyala! Hal ini dilakukan untuk mengenalkan rangkaian tertutup dan rangkaian terbuka. Guru memberi kesempatan kepada kelompok yang berhasil untuk mendemontrasikan di depan kelas. Kemudian guru membagikan seperangkat Kit Murid listrik kepada masing-masing kelompok yang terdiri dari 4 kabel, 2 battere, 2 lampu, dan 1 saklar beserta sebuah papan
percobaan, tugasnya: a) rangkailah alat-alat tersebut sehingga kedua lampu menyala ketika saklar ditutup dan kedua lampu padam ketika saklar dibuka, b) jika salah satu lampu dilepas, lampu yang lain ikut padam.
Bagi kelompok yang berhasil diminta mendemontrasikan di depan kelas. Kemudian guru membagikan lembar kerja 1 tentang rangkaian seri dan didahului dengan memberikan ulasan tentang lambang-lambang gambar dalam lembar kerja yang meliputi: battere, kabel, lampu, dan saklar. Kemudian secara berkelompok siswa melakukan percobaan sesuai petunjuk pada lembar kerja. Guru membimbing siswa sepenuhnya selama percobaan berlangsung. Selain memberikan bimbingan merangkai alat, guru juga mengadakan observasi atau pengamatan tentang minat siswa selama pembelajaran ketika menggunakan seperangkat KIT Murid SEQIP melalui beberapa indikator: mau bertanya, senang/antusias, tertarik melakukan percobaan, dan kreativitas individu dalam kelompok. Setiap munculnya masing-masing indikator, dicatat dalam tabel pengamatan guru. Setelah selesai melakukan kerja kelompok, siswa mempresentasikan hasilnya di depan kelas, sedangkan kelompok yang lain menanggapi, baik menyampaikan pendapat maupun bertanya apabila hasilnya tidak sama dengan kelompoknya. Kegiatan berikutnya guru memberi kesempatan sekali lagi kepada siswa untuk menyusun rangkaian seri dalam bentuk lain (yang dikembangkan menggunakan 3 buah lampu, dengan penambahan sebuah kabel) yang ditindaklanjuti guru untuk menyempurnakan. Sebelum kegiatan pembelajaran diakhiri, siswa dan guru mengadakan tanya jawab seputar materi yang telah dipelajari.
Deskripsi Pelaksanaan Siklus 2
Kegiatan dilakukan dengan melaksanakan pembelajaran yang berlangsung selama 2 jam pelajaran (1 kali pertemuan). Kegiatan pembelajaran diawali dengan penyampaian tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Setelah selesai memberikan penjelasan tentang langkah-langkah kegiatan yang akan dilaksanakan, guru membagi siswa menjadi 4 kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari 5 siswa yang anggotanya ditentukan oleh guru dengan ketentuan satu kelompok terdapat minimal satu siswa yang memiliki kemampuan lebih (anggota kelompok sama dengan siklus 1). Kemudian guru membagikan seperangkat Kit Murid listrik kepada masing-masing siswa dalam kelompok yang masing-masing terdiri dari 5 kabel, 2 battere, 2 lampu, dan 1 saklar beserta sebuah papan percobaan. Setiap siswa melakukan eksperimen individual dalam kelompok, tugasnya: a) rangkailah alat-alat tersebut sehingga kedua lampu
Bab 3 Gugus I lmu Pengetahuan Alam Sekolah Dasar menyala ketika saklar ditutup dan kedua lampu padam ketika saklar dibuka, b) jika salah satu lampu dilepas, lampu yang lain tidak ikut padam.
Bagi kelompok yang berhasil diminta mendemonstrasikan di depan kelas. Kemudian guru membagikan lembar kerja 1 tentang rangkaian paralel dan didahului dengan memberikan sedikit ulasan tentang lambang-lambang gambar dalam lembar kerja yang meliputi: batere, kabel, lampu, dan saklar. Kemudian secara berkelompok siswa melakukan percobaan sesuai petunjuk pada lembar kerja. Guru membimbing siswa sepenuhnya selama percobaan berlangsung. Selain memberikan bimbingan merangkai alat, guru juga mengadakan observasi atau pengamatan tentang minat siswa selama pembelajaran ketika menggunakan seperangkat KIT Murid SEQIP melalui beberapa indikator: mau bertanya, senang/antusias, tertarik melakukan percobaan, dan kreativitas individu dalam kelompok. Setiap munculnya masing-masing indikator, dicatat dalam tabel pengamatan guru. Setelah selesai melakukan kerja individual dalam kelompok, siswa mempresentasikan hasilnya di depan kelas, sedangkan kelompok yang lain menanggapi, baik menyampaikan pendapat maupun bertanya apabila hasilnya tidak sama. Kegiatan berikutnya guru memberi kesempatan sekali lagi kepada siswa untuk menyusun rangkaian paralel dalam bentuk lain (dikembangkan menggunakan 3 buah lampu, dan ditambahkan 2 buah kabel) yang ditindaklanjuti guru untuk menyempurnakan. Sebelum kegiatan pembelajaran diakhiri, siswa dan guru mengadakan tanya jawab seputar materi yang telah dipelajari dilanjutkan dengan pengerjaan angket.
Deskripsi Pelaksanaan Siklus 3
Kegiatan dilakukan dengan melaksanakan pembelajaran yang berlangsung selama 2 jam pelajaran. Kegiatan pembelajaran diawali dengan penyampaian tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Setelah selesai memberikan penjelasan tentang langkah-langkah kegiatan yang akan dilaksanakan, siswa menempati tempat duduknya sendiri-sendiri (eksperimen individual). Guru memberikan sedikit komentar dan tanya jawab tentang listrik yang sudah dipelajari siswa pada pertemuan sebelumnya. Sebagai motivasi guru mendemontrasikan cara menyalakan lampu listrik di dalam kelas yang terdiri dari 3 saklar. Guru membagikan LKS kepada masing-masing siswa untuk dipelajari terlebih dahulu. Guru menghubungkan motivasi tadi dengan permasalahan yang ada dalam LKS (permasalahan dalam kehidupan sehari-hari). Kemudian guru membagikan seperangkat Kit Murid listrik kepada masing-masing kelompok yang terdiri dari 7 kabel, 2 battere, 3 lampu, dan 3 saklar beserta sebuah papan percobaan. Setiap siswa melakukan eksperimen individual, berdasarkan kreativitas masing-masing.
MENJADI GURU YANG I LMUWAN & I LMUWAN YANG GURU
Guru membimbing siswa sepenuhnya selama kegiatan berlangsung. Selain memberikan bimbingan, guru juga mengadakan pengamatan tentang minat siswa selama pembelajaran ketika menggunakan seperangkat KIT Murid SEQIP. Setelah selesai melakukan percobaan, siswa yang berhasil dapat mempresentasikan hasilnya di depan kelas, sedangkan siswa yang lain menanggapi, baik menyampaikan pendapat maupun bertanya apabila hasilnya tidak sama. Guru memberikan penyempurnaan terhadap hasil eksperimen masing-masing siswa. Sebelum kegiatan pembelajaran diakhiri, siswa dan guru mengadakan tanya jawab seputar materi yang telah dipelajari.
Hasil Penelitian Hasil Penelitian Siklus 1
Hasil analisis data adalah sebagai berikut: (a) siswa yang mau bertanya mengalami peningkatan sebesar 15% dibandingkan dengan kondisi awal yaitu 20%, sedang pada siklus 1 sebesar 35%; keadaan tersebut sudah memenuhi target yang ditetapkan pada siklus 1 sebesar 30%, tetapi belum memenuhi target akhir sebesar 60%, (b) keantusiasan siswa dalam mengikuti pembelajaran juga mengalami peningkatan sebesar 20% dibandingkan dengan kondisi awal yaitu 25%, sedang pada siklus 1 sebesar 45%; keadaan tersebut sudah memenuhi target yang ditetapkan pada siklus 1 sebesar 35%, tetapi belum memenuhi target akhir sebesar 60%, (c) siswa yang tertarik melakukan percobaan mengalami peningkatan sebesar 30% dibandingkan dengan kondisi awal yang hanya 15%, sedangkan pada siklus 1 mencapai 45%; keadaan tersebut sudah memenuhi target yang ditetapkan pada siklus 1 sebesar 25 %, tetapi kondisi ini masih belum memenuhi target akhir yang direncanakan sebesar 60%, (d) kreativitas siswa mengalami peningkatan sebesar 20% dibandingkan dengan kondisi awal yang hanya 0%, sedangkan pada siklus 1 siswa yang mencoba sendiri menemukan hal baru sebesar 20%; keadaan tersebut sudah memenuhi target yang ditetapkan pada siklus 1 sebesar 15%, tetapi kondisi ini masih belum memenuhi target akhir yang direncanakan sebesar 60%, dan (e) rata-rata peningkatan minat secara keseluruhan adalah 36,25 %, hal ini belum memenuhi target akhir sebesar 60%.
Hasil Penelitian Siklus 2
Hasil analisis data adalah sebagai berikut: (a) siswa yang mau bertanya mengalami peningkatan sebesar 35% dibandingkan dengan
