BAB IV. PELAKSANAAN PENELITIAN, PENYEJIAN DATA,
B. Penyajian Data
1. Pelaksanaan Pembelajaran
Data pelaksanaan pembelajaran berupa pengamatan keterlaksanaan RPP, dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.2 Lembar Pengamatan Keterlaksanaan RPP I
RPP Ya Tidak
Pendahuluan
1) Guru mengucapkan salam pembuka.
2) Guru mengkondisikan dan menyiapkan perhatian siswa terhadap pelajaran.
3) Guru menjelaskan dengan singkat proses pembelajaran yang akan dilaksanakan yaitu dengan menggunakan pendekatan
kooperatif tipe „Think-Pair-Square’.
4) Guru mengemukakan tujuan pembelajaran, yaitu siswa diharapkan dapat membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel. 5) Guru mengingatkan siswa dengan tanya jawab tentang
persamaan linear satu variabel dengan memberikan contoh, serta mencari himpunan penyelesaian dari suatu persamaan linear satu variabel.
√ √ √ √ √ Kegiatan inti
1) Guru membagi siswa kedalam kelompok heterogen yang beranggotakan 4 orang tiap kelompok.
2) Guru membagikan lembar kerja siswa yang berisikan aktivitas siswa dan soal yang berhubungan dengan membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel.
3) Siswa diminta untuk memahami LKS tersebut secara individu terlebih dahulu (5 menit).
√ √
RPP Ya Tidak 4) Siswa diminta mengerjakan aktivitas dan latihan pada LKS
secara berpasangan. Mereka diminta untuk berdiskusi dan saling bertukar pikiran dalam menyelesaikan soal (15 menit).
5) Guru berkeliling dan memfasilitasi jalannya diskusi.
6) Siswa diminta kembali bergabung dengan kelompoknya untuk saling bertukar jawaban, melanjutkan proses diskusi, serta mencari jawaban yang tepat sebagai jawaban kelompoknya (20 menit).
7) Guru meminta beberapa kelompok untuk berbagi jawaban yang telah mereka sepakati dalam kelompok kepada teman satu kelas dan guru memperjelas serta memberi penguatan atas jawaban siswa (20 menit).
√
√ √
√
Penutup
Siswa bersama dengan guru merangkum dan membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari.
√
Jumlah 13 -
Tabel 4.3 Lembar Pengamatan Keterlaksanaan RPP II
RPP Ya Tidak
Pendahuluan
1) Guru mengucapkan salam pembuka.
2) Guru mengkondisikan dan menyiapkan perhatian siswa terhadap pelajaran.
3) Guru menjelaskan dengan singkat proses pembelajaran yang akan dilaksanakan yaitu dengan menggunakan pendekatan
kooperatif tipe „Think-Pair-Square’.
4) Guru mengemukakan tujuan pembelajaran, yaitu siswa diharapkan dapat menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel.
5) Guru mengingatkan siswa dengan tanya jawab tentang persamaan linear satu variabel dengan memberikan contoh, serta mencari himpunan penyelesaian dari suatu persamaan linear satu variabel.
√ √ √ √ √ Kegiatan inti
1) Guru membagi siswa kedalam kelompok heterogen yang beranggotakan 4 orang tiap kelompok.
2) Guru membagikan lembar kerja siswa yang berisikan aktivitas siswa dan soal yang berhubungan dengan menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel.
3) Siswa diminta untuk memahami LKS tersebut secara individu terlebih dahulu (5 menit
4) Siswa diminta mengerjakan aktivitas dan latihan pada LKS secara berpasangan. Mereka diminta untuk berdiskusi dan saling bertukar pikiran dalam menyelesaikan soal (15 menit).
5) Guru berkeliling dan memfasilitasi jalannya diskusi.
6) Siswa diminta kembali bergabung dengan kelompoknya untuk saling bertukar jawaban, melanjutkan proses diskusi,
√ √ √ √ √ √
RPP Ya Tidak serta mencari jawaban yang tepat sebagai jawaban
kelompoknya (20 menit).
7) Guru mempersilakan beberapa kelompok untuk berbagi jawaban yang telah mereka sepakati dalam kelompok kepada teman satu kelas dan guru memperjelas serta memberi penguatan atas jawaban siswa (20 menit).
√
Penutup
Siswa bersama dengan guru merangkum dan membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari.
√
Jumlah 13 -
Tabel 4.4 Lembar Pengamatan Keterlaksanaan RPP III
RPP Ya Tidak
Pendahuluan
1) Guru mengucapkan salam pembuka.
2) Guru mengkondisikan dan menyiapkan perhatian siswa terhadap pelajaran.
3) Guru menjelaskan dengan singkat proses pembelajaran yang akan dilaksanakan yaitu dengan menggunakan pendekatan
kooperatif tipe „Think-Pair-Square’.
4) Guru mengemukakan tujuan pembelajaran, yaitu siswa diharapkan dapat menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel.
5) Guru mengingatkan siswa dengan tanya jawab tentang pertidaksamaan linear satu variabel dengan memberikan contoh, serta mencari penyelesaian dari suatu pertidaksamaan linear satu variabel.
√ √ √ √ √ Kegiatan inti
1) Guru membagi siswa kedalam kelompok heterogen yang beranggotakan 4 orang tiap kelompok.
2) Guru membagikan lembar kerja siswa yang berisikan aktivitas siswa dan soal yang berhubungan dengan membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel.
3) Siswa diminta untuk memahami LKS tersebut secara individu terlebih dahulu (5 menit).
4) Siswa diminta mengerjakan aktivitas dan latihan pada LKS secara berpasangan. Mereka diminta untuk berdiskusi dan saling bertukar pikiran dalam menyelesaikan soal (25 menit).
5) Guru berkeliling dan memfasilitasi jalannya diskusi.
6) Siswa diminta kembali bergabung dengan kelompoknya untuk saling bertukar jawaban, melanjutkan proses diskusi, serta mencari jawaban yang tepat sebagai jawaban kelompoknya (20 menit).
7) Guru mempersilakan beberapa kelompok untuk berbagi jawaban yang telah mereka sepakati dalam kelompok kepada teman satu kelas dan guru memperjelas serta memberi penguatan atas jawaban siswa (20 menit).
√ √ √ √ √ √ √
RPP Ya Tidak Penutup
Siswa bersama dengan guru merangkum dan membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari.
√
Jumlah 13 -
Tabel 4.5 Lembar Pengamatan Keterlaksanaan RPP IV
RPP Ya Tidak
Pendahuluan
1) Guru mengucapkan salam pembuka.
2) Guru mengkondisikan dan menyiapkan perhatian siswa terhadap pelajaran.
3) Guru menjelaskan dengan singkat proses pembelajaran yang akan dilaksanakan yaitu dengan menggunakan pendekatan
kooperatif tipe „Think-Pair-Square’.
4) Guru mengemukakan tujuan pembelajaran, yaitu siswa diharapkan dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel.
5) Guru mengingatkan siswa dengan tanya jawab tentang pertidaksamaan linear satu variabel dengan memberikan contoh, serta mencari penyelesaian dari suatu pertidaksamaan linear satu variabel.
√ √ √ √ √ Kegiatan inti
1) Guru membagi siswa kedalam kelompok heterogen yang beranggotakan 4 orang tiap kelompok.
2) Guru membagikan lembar kerja siswa yang berisikan aktivitas siswa dan soal yang berhubungan dengan membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel.
3) Siswa diminta untuk memahami LKS tersebut secara individu terlebih dahulu (5 menit).
4) Siswa diminta mengerjakan aktivitas dan latihan pada LKS secara berpasangan. Mereka diminta untuk berdiskusi dan saling bertukar pikiran dalam menyelesaikan soal (15 menit).
5) Guru berkeliling dan memfasilitasi jalannya diskusi.
6) Siswa diminta kembali bergabung dengan kelompoknya untuk saling bertukar jawaban, melanjutkan proses diskusi, serta mencari jawaban yang tepat sebagai jawaban kelompoknya (20 menit).
7) Guru mempersilakan beberapa kelompok untuk berbagi jawaban yang telah mereka sepakati dalam kelompok kepada teman satu kelas dan guru memperjelas serta memberi penguatan atas jawaban siswa (20 menit).
√ √ √ √ √ √ √ Penutup
Siswa bersama dengan guru merangkum dan membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari.
√
2. Keterlibatan Siswa
Data keterlibatan siswa berupa pengamatan keterlibatan siswa yang dicatat dengan menggunakan lembar keterlibatan.
Tabel 4.6 Lembar Pengamatan Keterlibatan Siswa Kelompok Newton No Jenis keterlibatan Pertemuan ke- Jumlah
skor I II III IV
1 Siswa mengajukan pertanyaan 7 10 4 6 27 2 Siswa menjawab pertanyaan 4 3 7 4 18 3 Siswa berdiskusi dalam
kelompok 10 4 10 9 33
4 Siswa mengemukakan
pendapat/gagasan 3 6 5 2 16
5 Siswa mengemukakan pendapat
atas jawaban teman 4 1 2 3 10
6 Siswa membantu teman 10 5 8 4 27
Jumlah 131
Tabel 4.7 Lembar Pengamatan Keterlibatan Siwa Kelompok Archimedes No Jenis keterlibatan Pertemuan ke- Jumlah
skor I II III IV
1 Siswa mengajukan pertanyaan 10 7 7 5 29 2 Siswa menjawab pertanyaan 4 5 8 5 22 3 Siswa berdiskusi dalam
kelompok 15 9 7 11 42
4 Siswa mengemukakan
pendapat/gagasan 6 7 3 3 19
5 Siswa mengemukakan pendapat
atas jawaban teman 3 3 3 3 12
6 Siswa membantu teman 8 7 7 4 26
Jumlah 150
Tabel 4.8 Lembar Pengamatan Keterlibatan Siwa Kelompok Pythagoras No Jenis keterlibatan Pertemuan ke- Jumlah
skor I II III IV
1 Siswa mengajukan pertanyaan 9 16 6 6 37 2 Siswa menjawab pertanyaan 2 7 7 3 24 3 Siswa berdiskusi dalam
kelompok 16 8 10 8 44
4 Siswa mengemukakan
No Jenis keterlibatan Pertemuan ke- Jumlah skor 5 Siswa mengemukakan pendapat
atas jawaban teman 7 7 5 5 24
6 Siswa membantu teman 9 7 7 5 28
Jumlah 175
Tabel 4.9 Lembar Pengamatan Keterlibatan Siswa Kelompok Euclides No Jenis keterlibatan Pertemuan ke- Jumlah
skor I II III IV
1 Siswa mengajukan pertanyaan 7 9 4 7 27 2 Siswa menjawab pertanyaan 2 3 4 6 15 3 Siswa berdiskusi dalam
kelompok 15 7 9 10 41
4 Siswa mengemukakan
pendapat/gagasan 9 5 4 3 21
5 Siswa mengemukakan pendapat
atas jawaban teman 5 4 4 4 17
6 Siswa membantu teman 9 7 4 6 26
Jumlah 147
Tabel 4.10 Lembar Pengamatan Keterlibatan Siswa Kelompok Gauss No Jenis keterlibatan Pertemuan ke- Jumlah
skor I II III IV
1 Siswa mengajukan pertanyaan 8 7 7 7 29 2 Siswa menjawab pertanyaan 4 3 8 6 21 3 Siswa berdiskusi dalam
kelompok 12 9 10 10 41
4 Siswa mengemukakan
pendapat/gagasan 4 4 8 4 20
5 Siswa mengemukakan pendapat
atas jawaban teman 4 3 4 5 16
6 Siswa membantu teman 6 6 5 6 24
Jumlah 151
Dari tabel 4.6 sampai dengan tabel 4.10 diperoleh: nilai maksimum = 175
rata-rata
3. Tes Kemampuan Awal
Data tes kemampuan awal merupakan nlai hasil tes kemampuan awal siswa setelah dilakukan tes.
Tabel 4.11 Nilai Tes Kemampuan Awal No Siswa Nilai Tes Kemampuan Awal
1 1 10 2 2 33 3 3 36 4 4 68 5 5 40 6 6 56 7 7 19 8 8 18 9 9 73 10 10 64 11 11 82 12 12 52 13 13 41 14 14 64 15 15 22 16 16 49 17 17 17 18 18 42 19 19 48 20 20 47 Jumlah 881
Dari tabel 4.11 diperoleh: Nilai maksimum = 82 Nilai minimum = 10 Rata-rata
Modus = 64 Median 10 17 18 19 22 33 36 40 41 42 47 48 49 52 56 64 64 68 73 82 Median Standar deviasi (Sd) 4. Hasil Belajar
Data hasil belajar berupa nilai hasil belajar siswa setelah dilaksanakan tes evaluasi.
Tabel 4.12 Nilai Hasil Belajar Siswa No Siswa Hasil belajar siswa
1 1 49,5
2 2 37
3 3 65
No Siswa Hasil belajar siswa 5 5 68 6 6 32 7 7 18 8 8 15 9 9 75 10 10 65 11 11 73 12 12 68 13 13 38 14 14 50 15 15 50 16 16 56 17 17 21 18 18 51 19 19 68 20 20 31 Jumlah 1011,5
Dari tabel 4.12 diperoleh: Nilai maksimum = 81 Nilai minimum = 15 Rata-rata Modus = 68 Median 15 18 21 31 32 37 38 49,5 50 50 51 56 65 65 68 68 68 73 75 81
Median Standar deviasi (Sd) 5. Wawancara
Data wawancara diperoleh dari transkip wawancara. Transkip wawancara dapat dilihat pada lampiran D.
