Pelaksanaan Siklus 2 - Hasil Penelitian - HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

B. Hasil Penelitian

2. Pelaksanaan Siklus 2

Pada pertemuan 1, rencana kegiatan yang akan dilakukan peneliti meliputi:

Kegiatan awal:

 Menyiapkan siswa untuk mengikuti proses pembelajaran.  Salam pembuka.

 Doa dan pengecekan kehadiran (presensi siswa).  Apersepsi:

− Apakah kalian sudah pernah berbelanja di koperasi?

− Apa saja barang yang disediakan di koperasi?  Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Kegiatan inti:

Eksplorasi

 Siswa diberi satu gulungan kertas yang berisi nomor kelompok.  Kelompok dibagikan satu bendel bagan koperasi.

Elaborasi

 Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk membuat bagan koperasi.

Konfirmasi

 Siswa dan guru membahas bersama hasil bagan koperasi yang telah dikerjakan siswa.

 Siswa dan guru membuat kesimpulan bersama.  Refleksi:

− Apakah saya sudah mampu menyusun bagan koperasi?

− Apakah saya sudah mampu menunjukkan rasa percaya diri saat mengerjakan tugas?

− Apakah saya sudah mampu membantu teman saya yang sedang mengalami kesulitan?

 Tindak lanjut: siswa diberi PR.  Salam penutup.

Pertemuan 2

Kegiatan awal  Salam pembuka.

 Doa dan pengecekan kehadiran (presensi siswa).  Apersepsi:

− Apakah di sekolahmu memiliki koperasi?  Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Kegiatan inti

Eksplorasi

 Siswa dan guru bertanya jawab tentang bagian-bagian dari bagan yang mereka susun.

 Setiap anggota kelompok diberi bahan diskusi yang berbeda-beda, kemudian masing-masing anggota kelompok berkumpul

dengan anggota kelompok lain yang mendapat bahan diskusi yang sama (kelompok ahli).

Elaborasi

 Kelompok ahli mendiskusikan soal yang diberikan peneliti.  Setelah berdiskusi, masing-masing anggota kelompok kembali

ke kelompok asal untuk menjelaskan hasil diskusi kelompok ahli.

 Seluruh siswa menulis hasil diskusi dan pemaparan dari tiap kelompok ahli di buku catatan masing-masing siswa.

Konfirmasi

 Siswa diberikan kesempatan untuk menanyakan materi yang belum dipahami hari ini.

Evaluasi

 Siswa diberi soal evaluasi. Kegiatan akhir

 Siswa dan guru membahas bersama-sama hasil diskusi.

 Siswa dan guru membuat kesimpulan bersama tentang pelajaran hari ini.

 Refleksi.  Salam penutup. 3) Pengamatan

Mengamati minat dan pola belajar siswa selama kegiatan pembelajaran.

4) Refleksi

 Mencatat dan mengevaluasi proses pembelajaran (kendala, kekurangan, dan temuan-temuan lain selama proses pembelajaran)

 Membicarakan permasalahan yang ditemui dengan guru kelas.

b. Siklus 2

1) Perencanaan

Sebelum penelitian dilaksanakan, persiapan yang harus dilakukan adalah menyusun silabus, RPP, LKS, lembar observasi, lembar kuesioner, soal evaluasi, dan alat peraga yang akan digunakan.

2) Pelaksanaan Pertemuan 3

Pada pertemuan 3, rencana kegiatan yang akan dilakukan peneliti meliputi:

Kegiatan awal:

 Menyiapkan siswa untuk mengikuti proses pembelajaran.  Salam pembuka.

 Doa dan pengecekan kehadiran (presensi siswa).  Apersepsi:

− Siapa yang tahu modal koperasi berasal dari mana?  Menjelaskan tujuan yang akan dicapai.

Kegiatan inti: Eksplorasi

 Siswa diberi satu gulungan kertas yang berisi nomor kelompok.  Siswa dibagi dalam beberapa kelompok sesuai dengan urutan

nomor yang diterima.

 Setiap anggota kelompok diberi bahan diskusi yang berbeda-beda, kemudian masing-masing anggota kelompok berkumpul dengan anggota kelompok lain yang mendapat bahan diskusi yang sama (kelompok ahli).

Elaborasi

 Kelompok ahli mendiskusikan soal yang diberikan peneliti.  Setelah berdiskusi, masing-masing anggota kelompok kembali

ke kelompok asal untuk menjelaskan hasil diskusi kelompok ahli.

 Seluruh siswa menulis hasil diskusi dan pemaparan dari tiap kelompok ahli di buku catatan masing-masing siswa.

Konfirmasi

 Siswa diberi kesempatan untuk menanyakan materi hari ini yang belum dimengerti.

Kegiatan akhir

 Siswa dan guru membahas bersama hasil diskusi.

 Siswa dan guru membuat kesimpulan bersama tentang pembelajaran hari ini.

 Refleksi.

 Tindak lanjut: siswa diberi PR untuk mempelajari kembali materi hari ini.

 Salam penutup.

Pertemuan 4

Kegiatan awal

 Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti pelajaran.  Salam pembuka.

 Doa dan pengecekan kehadiran (presensi siswa).  Mengulas pembelajaran pertemuan lalu.

Kegiataninti Eksplorasi

 Siswa kembali ke dalam kelompok seperti pertemuan lalu.  Siswa dibagikan tugas minggu lalu.

Elaborasi

 Siswa melanjutkan mengerjakan tugas minggu lalu. Konfirmasi

 Siswa diberi kesempatan untuk menanyakan materi yang belum dipahami hari ini.

Evaluasi

Kegiatan akhir

 Siswa dan guru membahas bersama-sama hasil diskusi.  Siswa dan guru membuat kesimpulan bersama.

 Refleksi.  Salam penutup.

3) Pengamatan

 Mengamati kegiatan pembelajaran.

 Mengamati perkembangan minat dan pola belajar siswa.

4) Refleksi

 Mencatat dan mengevaluasi proses pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw (kendala, kekurangan, dan temuan-temuan yang lain selama kegiatan pembelajaran).

 Membicarakan permasalahan yang ditemui dengan guru kelas.  Menganalisis hasil pembelajaran, melihat ketercapaian

indikator dengan hasil pembelajaran sebagai pegangan untuk masuk ke pertemuan 4.

D. Sumber Data

Sumber data dalam penelitian terdiri dari guru, siswa, dan teman sejawat. 1. Siswa

Untuk mendapatkan data tentang minat dan peningkatan hasil belajar siswa menggunakan kuesioner dan tes evaluasi tiap siklus.

2. Guru

Untuk melihat tingkat keberhasilan implementasi pembelajaran dengan menggunakan pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw, hasil belajar, dan minat siswa dalam proses pembelajaran.

3. Teman sejawat dan kolaborator

Teman sejawat dan kolaborator dimaksudkan sebagai sumber data untuk melihat implementasi PTK secara menyeluruh, baik dari sisi siswa maupun dari sisi guru.

E. Teknik dan Alat Pengumpulan Data

1. Teknik

Teknik pengumpulan data dalam penelitaian ini adalah tes, observasi, dan kuesioner .

a. Tes: digunakan untuk mendapatkan data tentang hasil belajar siswa pembelajaran dengan pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw. Jumlah soal yang digunakan sebanyak 15 soal pilihan ganda untuk masing-masing siklus.

Tabel 1. Kisi-kisi Soal Tes Evaluasi Hasil Belajar

Standar Kompetensi:

2. Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi, dan kemajuan teknologi di lingkungan kabupaten/kota dan provinsi.

Kompetensi Dasar:

2.2Mengenal pentingnya koperasi dalam meningkatkan kesejahteraan masyarakat.

Siklus Indikator

Pilihan Ganda

Jumlah soal pilihan ganda Siklus 1 1. Menjelaskan pengertian koperasi 1,2,6 3 2. Menyebutkan arti dari lambang koperasi 3,4,5 3 3. Menjelaskan prinsip koperasi ⁷ ¹ 4. Ciri-ciri koperasi 8 1

5. Manfaat dan tujuan

koperasi ⁹ ¹ 6. Menjelaskan perangkat organisasi koperasi 10,12, 15 3 7. Menyebutkan hak dan kewajiban anggota koperasi 11 1 8. Menyebutkan tugas dan wewenang perangkat organisasi koperasi 13,14 2 Siklus 2 9. Menjelaskan perangkat organisasi koperasi 1,5,14 3 10.Menyebutkan macam-macam koperasi 4,6,11, 13,15 5 11.Perangkat organisasi koperasi ^{7,9,12, 10} ⁴

b. Observasi: digunakan untuk mengumpulkan data tentang partisipasi siswa dalam PBM (Proses Belajar Mengajar) dan implementasi pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw.

Tabel 2. Kisi-kisi Lembar Observasi Minat Belajar

Indikator Pedoman Skor

1. Keterlibatan dalam mengikuti kegiatan berdiskusi dengan kelompok ahli

Ikut berpartisipasi dalam mengerjakan tugas yang diberikan guru secara berkelompok dengan menyumbangkan ide-ide serta mampu memecahkan masalah tanpa diminta oleh guru.

Ikut berpartisipasi dalam mengerjakan tugas yang diberikan guru secara berkelompok dengan menyumbangkan ide-ide serta mampu memecahkan masalah

Mau mengerjakan tugas secara berdiskusi dalam kelompok mengenai tugas yang diberikan oleh guru.

Mau mengerjakan tugas, tanpa berdiskusi dengan kelompok

Hanya diam dalam 1

sekolah 12.Menjelaskan tujuan dan manfaat didirikan koperasi sekolah. 8 1 13.Menjelaskan modal dan usaha menigkatkan usaha koperasi 2,3 2

kelompok dan

mendengarkan hasil diskusi teman lainnya. 2. Kesesuaian kelompok ahli menyampaikan hasil diskusi kepada kelompok asal Kelompok ahli

menyampaikan hasil diskusi secara jelas, lengkap, serius dan dengan menggunakan bahasa yang baku kepada kelompok asal.

Kelompok ahli

menyampaikan hasil diskusi secara lengkap, dan dengan menggunakan bahasa yang baku, kepada kelompok asal.

Kelompok ahli

menyampaikan hasil diskusi secara jelas, namun

informasi yang diberikan tidak lengkap, dan dengan menggunakan bahasa yang baku kepada kelompok asal

Kelompok ahli

menyampaikan hasil diskusi tidak lengkap, dan dengan menggunakan bahasa yang baku kepada kelompok asal, namun menjelaskannya terbata-bata sehinga

informasi kurang ditangkap dengan baik oleh kelompok asal.

Kelompok ahli

menyampaikan hasil diskusi tidak lengkap, tidak jelas, dan dengan menggunakan bahasa yang baku kepada kelompok asal. 1 3. Menghargai kelompok ahli yang sedang menyampaikan hasil diskusi ke Mendengarkan, memperhatikan dan mencatat hasil diskusi dengan antusias tanpa diminta oleh guru.

kelompok asal _{Mendengarkan dan}

mencatat hasil diskusi tanpa diminta oleh guru.

4 Mendengarkan,

memperhatikan, dan mencatat hasil diskusi bila dipaksa teman.

Mendengarkan saja dan tidak menulis hasil diskusi teman.

2 Tidak memperhatikan sama

sekali hasil diskusi teman, tetapi mengganggu teman lainnya. 1 4. Mempresentasikan hasil diskusi masing-masing kelompok Kesiapan, kejelasan,

ketepatan dan kelengkapan dalam menjelaskan hasil diskusi.

Kesiapan, kejelasan, ketepatan, namun kurang lengkap dalam

menjelaskan hasil diskusi.

Kesiapan, kejelasan, namun kurang tepat dalam menjelaskan hasil diskusi.

3 Siap namun kurang jelas,

kurang tepat, dan kurang lengkap dalam menjelaskan hasil diskusi.

Tidak jelas sama sekali dan jawabannya salah dalam menjelaskan hasil diskusi.

Tabel 3. Lembar Observasi Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw KLP dan Nama Siswa Indikator 1. Keterlibatan dalam mengikuti kegiatan berdiskusi dengan kelompok ahli 2. Kesesuaian kelompok ahli menyampaik an hasil diskusi kepada kelompok asal 3. Menghargai kelompok ahli yang sedang menyampaik an hasil diskusi ke kelompok asal 4. Mempresenta sikan hasil diskusi masing-masing kelompok 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1

c. Kuesioner: untuk mengetahui pendapat atau sikap siswa dan teman sejawat terhadap pembelajaran dengan pembelajaran kooperatif tipe

Jigsaw.

Tabel 4. Kisi-kisi Kuesioner Minat

Variabel Indikator No Soal

Minat belajar IPS Kelas IV

-Perhatian siswa terhadap

penjelasan guru. 1, 2, 3 -Keterlibatan diskusi

4, 5, 6 -Sikap terhadap teman dalam

diskusi. 7, 8

-Pengerjaan tugas/PR

9, 10

Tabel 5. Lembar Kuesioner Minat

No Pernyataan Selalu Sering Kadang-kadang

Tidak pernah 1. Apakah aku selalu

memperhatikan penjelasan guru? 2. Apakah aku selalu

bertanya bila mengalami kesusahan dalam mengerjakan tugas dari guru?

3. Apakah aku selalu menuruti perintah guru?

4. Apakah aku mau mengikuti diskusi kelompok

tersebut?

Keterangan Skor Keterangan 4 Selalu 3 Sering 2 Kadang-kadang 1 Tidak pernah

2. Alat Pengumpulan Data

Alat pengumpulan data dalam PTK ini meliputi tes, observasi, dan kuesioner sebagai berikut:

a. Tes: menggunakan instrumen soal untuk mengukur hasil belajar siswa. b. Observasi: menggunakan lembar observasi untuk mengukur tingkat

partisipasi siswa dalam proses belajar mengajar IPS. bekerja sama

dengan kelompok? 6. Apakah aku selalu

mengikuti diskusi kelompok?

7. Apakah aku selalu memperhatikan teman lain yang sedang

berpendapat? 8. Apakah aku mau

mendengarkan pendapat orang lain?

9. Apakah aku selalu mengerjakan tugas di rumah?

10. Apakah aku selalu mempelajari kembali materi yang telah diajarkan di rumah? Total skor

c. Kuesioner: untuk mengetahui pendapat atau sikap siswa dan teman sejawat terhadap pembelajaran dengan pembelajaran kooperatif tipe

Jigsaw.

F. Analisis Data

1. Prestasi Belajar

Peningkatan prestasi belajar siswa dalam penelitian ini diukur dengan teknik tes pilihan ganda sebanyak 15 soal tiap siklus. Setiap jawaban benar bernilai 1 (satu), akumulasi nilai evaluasi sebagai berikut:

Total nilai= jumlah jawaban benar x 2 3

Soal evaluasi dipersiapkan dengan tes validitas dan reliabilitas terlebih dahulu. Uji validitas merupakan penilaian untuk mengetahui apakah instrumen yang digunakan telah mengukur apa yang seharusnya diukur. Alat yang digunakan dalam pengujian ini adalah SPSS 16.0.

Instrumen akan disebut reliabel jika instrumen tersebut menghasilkan data yang sama untuk objek yang sama dalam beberapa kali pengukuran. Reliabilitas berarti keajegan. Instrumen yang valid belum tentu reliabel, artinya instrumen yang valid bisa menjadi reliabel atau tidak reliabel. Perhitungan reliabilitas soal menggunakan SPSS 16.0. Berikut ini adalah tabel reliabilitas dengan metode Alpha Cronbach:

Tabel 6. Reliabilitas Metode AlphaCronbach

Alpha Tingkat Reliabilitas

0,00-0,20 Kurang Reliabel

0,21-0,40 Agak Reliabel

0,41-0,60 Cukup Reliabel

0,61-0,80 Reliabel

0,81-1,00 Sangat Reliabel

Uji validitas dan reliabilitas soal evaluasi siklus 1 dilaksanakan di kelas V SD Kanisius Ganjuran sebanyak 30 soal pilihan ganda dan uji validitas dan reliabilitas soal evaluasi dilaksanakan di SD Kanisius Minggir pada bulan Januari 2012 sebanyak 30 soal pilihan ganda. Penilaian validitas untuk masing-masing SD berbeda. Butir soal dinyatakan valid jika r hitung lebih besar dari r tabel. Nilai validitas soal yang diujikan di SD Kanisius Ganjuran dari 36 siswa sebesar 0.329 dan nilai validitas soal yang diujikan di SD Kanisius Minggir dari 28 siswa sebesar 0.374.

Tabel 7. Hasil validasi soal untuk siklus 1

No. item Total Keterangan r hitung r tabel N 1 .329* 0.329 36 Valid 2 .331* 0.329 36 Valid 3 .329* 0.329 36 Valid 4 .528** 0.329 36 Valid 5 .351* 0.329 36 Valid 6 .341* 0.329 36 Valid 7 .528** 0.329 36 Valid

8 .085 0.329 36 Tidak Valid 9 .057 0.329 36 Tidak Valid 10 .351* 0.329 36 Valid 11 .528** 0.329 36 Valid 12 .508** 0.329 36 Valid 13 .191 0.329 36 Tidak Valid 14 .351* 0.329 36 Valid 15 .225 0.329 36 Tidak Valid 16 .513** 0.329 36 Valid 17 .528** 0.329 36 Valid 18 -.027 0.329 36 Tidak Valid 19 .229 0.329 36 Tidak Valid 20 .534** 0.329 36 Valid 21 .528** 0.329 36 Valid 22 .391** 0.329 36 Valid 23 -.062 0.329 36 Tidak Valid 24 .437** 0.329 36 Valid 25 .610** 0.329 36 Valid 26 .606** 0.329 36 Valid 27 .360* 0.329 36 Valid 28 .225 0.329 36 Tidak Valid 29 .409** 0.329 36 Valid 30 .329* 0.329 36 Valid

* correlation is significant at the 0.05 level (1-tailed) ** correlation is significant at the 0,01 (1-tailed)

Dalam SPSS 16.0 hasil perhitungan validitas soal ditandai dengan tanda bintang (*). Dari tabel perhitungan di atas diketahui terdapat 22 soal valid.

Tabel 8. Hasil validasi soal untuk siklus 2

No. item Total Keterangan r hitung r tabel N 1 .443** 0.374 28 Valid 2 .377* 0.374 28 Valid 3 .167 0.374 28 Tidak Valid 4 .143 0.374 28 Tidak Valid

5 .402* 0.374 28 Valid 6 .469** 0.374 28 Valid 7 .400* 0.374 28 Valid 8 .033 0.374 28 Tidak Valid 9 .227 0.374 28 Tidak Valid 10 .218 0.374 28 Tidak Valid 11 .377* 0.374 28 Valid 12 .403* 0.374 28 Valid 13 .484** 0.374 28 Valid 14 -.055 0.374 28 Tidak Valid 15 .379* 0.374 28 Valid 16 .161 0.374 28 Tidak Valid 17 .377* 0.374 28 Valid 18 .155 0.374 28 Tidak Valid 19 -.040 0.374 28 Tidak Valid 20 .a 0.374 28 Tidak Valid 21 .032 0.374 28 Tidak Valid 22 .305 0.374 28 Tidak Valid 23 .079 0.374 28 Tidak Valid 24 .050 0.374 28 Tidak Valid 25 .092 0.374 28 Tidak Valid 26 .667** 0.374 28 Valid 27 -.049 0.374 28 Tidak Valid 28 .248 0.374 28 Tidak Valid 29 -.130 0.374 28 Tidak Valid 30 .501** 0.374 28 Valid

* correlation is significant at the 0.05 level (1-tailed) ** correlation is significant at the 0,01 (1-tailed)

a. Can not be computed because at least one of the variables is constant

Dari tabel perhitungan validitas soal di atas diketahui terdapat 12 soal valid, namun terdapat satu soal yang dapat dijawab oleh semua siswa sehingga secara otomatis melalui SPSS 16.0 soal tersebut tidak dapat dihitung nilai validitasnya. Setelah uji validitas dilakukan peneliti melakukan perhitungan reliabilitas soal dengan hasil sebagai berikut:

Tabel 9. Hasil uji reliabilitas soal evaluasi siklus 1 Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .810 22

Berdasarkan data di atas, soal evaluasi yang diujikan termasuk dalam kategori sangat reliabel.

Tabel 10. Hasil uji reliabilitas soal evaluasi siklus 2

Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .750 12

Berdasarkan data di atas, soal evaluasi yang diujikan termasuk dalam kategori reliabel.

2. Minat

Penelitian terhadap minat belajar siswa menggunakan instrumen berupa lembar pengamatan dan kuesioner. Penggunaan lembar pengamatan menggunakan skala nilai, yaitu daftar yang memuat sejumlah pernyataan, gejala atau perilaku yang dijabarkan dalam bentuk skala atau kategori yang bermakna nilai dari yang terrendah sampai yang tertinggi. Skala nilai yang digunakan dalam penelitian ini adalah 1-5. Pengamatan

dilakukan oleh 3 orang pengamat yaitu peneliti, guru, dan rekan pengamat. Hasil dari pengamatan akan digabungkan satu sama lain untuk menentukan nilai rata-rata minat tiap siswa dari tiap siklus. Akumulasi nilai sebagai berikut:

Nilai: �� +� � � + � � � �� 6 Rentang skor: Nilai Keterangan 0-2,50 Sangat rendah (Sr) 2,51-4,50 Rendah (R) 4,51-6,50 Cukup (C) 6,51-8,50 Tinggi (T) 8,51-10 Sangat tinggi (St)

Kuesioner dibagikan dan diisi oleh siswa pada waktu siswa selesai melakukan kegiatan evaluasi. Siswa diminta untuk memberikan tanda cek pada lembar yang disediakan guru. Kuesioner menggunakan skala grafis berkaitan dengan pengalaman siswa selama mengikuti kegiatan belajar. Akumulasi nilai sebagai berikut:

Nilai= jumlah jawaban 4 Rentang skor: Nilai Keterangan 0-2,50 Sangat rendah (Sr) 2,51-4,50 Rendah (R) 4,51-6,50 Cukup (C) 6,51-8,50 Tinggi (T) 8,51-10 Sangat tinggi (St)

G. Indikator Keberhasilan

Indikator keberhasilan yang digunakan pada PTK ini adalah pencapaian rata-rata ulangan kelas di akhir siklus.

Tabel 11. Indikator keberhasilan

No. Variabel Kondisi awal Siklus 1 Siklus 2 1. Minat Tinggi 5 anak 17 anak 20 anak 2. Prestasi belajar

- Nilai rata-rata - Jumlah siswa yang

mencapai KKM (60) 65 59,1% 70 65% 73 70% H. Jadwal Penelitian

Kegiatan penelitian dilakukan pada tahun 2012 dengan pemetaan sebagai berikut:

Tabel 12. Jadwal Penelitian

No Kegiatan Jan Feb Mar Apr Mei Jun Jul Agt Sep Okt 1 Persiapan 2 Penelitian 3 Penyusunan Laporan 4 Ujian Skripsi 5 Revisi

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Bab ini akan membahas mengenai pra penelitian, hasil penelitian, dan pembahasan.

A. Pra Tindakan

Sebelum melakukan penelitian, peneliti terlebih dahulu melakukan wawancara kepada wali kelas IV dan siswa kelas V. Wawancara dilaksanakan pada tanggal 25 Januari 2012. Guru mengatakan bahwa pengalaman pembelajaran tahun sebelumnya pada mata pelajaran IPS tentang koperasi, kesulitan siswa saat itu adalah sebagian besar siswanya melakukan aktivitas sendiri di luar pelajaran yang terkait, konsentrasi untuk mengikuti pelajaran kurang, sehingga siswa kurang memahami materi yang diajarkan.

Menurut siswa pada kegiatan wawancara terpisah mengatakan bahwa guru menghabiskan sebagian besar kegiatan belajar dengan menggunakan metode ceramah, banyak mencatat, banyak menghafal dan interaksi guru dengan siswa kurang sehingga siswa merasa bosan dan malas untuk mengikuti pelajaran. Siswa yang mau memperhatikan penjelasan guru hanya 5 siswa dari 22 siswa.

Selain melakukan wawancara kepada guru kelas dan siswa, peneliti juga melakukan pengumpulan data berupa lembar kuesioner minat terhadap mata pelajaran IPS, dan prestasi belajar siswa. Pengambilan data

dilakukan pada tanggal 26 Januari 2012. Lembar kuesioner tersebut bertujuan untuk melihat minat belajar siswa, sedangkan untuk kondisi awal prestasi belajar siswa, peneliti menggunakan nilai ulangan tahun lalu dengan Kompetensi Dasar (KD) yang sama dari data yang dimiliki guru sebelumnya. Berikut ini data lembar kuesioner minat dan prestasi belajar siswa sebelum menggunakan model pembelajaran tipe Jigsaw:

Tabel 13. Tabulasi hasil lembar kuesioner minat kondisi awal siswa kelas IV

Nama Minat Keterangan

J 4 Kurang berminat O 3.75 Kurang berminat L 9.5 Berminat S 3.5 Kurang berminat A 4.5 Kurang berminat A 4.25 Kurang berminat H 4.25 Kurang berminat L 4 Kurang berminat R 2.5 Kurang berminat B 3 Kurang berminat T 7.5 Berminat N 3.75 Kurang berminat M 3.75 Kurang berminat N 7.75 Berminat J 3.75 Kurang berminat A 3.5 Kurang berminat D 7.5 Berminat B 7.5 Berminat R 3.25 Kurang berminat E 3 Kurang berminat A 3.75 Kurang berminat P 4.5 Kurang berminat L 4.25 Kurang berminat N 4 Kurang berminat K 4 Kurang berminat Rata-rata 4.6 Jumlah siswa yang tidak

Tabel 14. Tabulasi nilai prestasi belajar siswa tahun 2010/2011 Nama KKM Nilai Keterangan

R 60 68 Tuntas L 60 72 Tuntas V 60 80 Tuntas I 60 70 Tuntas R 60 68 Tuntas A 60 60 Tuntas C 60 46 Tidak Tuntas F 60 58 Tidak Tuntas M 60 22 Tidak Tuntas N 60 54 Tidak Tuntas Y 60 86 Tuntas J 60 62 Tuntas A 60 76 Tuntas A 60 78 Tuntas E 60 82 Tuntas V 60 86 Tuntas A 60 48 Tidak Tuntas J ⁶⁰ ⁶² ^Tuntas A ⁶⁰ ⁵⁸ ^{Tidak Tuntas} H 60 64 Tuntas K ⁶⁰ ⁶⁶ ^Tuntas Rata-rata 65 Jumlah siswa tidak tuntas

KKM ^{6 siswa}

Berdasarkan data lembar kuesioner minat dan prestasi belajar siswa dapat disimpulkan bahwa minat dan prestasi belajar siswa rendah. Hal ini ditunjukkan dengan rata-rata minat belajar siswa sebesar 4.6 dan rata-rata prestasi belajar siswa sebesar 65.

B. Hasil Penelitian

Pelaksanaan penelitian dilaksanakaan dengan 2 siklus yaitu siklus 1 dan siklus 2. Pada siklus 1 terdapat 2 pertemuan dan siklus 2 terdapat 2 pertemuan. Subjek dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas IV SD Kanisius Condongcatur sebanyak 26 siswa. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang berjudul “Peningkatan Minat dan Prestasi Belajar IPS dengan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Jigsaw Siswa Kelas IV SD Kanisius Condongcatur Yogyakarta Tahun Pelajaran 2011/2012” dilaksanakan selama dua minggu. Jadwal pelaksanaan penelitian dapat dicermati sebagai berikut :

Tabel 15. Jadwal Pelaksanaan Penelitian Siklus Pertemuan Hari/ tanggal

I ¹ ^{Selasa, 10 April 2012} 2 Kamis, 12 April 2012 II ³ ^{Selasa, 17 April 2012} 4 Jumat, 20 April 2012 1. Pelaksanaan Siklus 1 a. Perencanaan (Planning)

Perencanaan yang dilakukan peneliti pada siklus 1 adalah mempersiapkan segala sesuatu yang akan digunakan dan dibutuhkan dalam penelitian. Persiapannya meliputi menyiapkan materi pelajaran tentang mengenal pentingnya koperasi dalam meningkatkan kesejahteraan masyarakat, menyiapkan RPP dan silabus, membuat media bagan koperasi, menyiapkan LKS, menyiapkan lembar pengamatan, lembar kuesioner, serta instrumen dalam bentuk tes tertulis yang disiapkan sebelumnya.

b. Pelaksanaan Tindakan (Acting)

1) Pertemuan 1

Kegiatan belajar mengajar pada pertemuan 1 dilaksanakan pada hari Selasa, 10 April 2012 dengan berpedoman pada RPP dan media yang sudah disiapkan peneliti. Pada pertemuan 1 terdapat 1 siswa tidak masuk sekolah tanpa keterangan. Jadi, jumlah siswa yang masuk hanya 25 siswa. Kegiatan yang dilakukan pada pertemuan 1 adalah menyusun bagan koperasi tentang koperasi.

Kegiatan awal yang dilakukan adalah apersepsi untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan siswa mengenai koperasi. Peneliti memberikan pertanyaan “Apakah kalian sudah pernah berbelanja di koperasi?”, “Apa saja barang-barang yang disediakan di koperasi?”. Setelah itu peneliti mengkaitkan apersepsi dengan materi yang akan dipelajari siswa saat ini.

Siswa dibagi dalam 5 kelompok dengan menggunakan kertas gulungan yang berisi nomor kelompok, untuk siswa yang pandai tidak mengambil gulungan kertas tersebut namun menjadi ketua masing-masing kelompok. Peneliti memberikan kertas karton, potongan-potongan kertas, dan lem. Setiap kelompok diminta menyusun sebuah bagan koperasi berdasarkan contoh bagan yang telah disediakan peneliti. Setiap kelompok diminta untuk berdiskusi dan bekerjasama untuk menyusun bagan tersebut. Hasil

dari bagan koperasi tersebut sebagai acuan untuk materi yang akan dipelajari bersama peneliti.

Kondisi kelas yang sangat ramai dan siswanya yang sangat susah diatur membuat kegiatan pembelajaran berlangsung lama, sehingga tugas yang peneliti berikan ada sebagian kelompok yang belum selesai mengerjakan dan terpaksa untuk PR. Kegiatan dilanjutkan dengan tanya jawab mengenai kegiatan yang baru saja mereka lakukan dan mengisi lembar refleksi. Siswa diberi PR untuk mempelajari materi koperasi.

2) Pertemuan 2

Kegiatan belajar mengajar pada pertemuan 2 dilaksanakan pada hari Kamis, 12 April 2012 dengan berpedoman pada RPP dan media yang sudah disiapkan peneliti. Pada pertemuan 2 di siklus 1 ini pembelajarannya sudah mengguankan model kooperatif tipe Jigsaw dengan metode ceramah, diskusi dan tanya jawab. Materi yang akan dipelajari hari ini adalah sendi-sendi koperasi, organisasi koperasi dan lambang koperasi. Terdapat 1 siswa tidak masuk sekolah tanpa keterangan. Jadi, jumlah siswa yang masuk hanya 25 siswa.

Kegiatan awal yang dilakukan adalah apersepsi untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan siswa tentang koperasi. Peneliti bertanya pada siswa “Apakah di sekolahmu memiliki

koperasi?”. Setelah itu peneliti mengkaitkan pertanyaan yang diajukan tersebut dengan materi yang akan dipelajari hari ini mengenai sendi-sendi koperasi, organisasi koperasi dan lambang koperasi. Peneliti memberi penjelasan sedikit mengenai pembelajaran yang akan dilakukan siswa selama 2 x 40 menit

Dalam dokumen Peningkatan minat dan prestasi belajar IPS dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw pada siswa kelas IV SD Kanisius Condongcatur Yogyakarta tahun pelajaran 2011/2012. (Halaman 49-93)